Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
- В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.
- В. М. Шукшина 2009 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 9391kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2199.41kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
- Программа дисциплины сд. Р. 02. Финансовый менеджмент Цели и задачи дисциплины, 325.66kb.
Теория и методика развития речи детей
Учебно-методический комплекс дисциплины
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина»
Кафедра дошкольных методик и педагогики
Теория и методика развития речи детей
Учебно-методический комплекс дисциплины
Б
ийскБПГУ им. В.М. Шукшина
2009
ББК
Д
^ Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
им. В.М. Шукшина
Рецензент:
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры МНО
БПГУ имени В.М. Шукшина ^ Т.А. Брагина
Т Теория и методика развития речи детей [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель: М.В. Папина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: ГОУ ВПО «БПГУ им. В.М. Шукшина», 2009. – с. – …. экз.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, методические рекомендации для студентов и преподавателей.
Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология»
Ó БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
Ó Папина М.В., 2009.
Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина
Утверждаю
Декан факультета
Беляева Н.И.
«____»____________200__ г.
Рабочая программа
^
Кафедра дошкольных методик и педагогики
Шифр и наименование дисциплины ДПП.Ф.11 Теория и методика развития речи детей
Статус дисциплины_____________обязательная__________________________________
Специальности (направления) 030900 Дошкольная педагогика и психология___________
Формы обучения ___________дневная___________________________________________
Объем дисциплины ______________320 часов____________________________________
^
Распределение по семестрам
| Номер семест-ра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
| Общий объем | В том числе | |||||||
| Аудиторные | Самостоя-тельная работа /контроль | |||||||
| Всего | Из них | |||||||
| Лекции | Лабор. | Практ. | ||||||
| 5 | 88 | 44 | 22 | 4 | 18 | 40/4 | --- | Зачет |
| 6 | 128 | 64 | 32 | 14 | 18 | 58/6 | --- | Экзамен |
| 7 | 100 | 50 | 26 | 12 | 12 | 45/5 | 8-сем | Экзамен |
Рабочая программа составлена на основании ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2005 года
^ ДПП Ф-11 «Теория и методика развития речи детей»
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные концепции онтогенеза речи. Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей. Содержание, методы и средства развития речи. Ребенок и речевая среда. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком. Методические принципы обучения речи. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах. Проблема подготовки детей к обучению грамоте. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками литературных произведений. Методика работы с книгой. Художественно-речевая деятельность. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком. Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.
Разработчик доцент, канд.пед.наук М.В. Папина
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры_дошкольных методик и педагогики
«_____» __________» 200 _ г.
Заведующий кафедрой___________________ М.В. Папина
Одобрена Ученым советом педагогического факультета «_____» __________» 200 _ г.
Председатель ___________________________Н.И. Беляева
Оглавление
Пояснительная записка
Часть 1. Организационно-нормативная документация
1.1. Учебная программа
(рабочая модульная программа)
1.1.1. Цели и задачи дисциплины
1.1.2. Содержание дисциплины
1.1.3. Модульная рабочая программа
1.1.4. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
1.1.5. Карта согласования рабочей программы дисциплины
1.1.6. Карта обеспечения дисциплины учебными
материалами дисциплины
1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами
1.1.8. Карта обеспечения дисциплины оборудованием
Часть 2. Дидактические материалы (средства обучения)
2.1. Печатные дидактические материалы
2.2. Электронные дидактические материалы
Часть 3. Средства контроля
3.1. Текущий контроль
3.1.1. Коллоквиумы
3.1.2. Предметные конференции
3.1.3. Контрольные материалы для оценки текущих знаний студентов
3.1.4. Тесты для промежуточного контроля успеваемости
3.2. Итоговый контроль
3.2.1. Тесты для проверки остаточных знаний
3.2.2. Вопросы к зачету (5 семестр)………………………………………………………..
3.2.3. Вопросы к экзамену (6 семестр)……………………………………………………
3.2.4. Вопросы к экзамену (7 семестр)……………………………………………………..
3.2.5. Вопросы к Государственному экзамену
Часть 4. Методические рекомендации
4.1. Методические рекомендации для студентов
4.1.1. Содержание дисциплины в пятом семестре
4.1.1.1 Содержание лекций
4.1.1.2. Содержание практических занятий
4.1.1.3. Содержание лабораторных занятий
4. 1.2. Содержание дисциплины в шестом семестре
4.1.2.1.Содержание лекционных занятий
4.1.2.2. Содержание практических занятий
4.1.2.3. Содержание лабораторных занятий
4.1.3. Содержание дисциплины в седьмом семестре
4.1.3.1. Содержание лекционных занятий
4.1.3.2. Содержание практических занятий
4.1.3.3. Содержание лабораторных занятий
4.1.4. Тематика курсовых работ
4.2. Методические рекомендации для преподавателей
Пояснительная записка
Настоящий учебно-методический комплекс предназначен для студентов 3 и 4 курсов, обучающихся по направлению 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дисциплиной специализации «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с проблемами в развитии». Преподавание курса «Теории и методики развития речи детей» опирается на ранее изученные студентами курсы русского языка и культуры речи, детской литературы, детской психологии и дошкольной педагогики.
Данная дисциплина предусматривает обучение студентов организации и осуществлению педагогической деятельности с детьми по развитию всех сторон речи на глубокой теоретической основе.
На 3 курсе в пятом семестре рассматриваются базовые вопросы методики развития речи: значение дисциплины и ее место в общей системе подготовки специалистов, теоретические основы курса, исторический анализ становления методики развития речи как науки, задачи и содержание речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
В шестом семестре в процессе основного курса происходит изучение студентами задач, содержания, методики развития разных сторон речи дошкольников, а также усваиваются закономерности и особенности развития связной речи, грамматического строя речи, словаря, звуковой культуры речи. Итоговым разделом является ознакомление студентов с диагностикой разных сторон речи детей. При освоении студентами данных разделов предполагается не только теоретическая, но и практическая подготовка к будущей профессиональной деятельности.
В седьмом семестре студенты завершают изучение разделов методики развития речи: ознакомление с художественной литературой и обучение грамоте. Важное место в семестре занимают вопросы планирования процесса речевого развития дошкольников, методическое руководство речевым развитием детей в ДОУ и завершает изучение данной дисциплины знакомство с особенностями преподавания «Методики развития детской речи с практикумом по логопедии» в педагогическом колледже.
Большое внимание в преподавании курса уделяется чтению и конспектированию первоисточников, для этого используется не только основная, но и дополнительная литература. В преподавании дисциплины широко используются аудио и видеозаписи различных форм работы в дошкольном образовательном учреждении по речевому развитию детей, обязательно организуются выходы в дошкольные образовательные учреждения для организации практической деятельности с детьми
Учебно-методический комплекс «Теория и методика развития речи детей» состоит из четырех структурных компонентов: 1) организационно-нормативной документации (учебная программа, карты ресурсов); 2) дидактических материалов (средств обучения: печатных и электронных); 3) средств контроля; 4) методических рекомендаций для студентов и преподавателей.
В учебной программе приведена выписка из ГОСа по дисциплине, рабочая модульная программа. Карту ресурсов представляют карта учебно-методической литературы, карта дидактических материалов, карта оборудования.
Дидактические материалы состоят из печатных и электронных источников.
Средства контроля в УМКД представлены контрольно-измерительными материалами текущего и итогового контроля. Все виды аудиторных и внеаудиторных заданий предполагают балльную оценку качества выполнения работы. Итоговая оценка складывается из многих компонентов: работа занятиях, выполнение аудиторных и внеаудиторных заданий для самостоятельной работы, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий, подготовка презентаций методики развития разных сторон речи. По завершению семестра результаты контроля работы студента суммируются и заполняются электронные ведомости. Предполагается, что в конце семестра необходимо систематизировать полученные знания по предмету, поэтому студенты не освобождаются от сдачи зачета и экзаменов, при выставлении итоговой отметки учитываются результаты рейтинга. На зачет выносятся продуктивные вопросы по изученным темам, предполагающие проверку умения студентов устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи. В билеты экзамена включены два теоретических вопроса.
В учебно-методических рекомендациях для студентов даны тезисы лекций, материалы для практических, лабораторных занятий и самостоятельной работы студентов.
В методических рекомендациях для преподавателей определяются основные стратегии в преподавании разделов дисциплины.
Часть 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
^ 1.1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
1.1.1. Цели и задачи дисциплины
Курс методики развития речи рассматривается как основополагающий для последующего изучения студентами методики преподавания педагогических дисциплин в педагогических колледжах, училищах, дисциплины специализации «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с проблемами в развитии».
Основной целью курса методики развития речи является формирование у студентов понимания закономерностей процесса развития речи ребенка как средства общения и особенности работы воспитателя, направленные на формирование у каждого ребенка диалогической и монологической речи. Овладение словарем, грамматическим и звуковым строем языка выступает для ребенка как объективная необходимость и может рассматриваться в методике в тесной связи с развитием связной речи, т.к. развитие способности высказывания требует, чтобы дети владели разными грамматическими конструкциями, выбирали из множества слов самое необходимое для выражения мысли.
При изучении курса методики применяются различные формы учебной работы: лекции, практические (семинарские) и лабораторные занятия, а также различные виды самостоятельной работы студентов под контролем преподавателя. Изучение методики тесно связано с самостоятельной исследовательской и педагогической работой в детских дошкольных учреждениях (практически все лабораторные занятия проводятся в детских садах).
В процессе изучения курса решаются задачи по овладению студентами следующими основными умениями:
^ Умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого лектором:
- следить за логикой изложения лектором учебного материала, осознавать ведущие идеи каждой изучаемой темы;
- осваивать содержание основных понятий, адекватно оперировать ими;
- фиксировать различные точки зрения по теории и методике развития речи детей;
- осознавать теоретическое обоснование задач, содержания, средств, методов и форм работы с детьми по развитию их речи на основе установления межпредметных связей.
^ Умения, связанные с работой над литературными источниками:
- подбирать литературу по теме, оформлять список литературы в соответствии с требованиями библиографии;
- выделять важнейшие мысли в литературном источнике, составлять план, тезисы, конспект, делать выписки в соответствии с темой сообщения, реферата и т. д.;
- выделять и соподчинять основные положения собственного выступления в соответствии с планом, определять логику, последовательность, аргументацию своих позиций, опираясь на изученную литературу;
- выявлять разные точки зрения в изучаемой литературе, выступлениях, участвовать в обсуждении выдвигаемых вопросов, аргументировать свои суждения.
^ Умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи:
- формулировать задачу исследования разных сторон речевого развития детей в соответствии с необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса и развития речи детей в каждой возрастной группе;
- использовать для решения конкретной задачи изучения речи ребенка известные диагностические методики, точно и корректно применять их в индивидуальной работе с детьми;
- вести протокол, осуществлять фотографически точные записи высказываний детей;
- осуществлять качественный и количественный анализ полученных данных, составлять таблицы, графики, определять уровни речевого развития детей и на этой основе определять задачи совершенствования работы по развитию речи;
- самостоятельно разрабатывать диагностику речевого развития детей в соответствии с поставленными задачами.
^ Умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи:
- анализировать программу по развитию речи и отбирать учебный материал для занятий, игр и др. в соответствии с задачами работы, возрастным и индивидуальным развитием детей;
- планировать работу по всем разделам развития речи детей, учитывать продвижение детей, индивидуальные особенности и темпы развития их речи:
- методически правильно построить занятие и провести его: отобрать и определить программное содержание и дидактический материал, методы активного освоения содержания детьми с учетом их возможностей и потребностей, составить конспект, организовать деятельность детей;
- оснащать учебно-воспитательный процесс по развитию речи необходимым оборудованием и материалом (общим и раздаточным), умение организовать его размещение, хранение и использование;
- общаться с детьми в повседневной жизни и на занятиях, побуждать детей к общению, организовывать содержательное общение в разных видах деятельности, воспитывать культуру общения;
- отбирать, создавать и творчески использовать дидактические игры и игровые упражнения в целях развития всех сторон речи, формирования разнообразных интересов детей;
- осуществлять руководство детским речевым творчеством (придумывать сказки, создавать загадки и т. д.);
- контролировать и совершенствовать свою речь, пользоваться различными словарями, справочниками и др. пособиями;
- наблюдать и фиксировать работу воспитателя по развитию речи, устанавливать ее соответствие требованиям методики;
- анализировать планы воспитателя, устанавливая их соответствие требованиям программы возрастного и индивидуального развития речи детей.
- умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого на лекционных занятиях;
- умения, связанные с работой над психолого-педагогическими и методическими источниками;
- умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;
- умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи.
1.1.2. Содержание дисциплины
ДПП Ф-11 «Теория и методика развития речи детей»
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные концепции онтогенеза речи. Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей. Содержание, методы и средства развития речи. Ребенок и речевая среда. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком. Методические принципы обучения речи. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах. Проблема подготовки детей к обучению грамоте. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками литературных произведений. Методика работы с книгой. Художественно-речевая деятельность. Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком. Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах.
1.1.3. Модульная рабочая программа
Наименование тем лекций, практических и лабораторных занятий, объем в часах
| № пп | Наименование тем лекций | Наименование тем практических и лабораторных занятий |
| ^ Модуль 1 «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина» | ||
| 1. | Введение в дисциплину «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина» | |
| 2 | Научные основы методики развития речи детей (4 ч.) | ^ Практическое занятие № 1 Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. |
| 3 | Профессиональная подготовка студентов к работе по развитию речи дошкольников | |
| ^ Модуль 2 «Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в зарубежной и отечественной педагогике (исторический и современный аспекты)» | ||
| 4 | Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике | |
| 5 | Становление методики развития речи в России | ^ Практическое занятие № 2 Теоретические основы педагогической системы обучения детей родному языку К.Д. Ушинского. Лабораторное занятие № 1 Учебная книга Ушинского К.Д. «Родное слово» как практическое воплощение системы первоначального обучения родному языку. ^ Практическое занятие № 3 Становление методики развития речи дошкольников в работах Е.И.Тихеевой. Лабораторное занятие № 2 Деловая игра «Занятия с дидактической куклой и дидактические игры, разработанные Е.И. Тихеевой». |
| 6 | Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи. | ^ Практическое занятие № 4 Предметная конференция «Вклад отечественных педагогов в становление методики развития речи» |
| Модуль 3 «Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей» | ||
| 7 | Система работы по развитию речи в детском саду | ^ Практическое занятие № 5 Задачи, содержание и методические принципы обучения речи в ДОУ |
| 8 | Психолого-педагогические аспекты программ речевого развития детей | ^ Практическое занятие № 6 Особенности развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста. Задачи и содержание работы в разновозрастных группах ^ Практическое занятие № 7 Программа развития речи дошкольников Практическое занятие № 8 Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками |
| 9 | Развитие речи детей на специальных занятиях | ^ Практическое занятие № 9 Обучение речи на специальных занятиях. |
| 10 | Методы, приемы и средства развития речи детей. Условия успешной реализации программ речевого развития | |
| ^ Модуль 4 «Лексическое развитие детей дошкольного возраста» | ||
| 11 | Теоретические основы словарной работы в детском саду. | |
| 12 | Задачи, принципы и содержание работы по словарю в детском саду. | ^ Практическое занятие № 10 Содержание и методика словарной работы на занятиях по ознакомлению детей раннего дошкольного возраста с предметами окружающего мира. |
| 13 | Развитие словаря дошкольников на специальных занятиях | ^ Практическое занятие № 11 Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях. |
| 14 | Формы организации словарной работы. | ^ Практическое занятие № 12 Методика словарной работы в различных видах деятельности. Лабораторное занятие № 3 Деловая игра «Обучение детей сочинению загадок». |
| ^ Модуль 5 «Формирование грамматического строя речи в разных возрастных группах» | ||
| 15 | Грамматический строй родного языка, значение, задачи и закономерности усвоения грамматического строя речи. | ^ Практическое занятие № 13 Закономерности освоения дошкольниками грамматики русского языка. |
| 16 | Методика формирования грамматического строя речи. | |
| ^ Модуль 6 «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» | ||
| 17 | Звуковая культура речи, значение, задачи и закономерности овладения детьми звуковой культурой речи. | |
| 18 | Методика формирования звуковой культуры речи у детей. | ^ Лабораторное занятие № 4 Анализ формирования звуковой культуры речи у детей в одной из возрастных групп детского сада. |
| Модуль 7 «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» | ||
| 19 | Теоретические основы обучения дошкольников связной речи | ^ Практическое занятие № 14 Теоретические основы развития речи дошкольников. |
| 20 | Методика обучения детей диалогической речи. | ^ Лабораторное занятие № 5 Методика руководства разговорами в разных возрастных группах. Практическое занятие № 15 Методика подготовки и проведения беседы. ^ Лабораторное занятие № 6 Деловая игра «Беседа как обобщающее занятие» |
| 21 | Методика развития монологической речи детей в разных возрастных группах. | |
| 22 | Методика обучения рассказыванию по игрушкам и предметам. | ^ Лабораторное занятие № 7 Обучение детей составлению описательных рассказов по игрушке и предметной картинке. |
| 23 | Методика обучения рассказыванию по картинам в разных возрастных группах. | ^ Практическое занятие № 16 Рассматривание сюжетных картин как средство развития диалогической и монологической речи дошкольников. Лабораторное занятие № 8 Обучение детей составлению повествовательных рассказов. |
| 24 | Методика рассказывания из опыта и по воображению | ^ Практическое занятие № 17 Обучение детей творческому рассказыванию |
| 25 | Методика обучения дошкольников пересказу литературных произведений | ^ Практическое занятие № 18 Обучение детей пересказыванию литературных текстов |
| Модуль 8 «Диагностика речевого развития дошкольников как средство оптимизации процесса овладения родным языком» | ||
| 26 | Диагностика речевого развития детей. | ^ Лабораторное занятие № 9 Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста |
| Модуль 9 «Планирование работы по развитию речи в ДОУ» | ||
| 27 | Планирование и учет работы по развитию речи в возрастных группах | ^ Лабораторное занятие № 10 Планирование и учет работы по развитию речи в детском саду |
| Модуль 10 «Литературное образование дошкольников» | ||
| 28 | Значение, задачи и принципы литературного развития дошкольников | ^ Практическое занятие № 19 Литературное образование дошкольников в детском саду |
| 29 | Литературное образование детей на занятиях | ^ Практическое занятие № 20 Методика ознакомления детей с художественным произведением |
| 30 | Методика работы с поэзией в детском саду | ^ Лабораторное занятие № 11 Методика ознакомления дошкольников с поэзией |
| 31 | Уголок книги в детском саду, его место в образовательном процессе | ^ Лабораторное занятие № 12 Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией |
| 32 | Художественно-речевая деятельность в ДОУ | ^ Практическое занятие № 21 Художественно-речевая деятельность дошкольника |
| Модуль 11 «Подготовка детей к обучению грамоте» | ||
| 33 | Проблема подготовки детей к обучению грамоте | |
| 34 | Теоретические основы обучения дошкольников грамоте | ^ Практическое занятие № 22 Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте |
| 35 | Основные направления работы по подготовке детей к обучению грамоте | ^ Практическое занятие № 23 Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте |
| 36 | Подготовка детей к обучению грамоте на специальных занятиях | ^ Лабораторные занятия № 13 Деловая игра «Занятия по обучению дошкольников грамоте» |
| Модуль 12 «Методическая работа по развитию речи в ДОУ» | ||
| 37 | Моделирование и оптимизация процесса развития речи в дошкольных учреждениях | ^ Лабораторное занятие № 14 Основные направления и формы работы старшего воспитателя по развитию речи детей |
| Модуль 13 «Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах» | ||
| 38 | Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах (4 часа) | ^ Практическое занятие № 24 Формы преподавания методики развития речи в педагогических колледжах и училищах Лабораторное занятие № 15 Документальное обеспечение преподавания «Методики развития детской речи» в педагогическом колледже и училищах |
Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
_____Ф_11_│__Р__│___В___ Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста (5 семестр)
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
^ 050703 Дошкольная педагогика и психология
(наименование, шифр)
по_дневной_форме
(форма обучения)
| Модуль | Номер раздела, темы | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||
| Содержание работы, формы работы | Сроки выполнения | Общая трудоемкость | |||
| 1 | Тема 2 | Научные основы методики развития речи детей: методологические, психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические Вопросы к обсуждению 1. Методологические основы методики развития речи. 2. Естественно-научные и психологические основы методики. 3. Лингвистические основы методики. 4. Роль родного языка и речи в развитии личности ребенка. Задания к занятию 1. Изучите литературу по проблеме, подготовьтесь отвечать на вопросы. 2. Составьте план статей Н.И. Красногорского, М.М. Кольцовой, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.А.Леонтьева. 3. Составьте словарь терминов по теме. | сентябрь | 4 | 1. Опрос. 2. Проверка планов статей. 3. Проверка словаря терминов по теме. |
| 2 | Тема 5 | Теоретические основы педагогической системы обучения детей родному языку К.Д. Ушинского Вопросы к занятию 1. К.Д. Ушинский о происхождении и сущности языка народа, о речевом развитии детей. Значение этих положений для развития методики. Роль народного языка в развитии личности ребенка. 2. Задачи и педагогические условия обучения детей иностранным языкам. Их значение для современной методики. 3. К.Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку и их взаимосвязи. 4. Требования к упражнениям для развития «дара слова». Значение этих упражнений для развития мышления детей и речи в единстве. 5. Художественная литература как средство воспитания детей, развития их ума и речи. Требования к отбору литературы. 6. К.Д. Ушинский о способах обучения родному языку. 7. К.Д. Ушинский о развитии речи детей до школы. 8. Роль К.Д. Ушинского в становлении методики развития речи как науки. Задание к занятию Изучите литературу, составьте план и конспект каждого источника, подготовьте ответы на вопросы к занятию. | сентябрь | 4 | 1.Проверка планов и конспектов каждого источника. 2.Подготовка ответов на вопросы к занятию. |
| 2 | Тема 5 | Учебная книга Ушинского К.Д. «Родное слово» как практическое воплощение системы первоначального обучения родному языку Цель. Проанализировать содержание «Родного слова», установить систему работы по «Родному слову» с целью привлечения учебного материала для работы в детском саду. Вопросы к занятию ^ 1. Роль учебной книги «Родное слово» в первоначальном обучении родному языку. Принципы отбора учебного материала и тематическое планирование.2. Реализация всех целей первоначального обучения родному языку в содержании каждого урока. 3. Значение народного творчества и национальной литературы для развития разных сторон личности ребенка. 4. Возможности использования материалов «Родного слова» в современном детском саду. Задания к занятию 1. Проанализируйте уроки 1, 2, 3,10, 21 учебной книги «Родное слово» 2. Отберите из содержания уроков материалы, которые можно использовать в работе с дошкольниками. Покажите их педагогическую ценность и место в системе работы по развитию речи детей. 3. Дайте письменный анализ одного урока по вопросам б)- е) задания 1. | сентябрь | 4 | |
| 2 | Тема 5 | Становление методики развития речи дошкольников в работах Е.И.Тихеевой Вопросы к занятию 1.Е.И.Тихеева о роли родного языка в развитии личности ребенка. 2. Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные Е.И.Тихеевой. 3. Е.И. Тихеева о задачах развития речи дошкольников. 4. Педагогические условия развития речи и обучения языку в работах Е.И.Тихеевой. 5. Содержание и методика словарной работы в детском саду. 6. Работа над «живым словом» на специальных занятиях. 7. Значение работ Е.И. Тихеевой для современной методики развития речи детей. Задание к занятию Изучите работу Е.И. Тихеевой, подготовьте конспекты для ответов на вопросы. | сентябрь | 4 | Проверка конспектов, устный опрос. |
| 2 | Тема 5 | Деловая игра «Занятия с дидактической куклой и дидактические игры, разработанные Е.И. Тихеевой» Задания к занятию 1. Составьте конспект занятий с дидактической куклой или дидактической игры для средней группы. 2. Подготовьте необходимый материал для проведения занятий. 3. Разработайте вопросы для анализа занятия. | октябрь | 4 | 1. Проверка конспекта занятия с дидактической куклой или дидактической игры для средней группы. 2. Выставка необходимого материала для проведения занятий. |
| 2 | Тема 6 | Предметная конференция «Вклад отечественных педагогов в становление методики развития речи» ^ Задание к занятию Подготовьте сообщение о значении трудов одного из ученых в становлении методики развития речи как науки. | октябрь | 4 | Выступление студентов на научно-практической конференции о значении трудов одного из ученых в становлении методики развития речи как науки. |
| 3 | Тема 7 | Задачи, содержание и методические принципы обучения речи в ДОУ ^ Вопросы к занятию1. Основная цель и задачи речевого развития детей. 2. Разделы методики развития речи. 3. Методические принципы работы по развитию родной речи дошкольников. 4. Речь воспитателя, требования к ней. Задания к занятию На практике запишите речь воспитателя в ходе проведения режимных моментов и оцените ее с точки зрения соответствия требованиям. | октябрь | 4 | Анализ речи воспитателя в ходе проведения режимных моментов. Оценка ее с точки зрения соответствия требованиям. |
| 3 | Тема 8 | Особенности развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста. Задачи и содержание работы в разновозрастных группах ^ Вопросы к занятию1. Содержание программы воспитания и обучения в детском саду. 2. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста. Задания к занятию 1. Проанализируйте содержание «Программы воспитания и обучения детском саду», заполните таблицу 3. 2. Проанализируйте рассказы детей 4 и 7-го года жизни на тему «Как я провел выходной день». Сделайте выводы по результатам анализа рассказов. | октябрь | 4 | 1.Проверка таблицы, составленной на основании содержания «Программы воспитания и обучения детском саду». 2. Проверка анализов рассказов детей 4 и 7-го года жизни на тему «Как я провел выходной день». |
| 3 | Тема 8 | Программа развития речи дошкольников Вопросы к занятию 1. Научные основы программы развития речи и ее структура. 2. Задачи развития речи дошкольников, лингвистическое и психолого-педагогическое обоснование задач. 3. Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам. 4. Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в детском саду и школе. ^ Задание к занятию Проведите сравнительный анализ современных программ речевого развития дошкольников по следующим критериям: цель, задачи, структура, принципы отбора содержания, учет речевых умений детей, формы, методы и приемы развития речи детей. | ноябрь | 4 | Проверка сравнительного анализа современных программ речевого развития дошкольников. |
| 3 | Тема 8 | Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками Вопросы к занятию 1. Значение речевого общения в развитии речи детей. 2. Характеристика форм общения детей со взрослыми. 3. Организация содержательного общения воспитателя с детьми в разных видах деятельности. 4. Общение детей со сверстниками, его место в развитии речи дошкольников. Задания к занятию 1.Пронаблюдайте за общением воспитателя с детьми в различных видах деятельности, запишите их высказывания. Проанализируйте результаты наблюдения и сделайте выводы о степени влияния общения на речевое развитие детей. 2. Пронаблюдайте за общением детей друг с другом в свободной деятельности, запишите и проанализируйте их высказывания (грамматическая оформленность и развернутость высказываний, словарь, адресованность речи партнеру). 3. Сравните речь детей в процессе общения с педагогом и друг другом. | декабрь | 4 | 1. Проверка фрагментов речевого общения воспитателя с детьми в различных видах деятельности. 2. Проверка фрагментов общения детей друг с другом в свободной деятельности. |
| 3 | Тема 9 | Обучение речи на специальных занятиях Вопросы к занятию 1.Роль обучения в овладении детьми родным языком. 2.Формы организации обучения дошкольников родной речи в дошкольном учреждении. 3. Своеобразие занятий по развитию речи в детском саду, их классификация. 4. Методы и приемы развития речи детей в детском саду. Задания к занятию 1.Посетите и проанализируйте посещенное занятие по развитию речи. Оцените его с точки зрения реализации методических принципов обучения в задачах, содержании и методике проведения занятия. 2.Проанализируйте конспект примерного занятия с точки зрения взаимосвязи разных задач речевого развития и эффективности выбранных методов и приемов. | декабрь | 4 | 1. Проверка анализа посещенного занятия по развитию речи. 2.Проверка анализа конспекта примерного занятия с точки зрения взаимосвязи разных задач речевого развития и эффективности выбранных методов и приемов. |