Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Дополнительная литература 3.1.2. Предметные конференции Обсуждаемые проблемы и примерные темы докладов Примерные темы докладов Методика исследования Место читательских интересов среди других интересов детей (предпочтение занятий)

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
• В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.
• В. М. Шукшина 2009 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 9391kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2199.41kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
• Программа дисциплины сд. Р. 02. Финансовый менеджмент Цели и задачи дисциплины, 325.66kb.

Часть 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ)


2.1. Печатные дидактические материалы

Основная литература

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
   
2. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
   
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 554 с.
   
4. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей [Текст]: пособие для самостоятельной работы: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений./ М.М. Алексеева, В.И. Яшина, В.М. Макарова, Е.А. Ставцева. - М.: Академия, 2006. -192 с.
   

^ Дополнительная литература

5. Арушанова, А.Г. Истоки диалога. 3-5 лет [Текст]: книга для воспитателей / А.Г. Арушанова, Н.В. Дурова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова; Под ред. А.Г. Арушановой. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. – 216 с.
   
6. Арушанова, А.Г. Истоки диалога. 5-7 лет [Текст]: книга для воспитателей / А.Г. Арушанова, Н.В. Дурова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова; Под ред. А.Г. Арушановой. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 186 с.
   
7. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
   
8. Бунеев, Р.Н. Наши прописи [Текст]: тетрадь для дошкольников 5-6 лет в 2-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Часть 1. – М.: Баласс, 2005. – 32 с.
   
9. Бунеев, Р.Н. Наши прописи [Текст]: тетрадь для дошкольников 5-6 лет в 2-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Часть 2. – М.: Баласс, 2005. – 32 с.
   
10. Бунеев, Р.Н. По дороге к Азбуке [Текст]: пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Часть 1 (4-5 лет). – М.: Баласс, 2005. – 64 с.
    
11. Бунеев, Р.Н. По дороге к Азбуке [Текст]: пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Часть 2 (4-5 лет). – М.: Баласс, 2005. – 64 с.
    
12. Бунеев, Р.Н. По дороге к Азбуке [Текст]: пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Часть 3 (5-6 лет). – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
    
13. Бунеев, Р.Н. По дороге к Азбуке [Текст]: пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Часть 4 (5-6 лет). – М.: Баласс, 2005. – 64 с.
    
14. Вариативные программы речевого развития детей [Текст]: методические рекомендации / М.В. Папина. – Бийск: БПГУ им.В.М. Шукшина, 2008. – 119 с.
    
15. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 4-5 лет [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2005. – 221 с.
    
16. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения [Текст]: Пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003.–80 с.
    
17. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи…[Текст]: Методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.
    
18. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
    
19. Детство [Текст]: программа развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1996. – 255 с.
    
20. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004.–80 с.
    
21. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.
    
22. Козырева, Л.М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет [Текст] / Л.М. Козырева. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
    
23. Колесникова, Е.В. Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет [Текст] / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 32 с.
    
24. Колесникова, Е.В. От А до Я [Текст]: рабочая тетрадь «Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-6 лет» / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 64 с.
    
25. Колесникова, Е.В. От слова к звуку [Текст]: рабочая тетрадь «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет» / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 64 с.
    
26. Колесникова, Е.В. Программа «От звука к букве (из опыта работы)». Обучение грамоте детей дошкольного возраста [Текст] / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 48 с.
    
27. Колесникова, Е.В. Раз – словечко, два – словечко [Текст]: рабочая тетрадь «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 64 с.
    
28. Колесникова, Е.В. Я начинаю читать [Текст]: рабочая тетрадь / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2003. – 64 с.
    
29. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию [Текст]: пособие для воспитателей дет. садов. / Э.П. Короткова. – изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
    
30. Котелевская, В.В. Дошкольная педагогика: развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. Серия «Мир вашего ребенка» [Текст] / В.В. Котелевская, Т.Б. Анисимова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 256 с.
    
31. Курцева, З.И. Ты – словечко, я – словечко [Текст]: пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет / З.И. Курцева; Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
    
32. Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
    
33. Максаков, А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье [Текст]: пособие для родителей и воспитателей / А.И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с.
    
34. Максаков, А.И Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание.-1986.-№ 2,3.
    
35. Максаков, А.И. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом) [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
    
36. На пороге школы [Текст]: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Л.Ф. Климанова и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2002. – 160 с.
    
37. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст]. / Под ред. М.И. Лисиной - М.: Просвещение, 1985. – с.
    
38. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу [Текст] / Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
    
39. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» [Текст]: рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста./ А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, Е.В. Горшкова и др. – М.: Гном и Д, 2000. – 128 с.
    
40. План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
    
41. Планы занятий по программе «Развитие» для второй младшей группы детского сада (четвертый год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук. Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 84 с.
    
42. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 69 с.
    
43. Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 104 с.
    
44. Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 84 с.
    
45. Придумай слово [Текст]: речевые игры и упражнения для дошкольников.//Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
    
46. Программа «Истоки»: базис развития ребенка-дошкольника [Текст] / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.Н. Арнаутова и др. Науч. ред. Л.А. Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
    
47. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
    
48. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 68 с.
    
49. Программа «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 48 с.
    
50. Программа «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 74 с.
    
51. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Науч.рук. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 78 с.
    
52. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. // Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
    
53. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст]. / Сост. О.С. Ушакова // Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
    
54. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева.// Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
    
55. Умственное воспитание детей дошкольного возраста [Текст] /Под. ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
    
56. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст]. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
    
57. Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. - М.: Просвещение, 1977.
    
58. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] /М.Ф. Фомичева. - М.: Просвещение, 1981. – 240 с.
    
59. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений./ С.Н. Цейтлин. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
    
60. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи (Из опыта работы) [Текст]/ Г.С. Швайко //Под ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 1983. – 64 с.
    
61. Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст]: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений./ Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.
    
62. Ядэшко, В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет. [Текст] / В.И. Ядэшко. - М.: Просвещение, 1966. – с.
    

Учебно-методическая литература

63. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения [Текст]: методическое пособие для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.
    
64. Быкова, И.А. Обучение грамоте в игровой форме [Текст]: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 112 с.
    
65. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 207 с.
    
66. Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 2002. – 159 с.
    
67. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
    
68. Журова, А.Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст]: методическое пособие / А.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская; Под ред. Н.В. Дуровой. - М.: Школьная пресса, 2004. - 144 с.
    
69. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений./Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М.: Новая школа, 1996. – 64 с.
    
70. Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]: программа и конспекты: книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
    
71. Кислова, Т.Р. По дороге к Азбуке [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2 / Т.Р. Кислова. Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2003. - 160 с.
    
72. Кислова, Т.Р. По дороге к Азбуке [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 3 и 4 / Т.Р. Кислова. Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2003. - 128 с.
    
73. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
    
74. Методические советы к программе «Детство» [Текст] / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 304 с.
    
75. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образов.учреждений. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2003. – 288 с.
    
76. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников [Текст]: игры, упражнения, конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Л.Г. Шадрина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина.//Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Сфера, 2003. – 144 с.
    
77. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: Конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.
    
78. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-4 лет [Текст]: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 224 с.
    

2.2 Электронные дидактические материалы

1. Папина М.В. Практикум по выразительному чтению. ЭОР. MOODLE

2. Папина М.В. Презентации лекций по дисциплине.


Часть 3. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

3.1. Текущий контроль

3.1.1. Коллоквиумы

1. Тема: Активизация и обогащение словаря в группах раннего возраста.

Контрольные вопросы

1. Содержание и методика словарной работы на занятиях, посвященных первичному ознакомлению детей раннего возраста с предметами.

2. Методические требования к содержанию и руководству осмотрами и наблюдениями в младших группах детского сада.

3. Обогащение и активизация словаря детей в быту и в игре.

Литература

1. Дидактические игры с детьми раннего возраста [Текст]: пособие для воспитателей детских садов. /Под ред. С.Л. Новоселовой. - Изд. 3-е – М.: Просвещение, 1977. – 176 с.

2. Логинова, В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - С. 89-113.

3. Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.


Задания к коллоквиуму

1. Изучите литературу, подготовьте материал для ответов на вопросы.

2. Из сборника дидактических игр выпишите 10 игр для проведения с детьми младшей группы, обоснуйте выбор.

3. Посетите и проанализируйте занятие в группе детей раннего возраста.

4. Проанализируйте один конспект занятия из сборников для работы с детьми раннего возраста.


2. Тема: Роль устного народного творчества в общем и речевом развитии детей.

Контрольные вопросы

1. Выдающиеся деятели культуры о роли фольклора в жизни ребенка.

2. Характеристика состава детского фольклора; особенности восприятия и освоения произведений малых форм детьми.

3. Методика использование малых форм фольклора в развитии речи детей раннего и дошкольного возраста.

4. Народные сказки, их особая роль в общем и речевом развитии детей.

Литература

1. Мельников М. Н. Русский детский фольклор [Текст] / М.Н. Мельников. - М.: Просвещение, 1987.

2. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.

4. Усова А. П. Русское народное поэтическое творчество в детском саду [Текст] / А.П. Усова. - М.: Просвещение, 1961. – С. 15-31.

Задания к коллоквиуму

1. Выпишите из методической литературы высказывания выдающихся деятелей культуры о фольклоре и его роли в становлении личности и развитии речи детей.

2. Определите перечень русских народных сказок, предлагаемых программой для рассказывания детям разных возрастных групп, проанализируйте их с точки зрения соответствия рекомендуемых произведений возрастным возможностям детей данной группы. Разработайте способы ознакомления детей со сказками.

3. Изучите содержание сборников произведений детского фольклора «Рассыпушки»,

«Ладушки», «Пятьдесят поросят», «Тридцать три пирога», «Ой ду-ду» и другие.

Проанализируйте один из сборников (по выбору).

План анализа

1. 
   Тема сборника.
   
2. Состав сборника.
   
3. Возрастная направленность произведений.
   
4. Возможности использования при работе с детьми.
   

^ 3.1.2. Предметные конференции

1. Научно-практическая конференция «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»

Цель конференции: установить и показать связь теоретических положений методики с практикой работы по разделу «Развитие связной речи». Конференция проводится после изучения темы, в процессе выполнения заданий к практическим и лабораторным занятиям.

При подготовке доклада возможна организация по рабочим группам, которые совместно готовят доклады: формулируют теоретические положения, анализируют протоколы фотозаписей, представляют количественные данные, отбирают наглядный материал, подтверждающий положения доклада. С обобщением выступает один из студентов, но все члены группы участвуют в дискуссии по докладу, помогают докладчику отвечать на вопросы.

^ Обсуждаемые проблемы и примерные темы докладов:

1. 
   Особенности развития связной речи детей младшей (средней, старшей) группы
   

Можно подготовить доклады, раскрывающие указанную проблему по возрастным группам. Может быть представлен один доклад, исследующий динамику развития связной речи у детей от младшей до старшей группы (на основе полученных экспериментальных данных). Во всех докладах необходимо выявить уровни развития связной речи, показать их изменения по группам. В сообщении должны быть вскрыты причины отставания или опережения детей в развитии связной речи, намечены конкретные рекомендации к совершенствованию работы с детьми.

2. Педагогические условия для развития связной речи детей, созданные в детском саду

Темы

1. Педагогические умения воспитателя как необходимое условие развития речи и мышления детей в процессе беседы (на основе данных лабораторного практикума).

2. Материальное оснащение педагогического процесса по развитию связной речи детей - важнейшее условие успешной работы.

3. Обучение детей творческому рассказыванию на специальных занятиях и вне их.

3. Современные проблемы и достижения в практике и теории развития связной речи дошкольников.

Темы

1. Использование дидактической куклы для развития разговорной речи и общения детей в современном детском саду.

2. Современные подходы к проблеме развития речевого творчества дошкольников, их реализация в практике работы детских садов.

3. Использование моделей и моделирования для обучения детей рассказыванию.

4. Типичные трудности воспитателя в работе по развитию связной речи детей и пути их преодоления.

5. Обобщающие беседы, их место и значение в педагогическом процессе речевого развития детей в современном детском саду.

6. Передовой педагогический опыт воспитателя детского сада по организации общения и развитию разговорной речи детей раннего возраста (на примере конкретного передового педагогического опыта воспитателя).


2. Предметная конференция на тему: «Воспитание талантливого читателя в детском саду»

Цель конференции: совершенствование психолого-педагогических, искусствоведческих и литературоведческих знаний студентов; усиление связи теоретических знаний с практическими умениями работы с книгой в детском саду; развитие педагогического творчества студентов в области эстетического воспитания и речевого развития дошкольников средствами художественной литературы.

^ Примерные темы докладов

1. Проблема формирования круга чтения детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

2. Особенности восприятия и понимания произведений художественной литературы детьми разных возрастных групп (по материалам эксперимента).

3. Читательские интересы детей дошкольного возраста (по материалам экспериментального изучения своеобразия читательских интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста).

4. Знакомство с книгой - знакомство ребенка с искусством слова.

5. Организация литературных вечеров в детском саду.

6. Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов (по итогам исследования).

7. Фольклор в детском саду.

8. Условия формирования у детей дошкольного возраста устойчивого интереса и любви к художественной литературе.

9. Углубленное знакомство детей с жизнью и творчеством автора.

Методические материалы к конференции по теме «Читательские интересы детей дошкольного возраста»

Задания к самостоятельной работе

1. Выявите читательские интересы у детей старшего дошкольного возраста как специфические среди других познавательных интересов.

2. Изучите особенности читательских интересов детей (устойчивость, широта, осознанность и активность).

^ Методика исследования

1. Наблюдение за детьми на разных занятиях (по математике, развитию речи, изобразительной деятельности), за деятельностью детей в свободное время.

Цель наблюдения: выявить место читательских интересов среди других, изучить влияние читательских интересов на содержание других видов деятельности (игра, изобразительная деятельность и др.), определить степень активности, самостоятельности в проявлении интереса к книге.

2. Беседа по вопросам, направленным на выявление содержания, широты, осознанности, активности читательских интересов. Вопросы для беседы:

• Какие книги тебе больше нравятся? Почему?
  

• Какую книгу ты хотел бы, чтобы тебе подарили? Почему?
  
• Какую книгу ты хотел бы подарить другу на его день рождения? Почему именно эту?
  
• Какие книги читают тебе дома? Как часто?
  
• Есть ли у тебя дома свои книги? Твое самое любимое занятие в свободное время
  

дома и в детском саду?

Для точности данных, полученных при ответе на этот вопрос, можно провести эксперимент с использованием карточек, на которых изображены наиболее распространенные занятия старших дошкольников: читает книгу; слушает книгу, которую читает взрослый; пишет буквы, рисует; играет с игрушками; занимается физкультурой; играет на улице; помогает взрослому в уборке.

Затем дается задание: «Выбери то занятие, которым больше всего любишь заниматься в свободное время в группе, дома».

3. Игра «В библиотеку», во время которой детям предлагается самостоятельно выбрать любимую книгу. Необходимо подобрать книги разных жанров, с разнообразной тематикой (сказки, приключения, книги о природе, животных, книги об общественной жизни, о современности, о детях, об истории, на военную тему).

Игра «В библиотеку» может быть использована для изучения широты, содержания, устойчивости читательских интересов (какие книги дети предпочитают, сколько раз выбирают одну и ту же книгу, книги на одну и ту же тему, как мотивируют свой выбор и т.д.).

4. Беседа с воспитателем о каждом ребенке по вопросам:

• Чем ребенок чаще занимается в свободное время?
  
• Какие книги его интересуют?
  
• Проявляет ли ребенок своеобразие своих читательских интересов на других занятиях, в другой деятельности?
  

Для получения достоверных результатов все эти методы должны использоваться в совокупности. Также могут применяться и другие виды исследования: анкеты для родителей, анализ детских работ (рисунки, лепка и др.), чтение детям книг по выбору, беседы после чтения и др.

Полученные результаты можно оформить в виде таблиц 1, 2.

Таблица 1

^ Место читательских интересов среди других интересов детей (предпочтение занятий)

№ п/п	Перечень любимых занятий Формы выявления	Чтение, слушание книг	Рисование, письмо	Игры с игрушками	Игры подвижные	Труд	Занятия спортом
1	В наблюдении
2	По результатам беседы
3	По результатам задания с использованием карточек

Таблица 2