Проблемы и перспективы развития исторической информатики
| Вид материала | Анализ |
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VII международной научно-практической, 2398.87kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VIII международной научно-практической, 2761.66kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VI международной научно-практической, 1888.69kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы IX международной научно-практической, 2233.33kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы V международной научно-практической, 1714.39kb.
- Конференции, в которой планируется участие с докладом, 96.22kb.
- Фгоу впо «академия гражданской защиты мчс россии» перечень вопросов аттестационного, 163.2kb.
- Проблемы и перспективы развития процесса бизнес-инкубирования в республике беларусь, 66.75kb.
- Vi республиканская научная студенческая конференция «национальная экономика республики, 210.94kb.
- «Перспективы развития рекреационного потенциала региона кмв», 86.26kb.
ПОРТФОЛИО КАК СПОСОБ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
УЧЕБНЫХ И НАУЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТА
Многие выпускники считают, что самый главный их недостаток при трудоустройстве, поступлении в магистратуру – это отсутствие опыта работы или пробелы в знаниях. Но в современных условиях кроме профессиональных знаний и навыков большую роль играют и личностные качества выпускника, его навыки самопрезентации. Одним из самых мощных средств самомаркетинга является резюме, а для выпускников актуальной формой самопрезентации может быть еще и портфолио. На взгляд автора, знания и умения в вопросах целеполагания, самопрезентации позволяют повысить конкурентоспособность выпускника. Учитывая все выше изложенное, автор решил подготовить свой вариант портфолио. Составление портфолио было обусловлено следующими факторами: собственный самоанализ учебных достижений, отслеживание личностного роста, поступление в магистратуру, предоставление будущему работодателю при распределении на работу.
Согласно авторской модели студенческого образовательного электронного портфолио, разработанной Балыкиной Е.Н., портфолио автора статьи имеет следующие компоненты: сопроводительное письмо, непосредственно сами работы (папка работ) и внешние оценки (папка документов, достижений, т.е. позитив с одной стороны и внешняя критика — рецензии, отзывы, критические замечания с другой), самоанализ и самооценка (внутренняя критика, самокритика). Рассмотрим отдельные элементы портфолио на конкретном примере.
В разделе сторонние оценки в портфолио представлены следующие подразделы:
- Рекомендация кафедры факультета для поступления в магистратуру.
- Грамоты и дипломы. Диплом за работу 1 категории, «Оптимальные пути формирования познавательного интереса учащихся на уроках истории на примере электронного образовательного ресурса (ЭОР) «Политика геноцида немецких оккупационных властей на территории Беларуси 1941–44 гг.»;
- Гранты. Участник гранта Белорусского государственного университета, исполнитель НИР «Электронный справочник-путеводитель «Культурное наследие Минска: история и современность», «Многофункциональное средство обучения Русская живопись XVIII – ХХ века»;
- Награды фондов. Победитель IV Республиканского конкурса творческих работ учащихся и студентов «Великая Отечественная война в исторической памяти белорусского народа». Свидетельство Специального фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержки одаренных учащихся и студентов;
- Удостоверения государственных и негосударственных учреждений об окончании курсов. Свидетельство №1959 об окончании курсов «Педагогический дизайн» Республиканского института профессионального образования; Свидетельство №2746 «Пользователь ЭВМ» Белорусского государственного педагогического университета (БГПУ); Свидетельство № 0126485 «Информационные и Интернет-технологии в образовании» Республиканского центра Интернет-образования; Свидетельство №0538582 «Инновационные педагогические технологии» института повышения квалификации и переподготовки кадров БГПУ;
- Апробация и применение разработок в учебных заведениях Республики Беларусь, наличие актов внедрения. ЭОР («Политика геноцида…) внедрен и апробирован в учреждениях образования г. Минска (4 акта внедрения), диагностический инструментарий VipTest внедрен в Гродненский государственный университет. Проекты ЭОР «Политика геноцида…» и «Электронный справочник-путеводитель…» размещены в Республиканском электронном банке данных студенческих научно-исследовательских работ;
- Публикации научных работ. Автор имеет научные публикации как в Республике Беларусь (7), так и за ее пределами (6);
- Проектирование прикладных образовательных проектов. Электронный каталог «Дворцовая архитектура Беларуси»: текстово-визуальное представление информации с музыкальным сопровождением и гипертекстовым словарем; Электронный справочник-путеводитель...»: электронная коллекция памятников; историческая справка, словари терминологический и биографический, справочник; картографический альбом.
В разделе самоанализ, самокритика основной упор делается на рассуждения, аргументации результатов, выявления слабых и сильных сторон собственной научной деятельности, дальнейшие прогнозирование и.т.д. Например, руководствуясь замечаниями и пожеланиями педагогов, автор считает, что для достижения наилучших результатов научной деятельности необходимо умение самоорганизации учебного времени, выстраивание четких жизненных приоритетов, целей.
В заключении хотелось бы отметить, что студент может создавать свою структуру портфолио. Представленный вариант можно использовать в качестве образца.
^
И.А. Кандыба (Минск)
Электронный портфолио как средство повышения
качества обучения на историческом факультете
Белорусского государственного университета
Электронный портфолио (также известный как е-портфолио, или цифровой портфолио) – это коллекция электронных свидетельств деятельности обучаемого, которая может размещаться как оффлайн, так и онлайн (в этом случае носит название вебфолио). Она может включать текст, файлы Microsoft Word, Adobe PDF, изображения, блоги и ссылки. Электронный портфолио – это демонстрация способностей и достижений обучаемого и в то же время платформа для самовыражения. Обычно портфолио является многоуровневым и отображает как результаты прохождения обучаемым учебного плана, так и достижения «сверх плана», выполненные в рамках СНИЛ или процесса самообразования.
Примером электронного портфолио студента является портфолио Кандыбы Игоря Анатольевича, сотрудника СНИЛ «История и компьютер» исторического факультета БГУ. Оно выполнено в нетрадиционной форме, используя HTML и Flash технологии и представляет собой образец вебфолио, которое может быть размещено в сети Интернет, просматриваться и заполняться как локально, так и онлайн. Портфолио было использовано при поступлении автора в магистратуру и устройству на работу.
Оно содержит следующие элементы:
^ Титульный лист, содержащий информацию об авторе портфолио – ВУЗ, факультет, специализация. Информация представлена на фоне черно-белой фотографии автора, что позволяет познакомить автора с пользователем, изучающим портфолио.
- ^ Главная страница. Центр электронного портфолио. Содержит анимационные flash элементы, придающие портфолио визуальную привлекательность, что облегчает визуальное восприятие информации. В графическом оформлении портфолио используются нестандартные дизайнерские решения – желтый текст и синие ссылки на черном фоне. Главная страница включает цветную фотографию автора, краткое описание основных направлений работы и причины их выбора, содержит ссылки на реализованные проекты автора.
- ^ Раздел «Достижения», включающий в себя несколько подразделов. Подразделы «Учебные курсы», «Курсовые», «Доклады», «Публикации» содержат информацию об учебно-методических и научных достижениях, выполненных как в рамках обязательной учебной программы на специализации «Историческая информатика» в течение 1-5 курсов, так и в рамках деятельности в СНИЛ.
Подраздел «Программы» содержит внушительный список освоенного за годы учебы в рамках самообразования и управляемой самостоятельной работы программного обеспечения, включающего графические пакеты, программы для работы с HTML и Flash, с аудио и видеоматериалами, скрипты веб-сайтов. Большая часть программного обучения была освоена путем самообразования и активно используется в практической деятельности автора портфолио.
Подраздел «Практические достижения» и включает в себя список демо-версий и реализованных образовательных и исследовательских проектов автора. Включает шесть основных проектов: электронный каталог «Дворцовая архитектура Беларуси», электронный образовательный ресурс «Беларусь в годы Первой мировой войны», каталог белорусских исторических ресурсов «Гісторыя.BY», «Открытый Исторический Клуб», электронный путеводитель «Культурное наследие Минска: история и современность», методическое пособие по созданию образовательных скринкастов с примерами и образцами. Перейдя по ссылке «Подробнее…» под названием каждого из них можно ознакомиться с описанием проекта, скриншотами и дополнительными материалами, включающими аннотации на проекты, демо или полные версии, которые можно открыть прямо со страницы или же предварительно сохранив на жесткий диск. Описание каждого проекта содержит ссылки на внешнюю и внутреннюю критику.
- ^ Разделы «Внешние отзывы» и «Самокритика» содержат внешнюю и внутреннюю критику на все реализованные проекты автора порфолио. Внутренняя критика (раздел «Самокритика») позволяет развить критическое мышление, что зачастую бывает нелегко применительно к проектам, созданным своими руками. Однако это позволяет взглянуть на свои проекты под другим углом, найти недостатки, которые не видны при первом приближении, и которые достаточно тяжело заметить автору проекта. Особенно сильно помогает в этом плане раздел «Отзывы», созданный в процессе интервьюирования друзей и коллег автора портфолио, полученных отзывов от научных руководителей, при оформлении актов внедрения, участия в выставках, внесения проектов в базы данных. Были получены как позитивные, так и негативные оценки проектов автора, что позволило в дальнейшем совершить более детальную «работу над ошибками» и значительно улучшить качество проектов.
- ^ Раздел «Рост» позволяет отследить становление автора портфолио как профессионала в выбранной области и анализировать причины всплесков или спадов творческой активности, что в конечном счете повышает продуктивность работы.
Таким образом, электронный портфолио позволяет стимулировать самоанализ обучаемого, облегчить оценку его работы, способствовать улучшению продуктивности творческой деятельности, что делает портфолио лидирующим средством оценки и совершенствования деятельности студента, повышает его шансы при поступлении в магистратуру, аспирантуру и устройстве на работу.
^