Доклад директора моу «Гимназия №1»

Вид материала

Работу с классными руководителями гимназия строила в соответствии с
Показатели уровня воспитанности по ступеням обучения.
Начальное звено
Старшее звено
Занятость учащихся из многодетных, неполных семей, «группы риска» в системе дополнительного образования в 2010-2011 учебном году

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Сравнительный анализ свидетельствует о необходимости учитывать ряд вопросов при планировании воспитательной работы на 2011-2012 учебный год:

использование здоровьесберегающих технологий на уроках;
профилактика ОРЗ и гриппа, формирование правильной осанки;
усиление просветительской и профилактической работы среди учащихся их родителей.

В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно. И часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда. Актуальна эта проблема и в нашей республике (из 15% безработных – 80% составляет молодежь). Поэтому целью профориентационного направления воспитательной работы гимназии является создание образовательного пространства, которое эффективно содействует актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. С этой целью педагогическим коллективом решаются следующие задачи:

повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
формирование у гимназистов положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;
ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции;
активное привлечение к деятельности всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.

Так как гимназия имеет практический опыт по предпрофильному и профильному обучению, педагогический коллектив использует разные формы работы: классные часы, беседы, тренинги, дискуссии, родительские собрания:

конкурсы рисунков «Профессии наших родителей», «Моя профессия», «Пожарник – профессия героическая», «Моя милиция меня бережет», «Профессия Родину защищать» (1-6 кл.), проведение профориентационных экскурсий, участие в днях открытых дверей в учебных заведениях, приглашение представителей учебных заведений на встречи с учащимися (КБГУ им.Бербекова, педагогический колледж, политехнический колледж, коммунально-строителный колледж, колледж дизайна, КИТиЭ про КБГУ, медицинский колледж, КБГСА, институт Бизнеса, Нф БУПК). Вместе с тем назрела необходимость проведения экскурсий, тематических походов и поездок, организации встреч с интересными людьми – профессионалами, а также усилении работы психолога по профориентационной деятельности.

В эпоху быстрой смены технологий необходимо формирование принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем, ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетенций…(национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»).

Вести просветительскую работу по различным вопросам, создавать условия для всестороннего развития личности, формирования творческих способностей, проявления учащимися инициативы, самостоятельности и индивидуальности, развивать интерес к внеклассной деятельности – основные задачи культурно-просветительного и эстетическо-игрового направлений воспитательной работы. Гимназия работала в этом направлении плодотворно. 2011 год в Российской Федерации объявлен Годом космонавтики. Разработан план мероприятий, который активно реализуется школьниками совместно с классными руководителями: были оформлены классные уголки «Год космонавтики», ярко и зрелищно организованы конкурсы рисунков и поделок «Далекий конкурс» (Капинос Е.Н., Нагоева Л.П., Мостиева С.В., Елсукова М.Ю., Иванова И.А.); плакатов «Звездная дорога» (Степанова Н.В., Налоева Ж.А., Шугушева М.М., Науржанова Г.М., Махова М.К., Азнаева Л.А.); презентаций «Космические первопроходцы» ( Тоноян О.Е., Карамышева Ф.Х., Лунина А.П., Усенко Е.В., Динаева С.А.). Проводились экскурсии «Аллея космонавтов» (Махова М.К.), на высоком уровне проведены Единые классные часы (Степанова Н.В., Вишнякова Т.А., Тоноян О.Е., Азнаева Л.А., Ляшенко Л.В.). Активно участвовали в городских конкурсах, посвященных Году космонавтики: конкурс на лучший проект, посвященный Дню российской космонавтики, городской конкурс сочинений «Звездная дорога» (Конакова Л.А., Карамышева А.Р.), поэтический конкурс «Мы – дети галактики» (Вишнякова Т.А., Ляшенко Л.В). Большое внимание уделялось традиционно – массовым мероприятиям и сотрудничеству с социумом:

«Новогодние праздники»;
«Прощанье с букварем» (1 «а», 1 «б»);
«Последний звонок»;
«Прощай, начальная школа» (4 «а», 4 «б»), «Выпускной бал»;
мероприятия, посвященные Году космонавтики в России;

государственная филармония «Музыкальная табакерка»;
кукольный театр «Хитрая кошка», «Новогодние приключения сказочных героев»;
музыкальный театр «Приключение кота Леопольда»;
купол-палатка «Полет в космос не во сне, а наяву»;

городские и республиканские центры ДО.

Особое внимание гимназия уделяет эстетическому воспитанию детей через дисциплины эстетического цикла (ритмика в 1-4 классах; МХК -10-11 классы), кружки и студии эстетической направленности (национальные танцы; «Клякса», «Театр Моды»), воспитание через традиционные мероприятия (классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

В проведении выставки детских рисунков, поделок «Культурный пешеход», «Вежливый водитель», «Профессии наших родителей», «Моя родословная», «Моя Родина», «Закон и право», «Моя мама!», «Защитники Отечества», «День Победы», «Дары осени», «Здравствуй, зимушка, зима» и др. были задействованы и родители.

Проведенные мероприятия культурно-просветительного и эстетическо-игрового направления воспитательной работы способствовали сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формированию у гимназистов целостного миропонимания, современного научного мировоззрения, толерантного сознания подрастающего поколения через знакомство с различными культурами и традициями народов Кавказа и России.

Работу с классными руководителями гимназия строила в соответствии с требованиями к профессиональной компетенции педагогических работников. Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, востребован не просто воспитатель или предметник - урокодатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Поэтому особое внимание уделяется кадрам, их профессионализму, умению сотрудничать с детьми и их родителями, строить и развивать свою траекторию развития и индивидуальную траекторию развития ученика. Работа с педагогическим коллективом велась в разнообразной форме: индивидуальная, организация обмена опытом, посещение уроков, классных часов, мастер-классы. Стало доброй традицией ежегодное участие наших классных руководителей в городском конкурсе «Самый классный, классный» - 2010 г. Усенко Е.В.- победитель, 2011 г. Конакова Л.А. – лауреат.

Осуществляя воспитательный процесс в конкретном классном коллективе, от классного руководителя требуется умение постоянной грамотной педагогической корректировки. В этом вопросе большую помощь оказывают опытные коллеги, а также знание педагогики, психологии. В повышении эффективности работы классного руководителя заинтересована и администрация, которая стимулирует материально и морально деятельность классного руководителя, поддерживает инициативу, поощряет использование и внедрение новых технологий воспитания. Педагоги гимназии строят свою работу на основе анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно-ориентированного подхода к детям. Также учитывают актуальные задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, ситуации в классном коллективе, межэтнические и межконфессиональные отношения, что способствует улучшению уровня воспитанности школьников, тесному сотрудничеству и взаимопониманию с детьми и их родителями.

Наиболее успешно в 2010-2011 учебном году классными руководителями решались вопросы: профилактическая работа с учащимися, обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья, обеспечение позитивных межличностных отношений с родителями обучающихся, активность классов в общешкольных мероприятиях, участие классов в социально-значимой деятельности. Проблемными остаются вопросы повышения уровня воспитанности гимназистов, трудовое воспитание. Таким образом, в целях повышения уровня профессионально-педагогической компетентности классных руководителей необходимо:

создать методическое объединение классных руководителей.
повышать уровень самообразования кл. руководителей через изучение новых технологий и совершенствование форм и методов работы с классом и отдельными учащимися, использование передового опыта классных руководителей гимназии.

В целях определения сформированности личностных качеств учащегося, дифференцированного подхода к гимназистам с разным уровнем воспитанности и коррекционной деятельности воспитательного процесса, осуществлялся мониторинг уровня воспитанности обучающихся по методике Н.П.Капустина «Организация и планирование воспитательной работы в школе». Методики распределены по возрастным категориям детей и удобны и для группового проведения, и для обработки. Результаты оценивались по пятибалльной шкале в оценках, определялись уровни от низкого до высокого. Результаты обсуждались с родителями и педагогами.

Как видим, наблюдается незначительная положительная динамика числа гимназистов с высоким и хорошим уровнем воспитанности.

Показатели уровня воспитанности по ступеням обучения.

Ступени обучения	Высокий ур. в.	Хороший ур.в.	Средний ур.в.	Низкий ур.в.
Начальное звено	16%	11,3%	4,5%	0,74%
Среднее звено	5%	15%,7%	16,7%	4,84%
Старшее звено	4,8%	7,3%	8%	5,02%

Из таблицы видно, что по мере взросления школьника снижается уровень воспитанности. Основная причина – пассивное отношение родителей к процессу воспитания, влияние социума на молодое поколение – «нездоровое» СМИ, безнадзорность, низкая мотивация детей к полезной деятельности.

Также классными руководителями 2-11-х классов проводилась оценка воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте. Сравнительные результаты диагностики за год по ступеням обучения представлены на рисунке:

Начальное звено

Среднее звено

Старшее звено

По результатам оценки воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте можно сделать следующие выводы:

повышение уровня воспитанности, а также стабильные показатели наблюдаются во 2а, 2б, 3б, 6б, 7б, 9а классах.
стабильные показатели - в 11а классе.

Рекомендации классным руководителям:

Разработать программу повышения уровня воспитанности учащихся;
Продолжить работу по формированию классных коллективов с учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся и планом воспитательной работы гимназии на 2011-2012 учебный год.
Педагогу – психологу систематически проводить индивидуальные консультации с учащимися, имеющими низкий уровень воспитанности и их родителями.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество гимназии с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Следовательно, необходимо сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача гимназии.

Мы стараемся, чтобы взаимодействие с родителями носило характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Содержание работы педагогического коллектива с родителями включает три блока:

повышение психолого-педагогических знаний (родительский всеобуч, индивидуальные консультации);
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (совместные КТД, открытые уроки, рейды в семьи обучающихся, помощь в укреплении материально-технической базы, Совет по профилактике правонарушений);
участие родителей в управлении гимназией (УС, Родительский комитет, общешкольная конференция).

Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности: просветительская работа с родителями по вопросам воспитания, обучения, психологии:

- родительский лекторий «Трудности адаптационного периода 1, 5, 10 кл.»;

- родительский всеобуч («Меры профилактики суицида среди детей и подростков», «Сотрудничество гимназии и родителей в решении проблемы профилактики асоциальных явлений среди подростков», «Выбор», «Оздоровление детей и подростков в период летнего отдыха»); индивидуальные консультации родителей, проведение общегимназических и классных мероприятий, объединяющих учителей, детей и родителей, (учитель – ученик – родитель). Надо сказать, что работа с родителями носит

системный характер, и надеемся, что родители придут к осознанию ответственности за конечный результат воспитания и обучения детей. ОУ немало делает по поддержке детей из многодетных и малообеспеченных семей: материальная поддержка, обеспечение учебниками, бесплатное питание. Но вместе с тем настала необходимость в расширении информационного поля сотрудничества «педагоги - родители», усиления роли родителей в классных и гимназических органах самоуправления.

Цель социально-педагогической деятельности в 2010-2011 учебном году - создание системы социально-педагогической, правовой защиты детей и подростков в рамках единого воспитательно-образовательного пространства гимназии.

Основные задачи - использование всех позитивных возможностей развития личности учащихся;

- совершенствование работы, направленной на профилактику асоциального поведения в детской и подростковой среде;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся; формирование у них навыков здорового образа жизни.

Деятельность соц.педагога способствовали выполнению вышеуказанных задач:

социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов. Классными руководителями были заполнены социальные паспорта на каждый класс, в которых указываются основные данные об учащихся и сведения о семье. На основании социальных паспортов в гимназии составлен банк данных по категориям:

дети-сироты – 1 (Руденко Д. 9 «Б»)
без попечения родителей – 5 (Ковязин А., 8 «Б»; Хаширов И, 9 «В», Люева Р. 10 «Б », Конюхова И. 10 «Б», Юрков А. 3 «А»)
неполных семей – 95
по причине развода – 58
по причине смерти одного из родителей – 29
( матери- 4; отца -25)
матерей-одиночек – 5
детей в неполных семьях – 102
малообеспеченных семей – 22
детей из малообеспеченных семей - 51
многодетных семей- 130, в них детей – 174
детей-инвалидов – 6
детей с хроническими заболеваниями – 73
родители, лишенные родительских прав - 1
учащиеся, состоящие на учете в ПДН – 2
учащиеся, состоящие на учете в КДН – 2
учащиеся, состоящие на внутришкольном учете – 8
проблемные семьи – 6
детей, находящихся в социально-опасном положении – нет.

Банк данных составляют материалы по изучению личности ребенка, индивидуальных особенностей, жилищно-бытовых условий, условий воспитания, результаты социально-психологического обследования с дальнейшим определением этапов работы с этими категориями. Ежегодно проводится определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне гимназии, изучение потребностей в дополнительном образовании на территории единого воспитательно-образовательного пространства.

На диагностической карте обозначены стихийно возникающие центры сосредоточения детей и подростков, (куда в течение учебного года совершались рейды школьного инспектора и социального педагога); организованные центры, учреждения, работающие в интересах детей, с которыми гимназия заключает договоры о взаимном сотрудничестве – это Центр культурного наследия им. Ж.Казаноко, РДТТ, ГЦДЮТ, Городской центр «Эрудит», РЮАШ, Республиканский эколого-биологический центр. Оказывая огромную методическую помощь и проводя профилактическую работу, комиссия по делам несовершеннолетних, Отдел опеки и попечительства, отдел по молодежной политике Местной администрации, Республиканский наркологический диспансер, Управление наркоконтроля, Центр по борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, Центр планирования семьи, ИПК и ПРО КБГУ активно сотрудничают с гимназией.

Основным центром сосредоточения детей и подростков является ОУ, где функционируют кружки, студии, предоставляющие бесплатные услуги и способствующие развитию творческих, познавательных интересов, решая проблему занятости детей во внеурочное время.

Занятость учащихся из многодетных, неполных семей, «группы риска» в системе дополнительного образования в 2010-2011 учебном году

Категории учащихся	Количество учащихся в данной категории	Занято в системе ДО	Нигде не занято
Дети из многодетных семей	174	117	57
Дети из неполных семей	102	66	36
Дети «группы риска» и состоящие на ВШУ	8	8

Воспитательная работа ориентирована на становление и развитие личности, готовой жить в гражданском обществе и правовом государстве свободной, обладающей чувством собственного достоинства, гуманистически ориентированной, толерантной, социально активной. В истекшем году нами проведено исследование «Изучение степени социализации старшеклассников». Цель - изучение социализации учащихся, их нравственной воспитанности, социальной активности. В исследовании принимали участие 36 учащихся 10-х классов и 28 - 11-х классов.

В ходе исследования получены следующие результаты:

классы	Социальная адаптивность ( в процентах)			Автономность			Социальная активность			нравственность
классы	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень
10 кл.	36,1	59,7	4,2	48,5	47,2	4,3	38	57,5	4,5	48,5	49,5	5
11 кл.	35,7	58	4,3	48,6	47,3	4,1	64	36	-	48,7	54	2,3

Blog

Доклад директора моу «Гимназия №1»