Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 3945.47kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1851.39kb.
- В. М. Шукшина 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1850.41kb.
- В. М. Шукшина 2009 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 9391kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2474.01kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2793.05kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2199.41kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Религиозно-философская культура России», 635.21kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 1741.83kb.
- Программа дисциплины сд. Р. 02. Финансовый менеджмент Цели и задачи дисциплины, 325.66kb.
4. Методика обучения детей составлению описательных рассказов (задачи, структура занятий, методы и приемы).
5. Особенности использования моделей при обучении детей описательным рассказам.
Литература
1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
3. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
4. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников [Текст]: игры, упражнения, конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Л.Г. Шадрина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина //Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Сфера, 2003. – 144 с.
^
Задания к занятию
1. Составьте конспект занятия по обучению детей составлению описательных рассказов по игрушке. Подготовьте модели.
2. На практике запишите рассказы двух детей среднего и старшего возраста по игрушке.
Вопросы к анализу рассказов:
- оцените содержание рассказа с точки зрения полноты связей;
- оцените логику, последовательность изложения;
- определите виды предложений, средства выразительности, точность и богатство словаря;
- выявите эмоциональность и выразительность рассказчика;
Сформулируйте конкретные задачи работы с данными детьми по обучению их составлению описательных рассказов.
^ Лабораторное занятие № 8
Обучение детей составлению повествовательных рассказов
Цель. Научить студентов составлять конспекты и проводить занятия по обучению детей составлению повествовательных рассказов.
Задания к занятию
- Разработайте конспект занятия по обучению детей составлению повествовательных рассказов. Подготовьте материалы к занятию (в том числе опорные модели).
- Запишите детские рассказы и проанализируйте их по плану:
- оцените содержание рассказа с точки зрения полноты связей;
- оцените логику, последовательность изложения;
- виды предложений, средства выразительности, точность и богатство словаря;
- эмоциональность и выразительность рассказчика.
Сформулируйте конкретные задачи работы с данными детьми по обучению их составлению описательных рассказов.
- Проанализируйте занятие по традиционной схеме.
^ Лабораторное занятие № 9
Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста
Цель. Сформировать представление студентов об особенностях проведения диагностических методик по развитию речи и обработке полученных результатов.
Вопросы к занятию
1. Проблема диагностики речевого развития детей в психологической и педагогической литературе.
2. Методика диагностики уровня речевого развития детей.
3. Способы оформления результатов диагностики.
4. Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми.
Литература
1. Максаков, А.И Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание.-1986.-№ 2,3.
2. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» [Текст]: рекомендации и материалы для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста./ А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, Е.В. Горшкова и др. – М.: Гном и Д, 2000. – 128 с.
3. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу [Текст]./Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144с.
4. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста[Текст]: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образов.учреждений. /О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2003. – 288 с.
5. Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст]: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений./ Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.
6. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей [Текст]: пособие для самостоятельной работы: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений./ М.М. Алексеева, В.И. Яшина, В.М. Макарова, Е.А. Ставцева. - М.: Академия, 2005. -192 с.
^ Задание к занятию
1. Изучите возможные методики диагностики речевого развития дошкольников, выберите наиболее оптимальные, подготовьте стимульные материалы. В детском саду обследуйте разные стороны речи 5 детей, сделайте вывод об уровне сформированности речи и сформулируйте педагогические рекомендации для воспитателя по дальнейшему развитию ребенка.
2. Подготовьте аннотацию журнальных статей по проблеме диагностики речевого развития дошкольников.
3. Обследуйте уровень сформированности разных сторон речи у 2 – 5 детей и дать педагогические рекомендации по дальнейшему развитию ребенка. Ниже приводится методика диагностики словаря дошкольников.
«Формирование родо-видовых обобщений у дошкольников (автор – В.И. Логинова)».
Цель: сформировать у студентов умение выявлять особенности овладения детьми видовыми и родовыми обобщениями.
1. Проведите обследование 5 детей в одной из возрастных групп детского сада с целью выявления особенностей овладения видовыми обобщениями в младшем и среднем возрасте и родовыми обобщениями - в старшем по следующим методикам:
а) для детей третьего, четвертого и пятого года жизни: подобрать три группы предметов (чулки, носки, гольфы; кресло, стул, табурет; чашка, кружка, стакан). Предъявите по очереди три предмета одной группы и предложите назвать каждый предмет («Что это?» или «Как называется этот предмет?»). После того, как ребенок назовет предметы, о каждом из них задайте вопрос: «Как ты узнал, что это стул (табурет, кресло)?».
Аналогичную работу проведите с каждой группой предметов. Все ответы, реакции, действия детей с предметами точно фиксируйте в протоколе; ошибочные ответы в ходе обследования исправляйте. Полученные данные проанализируйте и сведите в таблицу 8.
б) для 5-6 летних детей подобрать три группы предметов (можно картинки): транспорт (автобус, самолет, машина, лодка, вьючная или запряженная лошадь, велосипед, подъемный кран); овощи (огурец, репа, помидор, лук, редиска, картошка, капуста); одежда (платье, носки, шапка, пальто, шарф, тапки, куртка). В каждую группу дополнительно включить три предмета, не относящиеся к данному понятию, но имеющие сходство по несущественным признакам. В группу «транспорт» - каток для укатывания
Таблица 8
^ Особенности видовых обобщений детей младшего и среднего дошкольного возраста
| Предметы | Ответ | Как узнал | ||||
| | Правильный | Неправильный | Существенные признаки | Существенные признаки и несущественные смешивает | Несущественные признаки | Отказ |
| Стул | | | | | | |
| Кресло | | | | | | |
| Табурет | | | | | | |
| Гольфы | | | | | | |
| Чулки | | | | | | |
| Носки | | | | | | |
| Чашки | | | | | | |
| Кружка | | | | | | |
| Стакан | | | | | | |
| Всего: | | | | | | |
асфальта, комбайн, пушку; в группу «овощи» - мясо, хлеб, яблоко; в группу «одежда» - часы, зонт, бусы.
2. Для выявления наличия в активном словаре детей слова «транспорт» предъявите ребенку две картинки из группы (автобус и машину) и задайте вопросы: «Что нарисовано?» или «Как можно назвать эти предметы одним словом?». Аналогичное задание проведите по каждой группе предметов.
Для выявления содержания понятия «транспорт» предъявите детям всю группу предметов с дополнительными картинками, предложите им рассмотреть и назвать, а затем отобрать то, что можно назвать транспортом. Дети должны выполнять задания самостоятельно, без помощи воспитателя; ошибки не исправляются. После выполнения задания задайте детям вопрос: «Как ты узнал, что это транспорт?». Все ответы и действия детей точно отразите в протоколе. Аналогичное задание проведите по каждой группе предметов. Полученные данные сведите в таблицу 9.
Таблица 9
^ Особенности родовых обобщений детей старшего дошкольного возраста
| | Назвать обобщающее слово | Отобрать группу предметов к понятию | Выделение признаков | ||||||||
| Группы предметов | правильно | неправильно | Отказ | полный набор | неполный набор | Отказ | полный набор | неполный набор | Существ. Признаков | несущест. призн. | Отказ |
| Транспорт | | | | | | | | | | | |
| Овощи | | | | | | | | | | | |
| Одежда | | | | | | | | | | | |
| Всего: | | | | | | | | | | | |
3. На основе полученных результатов определите задачи словарной работы для данной возрастной группы и разработайте конспект одного занятия.
«Содержание словарной работы в процессе ознакомления детей с трудом взрослых»
Цель: развивать у студентов умение диагностировать сформированность знаний и словаря
детей в процессе ознакомления их с трудом взрослых.
1. Проанализируйте содержание разделов «Ознакомление с окружающим», «Ознакомление с явлениями общественной жизни», «Формирование словаря» в «Программе воспитания и обучения в детском саду» в любой возрастной группе. Для того, чтобы ясно представлять словарную работу, сделайте выписки из программы в табл.10.
2. Проанализируйте объем и характер словаря детей о труде взрослых в одной из возрастных групп детского сада. Установите зависимость между характером словаря и содержанием работы, проводимой в группе по ознакомлению с трудом взрослых. Сформулируйте педагогические рекомендации для индивидуальной работы с обследованными детьми.
Таблица 10
^ Словарная работа при ознакомлении детей с трудом взрослых
| Структура трудового процесса | |||||||||
| Название профессий | трудовые процессы, их направленность | цель труда | предметы (материалы труда) | Предметы трудового оборудования | трудовые действия, их качество | промежуточные результаты труда | результаты труда их общая направленность | отношение человека к материалам, предметам труда | отношения между людьми в процессе труда |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
Всего: имен существительных _________________%
глаголов ___________________________________%
прилагательных ____________________________%
наречий ___________________________________%
1. Проведите индивидуальное обследование не менее 5 детей одной из возрастных групп детского сада с использованием наглядности и игровых приемов и выявите:
а) Словарный запас детей о видах труда, их направленности; владение обобщающими словами «трудятся», «работают». Где работает мама (папа)? Кем работает мама (папа)? Трудятся ли они дома? Что делают? Кем еще могут работать люди? Расскажи, что они делают?
Покажите детям картинки с изображением людей (взрослые, дети), которые трудятся, отдыхают, играют (по две картинки каждого вида); предложите разложить отдельно, где люди трудятся (работают), а где - не трудятся. После выполнения задания спросите: «Скажи одним словом, что здесь делают люди?», «Объясни Почемучке (игровой персонаж)».
б) Словарь, обозначающий названия профессий, сходных по несущественным признакам (повар, врач, продавец, парикмахер).
Задайте вопросы: «Как ты узнаешь повара (врача)?». «Вот тебе картинки, расскажи, кто здесь нарисован?» (картинки предлагать попарно, например, повар- врач), «Как ты узнал, что это повар (врач)?», «Почему ты думаешь, что это врач, а не повар?». Аналогичные вопросы задайте для сравнения с другими выше названными профессиями.
в) Словарь, обозначающий направленность, содержание и структуру конкретного трудового процесса (мытье посуды - для детей младшей, средней группы; приготовление котлет - для детей старших групп).
«Кто в детском саду (или дома) моет посуду?», «Расскажи, как моют посуду? Зачем моют посуду?». Рассказ записать дословно. Для уточнения знаний и словаря задать дополнительные вопросы: «Назови, что нужно няне, чтобы вымыть посуду?». «Отбери и назови картинки, где нарисовано нужное для мытья посуды». После отбора картинок спросите: «Зачем это нужно няне?», «Почему ты это не взял?» (В набор картинок следует включить «лишние», например, щетку для чистки одежды расческу. Это поставит ребенка перед необходимостью осознанного отбора трудового оборудования). Аналогичные вопросы задайте о труде повара.
Полученные при опросе данные свести в таблицы 11, 12. 13.
Таблица 11
^ Отражение в словаре детей знаний о профессиях и видах труда
| Понимание вопроса «кем работает» | Профессии | Виды труда, трудовые процессы и их направленность | Владение обобщающими словами «работать» «трудиться» | ||||||||||
| Правильно | Ошибочно | отказ | перечень | правильно | Ошибочно | отказ | перечень | правильно | ошибочно | отказ | перечень | правильно | ошибочно |
| | | | | | | | | | | | | | |
Таблица 12
^ Отражение в словаре детей знаний о компонентах трудового процесса
| Знание компонентов трудового процесса | Знание общественной значимости результатов труда (мотивировка необходимости труда) | Отказ отвечать | |||||
| Постановка цели | Предмет труда | Оборудование | Количество трудовых действий | Результат труда | Собственными потребностями | Потребностями всех людей | |
| | | | | | | | |
Таблица 13
^ Словарь детей, обозначающий знания о труде взрослых
| Имена детей | Объем активного (пассивного) словаря | Количество слов в активном словаре | |||
| | | Существительные | Глаголы | Прилагательные | Наречия |
| | | | | | |
4.1.3. Содержание дисциплины в седьмом семестре
4.1.3.1. Содержание лекционных занятий
ЛЕКЦИЯ № 28 (2 часа).
Тема. Планирование и учет работы по развитию речи в возрастных группах
Планирование и учет работы по развитию речи в возрастных группах. Значение планирования и учета работы по развитию речи в детском саду. Принципы планирования работы по развитию речи. Виды планирования. Требования к календарному плану и учету работы. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
Значение планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Принципы планирования. Комплексный подход к планированию работы по развитию речи. Учет результатов диагностики речевого развития детей.
Виды планирования. Планирование занятий по развитию речи. планирование задач, содержания, методов и приемов работы по развитию речи в разных видах деятельности. Взаимосвязь в планировании занятий и работы с детьми в повседневной жизни. планирование индивидуальной работы с детьми. Требования к календарному плану.
ЛЕКЦИЯ № 29 (2 часа).
Тема. Значение, задачи и принципы литературного развития дошкольников
Роль детской литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка.
Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров. Единство чувства и мысли при восприятии. Активность детского восприятия, его наивность. Понимание дошкольниками основного замысла произведения. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям. Восприятие языковых особенностей литературного произведения.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Принципы отбора литературных произведений. Репертуар для чтения и рассказывания детям в современных программах. Методы ознакомления с художественной литературой.
ЛЕКЦИЯ № 30 (2 часа).
Тема. Литературное образование дошкольников на занятиях
Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях. Типы занятий. Подготовка педагога к занятию. Подготовка детей к восприятию литературного произведения.
Структура занятий. Знакомство с жанрами прозы и поэзии. Методика предварительных и заключительных бесед с детьми по содержанию произведения. Требования к вопросам.
Значение повторного чтения литературных произведений. Особенности чтения книг с познавательным содержанием и на моральные темы. "Веселая" книга в детском саду.
Особенности методики ознакомления с художественной литературой на разных возрастных этапах. Приемы анализа художественного произведения.
Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения, ее влияние на отношение дошкольников к литературным героям. Эстетические и педагогические требования к иллюстрации. Зависимость методики использования книжной иллюстрации от возраста детей и характера произведения.
ЛЕКЦИЯ № 31 (2 часа).
Тема Методика ознакомления дошкольников с поэзией
Ознакомление детей с поэзией в детском саду. Заучивание стихотворений. Требования к отбору поэтических произведений для детей. Особенности восприятия содержания и формы стихотворения. Учет психологических особенностей запоминания и воспроизведения текста детьми. Методические требования к заучиванию стихов. Построение занятия. Особенности заучивания стихов в возрастных группах.
Приемы, способствующие запоминанию стихов: обогащение детского опыта (предварительные наблюдения, обогащение словаря); выразительное исполнение; анализ содержания и формы произведения; договаривание детьми рифмующихся слов и др.
Приемы обучения детей выразительному исполнению стихов: эмоциональное исполнение произведения взрослыми; упражнение в выразительном чтении фрагментов стихов; обоснование выбора средств выразительного чтения детьми; чтение по ролям; игровые приемы заучивания; своеобразие использования хоровой декламации стихов.
ЛЕКЦИЯ № 32 (2 часа).
Тема. Уголок книги в детском саду, его место в образовательном процессе
Книжный уголок, его значение в литературном и речевом развитии дошкольников. Требования к оформлению книжного уголка. Основные направления работы по литературному развитию дошкольников в книжном уголке. Отбор книг и материалов для организации тематической выставки. Организация работы с детьми в книжном уголке. Роль родителей в оформлении уголков книг.
Углубленное знакомство с жизнью и творчеством авторов. Подготовка детей к ознакомлению с биографическими материалами писателей и поэтов.
ЛЕКЦИЯ № 33 (2 часа).
Тема. Художественно-речевая деятельность в ДОУ
Роль художественно-речевой деятельности в развитии речи детей. Характеристика художественно-речевой деятельности. Виды художественно-речевой деятельности: утренники, драматизации, инсценировки. Методика организации художественно-речевой деятельности в работе с детьми. Подготовка педагога и детей к проведению различных видов художественно-речевой деятельности. Устное народное творчество, его роль в художественно-речевой деятельности.
ЛЕКЦИЯ № 34 (2 часа)
Тема. Проблема подготовки детей к обучению грамоте
Сущность подготовки к обучению грамоте, ее место в системе работы по развитию речи детей.
Краткий исторический обзор методов обучения грамоте в русской школе. Синтетический метод обучения чтению (буквослагательный). Его характеристика, особенности обучения грамоте. Аналитический метод обучения чтению (метод целых слов). Звуковой аналитический ( Н.А. Золотов) и звуковой синтетический (Н.А. Корф). Звуковой аналитико-синтетический метод (метод К.Д.Ушинского). Обучение в детских садах по методу М. Монтессори и Е.И. Тихеевой. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в его современном виде. Особенности пропедевтики обучения грамоте в разных методических системах.
ЛЕКЦИЯ № 35 (2 часа)
Тема. Теоретические основы обучения дошкольников грамоте
Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Психологическая характеристика процессов чтения и письма. Роль речевой рефлексии в подготовке к обучению грамоте. Аналитическое отношение к речевым формам и фонематическое восприятие как основа для формирования навыков чтения и письма. Психофизиологические основы готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Задачи и содержание подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте. Анализ современных программ дошкольных учреждений по разделам "Подготовка к обучению грамоте" и "Обучение грамоте".
ЛЕКЦИЯ № 36 (2 часа)
Тема. Основные направления работы по подготовке детей к обучению грамоте
Методика ознакомления детей со словом и предложением. Приемы обучения вычленению слов из состава предложений. Роль количественного и порядкового пересчета слов в предложении. Речевая игра "живые слова" как один из методов обучения анализу предложения. Освоение терминов “слово”, “предложение”.
Методика ознакомления детей со слоговым строением слова. Обучение слоговому анализу и синтезу. Ознакомление с ударением в слове, выделением ударного слога. Роль схем-моделей в звукослоговом анализе и синтезе.
Методика ознакомления детей со звуковой стороной слова. Ознакомление с особенностями звучания слов. Освоение термина "звук". Методика обучения выделению звуков в словах. Овладение детьми способом интонирования звуков. Формирование навыков фонемного анализа слов: определение порядка следования звуков в слове, их количества, установление различительной функции фонем, выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных строю русского языка. Приемы звукового анализа и синтеза. Использование схем-моделей в процессе обучения звуковому анализу и синтезу. Характеристика наглядных пособий по формированию навыков анализа речи, методика их использования.
Подготовка детей к письму.
ЛЕКЦИЯ № 37 (2 часа)
Тема. Подготовка детей к обучению грамоте на специальных занятиях
Система подготовки детей к обучению грамоте в разных возрастных группах. Занятия как основная форма подготовки детей к обучению грамоте в разных возрастных группах. Структура и содержание занятий. Подготовка детей и педагога к занятиям. Современные пособия по подготовке детей к обучению грамоте. Характеристика тетрадей для детей. Наглядные пособия и раздаточные материалы.
Методика изучения уровня подготовки детей к обучению грамоте.
ЛЕКЦИЯ № 38 (2 часа)
Тема. Моделирование и оптимизация процесса развития речи в дошкольных учреждениях
Методическая работа по развитию речи в дошкольных учреждениях. Задачи и основные направления методической работы. Роль старшего воспитателя и заведующей в руководстве работой по развитию речи детей.
Организация методической работы в детском саду: содержание работы; создание условий для развития речи детей; изучение уровня речевого развития детей.
Формы работы по оказанию методической помощи и повышении профессионального уровня воспитателей. Просмотр и анализ работы воспитателей. Работа с начинающими воспитателями. Консультации и семинары в детском саду, их тематика. Открытые занятия и взаимопосещения. Деловые игры. Тематические педагогические совещания. Обобщение опыта и распространение его среди сотрудников дошкольного учреждения. Роль методического кабинета в совершенствовании работы по речевому развитию детей. Его оформление. Технические средства обучения. Вопросы методики развития речи детей в годовом плане работы. Работа детского сада с родителями, ее содержание и формы. Методическая работа по развитию речи в органах управления образованием. Ведущая задача методической работы - оказание разным категориям дошкольных работников методической помощи, направленной на повышение уровня речевого развития детей. Основные направления и формы методической работы по развитию речи детей: методическая помощь воспитателям, повышение квалификации, изучение и распространение передового опыта. Работа с активом. Пропаганда знаний по развитию речи детей среди родителей. Тематическая проверка детских садов. Роль органов управления в разработке программ лингвистического развития детей в разных типах дошкольных учреждений.
Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях. Роль старшего воспитателя и заведующей в правильной организации работы по развитию речи детей. Пути повышения уровня знаний и мастерства воспитателей. Открытые занятия и взаимопосещение воспитателей. Доклады и сообщения воспитателей на педсоветах. Обобщение опыта и распространение его среди сотрудников детского сада. Вопросы методики развития речи детей в годовом плане методической работы. Работа детского сада с родителями, ее содержание и формы.
ЛЕКЦИЯ № 39 - 40 (4 часа)
Тема. Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах
Задачи преподавания методики развития речи. Содержание и структура программы курса. Основные разделы программы, их взаимосвязь. Формирование у учащихся знаний, умений и навыков работы с детьми по развитию речи.
Характеристика учебных пособий по данному курсу.
Поурочное распределение программного материала разных тем в производственном плане преподавателя. Методы преподавания методики развития речи: лекции, беседы, практические занятия. Современные образовательные технологии на уроках развития детской речи. Пути повышения речевой культуры учащихся на уроках и вне уроков. Внеклассная работа со студентами по развитию детской речи.
Педагогическая практика учащихся в детском саду. Ее содержание и организация. Руководство и контроль самостоятельной работой учащихся по методике развития речи.
Использование наглядных пособий при изучении курса. Виды наглядных пособий, их хранение и использование. Изготовление наглядных пособий учащимися.
^ 4.1.3.2. Содержание практических занятий
Практическое занятие № 19
Литературное образование дошкольников в детском саду
Вопросы к занятию
1. Формы работы с книгой в детском саду.
- Методика чтения и рассказывания произведений детской литературы в разных возрастных группах детского сада.
- Система литературного развития детей в разных возрастных группах.
- Специфика построения занятия по ознакомлению дошкольников с художественным произведением в разных возрастных группах.
- Характеристика круга детского чтения.
Литература
1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
2. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения [Текст]: пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
3. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи…[Текст]: методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.
4. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
5. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.
6. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.
7. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.
Задания к занятию
1. Изучите литературу, подготовьтесь к обсуждению вопросов.
2. Проанализируйте базовую программу обучения и воспитания дошкольников с целью выявления системы литературного образования дошкольников и определения круга детского чтения в разных возрастных группах.
3. По литературным источникам подготовьте реферат об особенностях восприятия дошкольниками художественных произведений.
4. Подготовьте аннотацию журнальных статей по проблеме литературного развития дошкольников.
^ Практическое занятие № 20
Методика ознакомления детей с художественным произведением
Вопросы к занятию
1. Приемы анализа художественного произведения с детьми разновозрастных групп.
2. Беседы в связи с чтением литературных произведений, требования к вопросам беседы.
3. Творческие пересказы литературных произведений.
4. Методика работы с книжной иллюстрацией.
Литература
1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
2. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения [Текст]: Пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
3. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи…[Текст]: методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.
4. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
5. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.
6. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.
7. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.
Задания к занятию
1. Произведите запись двух занятий по ознакомлению детей с литературными произведениями в старших группах. Проанализируйте их по следующему плану:
- программное содержание занятия;
- структурные части занятия, оценка правильности их соотношения, определение педагогической цели каждой части;
- специфика вопросов в предварительной беседе и беседе после чтения;
- оценка глубины понимания детьми литературного произведения.
Данные, полученные в результате анализа, отразите в таблице 14.
Таблица 14
^ Характер вопросов воспитателя и ответов детей в процессе ознакомления с литературными произведениями
| № п/п Характер вопросов | Количество вопросов | Характер ответов детей | |||
| Непонимание | Поверхностное понимание | Правильное понимание | |||
| 1. | Воспроизводящие содержание. | | | | |
| 2. | Требующие установления внутренних связей в произведении. | | | | |
| 3. | Выявляющие эмоциональное отношение к прочитанному. | | | | |
| 4. | Обращающие внимание на языковую форму произведения. | | | | |
| | Всего: | | | | |
2. Составьте самостоятельно конспект занятия по ознакомлению детей с художественным произведением в старшей группе с использованием эффективных приемов.
3. Законспектируйте статью Т.А. Репиной о роли иллюстраций в понимании художественного произведения (см. Хрестоматию по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред.пед.учеб.заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 2000. – С. 531-538.).
4. Подготовьте с детьми беседу по иллюстрации к художественному произведению.
Практическое занятие № 21
Художественно-речевая деятельность дошкольника
Вопросы к занятию
1.Инсценирование художественных произведений в детском саду.
2. Игры-драматизации по литературным произведениям.
3. Литературные утренники и вечера досуга.
Литература
1. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
2. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам [Текст] /Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. -М. : Просвещение, 1982.
3. Развлечения в детском саду [Текст] / Сост. Л.С. Фурмина, А.Е. Щибицкая, Л.В. Пантелеева. - М.: Просвещение, 1975.
4. Художественное творчество в детском саду [Текст] / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974.
Задания к занятию
1. Подготовьте инсценировку или игру-драматизацию по литературному произведению для младших дошкольников.
2. Разработайте план литературного утренника или досуга для детей старшего дошкольного возраста.
Практическое занятие № 22
Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте
Вопросы к занятию
1.Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
2. Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
3. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
Литература
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
3. Журова, А.Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст]: методическое пособие / А.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская; Под ред. Н.В. Дуровой. - М.: Школьная пресса, 2004. - 144 с.
4. На пороге школы [Текст]: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Л.Ф. Климанова и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2002. – 160 с.
5. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» [Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений./Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М.: Новая школа, 1996. – 64 с.
6. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада. // Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
7. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2007.– 256с.
Задание к занятию
1. Дайте сравнительный анализ содержания подготовки детей к обучению грамоте в современных программах по плану: место подготовки грамоте в образовательном процессе, система работы, основные направления, методы, приемы и средства подготовки детей к обучению грамоте.
2. Подберите упражнения (2-3) на развитие у дошкольников фонематического восприятия речи.
Практическое занятие № 23
Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте
Вопросы к занятию
1. Методика ознакомления детей со словом.
2. Методика ознакомления детей со словесным составом предложений.
3. Методика ознакомления детей со слогом.
4. Методика ознакомления детей со звуковым строением слова.
Литература
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Быкова, И.А. Обучение грамоте в игровой форме [Текст]: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 112 с.
3. Журова, Л.Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст]: методическое пособие / А.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская; Под ред. Н.В. Дуровой. - М.: Школьная пресса, 2004. - 144 с.
4. Максаков, А.И. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом) [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
5. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи (Из опыта работы) [Текст]/ Г.С. Швайко //Под ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 1983. – 64 с.
Задание к занятию
1. Подготовьте одну-две игры по каждому из направлений работы по подготовке детей к обучению грамоте.
2. На примере одного из направлений работы по подготовке детей к обучению грамоте покажите усложнение содержания в разных возрастных группах.
^ Практическое занятие № 24
Преподавание методики развития речи в педагогических колледжах и училищах
Вопросы к занятию
1. Урок как основная форма обучения в педагогическом колледже. Виды уроков.
2. Приемы активизации познавательной деятельности на уроке по методике развития речи.
3. Формы учета знаний студентов по дисциплине.
4. Организация самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины.
5. Внеклассная работа по развитию речи.
Литература
1. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
2. Программы педучилищ. Методика развития речи и ознакомление детей с окружающим. Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1992.
3. Синякова, Е. Внеклассная работа с учащимися по методике развития речи// Дошкольное воспитание. – 1990. - № 1.
4. Синякова, Е. Использование педагогических ситуаций на уроках методики развития детской речи// Дошкольное воспитание. – 1984. - № 2.
Задание к занятию
1. Подготовьте аннотацию журнальных статей по проблеме.
2. Подготовьте план-конспект урока по дисциплине «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии» и материалы для его проведения в соответствии с тематическим планом.
^ 4.1.3.3. Содержание лабораторных занятий
Лабораторное занятие № 10
Планирование и учет работы по развитию речи в детском саду
Цель. Выявить специфику планирования по развитию речи, научиться анализировать календарный план и на основе анализа составить собственный календарный план работы по развитию речи детей.
Вопросы к занятию
1. Принципы, задачи и этапы планирования работы по развитию речи в детском саду.
2. Виды планирования.
3. Анализ календарных планов работы воспитателя по развитию речи детей за один месяц.
4. Анализ календарных планов работы по развитию речи, составленный студентами на две недели (возрастная группа по выбору).
Литература
1. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
2. Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]: программа и конспекты: книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
4. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
5. Бондаренко А. К., Поздняк Л. В., Шкатулла В. И. Заведующий дошкольным учреждением. - М.: Просвещение, 1984. - С. 14-15.
6. Алексеева, М.М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях [Текст]// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999. - С.179-184.
Задания к занятию
1. Изучите разделы годовых планов работы детского сада, касающихся методики развития речи и методического руководства данным направлением работы.
2. Проанализируйте календарный план (за один месяц) работы по развитию речи для одной из возрастных групп, сделайте письменные рекомендации. Анализ календарного плана провести по следующему плану: учет принципов планирования работы по развитию речи, соответствие программе, выполнение всех ее разделов, планирование работы на занятиях и в других видах деятельности, комплексный подход к планированию, разнообразие методов, приемов обучения.
3. Составьте образец примерного календарного плана по развитию речи на две недели для одной возрастной группы.
^ Лабораторное занятие № 11
Методика ознакомления дошкольников с поэзией
Цель. Выявить особенности работы с поэтическими произведениями на занятиях и вне занятий.
Вопросы к занятию
1. Особенности восприятия детьми поэтических произведений в разных возрастных группах.
2. Требования к отбору поэтических произведений для ознакомления и заучивания младшими и старшими дошкольниками.
3. Система ознакомления детей с поэзией в разных возрастных группах (на основе анализа программы).
4. Методика работы над стихотворными произведениями в детском саду.
Литература
1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
2. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения [Текст]: пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
3. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи…[Текст]: методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.
4. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
5. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.
6. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.
7. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.
Задания к занятию
1. Законспектируйте статью Л.Я. Панкратовой о выразительном чтении стихотворений (см. Хрестоматию по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - С.510 - 516).
2. Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с эпическим стихотворением или по заучиванию наизусть лирических стихотворений (по выбору) с использованием метода моделирования.
^ Лабораторное занятие № 12
Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией
Цель. Выявить особенности организации рассматривания детьми книжных иллюстраций. Научиться разрабатывать фрагмент занятия по рассматриванию книжных иллюстраций.
Вопросы к занятию
1. Значение иллюстрации в детской книге.
2. Особенности восприятия книжной иллюстрации в разных возрастных группах.
3. Требования к отбору книг для детского чтения.
4. Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах.
Литература
1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
2. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения [Текст]: пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
3. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи…[Текст]: методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.
4. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
5. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.
6. Иванова, О.А. Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.
7. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой [Текст]: конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.
Задания к занятию
1. Законспектируйте статью Т.А. Репиной по ознакомлению детей с книжной иллюстрацией (см. Хрестоматию по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - С.531 - 538).
2. Проанализируйте иллюстрации разных художников к одному произведению с целью определения их своеобразия по плану:
- индивидуальность творческой интерпретации замысла книги художником;
- особенности решения художественной и педагогической задачи иллюстратором;
- предпочтительность выбора иллюстраций для показа детям. Обоснование выбора.
3. Разработайте план рассматривания иллюстрации в книге для детей любой группы детского сада.
^ Лабораторные занятия № 13
Деловая игра «Занятия по обучению дошкольников грамоте»
Цель. Научить студентов проведению занятий по подготовке дошкольников к усвоению грамоты.
Задания к заданию
1. Разработайте конспект занятия по подготовке детей к усвоению грамоты. Провести занятие с детьми в детском саду.
2. Проанализируйте занятие по традиционной схеме.
3. Сделайте выводы о специфике проведения занятий по обучению грамоте.
Лабораторное занятие № 14
Основные направления и формы работы старшего воспитателя по развитию речи детей
Вопросы к занятию
1.Должностные обязанности старшего воспитателя; требования к его знаниям, умениям, навыкам, касающимся развития речи дошкольников.
2.Содержание и формы работы старшего воспитателя по педагогическому руководству развитием речи детей; планирование, оказание помощи, изучение, обобщение и распространение передового опыта.
Литература
1. Бондаренко, А. К. Заведующий дошкольным учреждением/ А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла. - М.: Просвещение, 1984.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/А.М. Бородич. – 2-е изд. - М: Просвещение, 1981. – 255 с.
3. Максаков, А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье [Текст]: пособие для родителей и воспитателей / А.И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с.
Задания к занятию
1. Проанализируйте работу старшего воспитателя по развитию речи дошкольников в своем детском саду. Сравните выполняемые функции с должностными обязанностями, определенными квалификационными характеристиками.
2. Составьте текст консультации, семинара по актуальным вопросам речевого развития дошкольников, подготовить наглядность и соответствующую литературу.