Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
^ Кашпура Надежда Владимировна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
« Гимназия № 7» Арсеньевского городского округа Приморского края
^ Описание инновационного педагогического опыта
Общество будущего – это общество с востребованным знанием, поэтому важнейшая задача педагога – создать в образовательном процессе условия для приобретения обучающимися знаний, умений, необходимого уровня компетентности и последующего их развития. Выбрав сложный путь развития, современная школа требует использования новых образовательных технологий. Я стремлюсь организовывать учебно – воспитательный процесс так, чтобы глубже и разносторонне подходить к изучаемым вопросам. Для этого объединяю комплексы мероприятий в научно – исследовательские и познавательные проекты: самостоятельно оформленные учениками Книга памяти героев « Война давно закончилась» о ближайших родственниках, сборники детских работ « Все о обо всем» , « Радуга фантазий» , видеозаписи программ « Слабо?!» , « Пока все дома» , видеофильм « Наш класс» ; с помощью родителей и специалистов из Совета предпринимателей города в классе был открыт свой мини – магазин.
Самым большим проектом совместной деятельности учеников, родителей, учителей стало создание ^ Общественного самодеятельного добровольного объединения детей « Малая академия», организатором и координатором работы которого я являюсь. В « Малой академии» объединены дети, которые хотят знать больше, чем дает школьная программа, творчески увлекающиеся личности, стремящиеся быть лидерами, как в учебе, так и общественной жизни гимназии.
Работая в течение двенадцати лет по системе развивающего обучения Л. Занкова, я активно использую информационную и витагенную технологии, интеграцию, коллективные способы обучения, образовательную технологию проблемного диалога на уроках при объяснении нового материала, графовое моделирование при решении задач. Уроки литературы веду по системе А.Кушнира, что дает неограниченные возможности в области развития техники чтения и творческих способностей детей. Изучив здоровьесберегающую технологию В. Ф. Базарного, перестроила свою работу с учетом увеличения на уроке времени двигательной активности. На уроках окружающего мира и во внеклассной работе использую постановку спектаклей валеологического содержания с целью формирования здорового образа жизни учащихся.
Для ведения уроков на высоком уровне применяю все имеющиеся в кабинете технические средства: телевизор, видеомагнитофон, DVD, магнитофон, компьютер. Используя компьютерные технологии, провожу закрепление полученных знаний с помощью различных обучающе-контролирующих программ. Ученики активно вовлекаются в создание творческих проектов с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (сайт о своем классе, « Малой академии» ; презентации: « Животные в нашем доме» , портфель достижений « Моё Я» )..
Разработала программу « Информационно - ценностный подход в обучении чтению и развитие творческих способностей детей» , неоднократно вела мастерские по данной программе на краевых курсах повышения квалификации учителей начальных классов.
Мой опыт работы обобщен в методических сборниках гимназии, городского управления образования; регулярно предъявлялся на научно – методических мероприятиях гимназического, городского, краевого уровней.
^ Квиташ Наталья Алексеевна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы им. А.И. Крушанова с. Михайловка
Михайловского района Приморского края
«Технология выполнения и применения творческих работ (мини – проектов)
на уроках общественных дисциплин»
Главная цель исторического образования: от детского мифа об истории школьник движется к осознанию существования огромного, от него независимого, объективно существующего мира истории. И в этом процессе необходимо педагогическое содействие и поддержка. Цель данной работы: привлечь учащихся к сотрудничеству на уроках, к активному участию в процессе познания, в постановке и решении проблемных вопросов. Вся работа учителя направлена на проектную деятельность учащихся, состоящую из небольших творческих работ по теме урока или раздела (мини – проектов), которые служат наглядными средствами обучения и познания. Выполнение данных работ приучает учащихся к ответственности за свое дело перед собой и классом, помогает получать навыки работы в команде, в парах. Любая деятельность строится согласно определенной формуле:
^ ЦЕЛЬ (мотивация) – (субъект и объект) - СРЕДСТВА - ДЕЙСТВИЯ - РЕЗУЛЬТАТ.
Цель каждой работы определяется в соответствии поставленных общих целей деятельности. Мотивы ученика связаны не только с получением ЗУН, но и психологическими особенностями развития личности, статусом ученика в коллективе. Учитель и учащиеся выступают в роли субъектов и объектов процессе обучения. Учащийся самостоятельно или с помощью учителя выбирает средства подачи учебного материала, распределяет их по мере значимости. Продумывает свои действия и организует деятельность одноклассников, выполняет записи на доске: план изучения данной темы, основную терминологию, хронологию, деятелей и др. В результате деятельности учащиеся не только получают качественные знания и умения, но и развивают личностные качества.
Данная технология и методика проведения уроков по общественным дисциплинам не исключает полностью традиционные формы и виды деятельности, но она поднимает их на другой качественный уровень. И следуя девизу: « У тебя есть выбор: думай, пробуй, твори!» , учащийся продумывает шаги будущей деятельности, имеет мотив, пробует себя в различных видах деятельности, выполняет проектную работу творчески, ответственно, исходя из своих способностей и возможностей. Использование работ учащихся возможно и при оформлении кабинета истории, что позволяет учащимся увидеть значимость своих работ, повышает ответственность и самооценку деятельности, развивает и воспитывает компетентных учащихся и достойных граждан своей страны.
^ Ким Геннадий Иванович
учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5 с. Краснореченский
Дальнегорского городского округа Приморского края
Ким Геннадий Иванович – выпускник школы № 5, учитель физической культуры МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 5» с. Краснореченский Дальнегорского ГО, педагогический стаж – 30 лет. За высокие показатели в спортивно-массовой работе награжден Почетной грамотой Министерства просвещения РСФСР, значком « Отличник народного просвещения», районным комитетом по физкультуре и спорту присвоено звание « Лучший тренер года» .
В своей работе я руководствуюсь принципами гуманизации и демократизации, использую психолого-педагогические и психолого-физиологические теории обучения, воспитания и развития личности. Основу критерия оценки по предмету составляет личный прирост в достижениях, то есть сравнение ученика с самим собой. Это создает комфортные условия для учащихся с разным уровнем физической подготовленности.
На своих уроках использую личностно-ориентированный подход к учащимся, групповые формы организации урока, взаимообучение, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, показываю достижения учащихся, создаю ситуацию успеха. При проведении теоретических уроков физкультуры и во внеклассной работе использую технические средства обучения.
Как учитель физкультуры я веду уроки, спортивные секции, готовлю команды учащихся для районных соревнований, выезжаю с детьми на соревнования. Занимаюсь воспитательной работой с учащимися: на уроках, во внеклассной работе воспитываю культуру здоровья, формирую потребность к систематическим занятиям физической культурой и спортом, прививаю любовь к школе, к своей малой родине, уделяю внимание патриотическому воспитанию.
В рамках реализации программы « Здоровье» третий год веду « Подвижные игры» в1-5 классах: разработал авторско-составительскую программу по данному предмету. В результате целенаправленной работы (уроки с использованием современных образовательных технологий, спортивные секции, спортивные соревнования, просветительская работа) за последние три учебных года снижается заболеваемость учащихся (в школе ведется мониторинг за состоянием здоровья учащихся).
Наша школа участвует в краевом эксперименте по профильному обучению. 81% юношей 10 класса (2005-06) выбрали элективный курс « Азы военного дела» , который я веду. 89% учащихся, из числа посещающих, выбрали мой курс для изучения в 11 классе; 76% десятиклассников выбрали этот курс на 2006-07 уч. год. Мною разработана программа элективного курса для 10 и 11 кл.
Большое внимание уделяю развитию самоуправления, в школе работает Совет коллектива физической культуры, который организует и проводит спортивные соревнования в рамках школьной спартакиады; « Весёлые старты» , « Спортивная семья» ; дни здоровья, спортивные вечера; конкурс « Самый спортивный, самый здоровый класс» .
Внеклассную работу по физической культуре я разворачиваю внутри школы со своими обычаями, традициями, с привлечением родителей учащихся, с награждением всех отличившихся. Формула моей работы простая – вовлечь всех детей в занятия физической культурой с помощью родителей и не забыть о лидерах.
^ Климова Светлана Андреевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 12 с. Дубовское
Спасского района Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта
1. Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики методики « Адаптивной системы обучения и воспитания»
Суть в том, что эффективность урока заметно повышается в том случае, когда я не просто наблюдает за самостоятельной работой учеников, а работаю в это время с отдельными учениками в индивидуальном режиме. Сущность адаптивной системы воспитания проявляется в том, что ребенок, имеющий низкий уровень учебных навыков может реализовать себя во внеклассной работе. Во внеклассной работе создаю для детей условия, чтобы полученные на уроке знания они применяли в практике.
^ 2. Использование образовательных технологий, методик
В обучении использую: адаптивный способ обучения, личностно ориентированный подход, технологию опорных сигналов, помогающие:
1. Структурировать учебный материал так, чтобы изучение темы не замыкалось только на конкретном предмете, чтобы ребенок видел межпредметные связи;
2. Организовать деятельность учащихся по изучению учебного предмета так,
чтобы реализовать все способности ученика в полной мере;
3. Научить видеть области применения полученных знаний в дальнейшей жизни;
В воспитании использую: технологию педагогической поддержки (О.Г. Газмана), технологию « информационное зеркало» , тренинг - общение, технологию групповой проблемной работы (ГПР), помогающие воспитать успешную личность, умеющую получать необходимую информацию;
^ 3. Использование собственных методических разработок, учебных программ
- Методические рекомендации для учителей математики « Адаптивная система обучения на уроках математики» 5- 11 классы; « Применение рефлексии на уроках» ;
« Формы тестирования» (разработаны для 5-11 классов);
- Программа « Посильное создание образа человека на уроках изобразительного искусства»
^ Ковтун Вера Владимировна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов № 1
с. Черниговка Черниговского района Приморского края
^ Козюкова Екатерина Прокофьевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 7 с. Прохладное
Надеждинского района Приморского края
^ Коренева Наталья Георгиевна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 69
с углубленным изучением предметов художественно–эстетического цикла
г. Владивостока Приморского края
^ Коркина Наталья Васильевна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 22 г. Владивостока Приморского края
^ Кочков Игорь Александрович
учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5 с. Шумное
Чугуевского района Приморского края
Преподаю информатику в 2-6 классах – пропедевтический курс, в 7-11 классах – базовый курс, в 10-11 классах - профильный курс «компьютерные технологии». В 2005-2006 учебном году вел элективный курс в 9 классе по теме «Flash-анимация», сейчас по темам «Цифровая обработка фотографий», «Музыкальный компьютер»
Для каждой группы учащихся подобран раздаточный материал, включающий задания развивающего характера, наглядный материал, подобрано программное обеспечение позволяющее эффективно усваивать темы курса; в обучении используются дидактические и развивающие игры, групповая и индивидуальная работа с учащимися.
Ученики выполняли творческие проекты: программа – кроссворд, которая используется в дальнейшей работе; несколько игровых программ, которые использую для учеников младших классов. Мною и моими учениками разработана и реализована на компьютере IBM обучающе-контролирующая программа, которую можно использовать на любом предмете, вставляя обучающий текст, тренировочные и контрольные задания с выбором ответа. Некоторые ученики 11 класса выбирали экзамен в виде защиты реферата, который готовят в течение 10-11 классов: «Векторная графика», «База данных для классных руководителей».
В 5-6 классах использую программу «Азы информатики» А.А. Дуванова и другие программы «Роботландии». В 10-11 классах использую материалы учебников Н.Д. Угриновича, Ю.А. Шафрина. В 10-11 классах веду профильное обучение «Компьютерные технологии», на котором учащиеся не только глубже изучают различное программное обеспечение, но и обслуживание компьютера: установку и удаление программного обеспечения, установку оборудования, обслуживание дисков, «лечение» компьютера, поиск неисправностей. После изучения большинства тем ученики выполняют и защищают небольшие творческие проекты по пройденным темам. При подготовке к занятиям постоянно использую материалы как периодических изданий: журналов «Информатика и образование» и «Информатика в школе», газеты «Информатика», журналов «Мир ПК» и «Hard и Soft», так и специальную литературу.
В своей работе применяю как традиционные, так и нетрадиционные формы проведения уроков: лекции, семинары, творческие задания, защита проектов и другие. На протяжении ряда лет на занятиях и во внеурочное время, я уделяю большое внимание на самостоятельную работу учащихся, на работу в малых и мини группах, на межпредметные связи, на применение компьютерной техники в различных областях деятельности человека. Большинство учащихся набирают, оформляют и распечатывают свои доклады и рефераты по различным предметам на компьютере. Свободно работают с компьютерной техникой: сканером, принтером.
В кабинете информатики мною установлена компьютерная сеть, соединяющая 13 компьютеров класса и компьютеры, находящиеся в кабинетах директора, завучей, секретаря.
Регулярно веду активную внеклассную работу по предмету. Для учеников выделяется внеурочное кабинетное время для самостоятельной и творческой работы. Большое внимание уделяю работе с одаренными и мотивированными детьми. Постоянно веду два кружка: для старшеклассников и учеников среднего звена.
Члены кружка набирали и оформляли материал для выпуска районной школьной газеты, школьных газет, готовят фонограммы, проводят музыкальные вечера, проигрывая музыкальные произведения с помощью компьютера, обрабатывают и печатают фотографии, оформляют классные уголки.
^ Крылова Ольга Александровна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2 с. Чугуевка
Чугуевского района Приморского края
^ Кувалдина Светлана Викторовна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 п. Новый Надеждинского района Приморского края
^ Кудряшова Валентина Николаевна
учитель географии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 24 г. Находка Приморского края
^ Кулакова Валентина Александровна
учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 57
с углубленным изучением английского языка
г. Владивосток Приморского края
^ Лацкова Людмила Александровна
учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 9 г. Находка Приморского края
^ Концепция преподавания физики
Главное на моих уроках не физика, а человек, познающий физику. Мое педагогическое кредо-формирование и развитие личности ученика, и важно идти не с предметом к детям, а с детьми к предмету. Попробую рассказать ,что я под этим понимаю и как это делаю.
1.Снять страх перед учителем и предметом, страх перед самим собой, страх быть непонятым. Страх как данность должен быть особым предметом озабоченности учителя, поэтому начинаю свою работу с беседы « Какое значение имеют для тебя твои собственные неудачи?» и предлагаю ученикам высказать своё отношение к данной проблеме на уроках физики и в школе вообще, После разговоров и обсуждений прошу изготовить для себя памятки типа « Здесь разрешают делать ошибки» ,» Ошибки не смертельны» ,» Ошибки нужны ,чтобы их исправлять» , « Мне нужны мои ошибки» и т.п. В этом я вижу способ освобождения ребёнка от страха, боязни быть непонятым.
2.Снять страх перед словом. Научиться читать и говорить осмысленно. По окончании урока, объяснения темы ,в качестве домашнего задания, предлагаю ученикам не определения выучить или параграф изучить, а составить свое собственное суждение: что они поняли, или не поняли, как оценили, какой вывод сделали, какие ассоциации или мысли у них возникли после прочтения материала. Реакция учеников-восторг: « Как? Учить ничего не надо?» . Но поиск аргументов и слов для выражения собственных мыслей рассеивает первоначальные иллюзии лёгкости. Предлагаю начать суждение так, чтобы каждый был уверен, что так не начнёт никто, причём в нём может быть и отношение и позиция, и оценка. Стремление быть понятым заставляет переосмысливать стандартные определения, формулировки, законы. Требуется новый словарный запас. Удовольствие от преодоления препятствий становится мощным стимулом поиска, но при этом задания должны быть не слишком простыми ,но и не чересчур сложными, они должны чуть-чуть превышать возможности ребёнка .В этот момент надо поощрять не результат , а готовность не отступать.
3.Учимся думать и говорить. Настраиваем мозги на физику. Начинаю изучение предмета с решения нестандартных, развивающих задач. Причём их решение не должно идти позади изучения нового материала, а предшествовать ему. При обсуждении часто говорят не всегда академически правильные вещи, путают термины, но именно в этот момент обучают друг друга. Можете быть уверены, что потом хорошо пойдёт и теория, вас будут очень внимательно слушать, выискивая в ваших словах подтверждение своих версий. А если обсуждение не пойдёт и идей для ответов не видно? Не спешите, и ни в коем случае не давайте ответа сами. У вас есть возможность сделать урок полезным вдвойне: попросите учеников проанализировать незнание чего мешает им дать правильный ответ. И нив коем случае не экономьте время, задачу можно решать ровно столько, сколько нужно, всё, что вызывает интерес должно обсуждаться. И от оценок пока придётся воздержаться. « Настроив мозги» и научившись размышлять, стандартные задания ученики выполнят всегда, кажущиеся потери времени вы быстро наверстаете.
4.Учимся культурно общаться. Чтобы обучение на 2,3 этапах не напоминало « бой быков» совместно вырабатываем правила культурного общения.
5.Даем право выбора. Последнее слово всегда за учеником. Предоставляю право выбрать подходящее для него в данной ситуации задание, выбрать партнера или консультанта для совместного решения. Из высказываний учеников на конечном этапе: « Физику мне не придётся сдавать на экзаменах, но интерес к урокам огромный, потому что они всегда - катализатор твоего настроения. Точнее его улучшения», «Физика - жемчужина всех наук. Открытия ее сделали жизнь человека цивилизованной, правда. Не всегда счастливой».
^ Лебедева Лариса Владимировна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
« Лицей № 41 г. Владивостока» Приморского края
Образование: педагогическое училище №1 г. Владивостока,
Дальневосточный государственный университета;
^ Педагогический стаж работы: 26 лет (стаж работы в лицее №41 – 23 года);
Место работы: МОУ « Лицей №41 г. Владивостока» ;
Педагог высшей квалификационной категории;
Почетный работник общего образования РФ, 2002г.
В процессе работы по развивающей Образовательной системе «Школа 2100» был накоплен большой опыт в плане использования новых технологий на уроках русского языка и чтения. Уже с первого класса дети осваивают правила грамотного ввода текста на компьютере, выполняют творческие индивидуальные и групповые задания: печатают стихи, рассказы, даже создают собственные книги. В Образовательной системе « Школа 2100» используется курс математики Л.Г.Петерсон, обучение по которому ведется на основе интегрированной технологии деятельностного подхода. Использование ИКТ в образовательном процессе облегчает самостоятельный поиск детьми ответов на возникающие вопросы. Благодаря Интернету расширяются коммуникативные и информационные ресурсы, необходимые для творческой деятельности учащихся. В этом курсе отражается этап математического моделирования, внутримодельное исследование. Курс ориентирован на дальнейшее внедрение информации в школу. Корректирующий контроль проводится с помощью компьютерной программы – эксперта « Электронные приложения к учебнику» .
^ Основные направления деятельности и использование авторской методики:
- Интегрированные уроки с учителями-предметниками.
- Интегрированные проектные занятия: Проект « Живое слово» , Проект « Планета в опасности». Разработана система творческих заданий по предметам начального обучения.
Результативность.
2002-2003гг. – презентация программы факультативного курса « Ознакомление младших школьников с родным краем» (3класс);
2004г. – участник районного семинара « Научно-исследовательская деятельность на уроках природоведения»
2005г. – участие в работе районного методического объединения с творческим отчетом « Роль экологического образования в школе».
Авторские программы:
- Экологический кукольный театр « Родничок».
- Работа с одаренными детьми.
- Факультативный курс « Ознакомление младших школьников с родным краем».
- Чистописание к урокам русского языка « По родному Владивостоку».
Восьмой год ведется воспитательная работа по авторской программе, с которой можно ознакомиться на сайте лицея № 41: vlad.ru/nachlebkon.php