Программа курса «Специальная психология»
| Вид материала | Программа курса |
- Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку, 207.36kb.
- Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
- Лекция 9 по дисциплине: "Психология девиантного поведения " на тему: "Общая характеристика, 98.44kb.
- Рабочая программа по курсу «Специальная педагогика и специальная психология» на 5 курсе, 94.48kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
- Курса «Специальная психология». Данный курс реализуется в рамках специальности 020400, 123.77kb.
- Направления работы семинара, 152.43kb.
- Лекция 18 по дисциплине: "Логопедия" на тему: " Введение в проблему аллалии " для студентов 3, 83kb.
- Программа дисциплины «Предупреждение и коррекция аддиктивного поведения» Специальность, 373.72kb.
- В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
Программа курса
«Специальная психология»
Лекций 12 ч.
Семинаров 12 ч.
Аттестация 4ч.
Программа курса « Специальная психология» разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 521000 "Психология". Основой изучения курса являются знания, полученные обучающимися при изучении курсов «Общая психология», «Клиническая психология», «Возрастная психология» и др.
Семестр - 8
Целью курса является изучение студентами основ специальной психологии.
Курс предусматривает проведение лекционно-семинарских занятий, на которых рассматриваются методологические основы специальной психологии, основные варианты дизонтогенеза: психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, дефицитарное психическое развитие, поврежденное психическое развитие, искаженное психическое развитие, дисгармоническое психическое развитие. Рассматриваются принципы психологической диагностики отклоняющегося развития и принципы коррекции. На семинарских занятиях рассматриваются актуальные проблемы специальной психологии и наиболее сложные ключевые моменты курса.
^ В результате изучения курса студент должен:
- Знать основные принципы специальной психологии, основные варианты дизонтогенеза: психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, дефицитарное психическое развитие, поврежденное психическое развитие, искаженное психическое развитие, дисгармоническое психическое развитие, основные принципы дифференциальной диагностики ЗПР и психического недоразвития.
- Уметь самостоятельно изучать и осваивать литературу по специальной психологии, уметь видеть признаки целесообразности и необходимости направления ребенка на консультацию к клиническому психологу и психиатру, при необходимости спланировать и провести исследование, направленное на решение вопроса дифференциальной диагностики задержанного психического развития и психического недоразвития.
Полученные в результате изучения данного курса знания необходимы для адекватного отношения к детям со специальными нуждами и являются базой для дальнейшего овладения частными диагностическими и коррекционно-развивающими методиками.
^ Задачи курса « Специальная психология»:
1. Сформировать представления о теоретико-методологических основах этой науки, ее базовых категориях, принципах, об основных вариантах отклонений в развитии, своеобразии методов;
2. Подготовить базу для дальнейшего овладения частными диагностическими и коррекционно-развивающими методиками.
3. Сформировать адекватное отношение к детям со специальными нуждами.
Раздел I. Теоретико- методологические основы специальной психологии.
Тема 1.
Специальная психология, ее предмет, задачи и связь с другими науками.
Предмет специальной психологии – отклоняющееся развитие – психическое развитие в неблагоприятных условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида. Краткая история становления специальной психологии. На ранних этапах – многоотраслевая дисциплина, изучающая грубые отклонения в развитии, теперь – целостная, изучающая и менее выраженные закономерности нарушенного развития. Усложнение предметного содержания специальной психологии.
Категории детей со специальными нуждами. Статистические данные. Прикладной характер специальной психологии. Отрасли специальной психологии. Задачи специальной психологии: изучение закономерностей отклоняющегося развития, разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии, создание коррекционных психологических технологий. Межпредметные связи специальной психологии.
Социально-психологические, этические, нравственные аспекты проблемы детей со специальными нуждами.
Тема 2.
Методологические основы специальной психологии.
Методологическая основа специальной психологии - два взаимосвязанных подхода - культурно-исторический и естественно-научный . Вклад Л.С. Выготского . Основные принципы специальной психологии. Принцип социогенеза высших психических функций ( В.П.Ф.). Принцип системного строения В.П.Ф.. Принцип динамической организации и локализации В.П.Ф..
Психическое развитие как целостное, системное и динамическое образование. Современные подходы к пониманию взаимодействия среды и наследственности.
Понятие критического периода. Варианты нарушений при асинхрониях развития. Явления патологической акселерации и ретардации.
Л.С. Выготский о методах специальной психологии.
Отклонения в развитии –особый вариант генеза психики, не представляющий собой форму заболевания . Причины отклонений в развитии. Болезнь –разрушительный процесс разной интенсивности и темпа. Развитие –пусть даже нарушенное –феномен позитивного созидания, нечто противоположное болезни. С другой стороны, болезнь часто является причиной отклонения в развитии, т.е. болезнь является одним из классов неблагоприятных условий , на фоне которых протекает психогенез. В этом случае в генезе психики переплетаются симптомы заболевания и феномены отклонения в развитии. Системный (синдромный) подход к анализу отклонений в развитии. Первичный и вторичные дефекты и компенсаторные перестройки в структуре аномалии развития. Два вида векторов. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии.
Возрастные уровни нервно-психического реагирования ( В.В. Ковалев).
Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития.
Синдром госпитализма. Обедненность и низкая структурированность репрезентации внешнего мира в сознании особого ребенка.
Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии.
Общее и частное в синдромах дизонтогенеза.
Классификации психического дизонтогенеза .
^ Раздел II. Варианты дизонтогенеза.
Тема 3.
Варианты дизонтогенеза, вызванные отставанием в развитии.
Психическое недоразвитие. Причины. Психологическая характеристика познавательной деятельности детей-олигофренов. Формирование личности умственно отсталого ребенка. Особенности игровой и учебной деятельности. Принципы отбора во вспомогательные школы. Роль раннего подхода в абилитации детей с умственной отсталостью.
^ Задержанное психическое развитие. Клинические варианты задержки психического развития. Понятие психического инфантилизма. Особенности обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Дифференциальная диагностика задержки психического развития от олигофрении и педагогической запущенности. Обучающий эксперимент, его принципы.
^ Синдромы трудностей обучения. Парциальные задержки в развитии В.П.Ф. как основа трудностей обучения. Зона актуального и ближайшего развития у детей, успешно обучающихся в школе, детей с задержками развития и умственной отсталостью.
^ Дифференциальная диагностика ЗПР и олигофрении. «Обучающий эксперимент» как метод дифференциальной диагностики. Принципы диагностики по Л.С.Выготскому и А.Я.Ивановой.
Тема 4.
Варианты дизонтогенеза, вызванные поломкой в развитии.
Дефицитарное психическое развитие.Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха. Экзогенный и эндогеный факторы в этиологии этих аномалий. Соотношение первичного и вторичного дефектов в формировании психических нарушений Связь вторичных нарушений со степенью выраженности сенсорного дефекта. Зависимость характера и степени вторичных отклонений развития от времени возникновения дефекта слуха и зрения. Систематика нарушений сенсорной сферы. Особенности эмоционально-личностной сферы. Вопросы компенсации.
^ Поврежденное психическое развитие. Психологическая характеристика детей с явлениями деменции. Типы органической деменции . Прогноз развития детей с явлениями деменции. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями деменции.
Тема 5.
^
Варианты дизонтогенеза, вызванные асинхронией в развитии.
Искаженное психическое развитие. Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при ранней детской шизофрении.
Психологическая структура синдрома раннего детского аутизма (соотношение первичных и вторичных) нарушений. Проблема социализации детей, страдающих ранней детской шизофренией.
Дисгармоническое развитие. Психологическая характеристика отдельных видов психопатий. Роль неблагоприятных условий воспитания и окружения в формировании психопатической личности. Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий. Патохарактерологические развития личности.
Тема 6.
Проблемы коррекции.
Принципы разработки стратегии коррекционно-развивающего обучения с учетом сильных и слабых звеньев В.П.Ф. ребенка.