Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования (методические рекомендации)

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Примерный перечень методических тем Создание образовательного пространствапри изучении предметов физико-математического цикла,способствующего формированию социально Объект исследования Цель: Создание образовательного пространства при изучении физико-математических дисциплин, ориентированного на социализацию учащ

Подобный материал:

• Хадиуллина Ильсура Гараевича, действующего на основании Положения о муниципальном казенном, 221.39kb.
• Руководитель аппарата Исполнительного комитета муниципального образования, 707.31kb.
• Публичный доклад подготовлен департаментом образования администрации города Нижневартовска, 2744.64kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №28» Вахитовского района, 272.3kb.
• И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
• Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
• Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
• Программы элективных курсов профильного образования муниципального общеобразовательного, 374.42kb.
• Управление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской, 412.01kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.

^

Примерный перечень методических тем

1. Развития самостоятельности учащихся на уроках истории и обществознания как составляющая социально активной личности.
   
2. Философско-культурологический компонент историко-обществоведческого образования.
   
3. Система работы учителя истории по формированию гражданской зрелости учащихся.
   
4. Формирование социальных компетенций учащихся на уроках обществоведческого цикла и во внеурочной деятельности.
   
5. Формирование у учащихся способности к самоуправлению и саморазвитию в процессе изучения предметов обществоведческого цикла.
   
6. Освоение социальных норм и ценностей на уроках обществоведческого цикла как условие социализации личности.
   
7. Формирование правовой культуры учащихся на уроках истории и обществознания.
   
8. Мультимедийные средства в преподавании исторических дисциплин как условие повышения качества знаний учащихся.
   
9. Проблемы национальной идентификации и самоидентификации учащихся на уроках обществоведческого цикла.
   
10. Компетентностный подход к преподаванию истории как условие социализации личности школьника.
    

^

Создание образовательного пространства
при изучении предметов физико-математического цикла,
способствующего формированию социально активной личности

Максимова В.В., руководитель РМО
учителей математики Советского района

Актуальность

На современном этапе развития общества уровень образования каждого человека и интеллек­туально - профессиональный потенциал нации в целом рассматриваются как стратегический ре­сурс. Отсюда вытекают принципиально новые требования общества к системе образования, кото­рая в условиях быстро меняющеюся мира должна обеспечить:

• для общества - воспроизводство культурного потенциала;
  
• для государства - ускорение научно-технического прогресса, стабильное разви­тие экономики;
  
• для каждого человека - готовность к профессиональной деятельности при быст­ром изменении технологий.
  

Известно, что естествознание, математика и чтение отнесены международными экспертами к стратегическим областям знаний, уровень подготовки по которым оп­ределяет конкурентоспособность страны.

Результаты международных сравнительных исследований TIMSS 1995 и 1999 гг. свидетельствуют, что уровень предметных математических знаний и умений рос­сийских школьников не ниже или превосходит уровень знаний и умений учащихся большинства стран, но в исследованиях PISA 2001-2003 гг. отмечается существенно лучшие результаты уровня математической грамотности этих школьников (Новая Зеландия, Финляндия, Австралия, Канада и т. д.). Это говорит о том, что, обеспечи­вая учащихся значительным багажом знаний, наша система обучения математике не формирует у них умения выходить за пределы учебных ситуаций. Невысокие ре­зультаты сравнительных международных исследований показали, что давно постав­ленная перед нашей школой цель подготовить выпускников к свободному использо­ванию математики в повседневной жизни в значительной степени не достигается на уровне требований международных тестов, проверяющих математическую грамот­ность. Одна из причин этого явления - академическая направленность школьного курса математики, которая привела к отсутствию должного внимания к практиче­ской составляющей содержания обучения в основной школе. Однако следует иметь в виду, что усвоения практических умений явно недостаточно для приобретения ма­тематической компетентности, так как эти знания составляют только ее часть, а компетентность включает еще и умение применять свои знания в ситуациях, отлич­ных от тех, в рамках которых они были получены, т. е. необходима соответствую­щая методика обучения. В целом отмеченные тенденции свидетельствуют о необхо­димости радикальной дифференциации образования, под которой понимается:

• с психолого-педагогических позиций - создание оптимальных условий для вы­явления задатков, развития интересов и способностей каждого учащегося;
  
• с социальных позиций - наиболее полное раскрытие и рациональное использова­ние возможностей каждого члена общества;
  

• с методических позиций - создание новой дидактической системы мотивации и организации индивидуализированного обучения учащихся.

На решение указанных проблем направлены современные документы российского образования на период до 2020 г., где одним из основных направлений выступает создание « системы специализированной подготовки (профильно­го обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда .,.». Исходя из этого, содержание профиль­ного обучения должно ориентироваться на ключевые компетентности, опреде­ляющие успешность адаптации в современном, постоянно меняющемся мире.

Без овладения предметами физико - математических дисциплин образ мира у человека будет неполным и неточным, так как они являются важнейшим элемен­том всей мировой культуры.

^ Объект исследования: методика преподавания предметов естественно - математиче­ских дисциплин

Предмет исследования: содержание, формы и методы работы по формированию со­циально активной личности.

^ Цель: Создание образовательного пространства при изучении физико-математических дисциплин, ориентированного на социализацию учащихся.

Задачи:

1. Анализ психолого-педагогической литературы;
   
2. Выявление и анализ положительного опыта по исследуемой проблеме;
   
3. Конструирование учебного материала, моделирование вариативной части смеж­ных дисциплин;
   
4. Разработка мониторинга компетенции учащихся на интегральной основе;
   
5. Описание передового опыта и творческий отчет по проблеме.