Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
- В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.
- В. М. Шукшина 2009 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 9391kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2199.41kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
- Программа дисциплины сд. Р. 02. Финансовый менеджмент Цели и задачи дисциплины, 325.66kb.
Вопросы для обсуждения:
- выявите линии усложнения задач и содержания работы по развитию речи детей от
раннего до старшего дошкольного возраста;
- выявите соответствие между задачами работы и речевыми умениями, формируемыми у детей к концу года в каждой возрастной группе;
- покажите, как изменяется по возрастам формы и методы работы;
- дайте оценку содержания программы по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с точки зрения его соответствия возрастным психическим особенностям детей; учета индивидуальных возможностей и способностей к освоению языка. Оцените степень полноты, конкретности, системности содержания, наличия преемственности между возрастными группами.
Внесите предложения к дополнению и совершенствованию программы по развитию речи
и ознакомлению с окружающим миром.
2. Проанализируйте рассказы детей 4 и 7-го года жизни на тему «Как я провел выходной день». На практике запишите рассказы детей на тему «Как я провел выходной день». Каждый студент записывает рассказы двух детей четвертого и седьмого года жизни. Запись проводится в процессе индивидуального разговора с каждым ребенком, чтобы исключить взаимообучение. Никаких наводящих вопросов задавать не следует, необходимо дать ребенку возможность изложить все самостоятельно.
Рассказ ребенка запишите дословно, обозначив интонации, паузы, жесты и т. д.
^ Вопросы для анализа:
- полнота отражения событий;
- специфичность набора фактов в рассказах детей разных возрастных групп;
- особенности последовательности и логики изложения фактов в рассказах детей;
- виды предложений, используемых детьми в рассказах.
- использование детьми разных возрастов средств выразительности (жестов,
восклицаний, преувеличений, мимики, повторов и т. д.).
Данные оформите в таблицу 4.
Таблица 4
^ Виды предложений, используемых детьми в рассказах
| Возраст детей | 3 года | 6 лет | ||
| Виды предложений | количество предложений в рассказе | в % к общему числу | Количество предложений в рассказе | в % к общему числу |
| Неполные | | | | |
| Простые нераспространенные | | | | |
| Простые распространенные | | | | |
| Сложносочиненные | | | | |
| Сложноподчиненные | | | | |
| Количество предложений в рассказе | | | | |
Сделайте выводы по результатам анализа рассказов.
Каков характер речи ребенка - ситуативная или контекстная (указать признаки ситуативной и контекстной речи).
Определите соответствие уровня развития речи возрасту ребенка и требованиям
«Программы воспитания и обучения в детском саду».
Предположительно укажите причины задержки, недостатков речи данного ребенка (или
причины высокого уровня развития речи).
Наметьте задачи и формы работы над развитием речи этого ребенка в детском саду и в
семье.
^ Практическое занятие № 7
Программа развития речи дошкольников
Вопросы к занятию
1. Научные основы программы развития речи и ее структура.
2. Задачи развития речи дошкольников, лингвистическое и психолого-педагогическое обоснование задач.
3. Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам.
4. Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в детском саду и школе.
Литература
1. Детство [Текст]: программа развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1996. – 255 с.
2. Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]: программа и конспекты: книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
3. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
4. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений./Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М.: Новая школа, 1996. – 64 с.
5. План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
6. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
7. Программа «Истоки»: базис развития ребенка-дошкольника [Текст] / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.Н. Арнаутова и др. Науч. ред. Л.А. Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
8. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Науч.рук. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 78 с.
^ Задание к занятию
Проведите сравнительный анализ современных программ речевого развития дошкольников по следующим критериям: цель, задачи, структура, принципы отбора содержания, учет речевых умений детей, формы, методы и приемы развития речи детей.
^ Практическое занятие № 8
Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками
Вопросы к занятию
1. Значение речевого общения в развитии речи детей.
2. Характеристика форм общения детей со взрослыми.
3. Организация содержательного общения воспитателя с детьми в разных видах деятельности.
4. Общение детей со сверстниками, его место в развитии речи дошкольников.
Литература
1. Лисина, М.И. Развитие общения со сверстниками. Ранний возраст [Текст]/ М.И. Лисина, Л.Н. Галигузова, Л.М. Царегородцева // Дошкольное воспитание. – 1985. - №3.
2. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст]/ Под ред. М.И. Лисиной.- М.: Просвещение, 1985.
3. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками [Текст] / А.Г. Рузская. // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 2,3.
4. Смирнова, Е.О. Развитие речи ребенка – важнейшая задача воспитателя [Текст]/ Е.О. Смирнова. // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 5.
5. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
Задания к занятию
1.Пронаблюдайте за общением воспитателя с детьми в различных видах деятельности, запишите их высказывания. Проанализируйте результаты наблюдения и сделайте выводы о степени влияния общения на речевое развитие детей.
2. Пронаблюдайте за общением детей друг с другом в свободной деятельности, запишите и проанализируйте их высказывания (грамматическая оформленность и развернутость высказываний, словарь, адресованность речи партнеру).
3. Сравните речь детей в процессе общения с педагогом и друг другом.
Практическое занятие № 9
Обучение речи на специальных занятиях
Вопросы к занятию
1.Роль обучения в овладении детьми родным языком.
2.Формы организации обучения дошкольников родной речи в дошкольном учреждении.
3. Своеобразие занятий по развитию речи в детском саду, их классификация.
4. Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
Литература
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 2002. – 159 с.
3. Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]: программа и конспекты: книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
4. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
5. Чиркова, Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях [Текст] // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 9.
Задания к занятию
1.Посетите и проанализируйте посещенное занятие по развитию речи. Оцените его с точки зрения реализации методических принципов обучения в задачах, содержании и методике проведения занятия.
2.Проанализируйте конспект примерного занятия с точки зрения взаимосвязи разных задач речевого развития и эффективности выбранных методов и приемов.
4.1.1.3. Содержание лабораторных занятий.
Лабораторное занятие №1
Учебная книга Ушинского К.Д. «Родное слово» как практическое воплощение системы первоначального обучения родному языку
Цель. Проанализировать содержание «Родного слова», установить систему работы по «Родному слову» с целью привлечения учебного материала для работы в детском саду.
Вопросы к занятию
^
1. Роль учебной книги «Родное слово» в первоначальном обучении родному языку. Принципы отбора учебного материала и тематическое планирование.
2. Реализация всех целей первоначального обучения родному языку в содержании каждого урока.
3. Значение народного творчества и национальной литературы для развития разных сторон личности ребенка.
4. Возможности использования материалов «Родного слова» в современном детском саду.
Литература
1. Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С.69-82.
2. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка [Текст] //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С.83 – 96.
3. Ушинский, К.Д. Родное слово для детей младшего возраста. Год 1-й. Азбука и первая после азбуки книга для чтения [Текст] //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред.пед.учеб.заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С. 96 – 105.
4. Ушинский, К.Д. Родное слово: книга для учащих [Текст] //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред.пед.учеб.заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С. 105 – 114.
5. Ушинский, К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии [Текст] //История дошкольной педагогики в России: хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Дошк. Педагогика и психология» / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. Под ред. С.Ф. Егорова. – 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвещение, 1987 – С. 185 – 191.
^ Задания к занятию
1. Проанализируйте уроки 1, 2, 3,10, 21 учебной книги «Родное слово» и покажите:
а) как идет усложнение тем уроков от 1 к 21 (сравнить содержание этих уроков);
б) как на уроках развивается мышление детей;
в) какие стороны речи развиваются на уроке;
г) какие нравственные представления получают дети;
д) как обеспечивается эстетическое и трудовое воспитание детей;
е) дайте оценку произведениям художественной литературы, использованным на уроках, покажите их практическое значение.
2. Отберите из содержания уроков материалы, которые можно использовать в работе с дошкольниками. Покажите их педагогическую ценность и место в системе работы по развитию речи детей.
3. Дайте письменный анализ одного урока по вопросам б)- е) задания 1.
^ Лабораторное занятие № 2
Деловая игра «Занятия с дидактической куклой и дидактические игры, разработанные Е.И. Тихеевой»
Цель. Научить студентов составлять конспекты занятий и формировать педагогические умения проводить занятия и их анализировать.
^ Ход занятия
- Проведение и анализ занятия с дидактической куклой или дидактической игрой по самостоятельно составленному конспекту.
- Анализ и обсуждение конспектов занятия.
Литература
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
Задания к занятию
- Составьте конспект занятий с дидактической куклой или дидактической игры для средней группы.
- Подготовьте необходимый материал для проведения занятий.
- Разработайте вопросы для анализа занятия.
^ 4. 1.2. Содержание дисциплины в шестом семестре
4.1.2.1.Содержание лекционных занятий
ЛЕКЦИЯ № 12(2 часа)
Тема. Теоретические основы словарной работы в детском саду
Сущность словарной работы в детском саду, ее место в общей системе работы по развитию речи и значение для развития детей.
Лингвистические основы словарной работы. Особенности лексики родного языка, лексическое значение, их типы.
Психолингвистические основы развития словаря у детей дошкольного возраста. Развитие словаря у детей как количественное накопление слов и качественное освоение значения слов на основе развития представлений и мышления. Характеристика развития словаря у детей дошкольного возраста (объем, особенности овладения значением слов, образными выражениями, фразеологизмами). Особенности овладения обобщенным значением слова. Активный и пассивный словарь, их взаимосвязь стадии перехода из активного словаря в пассивный. Причины ограниченности словаря на разных возрастных этапах. Особенности включения ребенком слов в активную речь. Освоение словаря путем подражания речи взрослых и задача борьбы за чистоту и культуру речи детей.
ЛЕКЦИЯ № 13 (2 часа)
Тема. Задачи, принципы и содержание работы по словарю в детском саду
Понятие словарной работы. Задачи (активизация, обогащение, уточнение словаря и устранение нелитературных слов) и принципы словарной работы (активная познавательная деятельность, решение задач словарной работы в единстве, соответствие уровню речевого и общего развития). Содержание словарной работы в связи с ознакомлением детей с предметами (толкование новых слов; введение слов, обозначающих первоначальное представление о свойствах и качествах предметов; ознакомление со словами, обозначающими свойства и качества предметов; ознакомление со словами, обозначающими родо-видовые обобщения).
Методика проведения занятий по развитию словаря на 2 и 3 году жизни в процессе первоначального ознакомления с предметами и явлениями. Занятия по развитию словаря на втором и третьем году жизни в процессе первоначального ознакомления с предметами и явлениями. Содержание занятий, отбор и организация наглядности. Использование игровых приемов и активных действий детей с предметами для формирования отчетливых образов предметов, явлений. Методика введения новых слов и включения их в предложения.
ЛЕКЦИЯ № 14 (2 часа)
Тема. Развитие словаря дошкольников на специальных занятиях
Занятия по развитию словаря в процессе ознакомления с предметами и явлениями. Содержание словарной работы. Организация активной познавательной деятельности детей с предметами. Требования к вопросам и указаниям воспитателя. Методика введения новых слов в активную речь детей.
Развитие словаря на занятиях по ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов. Содержание занятий в разных возрастных группах. Особенности организации и методики таких занятий: наличие раздаточного материала, обследование предметов и материалов, сравнение противоположных качеств и свойств предметов. Связь сенсорного развития и развития словаря. Структура занятия. Методы и приемы формирования словаря.
Особенности методики занятий по формированию обобщений. Содержание занятий. Подбор предметов для обследования. Организация, структура и методика занятий.
ЛЕКЦИЯ № 15 (2 часа)
Тема. Формы организации словарной работы
Роль бесед в формировании обобщенных представлений об общественных явлениях. Опора на конкретные знания детей. Логика и направленность таких бесед. Выделение существенных признаков общественных явлений как основа для систематизации и обобщения.
Картины, их роль в ознакомлении детей с окружающим и в развитии словаря. Методика использования картин разных видов в возрастных группах.
Роль детской литературы и народного словесного творчества в словарной работе. Связь этого вида занятий с рассматриванием предметов и картин. Пословицы и поговорки, их использование в словарной работе.
Дидактические игры и лексические упражнения, их использование для решения задач словарной работы. Содержание и методика их проведения в возрастных группах. Словарная работа в разных видах деятельности детей.
Содержание и методика словарной работы в процессе обучения детей отгадыванию загадок. Определение загадки. Виды загадок. Описательные, метафорические и со сравнением. Значение загадок для решения задач словарной работы и развития речи. Требования к отбору загадок для детей разных возрастных групп. Усложнение содержания и методики занятий по обучению детей отгадыванию загадок в разных возрастных группах. Особенности творческой деятельности детей по созданию загадок. Дидактические игры.
Методика словарной работы в процессе формирования знаний детей о труде взрослых. Содержание знаний о труде взрослых и отражение их в детском словаре. Анализ содержания словарной работы в процессе ознакомления детей с трудом взрослых. Характеристика основных типов занятий по ознакомлению детей с трудом взрослых. Методы и приемы обучения. Диагностика сформированности словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с трудом взрослых.
ЛЕКЦИЯ № 16 (2 часа)
Тема. Грамматический строй родного языка, значение, задачи и закономерности усвоения грамматического строя речи
Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей и подготовки их к школе.
Значение усвоения грамматического строя родной речи для общего и речевого развития дошкольников. Особенности овладения детьми грамматическим строем родной речи. Основные закономерности усвоения детьми морфологической стороны и синтаксического строя русского языка. Типичные трудности в освоении детьми дошкольного возраста синтаксической и морфологической сторонами русского языка. Словотворчество детей как явление, сопровождающее процесс освоения морфологии.
Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей. Анализ современных программ по формированию грамматических навыков в разных возрастных группах.
ЛЕКЦИЯ № 17 (2 часа)
Тема. Методика формирования грамматического строя речи
Обследование состояния грамматических навыков у детей разного возраста наблюдение за речью в повседневной жизни, на занятиях, беседы с детьми, проведение индивидуального тестирования.
Условия, необходимые для усвоения детьми норм грамматики. Пути формирования грамматической стороны речи у детей: создание благоприятной речевой среды; формирование грамматических навыков в практике речевого общения; специальное обучение трудным грамматическим формам; исправление грамматических ошибок.
Методика формирования морфологической, синтаксической сторон речи и способов словообразования в разных возрастных группах. Роль специальных упражнений и методика их использования. Методика исправления грамматических ошибок детей.
ЛЕКЦИЯ № 18 (2 часа)
Тема. Звуковая культура речи, значение, задачи и закономерности овладения детьми звуковой культурой речи
Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения ребенка с окружающими, для развития его личности и подготовки к обучению в школе.
Общий ход освоения всех компонентов, входящих в понятие «звуковая культура речи», связь слухового и речедвигательного анализаторов как условие становления звуковой культуры речи. Развитие речевого слуха у детей как условие формирования интонационной выразительности и звуковой чистоты речи. Характеристика особенностей овладения правильным словопроизношением. Особенности овладения звукопроизношением детьми дошкольного возраста. Становление выразительной стороны речи у детей: становление общеречевых навыков; формирование сознательной выразительности.
Причины неправильного произношения дошкольников. Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата детей и их влияния на усвоение звуковой речи.
ЛЕКЦИЯ № 19 (2 часа).
Тема. Методика формирования звуковой культуры речи у детей
Предпосылки овладения правильным звукопроизношением в дошкольном возрасте. Роль своевременно начатого обучения в усвоении звуковой стороны речи. Типичные фонетические особенности речи детей, содержание работы по воспитанию навыков правильного и чистого звуко-и словопроизношения в разных возрастных группах детского сада.
Задачи работы по формированию у детей первого-седьмого года жизни звуковой культуры речи: развитие выразительности речи, речевого слуха, формирование правильной дикции и дыхания. Принципы построения системы работы по формированию звуковой культуры речи.
Методы и приемы, используемые в работе. Соотношение фронтальных и индивидуальных форм работы по выполнению задач звуковой культуры речи. Специальные занятия как основная форма работы по воспитанию чистой и правильной речи дошкольников (содержание, структура, методика проведения и место в педагогическом процессе). Необходимость комплексного решения задач этого раздела на каждом занятии. Решение задач по звуковой культуре речи на других занятиях и в повседневной жизни. Значимость индивидуальной работы с детьми (система, содержание, методика). Условия, необходимые для правильного развития звуковой культуры речи детей. Значение и формы работы с родителями по совершенствованию звуковой культуры речи детей.
ЛЕКЦИЯ № 20 (2 часа).
Тема. Теоретические основы обучения дошкольников связной речи
Понятие связной речи. Значение овладения связной речью для развития ребенка. Развитие связной речи как ведущая задача работы по развитию речи в дошкольном возрасте.
Виды связной речи. Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической и монологической речи. Функционально-смысловые типы связных высказываний: описание, повествование, рассуждение, контаминирование. Категориальные признаки текста: целостность, логичность, структурность, информативность, смысловая и грамматическая связность, выразительность.
Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства. Понятия ситуативной и контекстной речи. Условия перехода от ситуативной речи к контекстной. Освоение ребенком видов связной речи.
ЛЕКЦИЯ № 21 (2 часа).
Тема. Методика обучения детей диалогической речи
Обучение детей диалогической речи. Состав диалогических умений. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи на разных возрастных этапах. Взаимосвязь обучения диалогической речи с развитием словаря, грамматической и фонетической сторон речи.
Общение как важнейшее условие развития речи детей на ранних этапах дошкольного детства. Роль эмоционального инициативного общения в своевременном появлении подготовительных этапов речи.
Разговор воспитателя с детьми как метод формирования диалогической речи. Значение разговора для развития речи и освоения норм речевого общения. Усложнение руководства общением взрослого с детьми на разных возрастных этапах. Тематика разговоров, их содержание и методика проведения.
Развитие диалогического общения в совместной деятельности. Приемы обучения детей способам общения. Словесные поручения воспитателя, их роль в освоении детьми речевого этикета.
Беседа как метод обучения диалогической речи. Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы. Классификация бесед, их тематика и содержание. Беседы познавательного характера и этические.
Особенности содержания, тематики и методики проведения бесед в разных возрастных группах. Структура беседы. Основной прием – вопрос. Разновидность вопросов. Требования к ответам детей.
ЛЕКЦИЯ № 22 (2 часа).
Тема. Методика развития монологической речи детей в разных возрастных группах
Обучение детей монологической речи. Характеристика детских связных высказываний по их функции, источнику высказывания и ведущему психическому процессу. Задачи и содержание обучения монологической речи на разных возрастных этапах: овладение разными типами связных высказываний, их структурой, умением отобрать предметно-логическое содержание и соответствующие языковые средства. Система умений ребенка, связных с созданием собственного текста.
Условия овладения монологической речью.
Обучение рассказыванию как средство развития монологической речи: пересказ, рассказы об игрушках, предметах, по картинке, из опыта, творческие рассказы. Последовательность введения разных видов рассказывания. Методические приемы обучения рассказыванию: вопросы, образец рассказа воспитателя, план рассказа, анализ образца, совместное рассказывание воспитателя и детей, коллективный рассказ, указания, моделирование, оценка. Особенности использования моделей при обучении детей созданию собственных текстов разных типов.
ЛЕКЦИЯ № 23 (2 часа).
Тема. Методика обучения рассказыванию по игрушкам и предметам
Методика обучения рассказыванию по игрушкам и предметам Обучение описанию предметов и игрушек. Особенности познавательной деятельности детей при описании предметов и игрушек. Опора на сенсорный опыт. Требования к подбору игрушек и предметов для описания. Приемы обучения описательной речи в разных возрастных группах, использование средств художественной выразительности.
Обучение сюжетному рассказыванию об игрушках (повествовательной речи). Инсценирование воспитателем рассказа при помощи игрушек как первоначальный прием обучения. Рассказы по готовой ситуации как модели для овладения структурой рассказа. Самостоятельные рассказы детей по наборам игрушек. Сюжетные рассказы об отдельных игрушках. Рассказы-инсценировки по игрушкам.
ЛЕКЦИЯ № 24 (2 часа).
Тема Методика обучения рассказыванию по картинам в разных возрастных группах
Методика обучению рассказыванию по картине в возрастных группах. Общие вопросы методики обучения связной речи при составлении рассказа по картине. Особенности восприятия и понимания детьми картин. Типы и серии картин для рассказывания. Требования к отбору картин для рассказывания. Необходимость предварительного рассматривания картин. Обучение детей рассматриванию картин, установление связей между отдельными частями картины, формирование умения выражать связи в адекватных речевых формах; требования к вопросам воспитателя, их последовательность; обобщающий рассказ воспитателя по картине.
Виды рассказов детей по картине. Обучение описанию предметных и сюжетных картин в разных возрастных группах. Структура и методика занятий. Отбор выразительных средств для характеристики картины. Описание пейзажной картины и натюрморта.
Обучение сюжетным рассказам по картине. Рассказывание по серии сюжетных картин. Овладение структурой связного рассказа. Придумывание рассказов, выходящих за пределы изображенного на картине.
ЛЕКЦИЯ № 25 (2 часа).
Тема. Методика рассказывания из опыта и по воображению
Рассказы детей из опыта, их сущность и значение в развитии ребенка. Актуализация детского опыта. Тематика рассказывания в разных возрастных группах. Рассказы из коллективного и индивидуального опыта. Методика обучения рассказыванию из опыта. Составление писем с детьми. Использование ситуации письменной речи для развития произвольности устной речи. Обсуждение и отбор содержания письма и его речевого оформления.
Творческие рассказы, их сущность и значение для развития ребенка. Опора на разнообразный опыт детей и умения рассказывания. Особенности развития словесного творчества дошкольников. Этапы развития детского словесного творчества. Взаимодействие творческих и учебных задач. Роль художественной литературы на начальных этапах обучения. Виды детских сочинений: реалистические рассказы, сказки, небылицы, описание природы. Требования к отбору сюжетов для сочинений. Приемы обучения: разные виды образца рассказов, своеобразие их применения; использование плана, его коллективное обсуждение. Придумывание рассказов на самостоятельно выбранный сюжет. Формирование поэтического словесного творчества детей.
Обучение детей монологическим высказываниям типа рассуждений, их значение для развития связной речи и логического мышления. Психологические основы обучения детей монологам-рассуждениям. Особенности овладения детьми структурой рассуждения (тезис, доказательство, выводы), способами аргументации доказательства и связей структурно-смысловых частей рассуждения. Приемы обучения монологам-рассуждениям детей старшего дошкольного возраста: проблемные ситуации, вопросы, требующие установления причинно-следственных связей между объектами и явлениями окружающего мира, речевые логические задачи, загадки.
Методика изучения связной речи дошкольников.
ЛЕКЦИЯ № 26 (2 часа).
Тема. Методика обучения дошкольников пересказу литературных произведений
Пересказ литературных произведений, его значение в развитии детей. Принципы отбора литературных произведений для пересказа. Усложнение требований к пересказам детей в разных возрастных группах. Методика обучения пересказу. Пересказ народных сказок и коротких рассказов. Структура занятий. Зависимость пересказа от понимания содержания литературного произведения и его художественной формы. Приемы обучения: беседа по содержанию произведения, совместный пересказ, пересказ по частям, по иллюстрациям, по плану, от лица отдельных героев, игра-драматизация.
ЛЕКЦИЯ № 27 (2 часа).
Тема. Диагностика речевого развития детей
Сущность диагностики речевого развития детей, ее задачи и значение.
Диагностика речевого развития при изучении интеллектуальной деятельности.
Методика обследования разных сторон речевой деятельности детей: коммуникативных умений и навыков, словаря; грамматического строя; связной речи; элементарного осознания явлений языка и речи. Анализ современных диагностических методик.
Использование игровых приемов и наглядного материала в обследовании детской речи. Способы оформления и интерпретации результатов диагностики.
Учет результатов диагностики в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
Изучение уровня речевой готовности детей к школьному обучению.
^ 4.1.2.2. Содержание практических занятий
Практическое занятие № 10
Содержание и методика словарной работы на занятиях по ознакомлению детей раннего дошкольного возраста с предметами окружающего мира
^ Вопросы к занятию
1. Содержание и методика словарной работы на занятиях, посвященных первичному ознакомлению детей раннего и младшего дошкольного возраста с предметами.
2. Методические требования к содержанию и руководству осмотрами и наблюдениями в младших группах детского сада.
Обогащение и активизация словаря детей в быту и в игре.
Литература
1. Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
2. Логинова, В.И. Формирование словаря// Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – 224 с. – С.83-101.
3. Ляховская, Ю. С. Приемы активизации словаря//ДВ, 1968, № 8.
4. Петрова, В. А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. [Текст] / В.А. Петрова. - М.: Просвещение, 1970. – 136 с.
5. Придумай слово [Текст]: речевые игры и упражнения для дошкольников.//Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
6. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
Задания к занятию
1. Изучите литературу, выделите материал к вопросам занятия.
2. Из сборника дидактических игр выпишите 10 игр для младшей группы, обоснуйте выбор.
3. Посетите и проанализируйте занятие в группе детей раннего возраста.
Проанализируйте одно занятие из пособия, предназначенного для работы с детьми раннего возраста.
- Составьте аннотацию статей из журнала «Дошкольное воспитание» по проблемам словарной работы.
^ Практическое занятие № 11
Занятия по развитию словаря детей на основе углубления знаний о предметах и явлениях
Вопросы к занятию
1. Содержание словарной работы по углублению знаний детей о предмете.
2. Требования к организации активной познавательной деятельности детей с предметами.
3. Содержание словарной работы по ознакомлению со свойствами и качествами предметов в разных возрастных группах.
4. Требования к структуре и методике занятий с детьми разных возрастных групп.
5. Словарная работа в процессе сравнения предметов на занятии. Требования к методике.
Литература
1. Логинова, В.И. Формирование словаря// Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. // Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – С.83-101.
2. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
Задания к занятию
1. Изучите литературу и законспектируйте из статьи В.И. Логиновой «Формирование словаря» фрагмент, представляющий методику проведения занятий подобного типа.
2. Разработайте фрагмент занятия активизации словаря детей по ознакомлению с особенностями предметов и использовать его при обсуждении вопросов.
3. Составьте конспект занятия по активизации словаря дошкольников в ходе сравнения предметов и явлений.
Практическое занятие № 12
Методика словарной работы в различных видах деятельности
Вопросы к занятию
1. Содержание словарной работы в процессе ознакомления с трудом взрослых.
2. Методика словарной работы в процессе наблюдения за трудом взрослых.
Самостоятельное сочинение загадок - творческая речевая деятельность детей (ее структура, характеристика компонентов).
3.Содержание и методика работы над загадками.
4. Методика проведения дидактических игр и лексических упражнений на развитие словаря.
5.Формирование словаря в различных видах деятельности.
Литература
1. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст]/ Ю.Г. Илларионова. - М.: Просвещение, 1976.
2. Курцева, З.И. Ты – словечко, я – словечко [Текст]: пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет. / З.И. Курцева; Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
3. Логинова, В. И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. // Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
4. Придумай слово [Текст]: речевые игры и упражнения для дошкольников.//Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
Задания к занятию
1. Изучите литературу, составьте план, конспекты источников, сделайте выписки по вопросам, предложенным для обсуждения.
2.Подберите по 5-6 загадок для детей каждой возрастной группы. Умейте обосновать свой выбор.
3.Составьте описательную, метафорическую и загадку со сравнением об одном и том же предмете.
4. Проанализируйте содержание словарной работы в процессе ознакомления детей с трудом взрослых в одной из возрастных групп детского сада. Оформите результаты в таблице.
5. Проанализируйте объем и характер словаря о труде взрослых в одной из возрастных групп детского сада. Установите зависимость между характером словаря и содержанием работы, проводимой в группе по ознакомлению с трудом взрослых. Сформулируйте педагогические рекомендации для индивидуальной работы с обследованными детьми.
6. Разработайте конспект занятия по развитию у старших дошкольников понимания смысловой стороны слова.
^ Практическое занятие № 13
Закономерности освоения дошкольниками грамматики русского языка
Вопросы к занятию
1.Особенности освоения синтаксического строя русского языка детьми раннего и дошкольного возраста.
2.Особенности овладения детьми морфологической стороной русского языка.
3. Типичные трудности в освоении детьми дошкольного возраста синтаксической и морфологической стороной русского языка. Словотворчество детей как явление, сопровождающее процесс освоения морфологии.
3. Методика исправления грамматических ошибок в речи детей.
4. Разработка и защита студентами дидактических пособий для формирования грамматически правильной речи.
Литература
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
3. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С.260-274.
4. Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
6. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
7. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений./ С.Н. Цейтлин. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
8. Ядэшко, В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 277-283.
Задания к занятию
1. Проанализируйте задачи и содержание работы по формированию грамматического строя русского языка в разных возрастных группах, начиная с первой младшей, сделайте выписки в таблицу 5.
Таблица 5
^ Формирование грамматического строя речи у детей
| Возрастная группа | Основание | Диагностируемые умения (конец года) | |
| | Морфологии | Синтаксиса | |
| | | | |
| | | | |
2. Проанализируйте план воспитательно-образовательной работы на 2 месяца; проведите наблюдения за детьми и взрослыми (воспитатель, няня, родители) в разных видах деятельности. Выявите и оценить следующие показатели:
- наличие работы с детьми, родителями, персоналом по воспитанию грамматически правильной речи;
- ее систематичность, последовательность, разнообразие приемов и методов;
- грамматическая культура речи взрослых (жаргонизмы, диалектные и просторечные слова).
3. Проведите обследование не менее 5 детей одной из возрастных групп детского сада. Обследование проводить индивидуально, в интересной для ребенка форме, с использованием наглядности. Диагностику разработать самостоятельно с опорой на программу, включив задания морфологического и синтаксического характера. Например, для проверки синтаксических умений уместнее было дать задание по картине: «Составьте рассказ (предложение) по картине». Полученные результаты представить в таблице 6.
Таблица 6
^ Типичные морфологические и синтаксические ошибки дошкольников
| Вид ошибки | Пример | Количество ошибок |
| | | |
| | | |
4. Установите причины грамматических ошибок и определите пути их преодоления.
5. Составьте аннотацию статей из журнала «Дошкольное воспитание» по проблемам формирования грамматического строя речи.
Практическое занятие № 14
Теоретические основы развития речи дошкольников
^ Вопросы к занятию
1. Понятие о речевой деятельности, ее структуре. Связная речь как результат речевой деятельности, обоснование цели и задач работы по развитию связной речи детей в детском саду.
Понятие связной речи, ее функций и форм.
- Ситуативная речь, ее характеристика. Причины ее возникновения и проявления на разных возрастных этапах.
- Понятие контекстной речи, ее характеристика.
- Условия перехода от ситуативной к контекстной речи.
Литература
1. Логинова, В. И. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи//ДВ, 1973, № 4.
2. Выготский, Л.С. Мысль и слово//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000.- С. 23-27.
3. Леонтьев, А.А. Речевая деятельность//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. - С.34-40.
4. Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольника Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 358-369.
5. Рубинштейн, С.Л. Речь и мышление//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. - С. 28-34.
Задание к занятию
1. Изучите литературу, составьте план и конспект каждого источника.
2. Подготовьте аннотацию журнальных статей по проблеме развития связной речи дошкольников.
Практическое занятие № 15
Методика подготовки и проведения беседы
Вопросы к занятию
1. Содержание и методика подготовки воспитателя и детей к беседе.
2. Задачи беседы, требования к отбору содержания в разных возрастных группах. Логическая структура занятий.
3. Вопрос как главный прием руководства беседой, требования к вопросам.
4. Требования к ответам детей в процессе беседы.
Литература
1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.
2. Крылова, Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 403-409.
3^ . Радина, Е.И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. - С.393-403.
Задания к занятию
1. Изучите указанные работы, сделайте выписки.
2. Составьте фрагмент занятия в любой возрастной группе с беседой на определенную тему.
3. Разработайте конспект обобщающей беседы для детей старшего дошкольного возраста.
Практическое занятие № 16
Рассматривание сюжетных картин как средство развития диалогической и монологической речи дошкольников
^ Вопросы к занятию
Особенности восприятия и понимания сюжетных картин дошкольниками. Стадии развития наблюдения, их сущность и значение.
2. Принципы отбора картин для детей разных возрастных групп.
3. Задачи и структура занятий по рассматриванию картины.
4. Методика обучения детей разного возраста рассмотрению картин.
5. Приемы активизации интереса и творчества детей старшей группы на занятиях по рассмотрению картин.
6. Приемы обучения детей форме и логике рассказа.
7. Требования к содержанию и структуре детских рассказов по картине в разных возрастных группах.
Литература
1. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию [Текст]: пособие для воспитателей дет. садов. / Э.П. Короткова. – изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
2. Люблинская, А.А. Восприятие картинки// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999. – С.424-428.
3. Рубинштейн, С.Л. Развитие связной речи// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999. – С.354-358.
4. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образов. учреждений. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2003. – 288 с.
Задания к занятию
1. Составьте план и конспект статьи Л.С. Рубенштейна.
2. Напишите тезисы статьи А.А. Люблинской.
3. Составьте конспект занятия по обучению детей рассказыванию в процессе рассматривания картин (на выбор).
Практическое занятие № 17
Обучение детей творческому рассказыванию
Вопросы к занятию
1. Значение обучения творческому рассказыванию для развития личности и речи ребенка.
2. Психологические предпосылки освоения и формы творческого рассказа у дошкольников. Типичные трудности.
3. Виды занятий по обучению детей творческому рассказыванию.
4. Требования к содержанию и форме творческих рассказов детей разных возрастных групп.
5. Приемы активизации воображения и фантазии детей.
6. Методика обучения детей выразительной передаче содержания рассказа.
7. Оценка творческих рассказов детей.
Литература
1. Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 2002. – 159 с.
2. Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]: Программа и конспекты: книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
3. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию [Текст]: пособие для воспитателей дет. садов. / Э.П. Короткова. – изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
4. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
5. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников [Текст]: игры, упражнения, конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Л.Г. Шадрина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина.//Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Сфера, 2003. – 144 с.
Задания к занятию
1. Составьте конспект занятия по обучению детей старшего возраста творческому рассказыванию.
2. На лабораторном практикуме сделайте фото или видеозапись и проанализируйте занятие по обучению творческому рассказыванию. Дословно запишите рассказы детей. Разработайте методические рекомендации для воспитателя.
^ Практическое занятие № 18
Обучение детей пересказыванию литературных текстов
Вопросы к занятию
1. Особенности мыслительной деятельности ребенка при пересказывании художественного текста. Значение пересказа для развития мышления и речи.
2. Требования к отбору текстов для пересказов в разных возрастных группах.
3. Приемы обучения детей пересказу.
4. Программные требования к пересказыванию детей в разных возрастных группах.
Литература
1. Гурович, Л.М. Пересказ как прием активизации умственной деятельности на занятии// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред.пед.учеб.заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С. 445-448.
2. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. // Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – 224 с. - С.124-129.
3. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образов.учреждений. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2003. – 288 с.
Задания к занятию
1. Разработайте конспект занятия по обучению детей пересказыванию.
2. Составьте вопросы к статье Л.М. Гурович.
^ 4.1.2.3. Содержание лабораторных занятий
Лабораторное занятие № 3
Деловая игра «Обучение детей сочинению загадок»
Цель. Научить студентов проводить занятия по обучению детей отгадыванию загадок, отбирать эффективные приемы и методы.
^ Вопросы к занятию
1. Содержание и структура занятия по обучению детей сочинению метаморфических загадок или знакомству с полисемией, метафорой.
2. Перспективный план работы по обучению детей старшей возрастной группы сочинению загадок.
Литература
1. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст]/ Ю.Г. Илларионова. - М.: Просвещение, 1976.
2. Логинова, В. И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – С. 83-101.
3. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
4. Самкова, О. Н. Формирование творческих речевых умений в процессе сочинения загадок детьми старшего дошкольного возраста [Текст]// Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду.- Л.: Просвещение, 1989.
Задания к занятию
1. Составьте конспект занятия по обучению дошкольников составлению загадок.
2. Разработайте наглядное пособие по обучению детей отгадывать и составлять загадки.
2. На лабораторном практикуме пронаблюдайте и оцените применение загадок в учебно-воспитательном процессе данной возрастной группы. Разработайте методические рекомендации для воспитателя в виде перспективного плана работы с загадками.
^ Лабораторное занятие № 4
Анализ формирования звуковой культуры речи у детей в одной из возрастных групп детского сада
Цель. Научить студентов анализировать речь детей с точки зрения звуковой культуры речи.
Вопросы к занятию
1. Анализ работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи у детей группы (документация, план работы).
2. Содержание и методика составления речевой характеристики.
3. Характеристика состояния звуковой культуры речи детей возрастной группы на основе проведенного обследования.
4. Задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи в данной группе.
5. Перспективное планирование работы в группе (фронтальные и индивидуальные занятия). Защита плана работы.
Литература
1. Алексеева, М.М. К методике обучения звукопроизношению// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 344-352.
2. Гвоздев, А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 302-312.
3. Лопухина, И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи [Текст]: пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. - М.: Аквариум, 1995.
4. Максаков, А.И. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом) [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
5. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] /М.Ф. Фомичева. - М.: Просвещение, 1981. – 240 с.
Задания к занятию
1. Изучите литературу по проблеме.
2. Составьте конспект статьи А.Н. Гвоздева «Усвоение детьми звуковой стороны русского языка»
3. Подготовьте материалы и обследуйте звукопроизношение 5-ти детей, результаты обследования внесите в таблицу.
4. Составьте перспективный план работы на два месяца с обследованными детьми с приложением проектов разработанных пособий по воспитанию правильного звукопроизношения и общеречевых навыков.
5. Подготовьте аннотацию журнальных статей по проблеме воспитания звуковой культуры речи дошкольников.
^ Лабораторное занятие № 5 Методика руководства разговорами в разных возрастных группах
Цель. Сформировать у студентов умение анализировать детское общение и осуществлять руководство разговорами с детьми.
Вопросы к занятию
1. Особенности разговорной речи детей 2 и 3 года жизни. Содержание и методика работы. Структура занятий.
2. Тематика и содержание разговоров с детьми разных возрастных групп детского сада. Требования к руководству разговорами.
3. Коллективный разговор детей, его значение для освоения детьми норм речевого общения. Роль воспитателя в руководстве коллективным разговором.
4. Типичные ошибки в практике работы детских учреждений по развитию разговорной речи детей и пути их устранения.
Литература
1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.
2. Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
3. Розенгарт-Пупко, Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С.371-374 с.
Задания к занятию
1. Составьте план- конспект статей.
2. Выделите усложнение в содержании и приемах руководства разговорной речью детей в разных возрастных группах детского сада из «Программы воспитания и обучения в детском саду» и статей.
3. Определите темы для разговоров с детьми разных возрастных групп.
4. На практике запишите и проанализируйте разговор воспитателя с детьми. Сделайте вывод об уровне речевого развития детей.
^ Лабораторное занятие № 6
Деловая игра «Беседа как обобщающее занятие»
Цель. Научить студентов отбирать содержание бесед, формулировать вопросы и проводить беседы с детьми.