Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Вопросы к занятию Радина, Е.И. Задания к занятию Характер вопросов воспитателя и речевых реакций детей в процессе беседы Лабораторное занятие № 7. Вопросы к занятию 1. Понятие «описательный рассказ», его сущность. 3. Усложнение требований к содержанию описательных рассказов в старших группах.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
• В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.
• В. М. Шукшина 2009 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 9391kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2199.41kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
• Программа дисциплины сд. Р. 02. Финансовый менеджмент Цели и задачи дисциплины, 325.66kb.

^

Вопросы к занятию

1. Проведение и анализ беседы по самостоятельно составленному конспекту.

2. Разработка вопросов для анализа занятия.

3. Защита конспектов занятий, разработанных студентами.

Литература

1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.

2. Крылова, Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 403-409.

3^ . Радина, Е.И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. - С.393-403.

4. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова.–М.: Академия, 2007. – 256 с.
^

Задания к занятию

1. Составьте конспект обобщающей беседы для старшей группы (тема по выбору).

2. Подготовьте необходимый материал для проведения занятий.

3. Подготовьтесь к роли воспитателя и эксперта. Анализ занятия провести по вопросам:

- оценить программное содержание беседы с точки зрения доступности, развивающего эффекта, реализации воспитательно-образовательных задач;

- выделить логические части беседы, определить задачи, решаемые в каждой из них;

- определить специфику вопросов в каждой части беседы, их формулировки, направленность, связь с характером детского ответа;

- оценить речевые реакции детей с точки зрения активности, сложности формулировок, разнообразия видов предложений;

- выделить доказательства, сформулировать выводы. Результаты представить в таблице 7.

При анализе беседы необходимо проделать следующее:

1. Сосчитать вопросы трех указанных типов. Количественные данные внести в соответствующую графу.

2. Проанализировать ответы детей на каждый тип вопросов и разнести данные в соответствующие графы.

3. Сделать выписки из плана воспитательной работы воспитателя за два месяца до беседы. Выделить и оценить:

а) содержание, формы и методы подготовительной к беседе работы;

б) план беседы, ее содержание и методические приемы.

Таблица 7

^ Характер вопросов воспитателя и речевых реакций детей в процессе беседы

		Характер ответа детей
Характер вопросов воспитателя к детям	Количество вопросов	1 - 2 словное предложение	простое распространенное предложение	Сложное сочиненное предложение	сложное подчиненное предложение	суждения-доказательства из 2 - 3 предложений	Всего речевых реакций
Вопросы, требующие припоминания (репродуктивные)
Вопросы, требующие установления связей (поисковые)
Вопросы, требующие выводов (обобщающие)

^ Лабораторное занятие № 7.

Обучение детей составлению описательных рассказов по игрушке и предметной картинке

Цель. Познакомить студентов с методикой обучения детей составлению описательных рассказов, совершенствовать умение ставить цепь занятия, определять задачи и структуру занятий, а также отбирать содержание занятий по обучению составлению описательных рассказов.

^

Вопросы к занятию

1. Понятие «описательный рассказ», его сущность.

2. Особенности мыслительной деятельности детей при составлении описательных рассказов.

^

3. Усложнение требований к содержанию описательных рассказов в старших группах.