Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования (методические рекомендации)
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Хадиуллина Ильсура Гараевича, действующего на основании Положения о муниципальном казенном, 221.39kb.
- Руководитель аппарата Исполнительного комитета муниципального образования, 707.31kb.
- Публичный доклад подготовлен департаментом образования администрации города Нижневартовска, 2744.64kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №28» Вахитовского района, 272.3kb.
- И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
- Программы элективных курсов профильного образования муниципального общеобразовательного, 374.42kb.
- Управление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской, 412.01kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
Направления деятельности методической службы
на 2011-2015 гг.
Дошкольное образовательное учреждение -
открытая развивающая система
Галеева И.Ш., методист ГМЦ
Актуальность
Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественному развитию и развитию образовательной системы изменений, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимости существенных изменений прежнего хода функционирования учреждений. Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ, что выражается в переходе учреждений в режим развития.
На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального и содержательного перехода большинства ДОУ в режим поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяет интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития, поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится более важным.
Модернизация управления ДОУ связывается с многообразием видов и технологий управления, обеспечивающих комплексное и всестороннее воздействие управляющей системы на управляемую систему ДОУ в рамках мотивационного и программно-целевого подходов, мотивационного программно-целевого управления, соуправления, рефлексивного управления и самоуправления.
На современном этапе существует ряд проблем в развитии инновационного процесса в ДОУ, такие как:
- совмещение инновационных программ с существующими в ДОУ;
- раскол педагогического сообщества и сосуществование представителей различных педагогических концепций;
- несоответствие новых типов ДОУ ожиданиям, требованиям родителей;
- потребность в новом научно-методическом обеспечении проводимой образовательной деятельностью;
- потребность в новых педагогических кадрах;
- приспособление новшеств к новым условиям;
- проблема изменения оптимизации, замены новшеств, способность вовремя избавляться от устаревшего, педагогически нецелесообразного;
- проблема воспроизводства инновационности и формирование условий, способствующих этому.
На основе анализа существующих концепций развития дошкольного образования к ведущим направлениям инноваций в ДОУ можно отнести утверждение гуманных субъект-субъектных отношений, развития творческих возможностей, интеллектуальных сил детей; индивидуальное творческое развитие личности ребёнка; развитие связи практиков и исследователей в области инноваций.
Изменение парадигмальных установок современного образования позволяет рассматривать развитие ребёнка как процесс его саморазвития, где образование выступает формой психического развития дошкольника, а нормативы развития трансформируются в понимание развития как нормы.
Соответственно, основные тенденции развития дошкольного образования связаны установкой на создание полноценного пространства развития ребёнка и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития детей дошкольного возраста.
Насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, связанность взрослого и ребёнка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ способствуют благовлиятельной социализации детей и закладывают базовые компетентности дошкольника в освоении мира и присвоение культуры.
^ Объект: система дошкольного образования.
Предмет: ребёнок в условиях открытого развивающего пространства.
Цель: создать модель открытой развивающей системы в ДОУ.
Задачи:
- Анализ психолого-педагогической литературы.
- Выявление положительного опыта работы ДОУ района по данной проблеме.
- Включение в поисковую деятельность педагогов, обеспечение баланса интересов всех участников инновационной деятельности.
- Изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций.
- Использование образовательного потенциала социума и расширения внешних связей, открытость.
- Комплексное воздействие на развитие личности ребёнка, основанное на совокупности взаимосвязанных пространств внутри дошкольного учреждения.
Примерный перечень методических тем.
1. Система работы ДОУ по коммуникативному развитию ребёнка.
2. Воспитание ценностных ориентиров дошкольника.
3. ДОУ – центр по воспитанию ценностных ориентиров.
4. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста.
5. Педагогические технологии художественного развития детей.
6. Детский сад – среда приобщения ребёнка к социальному миру.
7. Интеркультурное воспитание в ДОУ как средство формирования толерантных установок ребёнка.
8. Психолого-педагогическое сопровождение детей на индивидуальном пути роста и развития.
9. Система реализации стратегии раннего языкового образования в ДОУ.
10. Модель функционирования новых форм дошкольного образования.
11. Проектная деятельность как форма первичной социализации ребёнка.
12. Педагогические условия развития творческих способностей дошкольника.
13. Развитие основ социальной компетентности дошкольника в поликультурной среде.
14. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе дошкольного учреждения.
15. Индивидуализация образовательного процесса в ДОУ – основа социальной практики дошкольника.