Материалы межрегиональной филологической конференции
| Вид материала | Документы |
Содержание«Литература Зауралья» как дисциплина регионального компонента учебного плана в педагогическом колледже В.С. Шуплецова |
- Доклад для межрегиональной научно-практической конференции «Приоритетные направления, 216.17kb.
- Развитие физической культуры и спорта в современных условиях Материалы межрегиональной, 5260.81kb.
- Г. А. Мартинович. "Метро" как единица русской ментальности 80-х 90-х гг. ХХ века, 150.47kb.
- Проблемы питания: гигиена, безопасность, регионально ориентированный подход Материалы, 5486.36kb.
- Решение V межрегиональной конференции с международным участием, 61.1kb.
- Материалы VI межрегиональной конференции, 3114.03kb.
- Аннотация на ооп по «Филологической практике», 35.79kb.
- Программа XII межрегиональной конференции-фестиваля «юность большой волги», 2099.17kb.
- России: история и перспективы Материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1104.46kb.
- Ма при обучении иностранному языку в высшей школе материалы научно-практической конференции, 3171.87kb.
«Литература Зауралья» как дисциплина регионального компонента учебного плана в педагогическом колледже
Несколько лет назад в учебные планы колледжа был введен предмет "Литература Зауралья" в качестве регионального компонента Государственного образовательного стандарта подготовки специалистов со средним педагогическим образованием. Курс важен в образовательном и воспитательном аспектах. Он позволяет расширить и углубить знания студентов по своеобразию культуры края, знакомит с фольклором и литературой Зауралья как формой хранения и передачи духовных ценностей, дает навыки, необходимые будущему учителю и воспитателю в эстетическом и патриотическом воспитании детей.
Исходным материалом для разработки программы курса, подготовки теоретических и практических занятий послужили учебное пособие "Фольклор и литература Зауралья" под общей редакцией доктора филологических наук Фёдоровой В.П., а также публикации по литературному краеведению ученых и преподавателей Шадринского педагогического института, журналы "Наука и образование Зауралья", альманах "Тобол", книги местных писателей, поэтов.
Движение курса подчинено логике исторического метода исследования: А.Ф. Мерзляков, творчество К.Д. Носилова, А.К. Югова, Е.Ф. Федорова, знакомство с литературой Зауралья в контексте современного литературного процесса страны. Изучая данный курс, будущие учителя знакомятся с литературой родного края во всем многообразии жанров.
Фольклор и литература родного края позволяет осуществлять межпредметные связи с другими дисциплинами, изучаемыми в колледже, русским языком и литературой, культурой речи, музыкой, изобразительным искусством.
Предмет имеет практическую направленность: студенты под руководством преподавателей ведут самостоятельную поисковую работу, знакомятся с архивными материалами, экспозициями музеев, встречаются с земляками – хранителями народных традиций, знатоками обрядов, фольклора. Познавательная активность студентов, изучающих литературу Зауралья, реализуется также в разнообразных внеаудиторных мероприятиях:: литературных вечерах, творческих встречах с писателями и поэтами области, посещении презентаций и выставок новых изданий произведений земляков.
Результатом этой работы являются
– уроки-конференции, завершающие изучение курса и подводящие итоги поисковой работы каждого студента,
– написание рефератов, курсовых и дипломных работ по зауральской литературе, современному зауральскому фольклору, истории семьи и села, об одаренных поэтическим и песенным талантом зауральцах;
– проведение различных мероприятий на практике в школе.
Наиболее талантливые студенты пишут прозу и стихи, посвященные родному краю, участвуют в конкурсах сочинений и чтецов, публикуются в колледжной газете «Зеркало», в областных изданиях.
^ В.С. Шуплецова (ШГПИ)
Из опыта работы по обучению письму
на английском языке
Роль и место письма при обучении иностранному языку (ИЯ) определяются конкретными условиями и целями обучения. Отбор методов и средств обучения письму студентов первого курса на языковом факультете является постоянной заботой преподавателя, ведущего занятия по практике устной и письменной речи.
Из всех видов речевой коммуникации особую сложность представляет обучение письму на английском языке (АЯ), так как английская орфография носит крайне консервативный характер. По этому поводу Н.Г. Чернышевский писал: «Новые народы, принявшие латинский алфавит, приспособили его к обозначению звуков своих языков. Некоторые сделали это очень хорошо, например, итальянская орфография превосходная, заслуживает названия прекрасной и испанская, немецкая несравненно хуже испанской; но все же не очень дурна; английская – мучение для самих англичан, ужас для иностранцев, французская не лучше её» (1).
Необходимо иметь в виду, что в термин «письмо» входит не только учебно-речевая деятельность обучающихся, связанная с графическим кодом: техника письма, выполнение упражнений в письменной форме, а также продуцирование письменных высказываний в коммуникативных целях.
На первом курсе факультета иностранных языков педвуза в задачи обучения студентов английского отделения, как было отмечено выше, входят не только обучение графической и орфографической системам АЯ, но главная цель – формирование умений продуктивной (экспрессивной) письменной речи.
В методике обучения ИЯ принято выделять: учебную письменную и коммуникативную письменную речь. В связи с этим, учебная письменная речь подразумевает выполнение различных языковых и условно-речевых упражнений в письменной форме, направленных на овладение лексико-грамматическим материалом и умениями коммуникативной письменной речи.
Целью обучения коммуникативной письменной речи является «развитие умений создавать различные типы или жанры письменных сообщений – текстов, которые могут понадобиться обучаемым в их учебной или профессиональной деятельности, а также в личных целях» (2, 109). Известно, что чем больше обсуждается устная тема на занятиях, тем больше идей и впечатлений возникает у студентов. Преподаватель может предложить ряд заданий на активизацию сформированных лексических навыков по теме, которые дадут обучающимся возможность читать, слушать, говорить и писать на АЯ в процессе коммуникации.
Для формирования экспрессивной письменной речи на базе «Интенсивного курса АЯ для начинающих» (3) в контексте обозначенных программой устных тем, студентам могут быть предложены разнообразные письменные задания или сочинения, типа:
1) по теме «Семья»:
а) Описать генеалогическое дерево;
б) Идеальная семья – какая она?;
в) Какие трудности испытывают молодые семьи?;
г) Секреты счастливой семейной жизни;
д) Два письма на интересную тему: «В чем же истинный конфликт?» – «Брак – это искусство решать проблемы, которых не существовало, покуда каждый жил отдельно друг от друга» на материале текста «Нюня» и др.
2) по теме «Внешность и характер человека» могут быть предложены сочинения: «Мои хорошие качества» (самореклама); по теме «Путешествие в Великобританию» можно предложить сочинение: «Презентация воображаемого путешествия в страну своей мечты».
Формирование экспрессивной письменной речи реализуется также в таких речевых произведениях обучаемых, как написание личного письма, составление деловой и профессиональной анкеты, так называемое СV, проведение анкетирования, интервью.
Итак, учитывая уровень коммуникативной компетенции студентов, обучающий должен стремиться к формированию у них самостоятельной доказательности речи, основу которой составляет мыслительно-творческая деятельность обучаемых.
Источники
1. Аталаев М.Ш. Обучение артикуляционным навыкам немецкого языка как второй специальности в национальном языковом педагогическом вузе. – Дис. канд.пед.наук. – Л., 1978.
2. Ситева С.С., Кузьмицкая Н.И. Экспрессивная письменная речь как один из необходимых элементов повышения эффективности обучения иностранным языкам// Пути повышения эффективности обучения иностранным языкам в школе и вузе в свете современной образовательной парадигмы., Изд. ТГУ, Тюмень, 2004.
3. Шуплецова В.С. Интенсивный курс английского языка для начинающих – Шадринск, 2000.
Н.И. Рябкова (г. Сургут)