Geum.ru

Проблемы и перспективы развития исторической информатики

Вид материалаАнализ

Содержание


Принципы создания образовательной информационной системы вуза на базе технологии социальной сети
Е.Э. Попова (Минск)
А.А. Приборович (Минск)
Подобный материал:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   70
^

Принципы создания образовательной информационной системы вуза на базе технологии социальной сети


Вопросы информатизации сегодня являются актуальной проблемой для всех высших учебных заведений России.

На данном этапе актуальным является внедрения информационных технологий для поддержки не только дистанционного, но и традиционного (особенно очного) обучения. Дистанционные решения в этом случае не всегда адекватны и эффективны.

Информатизация затрагивает в процессе обучения два основных аспекта: административная деятельность (учет успеваемости, расписание консультаций, зачетных мероприятий и т.д.); процесс обучения студента.

В этом случае применение информационных технологий предназначено в первую очередь для повышения эффективности обучения, путем увеличения взаимодействия преподавателя и студента, особенно во вне аудиторное время.

Сегодня практически не рассматривается вопрос о подходах к созданию образовательных информационных систем (ОИС) ВУЗов. Отчасти на это направлены разработки НГТУ и Ассоциации «Сибирский открытый университет», но в их работе пока идет речь об административных функциях, с предполагаемым развитием в комплексную информационную систему вуза по образцу КИС (корпоративных информационных систем).

Альтернативным и эффективным решением рассматриваемого вопроса может стать ОИС ВУЗа, построенная на базе социально сети и изначально ориентированная в первую очередь на поддержку традиционного обучения.

Термин социальная сеть был введён в 1954 г. социологом Д. Барнсом. Социальная сеть (СС) - это социальная структура, состоящая из узлов (примерами узлов могут быть отдельные люди, группы людей или сообщества), связанных между собой одним или несколькими способами посредством социальных взаимоотношений. Первая СС в современном массовом понимании появилась в сети Интернет в 1995 г., и с тех пор этот сервис приобрел очень широкую популярность. Основные черты таких сетей:
  • ориентация на неподготовленного пользователя;
  • регистрация участников с варьируемым составом регистрационных данных;
  • включенная система параметрического поиска;
  • возможности группировки пользователей;
  • включенный набор других сервисов (блогов, форумов, службы личных сообщений);
  • наличие готовых «движков» (заготовок программного обеспечения).

Изначальная направленность социальных сетей на неквалифицированного пользователя делает возможным их применение специалистами, не связанными с ИТ и обуславливает минимальные затраты на обучение. СС открывают для студента и преподавателя следующие возможности: иметь доступ к открытым данным друг друга; обмениваться личными сообщениями; размещать объявления для всех пользователей или их групп; использовать необходимый для конкретного ВУЗа набор встроенных сервисов для индивидуальной и групповой работы, ведения актуальных материалов по курсам и другой учебной деятельности.

Тем не менее, внедрение подобной ОИС сталкивается с рядом трудностей, как общего, так и специфического характера. Это, во-первых, дополнительные затраты времени профессорско-преподавательского состава на работу со студентами через ОИС (проблема может быть решена учетом этого времени в системе распределения часов в ВУЗе) и отсутствие качественного доступа в internet как студентов так и преподавателей (проблема актуальная для провинциальных вузов).

Помимо этого, для успешного применения такой ИС необходима разработка адаптированной для конкретного ВУЗА структуры сети, набора сервисов и регистрационных данных, методик внедрения, использования сервисов, проработанных для курсов разных типов. Все эти задачи могут быть решены ВУЗом самостоятельно при разработке и внедрении своей социальной сети.

На сегодня, социальные сети являются перспективным подходом для ВУЗов любого типа, позволяющим с минимальными сравнительными затратами создать как самостоятельную ОИС, так и интегрированную в существующие системы автоматизации.
^

Е.Э. Попова (Минск)

Метод проектов и деловая игра
в развитии творческих способностей студентов


Повышение качества подготовки специалистов – одна из главных задач, стоящая перед системой высшего образования. Сегодня в любой сфере деятельности наблюдается спрос на высококвалифицированных, творчески подходящих к решению профессиональных задач специалистов. Все это требует иных подходов к выбору методов обучения.

Статья основывается на опыте преподавания дисциплин "Историческая информатика" (3 курс, отделение историко-архивоведения) и "Компьютерные технологии в документационном обеспечении управления (ДОУ)" (4 курс, отделение документоведения и информационного обеспечения управления) на историческом факультете Белорусского государственного университета. Основными методами обучения выбраны метод проектов и деловая игра.

Применение метода проектов является эффективным способом активизации и совершенствования самостоятельной работы студентов, развития его творческих способностей, создает психолого-дидактические условия для развития профессиональной мотивации и профессиональной направленности личности будущего специалиста.

Процесс обучения проходит три этапа:

Подготовительный (лекция-беседа, лекция-конференция, определение состава группы, выбор темы, распределение ролей участников проекта, составление проектного задания).

Основной (консультации, решение возникающих проблем, предварительный анализ проекта, промежуточный контроль, выявление ошибок, знакомство с результатами работы других групп).

Заключительный (защита проекта). На защите проектов присутствуют все студенты группы, преподаватели кафедры, специалисты из других вузов и организаций.

Проблема любого проекта взята из реальной профессиональной деятельности, для решения которой студенту необходимо применить полученные ранее знания как по информационным технологиям, так и по дисциплинам специальности (истории, архивоведению, документоведению и др.). Например, проект "Создание календаря юбилейных и памятных дат в Белорусском государственном архиве-музее литературы и искусства" предполагал изучение истории архива-музея, содержания фондов, методики разработки юбилейных календарей. Созданная программа позволяет автоматически создавать календарь на любой год путем выбора соответствующих полей из базы данных. Подобные календари существуют только в Зональном государственном архиве г. Молодечно и Государственном архиве Гомельской области.

По теме "Функциональные возможности системы автоматизации ДОУ" выполнено около десяти проектов, в результате которых разработаны учебно-методические пособия и компьютерные презентации для изучения студентами-заочниками 4 курса отделения документоведения и информационного обеспечения управления возможностей конкретных систем автоматизации ДОУ.

В результате работы по проекту "Разработка и создание базы данных для автоматизации деятельности (для конкретных организаций)" созданы и внедрены в работу базы данных "Договора" (фирма ЭкоТур, г. Минск) и "Кадры" (ОДО "Рокинтехинвест", г. Минск)

Применение метода деловой игры позволяет создавать ситуацию, в которой имитируется принятие управленческого решения специалистами в различных проблемных условиях. Например, для проведения игры "Совершенствование документационного обеспечения управления в организации" разрабатывается сценарий, определяются правила игры. Студенты разбиваются на команды, для каждой из которых определяется ее роль и роли каждого участника.

Первая команда представляет организацию, где будет проводиться совершенствование ДОУ. Задача – подготовить и предоставить необходимые документы для дальнейшей работы фирм-разработчиков, обосновать выбор автоматизированной системы.

Команды со второй по пятую представляют фирмы, разрабатывающие автоматизированные системы ДОУ. Задача – показать возможности разработанной автоматизированной системы и эффективность ее внедрения в данной организации. Команды проводят переговоры и оформляют соответствующие документы.

Шестая команда – фирма, осуществляющая проверку эффективности внедряемой системы.

Для организации обучения необходимо моделируется профессиональная деятельность с учетом конфликта интересов, реализуется соответствующая цепочка решений, организуется взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли.

Данная игра позволяет студентам представить себя в конкретной деловой обстановке, получить навыки оформления соответствующих документов, ведения переговоров, проявить свои творческие способности, показать полученные знания и умения.
^

А.А. Приборович (Минск)