Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования (методические рекомендации)
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Хадиуллина Ильсура Гараевича, действующего на основании Положения о муниципальном казенном, 221.39kb.
- Руководитель аппарата Исполнительного комитета муниципального образования, 707.31kb.
- Публичный доклад подготовлен департаментом образования администрации города Нижневартовска, 2744.64kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №28» Вахитовского района, 272.3kb.
- И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
- Программы элективных курсов профильного образования муниципального общеобразовательного, 374.42kb.
- Управление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской, 412.01kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
Создание педагогической системы социализации личности младшего школьника в условиях внедрения
Федеральных образовательных стандартов
начального общего образования
Кузнецова М.Б., методист
ИМО ГМЦ по Кировскому району
Актуальность
К середине прошлого века в стране была создана одна из лучших в мире систем школьного образования. Мы обоснованно гордились её достижениями. Но ничто, даже самое лучшее, не может существовать не развиваясь. К концу 1980-х гг. начали снижаться рейтинги отечественного школьного образования по оценкам сравнительных международных исследований учебных достижений учащихся. За предметными результатами терялась личность ребёнка, развитие которой – смысл и цель образования. Осознание этого привело к формированию его новых целей и ценностей, к новому пониманию образовательных результатов, определяющих качество образования в его современном звучании.
Неудовлетворённость значительной части общества качеством общего образования, понимание того, что нынешние образовательные результаты не могут в полной мере стать основой для успешной профессиональной карьеры и реализации жизненных устремлений выпускников, выразились, в конечном счёте, в стремлении общества и государства сформировать новую, опережающую модель развития российской школы. Таким образом в инициативе «Наша новая школа» президентом Медведевым были обозначены основные направления.
Чему должен научиться ребёнок? Мы все помним старую притчу о том, как пришёл мудрец к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить её. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить «ловить рыбу», а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которое формируют фундаментальное ядро образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения – принципиально новый для отечественной школы документ, назначение и функции которого беспрецедентны в её истории. По сравнению со стандартами первого поколения его предмет, сфера действия значительно расширились и стали охватывать области образовательной практики, которые с единых системных позиций никогда ранее не нормировались.
^ Основные отличия новых образовательных стандартов:
-ориентация стандартов на результаты образования,
-обязательное формирование системы универсальных учебных действий учащихся, а также сформированность коммуникативных и информационных умений,
-комплексные проверочные работы на базе источника,
-в учебный план введены часы внеурочной деятельности, которая является органическим продолжением учебных занятий,
-все занятия строятся на основе деятельностного подхода,
-приоритетным становится воспитание.
В Базисном образовательном плане (ранее Базисный учебный план) два значимых нововведения. В Базисный план впервые включена внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность по отношению к интересам, потребностям и способностям школьников. В каждом классе предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.
^ Что должен знать каждый педагог, приступая к работе по новым стандартам?
- Какова методологическая основа новых стандартов (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания школьников)
- Некоторые из основных отличий нового стандарта от предыдущего (Впервые в стандарты входит, наряду с образовательной, и воспитательная программа - 10 часов внеурочной деятельности)
- В чём суть и главная цель стандарта (Реализация системно-деятельностного подхода, научить учиться)
- Новые стандарты - стандарты трёх Т (требования к результатам усвоения, содержанию образования и условиям реализации образовательной программы)
Объект: образовательно-воспитательное пространство начальной школы
Предмет: процесс социализации в условиях перехода на новые стандарты
^ Цель: развитие личности младшего школьника путём реализации системно-деятельностного подхода
Задачи:
1.Анализ научной психолого-педагогической литературы.
2.Описание положительного опыта по проблеме внедрения стандартов в образовательных учреждениях с 2010/ 2011 уч. года.
3.Моделирование педагогической системы формирования у школьников универсальных учебных действий.
4.Педагогический и психологический мониторинг внедрения ФГОС НОО.
5.Обобщение передового педагогического опыта педагогических коллективов.
^
Примерный перечень методических тем
1. Организация учебно-воспитательной деятельности младших школьников через активные формы обучения.
2.Инновационные формы и технологии работы с одарёнными детьми.
3. Система работы педагога по формированию коммуникативных компетенций в начальной школе.
4. Проектная деятельность в образовательном процессе младших школьников.
5. Основы формирования общеучебных умений у младших школьников.
6. Формирование навыков использования информационной среды.
7. Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственности между детским садом, начальным и средним звеном обучения.
8. Нравственное и патриотическое воспитание в условиях обновления содержания образования.
9. Становление личности учащегося через компетентностный подход в обучении и воспитании.
10.Информационно-коммуникационные ресурсы как средство повышения эффективности воспитательного и образовательного процесса.
11 Деятельностный подход в образовании – основа формирования ключевых компетенций младших школьников.
12. Развитие творческих способностей учащихся с учётом интересов и потребностей каждого ребёнка.
15. Внедрение в образовательный процесс проектных способов обучения.
16. Разработка модели обучения на основе индивидуализации.
17. Обучение учащихся анализу и оцениванию собственной деятельности.
18. Управление познавательной и творческой деятельностью учащихся на уроке на основе группового (микрогруппы) метода.
19. Организация учебной деятельности на основе принципа практико-ориентированного обучения.
20.Развитие способностей к сотрудничеству и созидательной деятельности.