Geum.ru

Проблемы и перспективы развития исторической информатики

Вид материалаАнализ

Содержание


Информационные технологии в историческом образовании
Е.Н. Балыкина (Минск)
Подобный материал:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   70
^

Информационные технологии
в историческом образовании

Е.Н. Балыкина (Минск)

концепция электронной вузовской учебной книги
нового поколения по историческим дисциплинам


Предлагаемая автором концепция ЭВУК нового поколения применительно к историческим дисциплинам заключена в том, что ЭВУК представлена двумя составляющими: условно "жестким" электронным учебником и условно "свободной" творческой мастерской определенной структуры и методикой работы с ними, т.е. имеет «двухконтурную структуру»: «инвариантный» (условно замкнутый) контур – электронный учебник (ЭУ) и «вариативный» (условно свободный) контур – творческая мастерская (ТМ).

I. ЭУ должен осуществлять гипермедийное изложение учебного материала, закрепление и контроль знаний, умений и формирования навыков самостоятельной работы по всей шкале таксономии заданий с определенной методикой; д. б. разработана с учетом эргономики, модели предметной области, психофизиологических характеристик обучаемых, современного состояния технического и программного обеспечения, на основе определенной педагогической теории, т.к. каждая система обучения, и электронная в том числе, строится на определенной дидактической концепции, которая и определяет отбор содержания, методов, организационных форм, средств обучения.

Однако такая система является замкнутой, закрытой, «жесткой», то есть не позволяет преподавателю изменять или компоновать представленный в системе материал согласно своим целям и задачам. Рамки системы становятся некоторым образом «тесными» для преподавателей и не удовлетворяют всем их требованиям. Следовательно, в ЭВУК должна быть и «открытая» составляющая - «свободная» творческая мастерская.

Идея использования смысловых фреймов как "отдельных кирпичиков целого здания" ЭУ была предложена представителем Воронежской группы АИК В.И. Бесединым и реализована, например, в CD "Москвоведение" Ю.Ю. Юмашевой. Одним из возможных путей перестройки технологии подачи учебного материала, как считает представитель Белорусской ветви АИК, Аркадий Оськин, может быть активное использование в обучении ассоциативных моделей предметной области – гипертекстовых семантических сетей и Mind-карт ("мозговых" карт). Автор развивает идею В.И. Беседина, видоизменив одни компоненты и добавив другие.

II. ТМ представлена мультимедийными ресурсами, банком практических заданий, коллекцией некоммерческого инструментария для создания электронной поддержки учебного процесса с методическими рекомендациями и примерами, а также современными образовательными технологиями, которые могут быть использованы как преподавателями, так и обучаемыми в процессе подготовки к занятиям.

«Ресурсы» (текстовые, графические, мультимедийные, реляционные и полнотекстовые базы данных и др.) наполняются материалами, частично входящими в обязательную программу дисциплины. В минимальное дидактическое ядро – основной материал для ЭУ входит только от 1 до 50 % ресурсов и банка заданий, остальное – дополнительный материал – от 50 до 99 – в ТМ.

«Практические задания» включают в себя тексты тестовых заданий; вопросных со свободно-конструируемым ответом; условия вычислительных; локальных и сетевых игровых; моделирующих; блочно-конструируемых; свободного изложения; начертательных заданий; заданий с применением ГИС-технологий и баз данных для учебного исследования, статистических и структурированных нарративных источников и др., а также возможности их применения на основе современных образовательных технологий. Также в блок включены материалы для закрепления и контроля знаний, не вошедшие в основной материал: дополнительные задачи, творческие задания, учебные головоломки, логические и обучающие игры, кроссворды, пазлы, тестовые мозаики, сценарии сетевых форумов, брифингов, круглых столов, тематических дискуссий, сценарии занятий методом решения проблем, «Мозгового штурма».

«Современные образовательные технологии». Представляют собой описание инновационных педагогических теорий, технологий, систем и методов (модульное, рейтинговое, разноуровневое обучение, игровой и проектный методы, технология формирования критического мышления, индивидуальный стиль обучения, теория педагогических измерений, групповая работа, обучение посредством кейсов, на основе социального взаимодействия, система полного усвоения знаний и др.) и методику их применения (целиком или отдельной части) в виртуальной среде.

В состав «Инструментария» могут входить:

  1. конструкторы электронных книг (e-book) для изложения теоретического материала,
  2. коллекция тестовых инструментальных сред мониторинга уровня знаний, умений и навыков,
  3. инструментарий для организации интеллектуальных игр-головоломок,
  4. методические пособия по использованию как стандартного приложения Microsoft Office для создания презентационных слайд-фильмов и тестового тренинга, так и других приложений, применяемых для динамической визуализации и графического воспроизведения материала.

В ЭВУК предусмотрена возможность самостоятельно формировать подборки материалов.

Для решения заданий продуктивного уровня усвоения, а также формирования умений и навыков, студент использует комплекс программных средств – «Инструментарий» и необходимых ресурсов (из числа представленных в блоке «Ресурсы» и «Задания»), в зависимости от поставленных задач подготавливает электронное эссе, реферат или доклад, модуль тестового тренинга или контроля знаний, компьютерный кроссворд и мозаику, компьютерную версию телеигры «Кто хочет стать миллионером», слайд-фильм, анимацию, компьютерные зарисовки, сценарий круглого стола или тематической дискуссии, форума, интеллектуальные игры-головоломки. Обучение, как показывает практика, является особенно эффективным, если студенты выступают в роли самостоятельных "разработчиков" компьютерных программ. При этом они должны "моделировать знания" и соответственно осмысливать их.

Педагог имеет возможность на материале блоков "Мультимедийные ресурсы" и "Инструментарий" создавать собственные е-лекции и конспект-формы к ним, средства электронной наглядности, e-book для самостоятельной работы студентов, «живые» карты, реконструкции исторических сражений, анимированную интерактивную озвученную съемку, доклады и т. п.

Для разработки, например, «своего» контролирующего теста по спецкурсу преподаватель берет 1/4 заданий из основного материала, 1/2 из дополнительного, а ¼, желая еще более усложнить решение, создает самостоятельно, затем выбирает любую инструментальную тестовую среду из коллекции и генерирует нужный тест. Для разработки тестового тренинга на основе технологии полного усвоения знаний уже использует шаблоны из методических рекомендаций по разработке интерактивных образовательных приложений с помощью MS Power Point.

Программная реализация предложенной концепции была осуществлена благодаря тендеру на поставку программного обеспечения, проведенного Министерством образования Республики Беларусь.
^

Е.Н. Балыкина (Минск)