Корниенко Н. А. Психология
| Вид материала | Реферат |
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Учебное пособие Издательство тпу томск 2007, 4388.01kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
- Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
- Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
- Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
- Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как наука. Предмет, 85.99kb.
Мышление в его высших творческих человеческих формах не сводится ни к интуиции, ни к жизненному опыту.
Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление имеется в элементарных формах и у животных. Мышление человека можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.
Чем отличается мышление от других психологических процессов? Оно связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление, в отличие от восприятия, выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, в восприятии человеку это не дано. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.
На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов связаны с мышлением и степень его участия в этих процессах определяет их уровень развития.
Мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей; его итог не образ, а мысль, идея. Результатом мышления может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях.
Таким образом, мышление - это теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенности в нее действий и операций, ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
^ Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задач с начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными людьми в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Теоретическое мышление характерно для научно-теоретических исследований.
^ Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Образы извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства, т.е. люди творческого труда, имеющие дело с образами. Образы мысленно человеком преобразуются и в результате манипулирования ими он может усмотреть решение интересующей его задачи.
Оба этих вида мышления сосуществуют - теоретическое понятийное и теоретическое образное. Они раскрывают человеку разные, но взаимно связанные стороны бытия. Теоретическое понятийное мышление дает хотя и абстрактное, но точное, обобщенное отражение действительности. Теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное. Без этих двух видов мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками.
^ Наглядно-образное мышление - суть его в том, что мыслительный процесс в нем связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Мысля, наглядно-образно, человек привязан к действительности, а необходимые образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти, а образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются.
Эта форма мышления наиболее полно представлена у детей младшего школьного возраста, и у взрослых людей, занятых практической работой. Этот вид мышления развит у всех людей, кому приходится принимать решения о предметах своей деятельности.
Наглядно-действенное мышление. Особенность его заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практически преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Условие решения задачи - это правильные действия с соответствующими предметами. Этот вид мышления у людей, занятых производительным трудом, а результатом является создание материального продукта.
Все виды мышления выступают одновременно и как уровни его развития. Теоретические мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное.
Например: у высококвалифицированных рабочих наглядно-действенное мышление может быть более развитым, чем понятийное у размышляющего на теоретические темы студента. Наглядное образное мышление художника может быть более совершенным, чем словесно-логическое у посредственного ученого.
Эту мысль подметил Б.М. Теплов. Он считает, что разница между типами мышления состоит лишь в том, что по-разному они связаны с практикой. Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления, направлена в основном на нахождение общих закономерностей. И теоретическое, и практическое мышление связаны с практикой.
Практический ум нацелен на решение практической задачи, его выводы проверяются практикой. Теоретический ум выступает как опосредствованный: он проверяется на практике в конечных результатах его работы.
Все виды мышления у человека сосуществуют и могут быть представлены в одной и той же деятельности. Но в зависимости от его характера может доминировать какой-то один вид деятельности.
^ Структура мышления. В нее входят следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения может стать классификация. Проникновение в суть вещей выполняется при помощи анализа и синтеза. Анализ - это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением. Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей. Анализ и синтез осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности. Анализ и синтез, - писал С.Л. Рубинштейн, “общие знаменатели” всего познавательного процесса. Они относятся не только к отвлеченному мышлению, но к чувственному познанию и восприятию.
Теоретический, практический, образный и абстрактный интеллект связан с совершением операций мышления, анализа, синтеза обобщения. Абстракция - это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности отдельно не существуют. Абстрагирование выполняет для более тщательного их изучения, на основе анализа и синтеза. Результатом этого анализа выступает формирование понятий. Обобщение - абстрагирование и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мысленного обобщения. Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Из понятия выводится суждение о принадлежности вещей и явлений определенному классу.
Кроме видов и операций есть процессы мышления. Это: суждение, умозаключение, определение понятий, индукция, дедукция. Суждение - это высказывание, содержащее определенную мысль. Умозаключение представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание. Определение понятий - это система суждений о классе предметов (явлений), выделяющая общие их признаки. Индукция и дедукция - это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего, а дедукция - вывод общего суждения из частного.
Мышление не всегда выступает как процесс, в котором действуют логика и разум. В процесс мышления вмешиваются эмоции и изменяют его. С.Л. Рубинштейн писал: “Эмоциональное мышление с более или менее страстной предвзятостью подбирает доводы, говорящие в пользу желанного решения.
Эмоции способны не только искажать, но и стимулировать мышление. Без возвышенного чувства продуктивная мысль столь же невозможна, как без логики, знаний, умений, навыков. Вопрос в том: насколько чувство сильно, не переходит ли оно пределы оптимума, обеспечивающего разумность мышления.
В процессах мышления эмоции выполняют эвристическую и регулятивную функции. Эвристическая функция эмоций заключается в выделении эмоциональной сигнальной фиксации зоны оптимального поиска решения задачи. Регулятивная функция эмоций в мышлении заключается в том, что эмоции способны активизировать поиск нужного решения, если он ведется в правильном решении, и замедляют его, если интуиция подсказывает, что избранный ход мысли ошибочен.
Кроме нормальных видов мышления, есть особые мыслительные процессы, дающие ложное представление о действительности. Они обнаруживаются у больных людей (у шизофреников) или у людей, которые находятся в так называемом замутненном сознании (галлюцинации, бред, гипнотическое состояние). Это может проявляться как у истеричных, так и здоровых людей, где мышление отклоняется от реального мира. Мысли человека при аутистическом мышлении подчиняются не логике и разуму, а аффективным потребностям, отражают их силу, динамику.
Таким образом, аутистическое мышление противоположно реалистическому. Реалистическое правильно отражает действительность, делает поведение человека разумным, в то время, как аутистическое мышление представляет то, что соответствует не объекту, а аффекту.
Аутистическое мышление продолжает иллюзии, а не истины. Однако аутистическое мышление имеет и положительную ценность. Оно снимает напряженность у человека, успокаивает его, усиливает стремление к позитивной цели.
Есть индивидуально своеобразные типы мышления.
Одну из таких классификаций по экстраверсии, интраверсии, доминированию рационального или иррационального, эмоционального и логического в процессах мышления предложил К. Юнг. Он выделил два типа людей по характеру мышления - интуитивный и мыслительный. Интуитивный тип характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым. Мыслительный тип.Ему свойственна рациональность и преобладание левого полушария мозга над правым, преобладанием примат логики над интуицией и чувством. Критерием истины для интуитивного типа выступает ощущение правильности и практика, критерием правильности для мыслительного типа является эксперимент и логическая безупречность выводов.
В
^ ИДЫ МЫШЛЕНИЯ
| Т еоретическое | Практическое | ||
 | | ||
| П     онятийное | Образное | Наглядно-образное | Наглядно-действенное |
Воображение
Представление того, что в прошлом человек не воспринимал, создание образов предметов и явлений, с которыми раньше не встречался, возникновение наглядного образа того, что еще только будет создано, составляет особую форму психической деятельности - воображение. Воображение - это создание нового в форме образов-представлений. Например, мы читаем интересную книгу, мы никого и ничего не видим и не слышим, мы живем жизнью своих героев, сочувствуем их радости и горю, боремся с врагами, побеждаем их. Интересная книга вызывает у нас яркие образы воображения.
Физиологический процесс воображения есть процесс образования новых сочетаний уже сложившихся нервных временных связей в коре головного мозга. В процессах воображения сказывается взаимосвязь первой и второй сигнальных систем, так как образы воображения вызываются речевыми сигналами, словами, слышимыми или видимыми, и осознаются эти образы также в речевой форме.
Воображение - это некоторый отход от действительности. Человек воображает то, чего нет в действительности, но источник воображения всегда в объективной реальности, во внешнем мире.
Воображение - одна из форм отражения действительности. Как бы ни было ново то, что создано фантазией человека, оно неизбежно исходит из того, что имеется в действительности, опирается на нее.
В процессе воображения новые образы создаются из элементов старого, хорошо известного прошлого опыта, но элементы этих образов человек часто комбинирует, соединяя то, что в жизни никогда не соединяется. Такое необычное соединение элементов, взятых из окружающей действительности, всегда производит впечатление фантастичности. Чем более необычно соединение отдельных элементов, тем более фантастичен образ.
В фантастических образах отражаются потребности, чувства, настроения, желания, симпатии и антипатии человека. В сказках, мифах, легендах, в воображаемых образах и событиях отражается стремление превосходить будущее. В фантастическом образе основное заключается в том, что в нем опосредованно отражается какая-то существенная и значительная сторона действительности, какая-то идея, замысел. В процессе воображения отражается отношение личности (или личностей) к действительности в ярком, образном и наглядном выражении. Чем больше знаний и наблюдений у человека, тем больше у него возможностей воображения.
Воображение тесно связано с процессом познания реального мира. Когда мы видим что-либо неясно и нечетко, мы всегда обращаемся к воображению и с помощью догадки пытаемся узнать то, что плохо видим. Здесь воображение ускоряет процесс познания. Всякий новый образ, новая идея соотносятся с действительностью и в случае несоответствия отбрасываются как ложные или исправляются, вновь сопоставляются с объективной реальностью и так происходит до тех пор, пока не будет достигнуто правильное ее отражение.
Практика является критерием (мерилом) правильности образов воображения. Сам процесс воображения связан с практической деятельностью: человек создает образы, уточняет, обогащает, изменяет их. Практика позволяет конкретизировать замысел, делает их более четкими, определенными, содействует их реализации.
Воображение тесно связано со всеми проявлениями личности: с индивидуальными особенностями восприятия и мышления человека, со своеобразием его эмоций и чувств, с его интересами, способностями. Воображение неразрывно связано и с волевыми качествами личности. Таким образом, процесс воображения охватывает всю личность в целом. Наиболее сильно захватывают все стороны личности сложные творческие процессы.
^ Виды воображения. Слушая рассказ человека о каком-либо событии, мы невольно представляем ситуацию, которую он описывает. Глядя на облака, плывущие в небе, мы непроизвольно видим в них лицо человека или очертание животного. И в первом, и во втором случае источником возникновения элементарного воображения будет то, что воспринимается человеком. Различие лишь в том, что в первом случае новые для человека образы возникают под влиянием слов, которые он слышит, во втором - новые образы вызываются самим воспринимаемым предметом, сливаются с образом восприятия. Сходное в том этих двух случаев, что непреднамеренность возникновения образов. Это примеры непроизвольного воображения.
Произвольное воображение проявляется в тех случаях, когда новые образы или идеи возникают в результате специального намерения человека вообразить, что-то определенное, конкретное.
Воображение характеризует его самостоятельность, оригинальность, его творческий характер. С этой точки зрения выделяются воссоздающее и творческое воображение. Воссоздающее воображение - это представление человеком чего-либо нового для него; причем представление опирается на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схему, нотную запись). Этот вид воображения используется в разных видах деятельности, особенно в обучении.
Усваивая учебный материал, выраженный в словесной форме (рассказ учителя, текст учебника), учащийся должен представить себе то, что соответствует новым понятиям, с которыми он знакомится.
От воссоздающего воображения надо отличать творческое. В процессе творческого воображения создаются новые образы без опоры на готовое описание или изображение их. Этот вид воображения играет особую роль во всех видах творческой деятельности людей. Творчество - это деятельность, которая дает новые видовые, создаваемые оригинально продукты, имеющие общественное значение. Открытие новых закономерностей в науке, изобретение новых машин, создание произведений искусства, литературы. Именно потребность общества в чем-то обусловливает возникновение творческой идеи, творческого замысла, что и ведет к созданию нового.
^ Мечта как особый вид воображения. Мечта - это воображение, направленное в будущее, в перспективу жизни и деятельности человека. Мечта основана на жизненных потребностях, вызывающих желания и стремления человека.
ТЕМА 2.4 Чувства
Человек, являясь одновременно живым организмом и членом общества, отражает в своем мозгу объективные отношения, которые складываются у него как личности, с отдельными объектами отражения. Человек не только активно познает предметы и явления окружающего мира, но и переживает определенное отношение к ним. Одни события его волнуют, к другим он безразличен; одни вещи ему нравятся, другие оставляют равнодушным; одних людей он любит, других - ненавидит, а к третьим - у него нет определенного отношения. Человек переживает удовольствие и неудовольствие, радость и горе, отчаяние и воодушевление.
Чувствами или эмоциями называются психические состояния, выражающие отношение человека к другим людям, к самому себе, к окружающей жизни. Чувства пронизывают, окрашивают в определенный тон все стороны психической деятельности человека - его ощущения, восприятия, мысли, воображение, все виды его деятельности.
Источником чувств является объективная действительность. Человек относится к предметам и явлениям реального мира по-разному. То, что связано с прямым или косвенным удовлетворением потребностей человека, как простейших органических, так и потребностей, обусловленных его общественным бытием, вызывает у него положительные чувства (удовольствие, радость, любовь). То, что препятствует удовлетворению этих потребностей, вызывает отрицательные чувства (неудовольствие, горе, печаль, ненависть).
Возникновение сложных высших чувств обусловлено общественным бытием человека. Чувства носят социальный характер. В основе этих чувств лежат потребности, возникшие в процессе общественного развития человека и связанные с отношениями между людьми. (Потребность в общении, потребность в трудовой деятельности, потребность поступать в соответствии с моральными нормами, принятыми в обществе).
Всякое чувство определяется прямо или косвенно каким-то внешним воздействием. Значение чувств в жизни человека велико, они помогают преодолевать трудности в учебе, труде, творческой деятельности. Чувства определяют поведение человека. Сухой, равнодушный, безразличный ко всему человек не способен ставить и решать большие, жизненно важные задачи, добиваться настоящих успехов и достижений.
^ Физиологические механизмы чувств
Возникший в коре больших полушарий головного мозга процесс возбуждения (при восприятии человеком какого-либо объекта) при определенных условиях распространяется и на подкорковые центры. Затем передается через подкорку на вегетативную нервную систему и тем самым определяет соответствующие изменения в организме и вызывает соответствующие внешние проявления чувств.
Включение подкорки в процесс протекания чувств имеет большое значение. В процессе деятельности утомляются нервные клетки коры больших полушарий, а подкорковые центры, нервные клетки такому утомлению подвержены в меньшей степени. Включение подкорки в эмоциональный процесс может создавать большой резерв нервной энергии, которую человек использует в своих действиях и поведении. Положительное эмоциональное состояние снижает утомляемость. Даже очень утомленный человек в ходе сильных положительных эмоциональных переживаний способен энергично и плодотворно действовать.
Положительные эмоциональные переживания всегда связаны со значительным подъемом жизненного тонуса всего организма в целом и поэтому они повышают работоспособность в общее самочувствие человека. Отрицательные эмоциональные переживания связаны с такими изменениями в организме, которые снижают психическую активность человека, ухудшают его деятельность, снижают трудоспособность.
Таким образом, в подкорке находится резерв нервной энергии и может быть использован только в связи с активным проявлением положительных чувств. Положительные чувства повышают работоспособность человека, отрицательные - снижают ее.
И.П. Павлов связывал появление тех или иных чувств с подкреплением или нарушением динамического стереотипа. Допустим, мы переживаем отрицательные чувства, выражаем свое неудовольствие и стремимся восстановить прежний порядок.
^ Виды чувств и их особенности
Чувства бывают положительные и отрицательные. Отношение человека к действительности может быть положительным или отрицательным. Одни явления, факты нам приятны, мы их одобряем, другие осуждаем и отрицаем. Отсюда чувства человека имеют положительный или отрицательный характер. Положительное отношение человека к чему-либо проявляется в таких чувствах, как удовольствие, радость, счастье, веселье, ликование, любовь. Отрицательное отношение выражается в чувствах неудовольствия, страдания, печали, горя, грусти, отчаяния, отвращения.
Возможно иногда одновременное переживание противоположных чувств. Это говорит об их подвижности, динамичности, сложности и единстве. Мы встретились с человеком, с которым долго не встречались - радуемся и одновременно печалимся от того, что он постарел. Вспоминая пережитое счастье, человек испытывает и радость и грусть от того, что оно уже прошло, то есть амбивалентность чувств.
Принято различать две группы чувств.
- Стенические (бодрящие), повышающие жизнедеятельность, увеличивающие силу и энергию человека.
- Астенические (угнетающие), понижающие жизнедеятельность, уменьшающие силу и энергию человека.
Индивидуальные различия здесь выражены очень ярко.
Состояние бодрости и угнетенное состояние у разных людей могут быть вызваны иногда переживаниями одного и того же чувства. Например, у одного человека чувство горя вызывает угнетенное состояние, а у другого несчастье может вызвать большой подъем энергии. При встрече с опасностью у одного - страх, вызывающий у человека беспомощность, ослабляет физические и умственные силы человека, у другого реакция на ту же опасность может быть иная, она приводит его к состоянию боевого возбуждения, мобилизует его физические и умственные силы, делает его сообразительным и находчивым.
Каждый из нас может испытывать бодрость или спокойное, расслабленное состояние в зависимости от интенсивности и характера переживаемого чувства. Индивидуальное различие в чувствах обусловлены особенностями переживающей личности. Здесь играет важную роль тип нервной системы (особенности его восприятия, памяти, воображения и т.п).
Индивидуальные различия в проявлении чувств зависят и от волевых качеств личности. Волевой человек всегда стремится преодолевать препятствия в трудности, безвольный - уйти от трудностей, а это отражается на характере отношения человека к своему делу и другим людям.
^ Интенсивность чувств
В зависимости от длительности и интенсивности протекания различают чувства: слабые, сильные и бурные (взрывные). С этой точки зрения различают настроения, аффекты и страсти.
Настроения - это относительно слабо выраженное чувство, своеобразное эмоциональное состояние, захватывающее в течение некоторого времени всю личность и отражающиеся на деятельности, поведении человека.
Настроение может быть длительным, может продолжаться днями, неделями, месяцами, а иногда захватывает целый период жизни человека. Настроение, как всякое чувство, может выражаться в виде положительного или отрицательного переживания. Например, в виде радости или печали, раздражительности или спокойствия.
Аффекты - это бурное кратковременное протекающее чувство. Аффективные чувства - это вспышки, как их называют в быту чувства гнева, отчаяния, страх и т.п. Аффект - чрезвычайно интенсивное чувство, при котором у человека наблюдается даже временная потеря сознательного, волевого контроля за своим поведением и поступками. В аффектном состоянии человек может совершить такие действия и поступки, которые в обычном состоянии он никогда бы не совершил. Аффектное состояние чаще бывает у тех, у кого слабая воля, неумение владеть собой.
Страсти - это длительное, устойчивое и интенсивное чувство. Страсть всегда предметна, т.е. характеризуется сильно выраженным постоянным стремлением к определенным действиям, к определенному объекту. Страсть относится к тем чувствам, которые побуждают человека к активности. Страсть может быть положительной и отрицательной по своему содержанию и направленности. Положительной страстью называется стремление к познанию. Например, жизнь Ломоносова, или страсть у учащихся к литературе и живописи и т.д.
^ Стрессовые состояния
Эмоциональные стрессовые (от англ. стресс - напряжение) состояния возникают в трудной ситуации и переживаются с большой внутренней напряженностью. Это переживания, возникающие при опасности, при больших физических и умственных перегрузках, при необходимости принять быстрые и ответственные решения. Такие ситуации могут встречаться в различных видах деятельности, во взаимоотношениях. У студента, у преподавателя, учителя и ученика.
Стрессовые состояния различаются по характеру и интенсивности. Три вида стрессовых состояний: сильные, средние и слабые. В соответствии с ними происходят различные изменения в нервно-психической сфере деятельности и поведении личности. К физиологическим изменениям при стрессе относятся изменения в работе сердечно-сосудистой, дыхательной систем, биохимическом изменении крови и другие вегетативные показатели.
При сильном стрессе изменяется общее поведение человека: возникает общая реакция возбуждения, выраженная в той или иной степени дезорганизации поведения (беспорядочные, некоординированные движения и жесты, сбивчатая, несвязная речь). При более сильном стрессе наблюдается обратная реакция - общее торможение, скованность, отказ от деятельности. При среднем и особенно при слабом стрессе все эти изменения могут проявляться очень слабо или вообще отсутствовать.
Психологические изменения связаны с нарушением функций, лежащих в основе сознательного контроля: например, трудности в распределении и переключении внимания, усиливается роль действий, вытесняющих сознательные произвольные действия.
При стрессе возможны ошибки восприятия, памяти, мышления, появление непривычных реакций на различные раздражители. При слабом стрессе нарушения на наблюдаются, но и возникает общая физическая собранность и организованность, активизация деятельности, ясность и четкость мысли, сообразительности, возникают эмоции, повышающие жизненный тонус.
При повторных стрессах человек изменяет к ним отношение. Например, с конфликтными ситуациями наблюдается снижение напряжения. Это связано с тем, что человек приспособился к сильным стрессовым воздействиям. Такое адаптирование у различных людей происходит различно в зависимости от индивидуальных отличий в типе нервной системы. Легко адаптируются сильные типы, более сильно уравновешенные; большую роль играет сильный и цельный характер, волевые качества, прошлый опыт, знания, общая физическая и умственная тренированность. Условиями являются: сознательность, моральные качества, чувство долга и ответственности перед коллективом, которые помогают предотвратить дезорганизацию поведения при стрессах.
^ Виды чувств
Чувства связаны с потребностями человека и возможностью их удовлетворения. Различают низшие и высшие чувства.
К низшим относятся чувства, связанные с удовлетворением или неудовлетворением тех или иных физиологических потребностей; например, чувство голода, жажды, сытость, тошнота. Они (низшие чувства) чаще имеют большое биологическое значение, приносят в кору головного мозга сигналы и физическом состоянии организма, здоровье или болезни, об удовлетворении или неудовлетворении потребностей.
Высшие чувства возникают на базе удовлетворения или неудовлетворения духовных потребностей. Высшие чувства имеют ярко выраженный общественный характер и свидетельствуют об отношении человека к различным сторонам и явлениям общественной жизни (моральные, интеллектуальные и эстетические чувства). Содержание высших чувств, их направленность определяется мировоззрением человека, правилами нравственного поведения и эстетическими оценками.
Моральные чувства - это чувства патриотизма, дружбы, чувство долга. В основе чувства долга лежит осознание человеком общественных интересов своего народа и своих обязательств по отношению к нему. Например, подвиг солдата А. Матросова. Оценка человеком своих поступков (самооценка) связана с переживанием такого чувства, как совесть.
К числу высших человеческих чувств относятся также и интеллектуальные чувства, возникающие в процессе познавательной деятельности, сопровождают ее и окрашивают эмоциональный тон.
Праксические чувства (от греч. праксис - деятельность, действие) - предметом таких чувств является деятельность в процессе учения, игры.
Эстетические чувства проявляются в самых различных и многообразных формах. Эстетическое отношение в действительности переживается как чувство героического, как чувство драматического, как чувство комического. Источником эстетических чувств являются произведения искусства: живопись, музыка, скульптура, поэзия, проза.
^ РАЗДЕЛ III. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ