Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
Модель единого образовательного пространства
Старшее звено школы
(в сотрудничестве с преподавателями ВГУЭС)
дизайн – класс
^ Среднее звено школы –
элективные курсы «Основы начертательной геометрии и инженерной графики», «Дизайн»
Начальное звено школы -
кукольный театр
Детский сад -
студия «Лель» («Основы дизайна», «Компьютерная графика»)
^ Кукольный театр. Для внедрения новых принципов личностно - ориентированного образования, индивидуального подхода, субъектности в обучении, активно использую проектную деятельность. Совместно с учителем начальных классов Лубенской Е.Н. в 2003 г. на базе 2А класса был организован кукольный театр, способствующий формированию активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в обучении, развитию коммуникативных способностей детей. В работе кукольного театра использую технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности. В результате дети являются активными участниками всего процесса: от создания сценария, распределения ролей, эскизов и создания кукол, декораций, афиши и театральной программки до актерской деятельности. Со своими кукольными спектаклями младшие школьники выступают перед родителями, учащимися школы и в детских садах.
^ Элективные курсы. Школьники активно выбирают элективные курсы « Основы начертательной геометрии и инженерной графики, «Дизайн». Слушателями курсов являются учащихся разных школ города.
В течение двух лет являюсь инициатором проведения отчетного занятия элективного курса « Дизайн» дефиле «Подиум Арт» , на котором учащиеся представляют результаты своих проектов « Создание модели костюма» . В 2004 году были представлены 6 проектов, а в 2005 году – их число возросло до 13.
Дизайн-класс. В 2005 году в школе, в рамках организации профильного обучения, был заключен договор о сотрудничестве с ВГУЭС, в 10-м классе открыт класс дизайна, в котором я преподаю следующие дисциплины: « Рисунок», «Цветоведение», «Основы дизайна», «Компьютерный дизайн» по составленным мною программам, которые получили рецензии ведущих специалистов ВГУЭС.
Для развития познавательного интереса, создания пространства к самореализации и профориентации учащихся дизайн – класса в 2005г. стали соавторами в разработке эскизов и проектов интерьеров учебных кабинетов школьной программы « Дизайн интерьера школьного помещения» , которая получила высокую оценку со стороны жюри на Приморском Форуме образовательных инициатив – 2005г. и награждена Гран-при.
Школьную рекреацию украшает выставка творческих работ учащихся дизайн-класса.
В 2005 году 4 моих учеников приняли участие во 2-ом очном туре конкурса, объявленного ВГУЭС «Юный дизайнер – 2005», победив в первом туре.
Ребята дизайн-класса реализовали проект « Детская дорожная площадка», который выиграл в конкурсе, проводимом Межрегиональной общественной благотворительной организацией «Дальневосточный общественный ресурсный центр / Инициативная сеть активистов региона». Они нарисовали дорожные знаки и расписали стены школы. По их эскизам были созданы баннеры украшающие школьную дорожную площадку. С 2005 года совместно с преподавателем ВГУЭС преподаю курс «Компьютерный дизайн» в информационной программе Core IDRAW для учащихся дизайн – класса. Ребята уже овладели методикой работы в программе и создают свои эскизы и проекты. Оказали большую помощь в создании школьного сайта, расположенного по адресу: www.arsenevmis.ru, все оформление веб-страниц выполнено ими.
Школьники активно участвуют в городских, краевых, Российских и международных выставках, конкурсах детского рисунка, занимают призовые места.
Рыженко Любовь Николаевна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
« Галенковская средняя общеобразовательная школа
Октябрьского района» Приморского края
Свою работу с учащимися осуществляет на основе личностно - ориентировочного подхода с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Приступая к изучению очередной темы, проводит диагностику по выявлению знаний и умений для освоения нового материала, при необходимости использует парную, групповую или коллективную работу с привлечением подготовленных учащихся, применяет визуальные, аудиальные кинесгетические и иолимодальные методы. Для эффективности усвоения звуковой информации визуалами и кинестетами задействует жесты, темп речи, с целью удержания внимания всех групп учащихся.
Использование наглядных пособий, натуральных объектов, аппликаций учитель сопровождает рассказом, пояснением, обозначением параметров, списыванием структуры поверхности. Для объяснения нового материала учитель использует различные виды схематической наглядности: опорные сигналы, конспекты, структурно-логические схемы, рисуночно-графическое письмо, пиктограммы и идеограммы. Данная работа позволяет повысить эффективность усвоения материала и делает урок более интересным, а использование пиктограмм и идеограмм позволяет многим ученикам пройти путь от репродуктивного уровня через конструктивный к творческому.
Контрольные работы, тесты учитель рассматривает как один из способов обучения. После контрольной работы проходит рефлексивный этап для того, чтобы учащиеся проанализировали свои размышления, способы умственных и учебных действий, использованные при изучении данной темы.
Использование такой формы контроля позволяет учителю « отследить» индивидуальные продвижения детей в осмыслении учебного материала и их интеллектуальное развитие.
Рыжих Ольга Федоровна
учитель химии, биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 с. Астраханка
Ханкайского района Приморского края
Самсонова Диляра Равильевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 29 г. Уссурийска»
Уссурийского городского округа Приморского края
Основной целью работы учителя является создание условий для формирования интеллектуально-развитой и общественно-активной личности, способной реализовать себя в социуме; организация комфортной среды для наиболее полной реализации творческого потенциала, социальной активности детей.
Достижение поставленной цели происходит путем включения учащихся в функционирование целой системы направлений, форм, методов деятельности.
Можно выделить образовательную, развивающую и социально-педагогическую линии направлений деятельности педагога.
| ^ Направление деятельности | Виды деятельности |
| Образовательное |
|
| Развивающее |
|
| Социально-педагогическое (воспитательное, мотивационное) |
|
Процесс обучения выстраивается на основе тщательного изучения возрастных и индивидуальных особенностей ученика, при этом на основе принципов индивидуализации и дифференциации осуществляется реализация личностно-ориентированного, деятельностно - развивающего и компетентностного подходов к обучению.
Применяет в своей деятельности инновационные образовательные программы, в 2000-2003 годах мною была разработана и апробирована программа курса «Введение в математическую логику, 6-7 класс», а в 2004-2006 годах - программа курса «Наглядная
геометрия, 5-6 класс», реализация которой позволяет значительно расширить потенциал ученика при изучении геометрии в 7 классе.
Диляра Равельевна неоднократно обобщала свой опыт на конференциях и семинарах различного уровня. Является победителем городского и призером краевого конкурса педагогического мастерства.
Семенихина Наталья Леонидовна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 10
Арсеньевского городского округа Приморского края
^ Наш класс – это своеобразный мир детства, счастья, творчества, где создан максимум удобств для оптимального учебно-воспитательного процесса.
Условия для развития необходимых современному человеку индивидуальных и личностных качеств создает педагогическая система Л. В. Занкова, по которой я работаю 15 лет и считаю ее современной и актуальной. В ее основе лежит личностно ориентированное, развивающее обучение, которое строится на деятельностной основе, позволяя ребенку быть, наряду с учителем, главным субъектом образовательного процесса.
Пятнадцатилетний опыт обучения по системе Л. В. Занкова убеждает меня в ее эффективности. Качество образования связано не с наличием у школьников знаний как таковых, а с умением действовать в различных изменяющихся ситуациях, мыслить, искать информацию, изменяться и совершенствоваться. На первый план выдвигается развивающая функция обучения, обеспечивающая становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей.
Участвуя в Федеральном эксперименте «Совершенствование структуры и содержания общего образования» (2001 – 2005 гг.), мне удалось реализовать новый учебный план, где в образовательный процесс включены модули, интеграция предметов, спецкурсы, индивидуально – групповые занятия.
Интегрированный курс «Мы и окружающий мир» включает модули: « Изучение стран Азиатско-Тихоокеанского региона», «Экономика» .
Интегрированный курс «Информационные технологии» включает информатику и модуль «Наглядная геометрия». Образовательная область Русский язык и Литература включает модули: «Литература как предмет эстетического цикла» и «Я начну, а ты продолжи». Иностранный язык включает проектную деятельность, ведется театр « Глобус». В область «Физическая культура» добавлен третий час на подвижные игры.
Ведутся такие спецкурсы как: «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании», «Психология общения».
Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к их использованию как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов. При изучении информационной технологии формируются умения использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
В своей работе я реализую новые формы и приемы организации образовательного процесса, обеспечивающие личностную ориентацию, включая организацию индивидуальной и групповой поисково-исследовательской работы, проектной и двигательной деятельности учащихся. Эти часы я использую в шестой развивающий день, что способствует снятию перегрузки и утомляемости учащихся.
Сердюк Виктор Викторович
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5
Лесозаводского городского округа Приморского края
Серегина Екатерина Дмитриевна
учитель русского языка и литературы
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6
Партизанского городского округа Приморского края
Серегина Екатерина Дмитриевна родилась 10 сентября 1962 года в г. Партизанск. Здесь же в 1979 году закончила среднюю школу № 3, куда в 1985 году, после окончания Уссурийского государственного педагогического института, вернулась в качестве учителя русского языка и литературы. Общий трудовой стаж, как и стаж работы по специальности, - 23 года. Из них 9 лет – в средней школе № 3, 14 лет, со дня открытия, в МОУ « СОШ № 6» . В 2002 году была награждена нагрудным знаком « Почетный работник общего образования Российской Федерации» , а в октябре 2005 года - грамотой Губернатора края.
На уроках литературы в старших классах Екатерина Дмитриевна использует педагогическую технологию на основе личностной ориентации педагогического процесса, а именно систему Е.Н Ильина – преподавание литературы как предмета, формирующего человека. Своей главной задачей на уроке считает создание атмосферы сотрудничества, условий для творчества и самоактуализации личности ученика. Основные методы работы на уроках являются: диалог, постановка проблемы и совместный поиск ее решения, творчество. Учитель стремится к тому, чтобы с каждого урока ученик уносил не только знания, но и убеждения. Строит свои уроки по законам искусства, положив в основу художественный анализ художественного произведения.
В качестве основной программы, реализуемой на уроке литературы, использует программу под ред. А.Г. Кутузова. Ею создана авторско-составительская рабочая программа для 10-11 классов.
На уроках русского языка Екатерина Дмитриевна в качестве базовой использует программу Т.А. Ладыженской, создав на ее основе авторско-составительскую рабочую программу, акцентируя внимание на речевой деятельности учащихся. Применяет образовательную технологию на основе системы эффективных уроков, технологию укрупнения дидактических единиц, а также технологию перспективно-опережающего обучения.
Сиденко Ирина Олеговна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6 п. Новый
Надеждинского района Приморского края
Сидорова Наталья Анатольевна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов № 251
закрытого административно-территориального образования г. Фокино Приморского края
Симонова Елена Олеговна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 4 г. Дальнереченска
Дальнереченского городского округа Приморского края
^ Главной целью педагогической деятельности Елены Олеговны является формирование функционально грамотной личности, способной адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям жизни. В этой связи главное – не сумма знаний, которую приобретает учащийся, а формирование навыков и умений получения знаний, способность к творческой деятельности.
Для достижения этой цели Елена Олеговна применяет методы проблемного и адаптивного обучения. Использует здоровьесберегающие технологии, разноуровневые задания при разработке и проведении уроков, что позволяет добиваться положительных результатов в обучении. В старших классах широко использует элементы лекционно-семинарско-зачетной системы. При проведении зачетов использует тестирование, в т.ч. и компьютерное.
Елена Олеговна ведет научно-исследовательскую работу с учащимися по важнейшим проблемам истории края, страны. В течение трех лет руководит школьным клубом «Поиск». Материалы исследовательской и поисковой работы обобщаются и оформляются в виде рефератов, эссе, газетных статей. Свои работы учащиеся представляют на научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. Работа группы учащихся под руководством Елены Олеговны в археологической экспедиции на раскопках Шайгинского городища позволила им на практике проявить коллективизм, взаимовыручку, способность адаптации к непривычным условиям и новому коллективу.
^ Ею разработаны методические материалы по курсу «История Российского Приморья»: методические пособия и рабочие тетради для 8 и 9 классов; компьютерный вариант уроков по теме « Гражданская война на Дальнем Востоке, который позволяет сложный и большой по объему материал наглядно, доступно изложить в течение двух уроков. Использование рабочих тетрадей позволяет быстро и объективно оценить знания учащихся, научить их навыкам творческой работы. При выполнении многих работ Елена Олеговна использует технологию сотрудничества. Ею разработан факультативный курс « Археология Дальнего Востока» для 9 – 11 классов. К урокам обществознания и права по теме « Государство» составлены методические разработки уроков, практическое занятие и дидактические материалы: тесты, наглядность, в т.ч. компьютерный вариант.
Смирных Валентина Валерьевна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 п. Пластун
Тернейского района Приморского края
Смирных Валентина Валерьевна, является учителем биологии Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 п.Пластун», Тернейского района, Приморского края с 1984 года.
Учитель преподает уроки биологии в 5 – 11 классах, в своей работе широко использует такие формы, которые позволяли бы учащимся проявить собственную активность, наиболее полно реализуя свои знания и умения. Смирных Валентина Валерьевна работает по III варианту программы, созданной под руководством В.В. Пасечника. Комплекс адаптированных технологий учитель конструирует с учетом одного вида деятельности, характерного для определенного возраста школьников. Валентина Валерьевна опирается на возрастную периодизацию и основные виды деятельности, разработанные Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым (технология развивающего обучения). В среднем звене использует игровую технологию, созданную Б.П. Никитиным на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. В подростковом возрасте применяет технологии коллективного самостоятельного обучения, КТД (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко). В юношеском возрасте наиболее эффективны технологии индивидуализации обучения (И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков), они дают простор для творческого самовыражения и самореализации. С 1997 года Валентина Валерьевна проводит итоговую аттестацию компьютерным тестированием.
Кабинет биологии оснащен телевизором, видеомагнитофоном, DVD, аудиомагнитофоном. В классе имеется своя видеотека, систематизированная по всем разделам биологии. Используя на уроке сетевую версию электронного пособия, Валентина Валерьевна может контролировать индивидуальную работу каждого ребенка, что особенно важно для слабых детей. Ясно, что современные принципы организации учебного процесса могут быть реализованы только на основе современных средств обучения.
С 1995 года, Смирных Валентина Валерьевна, является руководителем экологического клуба « Эдельвейс». С 1996 года Валентина Валерьевна, как руководитель экоклуба, совмещает основные педагогические обязанности с экологическим образованием на базе ФГУ «Сихотэ-Алинский заповедник». Совместная работа с заповедником позволяет ей выйти за рамки школьных программ, дополнить курс обучения биологических дисциплин теоретическими знаниями и практическими работами на базе заповедника. Ее школьники принимают активное участие в природоохранных и экопросветительских мероприятиях заповедника. Ребята являются активными участниками районных («Чистое побережье», «Чистота вокруг нас»), краевых («Фестиваль заповедников Приморья», «Кедр – дерево жизни»), российских («День птиц», «День лесника»), и международных («Марш парков», «День Земли», «День биоразнообразия») акций. Благодаря использованию современных, интерактивных методов образования школьники наряду с теоретическими знаниями приобретают и практические навыки экопросветительской, природоохранной и научно- исследовательской работы.
Регулярно проводятся встречи ребят с учеными заповедника. Члены клуба «Эдельвейс» являются дипломатами Марша Парков, победителями районного конкурса «Арсеньевские чтения» (заповедник), награждены многочисленными грамотами за экопросветительскую работу. Валентина Валерьевна и ребята клуба « Эдельвейс» тесно сотрудничают с ЦОИ «Рында». Ее ребята принимают участие в реализации проектов: «Тернейлес вчера, сегодня, завтра» 2002–2004 год, « Пластун – наше будущее» 2004 год, «Мое Приморье» 2005–2006 год. В 2005 году ребята из клуба «Эдельвейс» стали победителями грантового конкурса по поддержке инициатив на местах (ИУС при финансовой поддержке Агентства США по международному развитию). Из 81 поданной заявки конкурсный отбор прошли 25 проектов, в том числе и проект «Цветы и порох» . Цель проекта - привлечение молодежи, жителей поселка к строительству сквера Памяти, посвященного 60-летию Великой Победы. Валентина Валерьевна была координатором этого проекта, к реализации которого было привлечено около 500 жителей, среди которых более 200 были ребята школы № 1. В августе 2005 года проект был успешно реализован и сейчас в центре поселка появился сквер – гордость детей!
Соловьева Екатерина Викторовна
учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения
« Лицей № 41 г. Владивостока» Приморского края
^ Соловьева Екатерина Викторовна
образование: высшее педагогическое
педагогический стаж: 12 лет
место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение
« Лицей №41 г. Владивостока»
должность: учитель информатики высшей квалификационной категории
Лауреат городского конкурса профессионального мастерства « Учитель года – 2004»
Использую современные образовательные технологии: уровневая дифференциация на основе обязательных результатов обучения, модульная система изучения учебного материала, зачетная система контроля знаний, технология проблемного обучения; применяю разнообразные модели интерактивного обучения, технологии, обеспечивающие активное социальное взаимодействие, вовлечение учащихся в процесс совместной деятельности.
Одно из направлений в работе – научно-исследовательская деятельность; прививаю учащимся умение выбирать, структурировать информацию, определять оптимальные методы обработки и представления информации. Проект – хорошая база для начала обучения школьников работе с научной, научно-популярной литературой, поэтому большое внимание уделяю проектной деятельности учащихся. Отличительная особенность проектов – развитие задачи в процессе ее решения и разнообразие методов, применяемых при исследовании рассматриваемого вопроса.
Один из эффективных методов в 5-7 классах, способствующих осознанию материала, – метод образного представления, поскольку дети этой возрастной категории лучше воспринимают информацию, которая представлена в форме занимательного сюжета.
Широко использую в своей практике уроки-семинары, практикумы, пресс-конференции, игровые уроки, формирующие устойчивую мотивацию к учению, стимулирующие творческую активность школьников.
Уроки-практикумы. На этих уроках ребенок получает индивидуальное задание и выполняет его самостоятельно за компьютером под руководством учителя, используя полученные теоретические знания. Этот тип урока применяется при изучении пакета прикладных программ Microsoft Office.
Уроки-семинары. На этих уроках ученики обсуждают вопросы данной темы, обмениваются информацией совместно решают проблему.
Во время урока пресс-конференции учитель предлагает школьникам самостоятельно восстановить определенные разделы, раскрывающие тему, попутно или в конце урока обсуждая с ребятами, насколько удачными были их вопросы, успешно ли они справились с заданием.
Большое внимание я уделяю на уроках информатики межпредметным связям: информатика - геометрия, информатика – алгебра, информатика – литература, информатика - русский язык, информатика – физика, информатика - биология.
На совместных уроках учащиеся используют знания, полученные на уроках физики, математики, литературы, получают опережающую информацию по этим предметам.
- Геометрия. Совместные зачеты по темам « Вычисление площадей и периметров различных фигур» , « Построение дуг и секторов» и др.
- Алгебра. Совместные уроки по темам: « Нахождение корней уравнения» , « Построение графиков фикций» , « Вычисления значения выражений» и др.
- Литература. Написание сочинений-фантазий по изученным темам (7 класс). Здесь с учителем литературы оговариваются основные требования к написанию сочинения.
- Русский язык. Отрабатывая основные навыки редактирования текстов, ребята повторяют различные орфограммы и пунктограммы. В теме « Программирование (символьные величины)» изучаем понятие Анаграмма.
- Физика. Составление программ для решения различных физических задач.
- Биология. Моделирование и решение биологических задач в электронных таблицах.
При закреплении изученного материала целесообразно использование разноуровневых домашних заданий: первый уровень — обязательный минимум; второй уровень выполняют ученики, мотивированные в очень высокой степени на результат, успешно осваивающие программу; третий уровень – задание творческое.
Огромное значение в формировании познавательной активности имеет проблемное обучение, позволяющее увеличить количество и повысить качество творческих работ учащихся по данному предмету. Диапазон творческих заданий широк, но наиболее продуктивными являются творческие задания по созданию презентаций и обучающих программ по заданной теме или по определенному предмету.
Создаваемые программы используются не только учителями информатики, но и преподавателями других школьных курсов – истории, алгебры, геометрии, литературы, географии, английского языка. Использование ИКТ позволяет проводить интегрированные уроки, эффективно решающие учебные задачи других школьных курсов: построение графиков функций, решение физических и биологических задач, формирование коммуникативной культуры.
Разработала методическое пособие « Системы счисления» (2004 год, рецензия ПИППКРО).
Степанова Екатерина Борисовна
учитель химии, биологии муниципального общеобразовательного учреждения Новосысоевской гимназии Яковлевского района Приморского края