Geum.ru

Проблемы и перспективы развития исторической информатики

Вид материалаАнализ

Содержание


Индивидуализация обученияна примере электронного учебного пособия «Минское гетто»
И.Л.Грибко (Минск)
Е.Н. Докунова (Минск)
Подобный материал:
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   70
^

Индивидуализация обучения
на примере электронного учебного пособия «Минское гетто»


В настоящее время, при большой наполняемости групп педагог уже физически лишен возможности осуществлять дидактический принцип индивидуального подхода к обучаемым для управления их познавательной деятельностью. Рост научной информации достигает таких темпов и объемов, что обычные методы ее организации ведут к перегрузке учащихся сведениями, изменению структуры и качества информации.

В связи с этим возрастает интерес к проблеме учета индивидуальных особенностей в процессе обучения. Преподавателю уже недостаточно ориентироваться на среднего обучаемого, для более прочного усвоения знаний он, по возможности, должен учитывать индивидуальные особенности (основные свойства внимания, тип нервной системы, вид восприятия, особенности памяти, особенности мышления, мотивацию к изучаемому предмету, а также мотивацию к данному виду деятельности, уровень тревожности) каждого в отдельности. Приемы, которые преподаватель применяет к одному обучаемому, не применимы к другому. Разнообразие методов и приемов работы с обучаемыми, учет их индивидуальных психофизиологических особенностей, интересов должны учитываться при разработке электронных учебных изданий.

В Белорусском государственном университете ведется работа по созданию электронных учебных пособий (ЭУП) учитывающих вышеперечисленные факторы. В качестве одного из примеров можно привести ЭУП «Минское гетто», учитывающее и зрительные (на основе гипертекста с невербальной поддержкой) и слуховые (аудио) возможности обучаемых, а также память, внимание, мышление, мотивацию к изучаемому предмету и данному виду деятельности.

Изложение материала ведется исходя из ведущих каналов восприятия: зрительного и слухового. Материал представлен не только в виде текста, графических изображений, иллюстраций, но и в аудио формате с использованием мужского и женского голосов, которые дают учебный материал по очереди, по ходу дела обмениваясь между собой репликами. Такой способ изложения позволяет учитывать особенности памяти обучаемых по превалирующему типу восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический).

Обучаемые характеризуются разной концентрацией, устойчивостью и объемом внимания. Для удовлетворения потребностей обучаемых с высокой концентрацией устойчивостью и объемом внимания, а также обучаемых с низкими характеристиками данных параметров используется оптимальная подача материала. В ЭУИ приводится информация средней сложности в строгой логической последовательности, имеются гиперссылки на дополнительный материал.

Учитывая особенности мышления обучаемых их можно условно разделить на две категории: образно мыслящих и логически мыслящих. Материал в ЭУП представлен с использованием красочных описаний и иллюстраций, для обучаемых с преобладающим видом наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, а также структурирован в таблицы, схемы, для обучаемых с преобладающим видом словесно-логического мышления. В практикуме материал представлен проблемными задачами и вопросами, содержание которых способствует формированию у обучаемых самостоятельности, гибкости и быстроты мысли, творческого подхода к их решению.

Мотивация к изучению истории Минского гетто и компьютерной деятельности отражена в предисловии (кадрах мотивации).

Закрепление материала реализовано в практикуме, который включает как традиционные, так и нетрадиционные формы заданий. Среди традиционных можно выделить план к семинарскому занятию по теме «Минское гетто», виртуальную экскурсию по музею исторической мастерской, представленную фотоматериалами залов, экспонатов и их кратким описанием. Нетрадиционные задания представлены дискуссионной и оценочной формами. Дискуссионная форма включает материалы к проведению круглого стола эмоционального воздействия и материалы к проведению научной тематической дискуссии. Оценочная форма представлена игрой-судом над военными преступниками, совершавшими злодеяния в Минском гетто, г. Минске и его окрестностях.

Таким образом, при разработке электронных учебных изданий необходимо использовать достижения не только в области программирования и технологий создания компьютерных обучающих программ, но и психологии и педагогики. Компьютер становится средством обучения, которое призвано адаптировать образовательный процесс к индивидуальным особенностям обучаемых. Это в свою очередь позволит повысить эффективность и качество образования, а также активизировать самостоятельную работу обучаемых.
^

И.Л.Грибко (Минск)

Возможности системы «e-University»
в обучении истории студентов негуманитарных факультетов


Исторические дисциплины на негуманитарных факультетах высших учебных заведений изучаются студентами, как правило, на первом курсе обучения. Поэтому преподавателю приходиться решать сложную педагогическую задачу: каким образом совместить уровень подготовленности аудитории и информационную содержательность курса с жёстко заданной сеткой аудиторных занятий, загруженностью студентов по профилирующим предметам. Поиск путей решения этой задачи связан с применением различных форм обучения, контроля и самостоятельной работы студентов. Новые возможности в обучении историческим дисциплинам открываются при использовании сетевой образовательной платформы «e-University». Система «e-University» применяется в Белорусском государственном университете с 2005 г. Пользователи имеют возможность работать с данной системой как в локальной сети, так и на удалённых компьютерах, используя электронных адрес ersity.bsu.by. Одновременно в системе могут находиться до 250 человек, и эти возможности постоянно расширяются.

Структура учебного процесса в системе «e-University» охватывает несколько уровней: факультет – специальность – специализация, что позволяет учитывать специфику для каждого направления. В системе в электронном виде размещаются различные материалы по дисциплине: аннотация, программа по курсу, списки обязательной и дополнительной литературы и источников, методические рекомендации по изучению отдельных тем, тестовая среда, задания, графические объекты, рейтинг успеваемости студентов. Исторический курс целесообразно подразделять на несколько частей - модулей, при этом возможно выделить модули для самостоятельного изучения и закрепления студентами материала по отдельным темам. Система «e-University» предусматривает размещение учебных материалов в электронной библиотеке, локальной сети (информация, расположенная в локальной сети факультета), а также создание электронных учебников по курсу. Преподаватель может выступать в качестве разработчика, консультанта, экзаменатора в рамках системы, или совмещать эти роли. Таким образом, студенты получают широкий доступ к обучающим материалам, а преподаватель – дополнительный возможности информационного и методического воздействия на аудиторию с учётом уровня подготовки студентов данной специальности.

В организации учебного процесса важную роль играет контроль за самостоятельной работой студентов. В ходе работы со студентами математических специальностей приоритетное место среди различных форм контроля постепенно заняло тестирование. Эта форма контроля знаний показала свою эффективность для решения различных задач. Возможности тестирования значительно расширились в ходе применения системы «e-University». Исторический курс для студентов негуманитарных дисциплин разбит в системе на отдельные модули, каждый из которых завершается тестовым контролем. Предусмотрено итоговое тестирование по всему курсу. Система позволяет предлагать студенту тестовые задания закрытой и открытой формы, на соответствие, последовательность, использовать графические объекты (рисунки, карты). По решению преподавателя прохождение тестовых заданий студентом может происходить в фиксированном или произвольном режиме. Произвольный режим позволяет студенту вернуться к пройденному вопросу и исправить ответ. Среди безусловных плюсов применения системы «e-University» следует упомянуть автоматический рейтинг студентов по дисциплине (в группе, по специальности, на факультете), что помогает студенту адекватно оценить и скорректировать эффективность своей учебной деятельности. Система позволяет преподавателю проанализировать допущенные студентами ошибки, выявить наиболее типичные и учесть этот материал в дальнейшем учебном процессе. Удобна система «e-University» для работы преподавателя и тем, что позволяет варьировать задания, быстро получать обработанные результаты текущего и итогового контроля. В целом система «e-University», безусловно, способствует постоянной самостоятельной работе студентов по курсу истории, позволяет более рационально распределять время для подготовки по предмету, является эффективным инструментом для проведения модульно-рейтинговой системы.
^

Е.Н. Докунова (Минск)