Проблемы и перспективы развития исторической информатики
| Вид материала | Анализ |
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VII международной научно-практической, 2398.87kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VIII международной научно-практической, 2761.66kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VI международной научно-практической, 1888.69kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы IX международной научно-практической, 2233.33kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы V международной научно-практической, 1714.39kb.
- Конференции, в которой планируется участие с докладом, 96.22kb.
- Фгоу впо «академия гражданской защиты мчс россии» перечень вопросов аттестационного, 163.2kb.
- Проблемы и перспективы развития процесса бизнес-инкубирования в республике беларусь, 66.75kb.
- Vi республиканская научная студенческая конференция «национальная экономика республики, 210.94kb.
- «Перспективы развития рекреационного потенциала региона кмв», 86.26kb.
Студенческая научно-исследовательская лаборатория
«история и компьютер» исторического факультета бгу:
итоги работы
Система образования Республики Беларусь (РБ), с одной стороны, сохраняя все то лучшее в образовании, что было накоплено за многие десятилетия, с другой стороны, проводит поэтапную модернизацию. Главные цели этой работы – существенное повышение качества образования и обеспечение его доступности за счет внедрения новых образовательных технологий, оптимизации деятельности учреждений образования. Основным инструментом эффективной модернизации образования является массовое внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную практику.
Так программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007–2010 годы» предполагает:
- создание целостной системы по разработке и внедрению национальных информационных ресурсов образовательного назначения;
- разработку национальных электронных средств обучения (ЭСО) по учебным предметам;
- разработку научного и учебно-методического обеспечения процессов информатизации образования.
Работа в области компьютеризации исторического образования на историческом факультете Белорусского государственного университета (БГУ) проводится с начала 80-х гг. ХХ в. Уже к концу 80-х гг. была создана студенческая инициативная группа «История и компьютер», а в 1991 г. были опубликованы первые научные работы.
В 1990 г. на историческом факультете совместно с лабораторией автоматизированных обучающих систем факультета радиофизики и электроники БГУ впервые в СССР были защищены дипломы по компьютерным технологиям обучения истории, разработаны и внедрены в учебный процесс автоматизированные учебные курсы, непосредственное участие в создании которых принимали студенты в рамках инициативной группы «История и компьютер».
В середине 90-х гг., вместе с введением специализации по исторической информатике инициативная группа была преобразована в студенческую научно-исследовательскую лабораторию (СНИЛ) «История и компьютер».
Ежегодно численность студентов, аспирантов и магистрантов –сотрудников СНИЛ – колеблется от 60 до 100 человек. В рамках СНИЛ студентами осуществляется плодотворная деятельность, направленная на разработку и внедрение в учебный процесс электронных образовательных проектов различной тематики, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Условно теоретический уровень можно разделить на две части: во-первых, это разработка концепции проекта, планирование собственной деятельности до начала работы над проектом; во-вторых, научный отчет и публикации по итогам проделанной работы. Практический уровень подразумевает непосредственно программную реализацию продукта. Так, с 2002 г. и по текущий момент 2008 г. количество разработанных электронных учебных материалов членами СНИЛ составляет свыше 150; а количество публикаций студентов на студенческих, республиканских и международных конференциях и сборниках научных работ – более 90.
Члены СНИЛ принимают участие в межвузовских и республиканских конкурсах на лучшие работы студентов в области гуманитарных наук, являются обладателями грантов БГУ для студентов, аспирантов и магистрантов гуманитарных факультетов. Лучшие студенческие проекты участвуют в университетских и республиканских выставках (например, 13 работ только за 2007 г.), включаются в Республиканский электронный банк данных студенческих научно-исследовательских работ (так, в 2006 г. было включено 5 проектов, а в 2007 г. – 4), получают дипломы за лучшие выступления с докладами на конференциях, в том числе и за пределами РБ. Аттрактивные проекты, наиболее полно отвечающие целям современной дидактики, внедряются в образовательный процесс средних и высших учебных заведений (за 2002–2007 гг. число актов внедрения студенческих работ в учебный процесс школ и вузов Республики Беларусь, Российской Федерации и Украины – около 150).
Показателем высокого уровня деятельности СНИЛ также является то, что многие электронные учебные пособия-дипломы, рекомендуются Государственной экзаменационной комиссией к внедрению в учебный процесс. Некоторые из них вошли в подарочный набор для выпускников исторического факультета, а также для членов Ассоциации по охране историко-культурного наследия Германии.
Разработка электронных образовательных проектов авторским коллективом осуществляется не только посредством горизонтального сотрудничества (студент-студент), но и вертикального (студент-преподаватель). Проекты, являющиеся результатом совместной работы студентов и профессорско-преподавательского корпуса, предназначены для электронной поддержки учебного процесса факультета.
Одним из главных доказательств качественной и продуктивной деятельности СНИЛ является выполнение с участием ее членов заказа Главного информационно-аналитического центра Министерства образования РБ по созданию и внедрению электронного учебного пособия нового поколения «История Беларуси» для средней школы.
Студенческие электронные образовательные проекты легли в основу многих разработок, выполненных по заданию кафедры, факультета, университета вцелом, демонстрируются на всевозможных конференциях, мастер-классах, демонстрациях и презентациях от студенческой аудитории до «элитных» курсов подготовки ректорского резерва в Республиканском институте высшей школы.
^
Е.Н. Балыкина, А.А Приборович, Е.А. Човжик,
Т.А. Королевич, О.А. Голета, Е.Н. Докунова (Минск)
структура и особенности электронного учебного издания
«Русская живопись ХVIII – нач. ХХ вв.»
Информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в образовании Республики Беларусь. На восьмой международной научно-методической конференции «Высшая школа: проблемы и перспективы» (декабрь, 2007 г.) шел разговор о становлении и развитии новой отрасли традиционной образовательной дисциплины – электронной педагогики.
В рамках Гранта БГУ-2008 для студентов, аспирантов и магистрантов естественных и гуманитарных факультетов разработано электронное учебное издание (ЭУИ) «Русская живопись ХVIII – нач. ХХ вв.», которое предназначено для студентов вузов, учеников средних учебных заведений с эстетическим уклоном, методистов и преподавателей истории искусств.
ЭУИ состоит из двух компонент: условно "статичного" электронного учебника и условно "динамичной" творческой мастерской. Первой составляющей ЭУИ «Русская живопись ХVIII – нач. ХХ вв.» является ЭУ, который представлен:
- текстовым материалом (материал Е-лекций: основной, дополнительный, пояснительный);
- внетекстовыми компонентами (медиа: графика, видео, анимация, игры и тесты для закрепления и контроля знаний, релаксопедия).
Структура ЭУ имеет следующий вид:
I. Методические рекомендации;
II. Содержание:
- Е-лекции: (блок 1 – Русская живопись XVIII века, блок 2 – Русская живопись XIX века, блок 3 – Русская живопись нач. ХХ века);
- Глоссарий;
- Галерея: портретная галерея художников, слайд-шоу репродукций, виртуальная экскурсия по художественным музеям;
III. Реляционные базы данных;
IV. Закрепление и контроль материала:
- образовательные игровые компоненты,
- тематические тесты,
- итоговый тест;
V. Релаксопедия:
- игротека,
- видеотека,
- аудиотека,
- банк тематических шуток.
Процесс работы с ЭУ основывается на реализации различных методов обучения: устный, печатно-словесный, наглядный, практический. В основе ЭУ лежит система полного усвоения знаний, уровневой дифференциации (по уровню знаний) и игровые технологии.
Вторая составляющая ЭУИ «Русская живопись ХVIII – нач. ХХ вв.» –творческая мастерская (ТМ) - содержит мультимедийные ресурсы, банк практических заданий, свободно распространяемое программное обеспечение с методическими и дидактическими наработками и рекомендациями, описание технологий личностно-ориентированного обучения и применения их в виртуальной среде. Весь материал можно условно разделить на 4 блока:
- основной материал;
- дополнительный материал;
- инструментарий (программное обеспечение);
- современные образовательные технологии.
ТМ – условно свободный «вариативный» контур ЭУИ, т.е. она представляет собой набор материалов, которые предназначены для индивидуального использования как педагогом, так и обучаемым.
Студентами – для самостоятельной работы, для создания мультимедийных эссе и рефератов, презентаций и слайд-шоу, для ознакомления с литературой по более узким вопросам темы, для разработки тематических пазлов и кроссвордов и размещения их в электронном портфолио студента.
Что же касается педагога, то он посредством творческой мастерской получает возможность изменить и дополнить свои занятия, учитывая психо-возрастные особенности обучаемых, сложность темы, уровень подготовленности и личные интересы обучаемых. В ЭУ предложен один из возможных вариантов организации учебного процесса. Педагог же может строить работу с материалом по-другому: обращать большее/меньшее внимание на конкретные модули блока, разрабатывать собственные варианты тестирования для закрепления и контроля знаний, игровые компоненты, е-book, сам создавать необходимые для работы материалы (мультимедийные дидактические элементы: интерактивные подвижные карты, анимированные картинные галереи, видеофрагменты, реляционные базы данных любой структуры и т.д.), использовать определенную педагогическую технологию при планировании и проведении занятия.
Таким образом, «двухконтурная структура ЭУИ» – электронный учебник и творческая мастерская – позволяют реализовать все разнообразие методов обучения, что, в свою очередь, способствует повышению качества и эффективности преподавания. Использование подобных ЭУИ в обучении позволяет эффективно достичь основных дидактических целей обучения.
^