Доклад директора моу «Гимназия №5»

Вид материала

Содержание

Наличие локальных актов в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся
Технические средства обучения
Основные направления инновационной деятельности
Обоснование участия в ГЭП
Цель эксперимента
Этапность экспериментальной деятельности
Управление ЭД, схема взаимодействия участников эксперимента
Кол-во уч-ся
Кол-во уч-ся
Английский язык
Кол-во уч-ся
Кол-во уч-ся
Русский язык
Кол-во уч-ся
Англ. литература
Алгебра и начала анализа
Статистические результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов
Результаты итоговой аттестациивыпускников 9-х классов
Статистические результаты итоговой аттестации выпускников 11-х классов
Результаты итоговой аттестации выпускников 11-х классов.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Публичный доклад директора МОУ «Гимназия №5»

ИТОГИ 2010/2011 УЧЕБНОГО ГОДА

Общая характеристика МОУ «Гимназия №5»

Информационная справка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» с углубленным изучением английского языка.

Директор гимназии: Перепечай Эдуард Михайлович

Зам. директора по УВР: Попова Ирина Григорьевна

Зам. директора по иностранным языкам: Силина Татьяна Павловна

Зам. директора по ВР: Кобрина Анна Дмитриевна

Зам. директора по начальной школе: Волик Ирина Сергеевна

Зам. директора по НМР: Алексеева Юлия Николаевна

Зам. директора по АХР: Лесницкая Нина Матвеевна

Юридический адрес: 680000 г. Хабаровск, ул. Шеронова, 106

Фактический адрес: 680000 г. Хабаровск, ул. Шеронова, 106

Контактные телефоны: (4212) 326434, 329836 (факс)

Электронная почта: khb_g5@mail.ru

Сайт гимназии: ссылка скрыта

Лицензия: №197371 сер А регистр №11/279 от 02.10.2006 г.

Аккредитация: сер ОП 015981 регистр №2 от 16.02.2010 г.

Школа открыта в 1936 году.

С 1964 г. школа с преподаванием ряда предметов на английском языке

С 1993 г. гимназия №5 с углубленным изучением английского языка

Учредитель гимназии: городской округ «Город Хабаровск»

Наличие локальных актов в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся:

Положение об органах самоуправления Гимназии
Положение о конфликтной комиссии Гимназии по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса
Положение о конфликтной комиссии при проведении устных экзаменов
Положение о порядке заполнения и ведения классных журналов
Положение о внутригимназическом контроле
Положение об оплате труда, установлении компенсационных и стимулирующих выплат
Положение о классном руководителе
Положение о промежуточной аттестации обучающихся
Положение о методическом объединении педагогических работников
Положение об оказании дополнительных платных образовательных услуг
Договор Гимназии об оказании дополнительных палатных образовательных услуг
Решения органов самоуправления Гимназии
Коллективный договор трудового коллектива и администрации
Трудовой договор сотрудника с Гимназией
Правила внутреннего трудового распорядка
Приказы директора Гимназии
Должностные инструкции
Правила поведения обучающихся
Годовой календарный учебный график
Учебный план
Расписание уроков
Договор с МКУ «ЦБ учреждений образования» г. Хабаровска
Договора о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей

Характеристика педагогического коллектива

В МОУ «Гимназия №5» с углубленным изучением английского языка работают 51 учителей. Из них:

Учителя математики – 5

Русского языка и литературы – 5

Физики – 1

Химии – 1

Географии – 1

Иностранных языков – 18

Физической культуры – 2

Начальных классов – 8

Истории – 3

Биологии – 2

Информатики – 1

Технологии (труд) – 1

ОБЖ – 1

Музыки – 1

ИЗО – 1

Воспитатель ГПД – 1

Учителей высшей квалификационной категории – 19 чел.

Первой квалификационной категории – 17 чел.

Второй квалификационной категории – 7 чел.

Заслуженных учителей – 2

Почетный работник общего образования – 7

Отличники Народного Просвещения – 6

Награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ – 6

Мастера Спорта СССР – 1

Победители приоритетного национального проекта «Образование» - 7

Победители и призеры профессионального конкурса «Педагогический звездопад» - 7

Победители городского конкурса «Самый классный классный» - 4

Молодых специалистов – 1

Учителя гимназии систематически повышают свою квалификацию:

В 2010-2011 учебном году - в ХК ИРО повысили квалификацию 8 человек, в ДВГГУ – 11 человек.

Материально-техническая база гимназии

В гимназии имеются:

36 кабинетов:

Русского языка и литературы – 4

Иностранных языков – 10

Математики – 3

Информатики – 1

Истории и обществознания – 1

Географии – 1

Физики – 1

Химии – 1

Биологии – 1

Домоводство – 1

Мастерские (столярные, слесарные) – 2

Начальная школа – 8

Библиотека – 1

Радиоузел – 1

Медицинский – 2

Лаборатория иностранных языков – 1

Актовый зал – 1

Учительская – 1

Канцелярия – 1

Лингафонный кабинет – 2

Спортивный зал – 1

Столовая – 1

Технические средства обучения:

Компьютеры – 37

Принтеры – 20

Копировальные аппараты – 10

Сканеры – 5

Видеомагнитофоны – 24

Аудиомагнитофоны – 24

Телевизоры – 26

Мультимедийные проекторы – 12

Интерактивные доски – 7

Динамика изменений материально-технического состояния гимназии в 2010-2011 учебном году

В 2010 г. – проведен капитальный ремонт столовой
В 2010 г. – установлено 17 пластиковых окон в коридоре 1 этажа
В 2011 г. – установлено 29 пластиковых окон в коридоре 2 этажа, библиотеке, лингафонном кабинете, кабинете химии
В 2010 г. – установлено 8 пластиковых дверей на 1, 2, 3, 4 этажах гимназии
В 2011 г. – обновлены 10 информационных стендов на 1, 3 этажах гимназии
В 2011 г. – произведен капитальный ремонт туалетных комнат на 1 этаже
В 2010-2011 гг. – установлены жалюзи в к.16, 25, 28, 31, 36, 41
В 2011 г. – приобретены 30 комплектов ученической мебели для к.22, 32
В 2010 г. – приобретено 5 нетбуков
В 2011 г. – разработаны и установлены 11 планов эвакуации согласно требованиям Госпожнадзора
В 2011 г. – восстановлена спортивная площадка гимназии

Фонд библиотеки составляет 18202 экземпляров наименований. В библиотечном фонде имеется 9239 экземпляров учебной литературы, 2241 экземпляров учебно-методической литературы, 4482 экземпляров художественной литературы.

Состав учащихся по социальному статусу их семей

№	Категории	Количество в классах
№	Категории	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого
1	Всего учащихся	61	64	63	66	87	62	65	77	57	75	30	707
2	Дети-инвалиды	-	-	-	-	1		1	1	-	1	1	5
	- из них обучаются на дому	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
3	Учащиеся, находящиеся под опекой	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	- из них получают денежное содержание	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
4	Учащиеся, проживающие в приемных семьях	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5	Многодетные семьи	-	1	2	1	2	-	1	3	-	1	1	12
	- в них детей-учащихся школы	-	1	2	1	2	-	1	3	-	1	1	12
6	Семьи одиноких матерей	4	-	2	-	3	2	2	2	-	1	-	16
	- в них детей-учащихся школы	4	-	2	-	3	2	2	2	-	1	-	16
7	Неполные семьи (брак расторгнут, один из родителей умер)	5	4	2	7	5	1	15	10	8	18	4	79
	- в них детей-учащихся школы	5	4	2	7	5	1	15	10	8	18	4	79
8	Семьи, где родители инвалиды	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	1
	- в них детей-учащихся школы	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	1
9	Неблагополучные семьи	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	- в них детей-учащихся школы	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	- в т.ч. с неработающими родителями	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	- в них детей-учащихся школы	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
10	Малоимущие семьи (состоящие на учете в отделах социальной работы с населением г. Хабаровска)	-	1	-	-	-	-	1	-	-	-	-	1 Трусевские
	- в них детей-учащихся школы	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
11	Семьи, где родители состоят на учете в ЦЗН	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	- в них детей-учащихся школы	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
12	Учащиеся, состоящие на учете ПДН	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
13	Учащиеся, состоящие на учете в КДН	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
14	Учащиеся, состоящие на ВШУ	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
15	Учащиеся, условно осужденные	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
16	Учащиеся, вернувшиеся из спец. школ, закрытых учреждений	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
17	Учащиеся, состоящие на учете нарколога	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
18	Учащиеся, получавшие бесплатные завтраки	-	1	-	-	-	-	1	-	-	-	-	2 Трусевский Иван Трусевская Софья
19	Учащиеся, посещающие спец.мед.группы	-	1	3	4	1	4	4	2	-	6	-	25

Условия и режим обучения

В гимназии 24 класса, 8 классов – на I ступени, 12 классов – на II ступени и 4 класса – на III ступени. Всего обучающихся 695 человек.

Продолжительность учебного года в 1 классах – 33 недели, во 2-11 классах – 34 учебные недели.

Продолжительность уроков:

Обучение в 1 классе проводится с соблюдением следующих требований:

Учебные занятия проводятся только в первую смену
5-дневная учебная неделя
Организация облегченного учебного дня середине учебной недели
Проведение не более 4-х уроков в день
Продолжительность уроков не более 35 минут
Использование «ступенчатого» режима обучения в I полугодии
В сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый
Со II четверти – 4 урока по 35 минут каждый
Дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти

Обучение во 2-11-ых классах по 45 минут, продолжительность перемен 10-20 минут:

Первая, четвертая, пятая, шестая перемены – продолжительностью 10 минут
Вторая и третья перемены – продолжительностью 20 минут

В гимназию принимаются дети с 6,5 лет при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет.

Зачисляются в 1 класс гимназии все, подавшие заявление при наличии свободных мест в образовательном учреждении.

Содержание общего образования в гимназии определяется основными общеобразовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми Гимназией самостоятельно на основе федеральных государственных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, лекций.

Организация учебного процесса в Гимназии строится на основе учебного плана, который разрабатывается самостоятельно в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений с учетом Хабаровского краевого компонента.

В 10-11-ых классах в Гимназии ведется обучение по филологическому профилю с углубленным изучением английского языка.

Профильные учебные предметы преподаются с разделением класса на группы и являются обязательными для учащихся.

Классы для изучения иностранных языков делятся на две группы в зависимости от наполняемости класса.

Спектр реализуемых образовательных услуг

Реализуемые программы общего образования:

Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем образовательных программ трех ступеней общего образования:

I ступень – основная общеобразовательная программа начального общего образования – срок освоения 4 года (обучение учащихся производится по системам: традиционной федеральной программе «Школа 2100»); основная общеобразовательная программа начального общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку – срок освоения 3 года.

II ступень – основная общеобразовательная программа основного общего образования - срок освоения 5 лет; основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку - срок освоения 5 лет.

III ступень - основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования - срок освоения 2 года; основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по английскому языку - срок освоения 2 года.

Обеспечение безопасности

Договор с ЧОПом «Аргус» от 01.09.2008 г. на оказание охранных услуг, лицензия №535 – КР от 28.03.2008 г.
Кнопка тревожной сигнализации.
Автоматическая пожарная сигнализация.
Входная дверь гимназии оборудована системой видеонаблюдения.

Структура образовательного учреждения и система его управления

Структурные подразделения соответствуют функциональным задачам и Уставу МОУ «Гимназия №5». Управление МОУ «Гимназия №5» строится на принципах единоначалия и самоуправления. Управленческая система представлена персональными и коллегиальными органами управления. Непосредственное управление гимназией осуществляет:

Директор, который планирует и организует образовательный процесс, осуществляет контроль за его ходом и результатами, проводит подбор заместителей директора, определяет их должностные обязанности, назначает классных руководителей, осуществляет расстановку кадров, устанавливает штатное расписание, зачисляет и переводит учащихся, издает приказы и распоряжения в пределах своей компетенции.

Педагогический совет создаётся в целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса. В него входят: директор гимназии, его заместители и все учителя. Педагогический совет обсуждает и анализирует учебные планы, программы, проводит опытно-экспериментальную работу.

Совет гимназистов является органом гимназического самоуправления, создан для активизации воспитательной работы среди гимназистов, способствует сплачиванию школьного коллектива, развивает самостоятельность обучающихся при подготовке и проведении общешкольных мероприятий.

Заместитель директора по УВР начальной школы организует текущее и перспективное планирование учебной работы, руководит учебным процессов и методической работой в начальной школе и в ГПД, осуществляет руководство и контроль за ними, анализирует проблемы учебного процесса и результаты учебно-методической работы в начальной школе и в ГПД, координирует работу учителей и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ, анализирует проблемы и результаты учебного процесса и методической работы, контролирует ведение документации начальной школы.

Заместитель директора по УВР основной и старшей школы организует учебно-воспитательный процесс в школе, руководит его развитием, занимается методическим сопровождением педагогического коллектива, организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива, координирует работу учителей по выполнению учебных планов и программ, организует разработку необходимой учебно-методической документации, осуществляет систематический контроль за качеством образовательного процесса.

Заместитель директора по воспитательной работе организует текущее и перспективное планирование воспитательной работы педагогического коллектива, осуществляет контроль за качеством воспитательного процесса, за работой кружков, организует просветительскую работу для родителей, составляет расписание работы кружков, оказывает помощь в проведении культурно-просветительских и оздоровительных мероприятиях, обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации.

Заместитель директора по АХР осуществляет руководство хозяйственной деятельности школы, осуществляет контроль за хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием учреждения, контролирует рациональное расходование материалов и финансовых средств, руководит работами по благоустройству, озеленению и уборке территории, координирует работу подчиненным ему служб, своевременно заключает необходимые договоры.

Классный руководитель/воспитатель организует деятельность классного коллектива, внеучебную жизнь класса, ведет работу с родителями учащихся, создает обстановку, благоприятствующую учебе, положительный микроклимат в коллективе, формирует межличностные отношения, организует творческие дела в классе.

Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности учащихся, выявляет интересы, потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку, выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей, средой, содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся.

Школьный психолог проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения, осуществляет деятельность, направленную на сохранения психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения, содействует охране прав личности, принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психолого-коррекционной, реабилитационной и консультативной), составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива.

Структура управления гимназией

В Гимназии регулярно проводятся педагогические советы, проходят заседания Совета гимназии, еженедельно проводятся административные совещания, по мере необходимости собираются совещания при директоре. Регулярно представители администрации гимназии встречаются с родителями обучающихся, осуществляют дежурство в гимназии по утвержденному графику.

Основные направления инновационной деятельности

Миссия гимназии и основные задачи

Программа развития МОУ «Гимназия №5» Центрального округа г. Хабаровска «Управление развитием качества гимназического образования на основе компетентностного подхода» определяет основные направления инновационной деятельности коллектива с целью совершенствования образовательного процесса. При составлении программы учитывались следующие основополагающие документы: Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Национальная доктрина образования в РФ, Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года. Учитывались также требования общества к образованию, потребности рынка труда, материальные и кадровые возможности.

Миссия гимназии:

Развитие гимназии с углубленным изучением английского языка, реализующей модель образования, основанную на общеевропейских ценностях воспитания, которая обеспечивает широкую доступность качественного гуманитарного образования.

Личность выпускника гимназии видится педагогическому коллективу как человек культурный (готовый к межкультурным коммуникациям, с высоким национальным самосознанием, толерантный к другим культурам, нациям, религиям), человек нравственный (ориентированный на общечеловеческие ценности, на уважение к другому, принимающий на себя ответственность за свои действия и поступки) человек здоровый (ведущий здоровый образ жизни, ориентированный на сохранение своего физического и психического здоровья), человек успешный (самореализующийся, ориентированный на достижение успеха и саморазвития).

Педагогический коллектив стремится дать каждому учащемуся качественное образование, общее и профильное, удовлетворить его познавательные интересы, максимально развить имеющиеся способности и склонности.

Основными задачами образовательной деятельности являются:

Достижения учащимися глубоких знаний в избранном профиле обучения, развитие умений интегрировать знания профилирующих предметов и смежных с ними областей, конструировать и осуществлять проекты в единстве теоретических, практических и прикладных аспектов
Развитие общих и специальных способностей учащихся, позволяющих эффективно организовать работу с одаренными детьми
Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, приобретение ими опыта самопознания, самоопределения, принятия решений в ситуациях выбора, ориентациях выбора, ориентация учащихся на экономические, юридические и гуманитарные специальности
Создание условий для овладения учащимися современными информационными технологиями и средствами межкультурного взаимодействия
Развитие деловитости, предприимчивости, конкурентоспособности в сфере будущей профессиональной деятельности
Формирование у детей здорового образа жизни, стремления к занятиям физической культурой и спортом

В настоящее время Гимназия располагает конкурентоспособным на рынке образовательных услуг образовательным продуктом - образовательной системой, реализующей образовательную программу углубленного изучения английского языка.

Развитие гимназии предполагает расширение социальной доступности качественного образования с углублением лингвистической составляющей через разработку программы инновационного развития Гимназии.

Принципы организации образовательного процесса

Основными принципами организации образовательного процесса являются:

Учет современных тенденций развития мирового сообщества, потребностей личности, общества, государства в образовании
Гуманистическая ориентация образовательного процесса
Личностно-деятельностный подход к процессу обучения и воспитания
Использование достижений педагогической и психологической науки, новых образовательных и информационных технологий в образовательном процессе
Оснащение учебного процесса современными средствами обучения

При определении структуры и содержания образования педагогический коллектив учитывал следующие факторы:

Социальные требования к системе российского образования
Особенности экономического развития страны, структурные изменения в сфере занятости
Переход к постиндустриальному, информационному обществу
Потребности социума в образовательных услугах

Современное образование ориентировано на профессиональное самоопределение учащихся, у которых появились способности и склонности к определенной области познавательной деятельности. Фундаментальность образования обеспечивается глубиной освоения профильных предметов обогащением содержания образования.

Специфической особенностью образования является ориентация учащихся на научно-исследовательскую деятельность. Такое образование развивает творческое мышление, позволяет выявить одаренность детей и способствовать ее развитию.

В начальной школе образование ориентировано на развитие общих познавательных способностей учащихся, расширение их кругозора, раскрытие творческого потенциала, формирование желания и умения учиться, воспитание эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

В основной школе продолжается ориентация на всестороннее развитие личности ребенка и, вместе с тем, ставится задача организации предпрофильной подготовки учеников, включающей развитие общеучебных умений и навыков, которые позволят в дальнейшем успешно изучать профильные предметы на повышенном уровне, подготовку учащихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения.

Для этого организуются пропедевтические курсы по отдельным предметам, позволяющие выявить склонности и способности детей, проводятся элективные курсы ориентационной направленности, которые дают возможность учащимся самостоятельно осуществить выбор профиля обучения.

Предпрофильная подготовка обеспечивает общее знакомство учащихся с различными вариантами профильного обучения. В 8-9 классах ведется постоянное наблюдение за учащимися, с целью выявить их склонности, способности к занятиям определенным учебным дисциплинам, проводится психологическая диагностика интересов, образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей и педагогов с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, организации профориентационного тестирования.

Обновление языкового содержание образования

В образовательном поле гимназии предметам языкового цикла отводится особое место, так как именно язык является универсальным средством передачи социокультурного опыта, инструментом общения в диалоге культур и цивилизации современного мира.

Основная цель обучения иностранным языкам предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка и направлена в свою очередь, наряду с формированием и развитием билингвистической коммуникативной компетенции, культуроведческого обогащения школьников по принципу расширяющего круга культур, развитием у учащихся языковой культуры для описания реальной жизни на английском, французском языках, формирование у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни, для которой должна быть характерна готовность к осмыслению социокультурного портрета стран изучаемого языка как части европейской цивилизации.

Особый статус языка как учебного предмета обеспечивается и тем, что он используется для раскрытия содержания других предметов. Являясь наиболее универсальной формой коммуникации, язык тесно связан с другими предметами, несущими в себе разного рода информацию: искусством (музыкой и живописью), обществознанием, технологией,историей,географией.

Цели обучения иностранному языку согласно ФГОС сводятся к следующему:

Формирование умений общаться на иностранном языке
Приобщение детей к новому социальному опыту
Развитие речевых, интеллектуальных познавательных способностей
Воспитание и всестороннее развитие средствами иностранного языка
Развитие личностных качеств (внимания, мышления, памяти)

Основные направления изменений в образовательной деятельности Гимназии

Создание в Гимназии целостной, научно-обоснованной, учитывающей потребности участников образовательного процесса системы профильного обучения
Разработка оптимального содержания образования в профильных классах, включающего содержание базовых, профильных и элективных предметов
Организация системы научно-исследовательской работы учащихся и педагогов в Гимназии
Использование в учебном процессе новых педагогических технологий
Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности

В 2011-2012 учебном году Гимназия будет работать над улучшением содержания своей работы по следующим направлениям:

Определение оптимального сочетания форм и методов работы с одаренными детьми
Использование различных форм и методов обучения, стимулирующих мотивацию учащихся на изучение иностранных языков
Выявление проблем, коррекция недостатков в создании системы профильного обучения
Поиск новых форм внеурочной деятельности в Гимназии, направленных на развитие способностей детей с целью обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности
Продолжить работу по внедрению ФГОС НОО нового поколения в образовательный процесс

Перспективы развития содержание образования в Гимназии, фиксирующиеся в учебном плане:

Определение оптимального содержания профилирующих и непрофилирующих предметов в 10-11-ых классах
Более полный учет потребностей, интересов, склонностей учащихся на старшей ступени обучения, расширение спектра предполагаемые учащимся элективных курсов
Продолжение работы над развитием проектной деятельности в Гимназии, усиление исследовательского характера проектов, охват большего количества учащихся проектной деятельностью, введение проектной деятельности в начальной школе

Акцентируя внимание на повышение психологической компетентности педагогического коллектива, в особенности классных руководителей. Для этого предполагается проведение лекций, круглых столов, психолого-педагогических мастерских по темам, связанным с возрастными особенностями учащихся, а также особенностями одаренных детей.

Актуальной задачей является создание локальной сети Гимназии, повышение компьютерной грамотности педагогического коллектива, предоставление возможности учителям пользоваться современными информационными технологиями на уроках.

В старшей школе организация учебно-воспитательного процесса должна максимально способствовать удовлетворению познавательных потребностей учащихся с учетом их профессиональных ориентаций.

Мониторинг образовательного процесса ориентирован в школе не только на постоянное отслеживание успеваемости учащихся, но и выявление качества знаний, сформированности умений по отдельным предметам. Постоянный анализ результатов мониторинга позволяет определить трудные для учеников вопросы, выявить причины недостаточно глубокого усвоения материала.

Мониторинг образовательного процесса охватывает различные сферы педагогической деятельности учителя:

- проверку работы с классными журналами, с дневниками учащихся, контроль за выполнением государственных программ, изучение особенностей работы с неуспевающими учащимися, проверку работы учителя с детьми, занимающимися на дому и т.д.

Мониторинг образовательного процесса включает анализ методической работы, выявление ее роли в совершенствовании профессионального мастерства педагогов.

Особое направление мониторинга – определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательного процесса в школе, психологической комфортности обучения, отношения учащихся к различным учебным предметам и учителям, их преподающим.

Вопросы адаптации учащихся при поступлении в начальную школу, переходе из начальной в среднюю, в профильном обучении также являются предметом мониторинга.

Основными направлениями совершенствования мониторинга образовательного процесса является усиление его действенности, аналитической составляющей, позволяющей дать четкие ориентиры работы по повышению качества образовательного процесса. Кроме того, важным является усиление системности мониторинга, охват более широкого круга явлений школьной жизни.

Методическая работа в гимназии

В Гимназии работают 4 методических объединения учителей предметников, методическое объединение классных руководителей и 1 кафедра учителей иностранных языков. Количество методических объединений было определено исходя их необходимости комплексного решения поставленных перед образовательным учреждением задач и установлена приказом директора.

Учебно-воспитательную, методическую и опытно-экспериментальную работу методические объединения и кафедра осуществляет на основании Положения «О методическом объединении», приказов и директоров Министерства образования РФ, а также рекомендаций управления образования.

В соответствии с общегимназической темой «Освоение педагогами способов совершенствования подготовки гимназистов к межкультурному взаимодействию», были обозначены темы предметных МО и поставлены перед ними соответствующие цели и задачи.

Особенностью методической работы в МОУ «Гимназия №5» является инновационная деятельность. Заявленная тема реализуется учителями в течение учебного года индивидуальной работой по самообразованию, демонстрацией лучшего педагогического опыта на открытых уроках (за год дано 46 уроков), участием в семинарах, круглых столах, педагогических чтениях, подготовкой тематических презентаций, методических пособий и методических разработок.

Экспериментальная работа в Гимназии

В 2010-2011 учебном году в Гимназии работало одна городская и одна краевая экспериментальные площадки. Наша гимназия стала городской экспериментальной площадкой по теме «Создание условий для личностной самореализации ученика в профильной гимназии» (пр.№1123 от 11.12.2009 г.).

Обоснование участия в ГЭП

Переход на новые стандарты, ориентирующиеся на максимально деятельностный подход к процессу обучения, ведет к пересмотру устарелых приемов авторитарной педагогики и поиску новых решений в области содержания и организации учебного процесса, что является делом исключительно трудным. В современном образовании возникает необходимость предоставить каждому ребенку, в зависимости от его потребностей, возможность для самореализации.

В связи с тем, что в Гимназии осуществляется углубленное изучение иностранных языков (со 2 класса – английского, с 7 класса – французского или японского по выбору) для учащихся, испытывающих затруднение в обучении, и одаренных детей сужается возможность обучения непрофильных учебных предметов. Основной задачей проведения данного эксперимента было разрешение сложившегося противоречия.

Изначально рассматривалась возможность разработки индивидуальных образовательных маршрутов. В ходе работы по теме эксперимента было решено через психолого-педагогическое сопровождение учащихся организовать индивидуальную помощь в обучении.

Научный руководитель: Филатова Татьяна Афанасьевна, кандидат педагогических наук ДГГУ.

Научный руководитель проводил консультации управленческого аппарата и педагогического коллектива, тематические семинары по использованию личностно-ориентированного обучения для педагогов гимназии, проектирование личностно-образовательной среды в 8-ых классах.

Цель эксперимента: учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся, обеспечивающий максимальное удовлетворение образовательных запросов и повышение качества образования.

Этапность экспериментальной деятельности

На декабрь 2010 года организационный этап завершен, все запланированные мероприятия выполнены.

Задачи организационного этапа ЭД:

Оформить необходимую документацию
Провести диагностику учащихся 8-ых классов, имеющих повышенную мотивацию к обучению, и учащихся, имеющих проблемы в обучении
Создать творческую группу учителей, работающих в 8-ых классах, для внедрения элементов технологии личностно-ориентированного обучения
Разработать карты проведения учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Состав участников ЭД

Творческая группа учителей, работающих в 8-ых класса (10 человек)
Учащиеся 8-ых классов, имеющих затруднения в обучении (10 человек)
Учащиеся 8-ых классов, имеющие высокую мотивацию к обучению (5 человек)

Управление ЭД, схема взаимодействия участников эксперимента

Администрация гимназии

Педагогический коллектив

Научный руководитель

Blog

Доклад директора моу «Гимназия №5»

Содержание