Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №6 публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание 1. Общая характеристика школы Состав обучающихся Данные сохранности контингента обучающихся На конец учебного года Среднее количество обучающихся в классах Формы обучения Состав обучающихся по социальному статусу семей Состав обучающихся по социальному статусу родителей Управление гимназией Условия осуществления образовательного процесса Количество обучающихся, находящихся на ВШК и ОДН I. Работа с классными руководителями II. Работа с социально-незащищённой категорией детей. IV. Работа с детьми «группы риска». Благоустройство и оснащенность Обеспеченность специалистами Дополнительное образование Образовательная политика При составлении учебных программ Планирование учебного процесса ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города набережные челны «гимназия, 2503.05kb.
• Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия «мариинская» публичный, 934.59kb.
• Публичный Доклад (отчет), 1028.67kb.
• Публичный доклад директора моу гимназии №10 г. Воронежа, 549.01kb.
• Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Доклад директора моу «Гимназия №5», 1277.5kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
• Доклад о деятельности образовательного учреждения мбоу «Гимназия №1 г. Владивостока», 527.29kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 6

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

«О результатах образовательного процесса в
МОУ гимназии № 6»

Цукановой Ольги Владимировны, директора
муниципального образовательного учреждения
гимназии № 6

г. Красногорска Московской обл.

Красногорск 2010

СОДЕРЖАНИЕ


^

1. Общая характеристика школы

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 6

Юридический адрес

143406 Московская область, г. Красногорск, ул. Комсомольская, д. 41

Фактический адрес

143406 Московская область, г. Красногорск, ул. Комсомольская, д. 41

(при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса)

Телефон

562-51-15

Факс

562-51-15

e-mail

gimnaziya-6@mail.ru

Учредители (название организации и/или Ф.И.О. физического лица, адрес, телефон)

Администрация Красногорского муниципального района

Московская область, г. Красногорск, ул. Ленина, д. 4

Тел. 562-72-30

Имеющиеся лицензии на образовательную деятельность (в т.ч. предшествующие):

Реализуемые образовательные программы	Серия, №	Дата выдачи	Срок окончания действия
Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Дополнительные образовательные услуги: Иностранные языки – 2-3 кл. Подготовка в вузы – 10-11 кл. Вологодское кружево – 9 кл. Театрально-художественный кружок – 7-9 кл.	А 911062	11.03.1996	01.01.1999 Продлена до 01.11.2003
Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Дополнительные образовательные услуги: Физико-математическое Химико-биологическое Спортивно-оздоровительное Адаптация детей к школе Гуманитарное Техническое Эстетическое Профессиональное	А 127092	27.10.2003	27.10.2008
Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Дополнительное образование: следующих направленностей: Физико-математическое Спортивно-оздоровительное Адаптация детей к школе Гуманитарное Химико-биологическое	А 142561	02.12.2004	02.12.2009
Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Программы следующих направлений: физкультурно-спортивного; научно-технического; эколого-биологического; художественно-эстетического; естественнонаучного; военно-патриотического; культурологического	А 337257	30.11.2009	30.11.2015

Свидетельство об аккредитации

Серия, №	Дата выдачи	Срок окончания действия
АА 152431 № 314	05.05.2010	05.05.2015

Директор образовательного учреждения (Ф.И.О. полностью)

Цуканова Ольга Владимировна

Заместители директора ОУ по направлениям (Ф.И.О. полностью)

Гольцман Ольга Михайловна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Лукашина Алла Григорьевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Матвеева Елена Анатольевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Овчинникова Елена Николаевна – заместитель директора по воспитательной работе

Билибин Александр Владимирович – заместитель директора по безопасности

Старостина Наталья Владимировна – заместитель директора по административно-хозяйственной работе

Гимназия №6 открыта 1 сентября 1973 года. Статус гимназии присвоен в 2004 году.


Образовательный процесс в МОУ гимназии №6 осуществляется на основе государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 год) и требований к уровню подготовки выпускников.

Широкое развитие творческого мышления обучающихся – главная задача обучения в гимназии. Расширение образовательного поля, введение курсов словесности, мировой художественной культуры, информатики и ИКТ в среднем звене и организация профильных курсов обществознания, права, русского языка, литературы в классах гуманитарно-правового профиля в старшем звене дают уникальную возможность решения важнейшей задачи – создания условий для успешной социализации, рационального профессионального выбора обучающихся и последующего успешного обучения выпускников в вузах. Содержание образования в гимназии составляет совокупность федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана.

В гимназии ведется целенаправленная работа в выстраивании межпредметных связей по двум направлениям:

• стремление к системности и интегрированности в преподавании гуманитарных и естественнонаучных знаний, основывающейся на цельном восприятии процесса развития мировой цивилизации и науки, картин мира;
  
• развитие у обучающихся способности к построению межпредметных аналогий, нестандартному мышлению и творческому анализу.
  

На каждом этапе обучения в гимназии осуществляется следующее:

Первый этап – 1-4 классы – формирование общеучебных компетентностей, уровень освоения которых предопределяет успешность всего последующего обучения;

Второй этап – 5-7 классы – выстраивание стартовых возможностей обучающихся в освоении всех учебных дисциплин, выявление склонностей и способностей обучающихся для дальнейшей специализации, введение в классах расширенного изучения литературы, курсов словесности, мировой художественной культуры, информатики и ИКТ;

Третий этап – 8-9 классы – предпрофильное обучение – предоставление возможности расширенного изучения русского языка, литературы, организация элективных курсов в 8 и 9 классах с целью оптимизации профориентационной работы, более глубокой диагностики интеллектуальных интересов и склонностей обучающихся;

III этап – 10-11 классы – профильное обучение – ориентация на будущее обучение в вузе и будущую профессию за счет введения профильных, элективных курсов, а также групповых занятий по выбору, целью которых является подготовка к дальнейшей социализации, к разработке индивидуальных траекторий обучения, закрепленных в индивидуальных планах обучающихся.


Содержание УВП ориентировано на усиление общегуманитарной подготовки. В частности, систематизирован курс русского языка, синхронизируются курсы истории и МХК, введены курсы права, экономики, словесности. Курс информатики и информационно-коммуникационных технологий поддерживают и расширяет образовательное поле.

Целью изучения непрофильных дисциплин (химии, биологии, географии, физики) является формирование у обучающихся целостной естественнонаучной картины мира, представления о системе научных знаний.

Существующий вариант учебного плана будет подвергаться поэтапной корректировке, с целью выработки устойчивого баланса между профильным ядром, базовыми курсами и элективными курсами. Перечень и содержание учебных программ определяются педагогическим советом гимназии и могут меняться в зависимости от корректировки целей и потребностей обучающихся.


Формы обучения, предоставляемые гимназией, - дневная форма обучения, обучение на дому, семейное обучение.

Режим работы – шестидневная рабочая неделя для классов второй и третьей ступени, пятидневная – для классов первой ступени. Начало занятий – 8.30. Продолжительность уроков – 45 минут. Среднее количество уроков в день – 4-6 уроков.


На начало 2009-10 учебного года в основном завершена работа по следующим направлениям:

- формирование структуры и содержания образования гимназического компонента и профильного обучения, выстроено единое содержательное поле образования в гимназии;

• формирование системы работы с одаренными детьми;
  
• планирование системы работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ;
  
• формирование системы ученического самоуправления;
  
• внедрение метода проектов в урочной и внеурочной работе.
  

При этом в ходе проблемно-ориентированного анализа выявлен ряд проблем, позволяющих определить дальнейшие перспективы развития УВ:

• в учебном процессе преобладает знаниевая парадигма, недостаточно широко внедряется компетентностный подход в обучении;
  
• требует совершенствования оценочная система;
  
• необходим переход на блочно-модульную систему обучения в старших классах;
  
• требует проработки вопрос о структуре ученических портфолио.
  

На основании приведенных фактов внесены изменения в концепцию развития на 2009-2014 годы.

Миссией МОУ Гимназии №6 является выявление и развитие способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс среднего (полного) общего образования и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, - личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем участвовать в духовном развитии общества.

Это реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход реализуется не только в УВП в целом, но и в создании для обучающихся ситуации выбора направления в обучении (гуманитарно-правовой, универсальный профиль).

Работа гимназии ориентирована на создание условий для максимального развития творческого потенциала учителя.


На основании миссии Гимназии №6 могут быть выделены следующие цели и направления деятельности:

1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса:

формирование нового содержания образования – создание новых программ элективных курсов, совершенствование учебных планов;

использование новых учебно-методических комплектов, обновление библиотечного фонда;

наиболее эффективное использование школьного компонента;

2. Совершенствование технологий обучения и форм организации учебного процесса:

переход к блочно-модульной, зачетной системе;

развитие внеурочной системы работы, в том числе проектной деятельности;

совершенствование форм организации самостоятельной работы обучающихся;

3. Совершенствование оценочной деятельности:

переход к накопительной, рейтинговой системе отметок;

использование комплексной оценки;

работа над совершенствованием самооценки обучающихся;

создание системы ученических портфолио;

использование оценочных технологий ЕГЭ;

4. Межпредметная деятельность:

внедрение компетентностной парадигмы в образовательном процессе;

разработка системы обучения приемам работы с информацией;

разработка системы обучения интеллектуальным операциям.

5. Методическая работа:

повышение эффективности работы методического совета гимназии;

повышение эффективности работы кафедр;

переориентирование организации методической работы от вертикальной к горизонтальной, создание творческих групп учителей, работающих над проблемой здоровьесбережения, проектной деятельности, работы с одаренными детьми, школьного самоуправления и т.д.;

6. Модернизация уклада жизни гимназии:

совершенствование нормативной базы;

совершенствование системы самоуправления;

организация социальной практики для обучающихся;

7. Совершенствование образовательной среды гимназии:

совершенствование работы с родителями;

развитие связей в другими образовательными учреждениями, как общеобразовательными, так и высшего профессионального образования;

развитие связей с государственными учреждениями.

8. Совершенствование системы управления:

- развитие маркетинговой деятельности.

Исходя из сформулированной миссии формируются следующие группы задач, связанных с дальнейшим развитием.

1. Формирование физически здоровой личности:
   
   • Мониторинг и коррекция учебных нагрузок обучающихся, недопущение перегрузки обучающихся в конкретной учебной ситуации;
     
   • оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;
     
   • привлечение максимального количества обучающихся к занятиям спортом в секциях, к участию в общешкольных спортивных мероприятиях.
     

2. Развитие творческих способностей обучающихся:
   
   • ориентация работы гимназии на раскрытие творческого потенциала каждого обучающегося;
     
   • совершенствование содержания образования;
     
   • создание творческой атмосферы в гимназии путем введения курсов по выбору (кружков, элективных курсов и т.п.);
     
   • привлечение обучающихся к исследовательской деятельности, проектной работе, деятельности в Научном обществе;
     
   • привлечение обучающихся к творческим конкурсам вне стен гимназии.
     

3. Развитие творчески работающего коллектива учителей-единомышленников:
   
   • обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
     
   • совершенствование работы методической службы гимназии;
     
   • внедрение передового педагогического опыта в практику гимназии;
     
   • организация публикаций творческих работ учителей;
     
   • участие учителей в семинарах и конференциях ПАПО;
     
   • совершенствование системы повышения квалификации учителей, организация педагогического лектория и методических конференций, семинаров по обмену опытом; организация мастер-классов учителей.
     
4. Оптимальная организация УВП:
   
   • обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования;
     
   • совершенствование учебного плана и рабочих программ;
     
   • развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
     
   • внедрение принципа выборности ряда профильных курсов;
     
   • совершенствование системы лекционно-семинарских занятий;
     
   • осуществление дифференцированного подхода к работе с обучающимися;
     
   • совершенствование системы специализации по гуманитарно-правовому;
     
   • всесторонняя подготовка к введению системы предпрофильного обучения;
     
   • разработка и введение новых элективных курсов;
     
   • использование в практике работы индивидуальных учебных планов обучающихся 10-11 классов;
     
   • совершенствование оценочной деятельности преподавателей;
     
   • развитие системы мониторинга, оценки и самооценки деятельности преподавателей.
     

5. Совершенствование воспитательной работы:
   
   • развитие системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива;
     
   • развитие органа ученического самоуправления;
     
   • совершенствование системы работы классных руководителей;
     
   • развитие традиций гимназии;
     
   • усиление воспитательного потенциала уроков.
     

6. Совершенствование системы управления:
   
   • усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями;
     
   • создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в гимназии;
     
   • оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации;
     
   • совершенствование системы внутришкольного контроля.
     

Образовательный процесс строится в соответствии с принципами современного образования:

• принципом гуманизации, что предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, когда основным смыслом становится развитие личности;
  
• принципом развития, предполагающим развитие методик, направляющих педагогический процесс на развитие мыслительной творческой деятельности и самообразование, обеспечивающих оптимизацию умственной деятельности обучающихся;
  
• принципом индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей каждого обучающегося, определение направлений повышений учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка;
  
• принципом дифференциации, что предполагает формирование классов и групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
  
• принципом целостности образования, основанным на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, что реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования, определяемыми «моделью выпускника».
  

Модель выпускника

При описании модели выпускника применен компетентностный подход.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
  
• изучить на повышенном уровне сложности, то есть углубленно, учебные программы по предметам гимназического компонента;
  
• приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
  
• овладеть основами компьютерной грамотности;
  
• овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
  
• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
  

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который

• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
  
• изучил на профильном уровне учебные предметы по предметам в соответствии с планом профильного класса;
  
• освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях высшего образования;
  
• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники;
  
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
  
• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
  
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
  
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
  
• ведет здоровый образ жизни.
  

Исходя из формирования модели выпускника, в которой заложено не только овладение суммой соответствующих знаний и умений, но и устойчивые личностные характеристики обучающихся, необходимые им в процессе послешкольной социализации, определяются стратегические задачи и направления работы школы.

Первый модуль (1-4 классы)

Стратегическим направлением развития является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого обучающегося создается установка «Я умею и люблю учиться» и развивается соответствующий комплекс учебных умений и навыков, а также система ценностей-ориентиров и мотивов участия в ежедневной школьной жизни. Обучение преследует следующие цели:

- формирование у обучающихся базовых мировоззренческих представлений через систему предметов культурологического, естественного и знакового отражения действительности;

- выработка начальных практических умений пользования методами познания (сопоставительный анализ; анализ по алгоритму; поиск элементов причинно-следственных связей; начала синтеза; получение частично-выводного знания);

- формирование первичных социальных навыков, связанных с однонаправленной деятельностью детского коллектива; доминанта – учебная деятельность под началом педагога и социальная деятельность под началом педагога и родителей.

Второй модуль (5-9 классы)

Основная задача школы – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую положительную эмоциональную ориентацию, помочь ученику освоить «Технологии успеха и достижения». Реализация данного стратегического направления будет способствовать развитию у школьников комплексной образовательной мотивации, включающей в себя прагматические мотивы и мотивы удовольствия.

Условия, обеспечивающие успешное выполнение данной задачи:

• осознание и принятие образовательных целей обучающимися; целенаправленное включение ученика в процесс планирования целей и постановки учебных задач;
  
• развитие у обучающихся системы ценностных ориентаций в сфере образовательной деятельности, опора на такие категории, как престижность высоких образовательных результатов и личностных достижений, ориентация на познание как безусловную ценность для современного культурного, развивающегося человека;
  
• освоение школьниками «технологий успеха и достижения», развитие умений эффективно решать разномасштабные учебные задачи; обучение оперированию методами и приемами освоения нового, ориентации в широком информационном поле, анализу собственных учебных затруднений, проектированию ресурсов для их преодоления и профилактики;
  
• развитие у обучающихся потребности и навыков образовательной рефлексии, обучение методам самооценки и самоконтроля, преодоление отчуждения ученика от результатов учебной деятельности;
  
• расширение спектра видов образовательной деятельности; широкое использование заданий эвристического, проблемного, развивающего, частично поискового, творческого характера на уроке и в самостоятельной внеурочной работе; мотивация выбора вида, формы, способа, приема учебной деятельности из нескольких предложенных;
  
• ориентация школьников на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм участия в познавательной и общеразвивающей деятельности; организация предметных недель, учебных конференций широкой тематики.
  

Построение образовательной программы с учетом данных условий должно привести к тому, что:

• каждый гимназист сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать способности как самостоятельно, так и в сотрудничестве с педагогами;
  
• будет развиваться комфортная, личностно-ориентированная образовательная среда, построенная на общих, разделяемых педагогами, учащимися, родителями ценностях и приоритетах;
  
• кадровые, материально-технические, психолого-педагогические возможности гимназии будут использоваться максимально эффективно в отношении любого участника образовательного процесса.
  

Третий модуль (профильное обучение)

Стратегическим направлением развития является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого обучающегося создается установка, выражаемая в словах «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше». Идея осознанного и компетентного выбора обучающимся варианта предпрофильной подготовки и профильного обучения является чрезвычайно важной, так как:

• одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность выпускника к принятию ответственных, жизненно важных решений;
  
• обеспечить успешность выпускников можно, научив их активному взаимодействию с другими, толерантности, способности вести диалог;
  
• современная школа должна научить ученика объективно оценивать себя в развивающемся мире в сочетании с постоянным поиском возможностей самореализации.
  

Концепция профильной подготовки в образовательном комплексе строится в логике компетентностного подхода как одной из основных идей процесса модернизации современного школьного образования. Компетентность, то есть способность и готовность человека решать жизненно значимые задачи, может проявляться на трех уровнях – ключевом, базовом и профессиональном. Именно в системе профильного обучения формируется компетентностность на базовом уровне: взрослеющий человек имеет достаточные основания – интеллектуальные, психологические, нравственные – для того, чтобы избежать кризисов и ошибок в процессе жизненного определения. Базовая компетентность складывается из сочетания трех аспектов – коммуникативного, информационно-технологического и социально-правового.

В этой связи главным становится вопрос не о количестве профилей и не об их формальном содержательном наполнении, а о том, каким образом тот или иной профиль обеспечивает достижение учеником успешного выбора дальнейшего образовательного и профессионального пути.

Таким образом, основным направлением развития гимназии станет реализация компетентностного подхода в образовательном взаимодействии.

Основные условия успешности достижения базовой компетентности обучающимися гимназии:

• повышение эффективности урока как основной возможности диалога обучающегося и педагога;
  
• развитие системы внеурочных форм образовательной деятельности, ориентированных на исследовательский и проблемный характер освоения содержания образования;
  
• реализация комплекса форм внеклассной работы, позволяющих обеспечить процесс активной социализации обучающихся на протяжении всего образовательного маршрута профильной школы;
  
• ориентация педагогов на личностные достижения обучающихся в образовательном взаимодействии;
  
• обеспечение принципа открытости и комфортности образования;
  
• комплексное сопровождение педагогами, психологом и другими специалистами образовательного и профессионального выбора обучающихся.