Доклад директора моу «Гимназия №1»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад директора моу «Гимназия №5», 1277.5kb.
- Доклад директора моу «Гимназия №155 с татарским языком обучения», 1264.76kb.
- Доклад директора моу «Гимназия №13 с татарским языком обучения», 781.31kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
- Доклад директора моу «гимназия №2 г. Тосно», 913.44kb.
- Публичный доклад директора моу гимназии №10 г. Воронежа, 549.01kb.
- Доклад директора моу «Гимназия», 982.34kb.
- Доклад о работе моу «Гимназия №5», 1730.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
Публичный доклад
директора МОУ «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год
Работа МОУ «Гимназия №1» в 2010-2011 учебном году была направлена на реализацию инновационных процессов с целью достижения современного качества школьного образования в соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», региональными и муниципальными программами.
На протяжении 50 лет наше образовательное учреждение в любых условиях и при любых обстоятельствах стремится через сохранение богатых традиций добиваться высокого качества обучения и воспитания. Этому способствует, прежде всего, коллектив талантливых учителей, которые на высоком профессиональном уровне используют инновационные технологии.
За пятьдесят лет пройден интересный путь развития. Участие в экспериментах, программах, наработан большой опыт, сформирована концепция дальнейшего развития и основные стратегические задачи.
История общеобразовательного учреждения начинается с 1961 года, с введением в эксплуатацию нового здания по улице Головко, 89, а самыми старшими в школе стали ученики 8-х классов. Но уже с этого года было создано научное общество учащихся «Юный историк», впоследствии (в марте 1997 года) оно было преобразовано в НОУ «Юные друзья науки». Несколько позже был организован учебно-опытный пришкольный участок, разбит плодовый сад и цветник. Четыре года школа являлась участницей ВДНХ в Москве. Незабываемыми для учеников и учителей стали годы дружбы с экипажем теплохода «Нальчик» Волжского пароходства, сотрудничество с учеными КБГУ, АН СССР, преподавателями МГУ.
С 1992 -1993 учебного года педагогический коллектив принял решение об участии во всероссийском эксперименте профессора Л.В. Тарасова «Экология и диалектика», увидев перспективы не только для расширения диапазона собственных возможностей, но и формирования у своих воспитанников свободы выбора, самостоятельного действия, предприимчивости и ответственности. Работа по модели «Экология и диалектика» велась по новым педагогическим технологиям, сущность которых заключалась в том, что развивающий эффект обучения устойчиво возрастает при условии совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся с подключением родителей к этой деятельности. Были использованы учебники специального типа, сориентированные на эту совместную деятельность. Содержание учебного материала и форма, в какой он преподносился учащимся, формировали у них целостное видение мира и понимание места и роли человека в нём. Получаемая учащимися информация становилась для них личностно значимой. Ребенок – не бесстрастный сторонний наблюдатель, а личность, заинтересованно изучающая мир «изнутри» и осознающая себя частью этого мира. Каждый учебный предмет рассматривался как обладающее своими особенностями окно в реальный мир, окружающий и включающий в себя ученика. Процесс изучения тех или иных разделов программы - это в то же время процесс предварительного ознакомления с последующими разделами и процесс более глубокого усвоения предшествующих разделов.
В отличие от традиционной школы, были разведены уровень подачи и уровень воспроизведения материала учащимися. Уровень подачи должен быть выше уровня воспроизведения.
Большое внимание в модели уделялось экологическому образованию и экологизации содержания учебного материала.
Важная особенность данной модели – это системный характер, нацеленность на охват всего спектра вопросов, связанных с учебным процессом в гимназии. Необходимо отметить, что участие гимназии в эксперименте «Школа «Экология и диалектика» очень много дало педагогическому коллективу в профессиональном плане, изменилось отношение ребят к обучению. К сожалению, эксперимент не обрел технологическую завершенность, но всё, что было наработано в модели, продолжает жить и развиваться.
В 1991 году возродили научное общество учащихся, дав ему новое название «ГНОМ» - гимназическое научное объединение молодежи. Плодотворным оказалось творческое сотрудничество учителей и педагогов дополнительного образования: театральной студии «Яблочко» присвоено звание «Народный детский самодеятельный театр». Успешным был дебют театральной франкофонной студии «Синяя птица», получившей на V Международном фестивале юношеских театров на французском языке «Менестрель-2006» первую премию «Золотая маска», покорившей зрителей Польши, Германии, Франции.
С 2001 года в гимназии используется и совершенствуется педагогическая технология «Дебаты» как эффективное средство обучения на уроках общегуманитарного и естественно-научного циклов.
Экспериментальная работа, апробация новых учебников и технологий, новации в области содержания образования, в структуре и организации образовательного процесса, в методической и воспитательной работе – всё это способствовало получению школой нового статуса.
С 1993-1994 учебного года в гимназии началась работа по интеграции основного и дополнительного образования, профильному обучению на третьей ступени и другим инновационным преобразованиям, основанным на интегративно-гуманитарном подходе, то есть, проецировании знаний на личность обучающегося.
Мы создаём современную школу, выпускники которой будут жить, трудиться в первой половине XXI столетия, в стремительно меняющемся мире, и должны быть всегда на уровне тех проблем, которые предстоит решать человечеству. Именно на это направлено гимназическое образование - образование общекультурного направления и повышенного уровня, формирующее интеллектуальный, нравственный и творческий потенциал личности, дающее гимназистам свободу выбора.
Миссия гимназии - подготовка высокообразованного, инициативного и общественно активного выпускника, способного творчески реализовывать себя в различных сферах современного общества, готового к саморазвитию, к восстановлению нравственности и духовности.
Миссия гимназии - давать выпускнику знания и опыт, позволяющие стать открытой, перспективной личностью, способной к непрерывному самосовершенствованию и выбору своего будущего. Новое время требует от современного человека гибкости, помогающей адаптироваться в постоянно меняющихся обстоятельствах и одновременно позволяющей сохранить свою творческую индивидуальность, способность оставаться самим собой.
Реализация миссии гимназии основывается на использовании целостного образовательного пространства, созданного в гимназии с целью реализации основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Цели образования в гимназии:
- дать учащимся базовое общее, среднее (полное) образование;
- раскрыть и развить способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка;
- дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями;
- создать условия для формирования мотивации к саморазвитию и самообразованию учащихся и учителей гимназии;
- готовить учащихся, наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного и дополнительного образования, к поступлению в вузы;
- обеспечить условия для развития личности;
- способствовать овладению навыками научно-исследовательской, проектной деятельности учащимися и учителями.
Приоритеты гимназии:
- создание эффективного, многомерного, развивающегося образовательного пространства, интегрирующего основное и дополнительное образование;
- реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования;
- обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе гимназии;
- освоение и внедрение в педагогическую систему гимназии инновационных технологий;
- экологизация и информатизация образовательного процесса.
Учредитель муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», расположенного по улице Головко, 89 (тел.. 47-41-06, 47-41-13, 47-40-80, E-mail gimn_1@list.ru) Местная администрация г.о. Нальчик.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 082817 выдана 7 апреля 2006 года на 5 лет.
Государственную аккредитацию ОУ прошло 24 октября 2006 года. По результатам аккредитации ему установлен следующий государственный статус:
тип – общеобразовательное учреждение, вид – гимназия.
В соответствии с установленным государственным статусом ОУ реализует:
- общеобразовательные программы,
- программы дополнительного образования
и имеет право на выдачу выпускникам документов государственного образца:
- аттестата об основном общем образовании,
- аттестата о среднем (полном) общем образовании
и на пользование печатью с изображением герба РФ.
Гимназия аттестована в 2008 году и приказом МОН КБР № 208 от 27 марта 2008 г. срок действия государственной аккредитации продлен на 5 лет.
Устав МОУ «Гимназия №1» г. Нальчика КБР принят на заседании педагогического совета от 05.11.2010 года, протокол №2.
Коллективный договор МОУ «Гимназия №1» г. Нальчика (2011-2013г.г.) Регистрационный № 33 от 25 марта, прошел уведомительную регистрацию в отделе по труду и занятости Местной администрации г.о. Нальчик.
Проблема, над которой работал педагогический коллектив:
«Создание универсально-профильного образовательного учреждения на основе целостного образовательного пространства гимназии, интегрирующего основное и дополнительное образование».
Направление инновационной и экспериментальной работы (типы нововведений):
- моделирование целостного образовательного пространства в образовательном учреждении на основе интеграции основного и дополнительного образования;
- обновление содержания образования, внедрение в учебный процесс новых программ и учебников по профильному обучению и при изучении второго иностранного языка, информатики и ИКТ со 2-4 кл., с 5-9 кл.;
- создание новых образовательных программ по элективным курсам предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- моделирование новых образовательно-воспитательных структур;
- разработка новой системы управления и самоуправления (Управляющий совет, Школьный Парламент, Детская организация);
- нововведения в организации образовательного процесса.
Органами государственно-общественного управления гимназией являются Управляющий совет, Педагогический совет, родительский комитет. Высший орган самоуправления - общешкольная конференция.
В октябре месяце 2008 года был создан Управляющий совет гимназии, в 2010-2011 году в него вошли
- из числа педагогов гимназии:
- Карамышева Фатима Хабасовна, учитель истории и обществознания;
- Динаева Светлана Аминовна, учитель балкарского языка и литературы;
- Степанова Наталья Викторовна, социальный педагог;
- представители обучающихся в 9-х – 11-х классах:
- Гадиева Марьям – 11 «б» класс,
- Шандирова Фатима – 11 «а» класс;
- от родителей обучающихся:
- Отаров М.М. – 3 «б» кл.,
- Барсагова С.Г. – 4 «б» кл.,
- Карданов А.Х. – 8 «а» кл.,
- Дьяков С.А. – 8 «б» кл.,
- Тлостанова А.В. – 11 «а» кл.
- Шандиров М.Х. – 11 «а» кл.
- директор МОУ «Гимназия №1» Ордокова Л.А.,
- заместитель директора по УВР Цой Н.В.,
- представитель учредителя ОУ Борчаев К.М.
Работа Управляющего совета строится в соответствии с:
- Положением об Управляющем совете,
- регламентом участия Управляющего совета в работе ОУ.
В течение учебного года проведены четыре заседания УС, на которых рассматривались различные стороны деятельности гимназии:
- подготовка к введению ФГОС на первой ступени обучения,
- распределение стимулирующей части ФОТ,
- улучшение условий работы школьной столовой и организация горячего питания
- достижения учителей и учащихся в конкурсах и олимпиадах разного уровня, выплата именной стипендии имени Р.Н. Маремкуловой лучшим учащимся гимназии по итогам I и II полугодия.
С учетом характера изменений в образовании, который заключается в серьёзном обновлении целей, углублении индивидуализации обучения, развитии самоуправления и связей с общественностью, расширении инновационных методов образования и самообразования, на первый план в управлении гимназии выходит стратегическое управление:
- выработка стратегии;
- овладение методами проектной деятельности;
- работа с социальными партнерами;
- управление материально-финансовыми ресурсами.
Это предполагает стратегическое планирование, определение долгосрочных приоритетов развития гимназии, обеспечение необходимой информацией всех потребителей образовательных услуг, управление профилизацией школы.
Рассматривая качество как ключевую проблему образования, считаем, что управлять качеством - это значит:
- создавать условия, способствующие качественному образованию и воспитанию обучающихся;
- организовать эффективный образовательный процесс;
- создавать критериальную базу, позволяющую оперативно получать информацию и обрабатывать её в целях коррекции УВП.
Виды управленческой деятельности качеством образования
| Традиционные | Инновационные |
| Планирование Контроль Руководство Стимулирование | Владение технологиями определения приоритетных проблем образовательной программы Умение обосновать миссию школы Умение разработать программу развития Проведение методической политики |
Создание системы управления качеством образования связываем с методами управления, позволяющими обеспечить эффективное решение проблемы:
- управление по целям;
- управление по отклонениям;
- управление по результатам.
Так как предстоит обеспечить новый вид связи между образованием и новым рынком труда, то родилась идея профильной старшей школы, реализация которой также потребует новых методов управления, в частности, развитие профориентационной работы.
Создание профильной школы требует нового подхода к управлению контингентом обучающихся. Это означает формирование такой функции, как управление предложением образовательных услуг.
Вместе с тем возникает управленческая задача – формировать спрос на различные образовательные услуги. Следовательно, управление качеством должно включать в себя функцию маркетинга образовательных услуг.
Среди факторов и условий, повышающих качество управления, особую роль играет система повышения квалификации учителя, связанная непосредственно с работой гимназии, где происходит непрерывное повышение профессионального мастерства.
В сложной управленческой деятельности методическая работа – одно из приоритетных направлений.
В гимназии осуществляется краткосрочный и долгосрочный мониторинг. Краткосрочный ориентирован на промежуточные результаты, долгосрочный – на программу развития гимназии, позволяющий делать объективные выводы не только о ходе реализации программы, но и об успешности развития образовательного учреждения.
В течение последних лет в гимназии сложилась определенная система мониторинга, определен круг лиц, отвечающих за состояние определенных видов мониторинга.
1. Управленческий мониторинг (директор, заместитель директора по НМР):
- качественный состав и профессиональный уровень педагогического коллектива;
- продуктивность управленческой деятельности;
- формирование оптимальной атмосферы УВП в гимназии;
- вовлеченность в научно-исследовательскую, экспериментальную работу.
2. Дидактический мониторинг (заместитель директора по УВР):
- состояние организационных форм и методов УВП;
- качество знаний по общеобразовательным предметам и профильным дисциплинам (по классам);
- уровень обученности;
- качество знаний выпускников по ЕГЭ в сравнении с городскими результатами;
- достижения учащихся по олимпиадам, научно-практическим конференциям, конкурсам;
- поступление выпускников в вузы и ссузы.
3. Организационный мониторинг (заместитель директора по УВР, секретарь):
- наполняемость классов, количество классов, общее количество обучающихся, наполняемость групп, изучающих родные языки, иностранные языки, информатику;
- движение учащихся в течение года.
4. Воспитательный мониторинг (заместители директора по ВР, ВПР, ДО):
- уровень воспитанности гимназистов;
- занятость в кружках, секциях, студиях;
- работа с одаренными детьми.
5. Психолого-социально-педагогический мониторинг (педагог-психолог, социолог):
- состояние психологического здоровья обучающихся;
- развитие индивидуальных способностей;
- адаптация на разных ступенях обучения;
- уровень готовности к обучению;
- изменение профессиональных предпочтений в период предпрофильной подготовки;
- отслеживание социального статуса детей, неполных и неблагополучных семей;
- проведение социологических опросов.
6. Медицинский мониторинг (школьный медицинский работник, учителя физической культуры, классные руководители):
- состояние физического здоровья;
- уровень заболеваемости.
Внутригимназический мониторинг осуществляется при единой координации действий и руководстве директора гимназии.
Гимназия имела программу развития на пятилетний срок (с 2005 по 2010 г.г.), соответствующую направлениям инновационной работы, срок действия которой закончился. Разработана концепция развития гимназии на период до 2016 года.
В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определены следующие направления развития:
- обновление образовательных стандартов;
- поддержка талантливых детей;
- развитие учительского потенциала;
- дальнейшее развитие школьной инфраструктуры;
- обеспечение здоровья гимназистов.
Определены стратегические задачи гимназии на данный период. Ожидаемый результат реализации концепции развития гимназии - формирование модели выпускника МОУ «Гимназия №1» г.о. Нальчик. Личностные характеристики выпускника каждой ступени обучения заданы в стандарте в «портрете выпускника».
Сформулирована единая методическая тема на новый период: «Обновление содержания единого образовательного пространства гимназии в свете требований новых федеральных государственных образовательных стандартов»
Инновационный путь образовательного учреждения связан
- с развитием своего опыта (работа по профильному обучению в гимназии ведется с 1993 года);
- освоением чужого опыта (изучение второго иностранного языка);
- созданием нового опыта (предпрофильная подготовка выпускников основной школы, роль дополнительного образования в профильном обучении, создание условий в образовательном учреждении для полноценного личностного развития каждого ученика).
Основные формы образовательной деятельности
| Урочная | Внеурочная | Внеклассная |
| достижение обязательного минимума; повышение общего уровня образования | расширение знаний по разным предметам и курсам; повышение уровня интеллектуальной деятельности. | общее развитие; повышение эрудиции; расширение кругозора; укрепление здоровья. |
| все виды учебных занятий. | олимпиады; научно-практические конференции; факультативы; кружки; и т.д. | спектакли; концерты; праздники; тематические вечера; спортивные соревнования; походы; дни здоровья; и.т.д. |
Основные результаты работы в истекшем учебном году:
- индекс здоровья обучающихся – 63%;
- сохранение контингента учащихся - набрано 2 (61 ч.) первых класса;
- сохранение односменной системы занятий;
- функционирует столовая на 60 посадочных мест, что позволило открыть 5 групп продленного дня;
- созданы условия для реализации комплексно-целевых программ «Профильная школа», «Одаренные дети», «Дополнительное образование», «Мир детям Кавказа»;
- кадровая политика направлена на оптимизацию, гуманизацию общеобразовательного процесса, на формирование учителя-профессионала;
- победитель Российского конкурса учителей родных языков «Лучший УМК»-Конакова Л.А.
- лауреат городского конкурса «Учитель года – 2011» в номинации «Самый классный классный -2011» - Конакова Л.А.
- победитель конкурса лучших учителей республики для получения денежного поощрения – Динаева С.А.
- продолжена работа по внедрению в учебный процесс инновационных технологий обучения и воспитания;
- стабильное участие гимназистов в городских и республиканских олимпиадах, конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях;
- подготовлены условия для перехода на индивидуальные учебные планы в профильных классах и тьюторское сопровождение учащихся.
На конец 2010-2011 учебного года в гимназии обучалось 542 учащихся, что на 15 человек больше, чем в предыдущий период: