Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
^ Бурцева Галина Федоровна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов № 1
с. Черниговка Черниговского района Приморского края
Одна из первых в районе стала работать по новому УМК профессора Н.Ф. Виноградовой « Начальная школа XXI века» , который направлен на формирование самостоятельности, инициативности, ответственности, готовности к дальнейшему образованию. Для этого авторы нового развивающего УМК « Начальная школа XXI века» предлагают специальную методику изучения учебных предметов, основной особенностью которой является интеграция. Мною составлено тематическое планирование по всем предметам, которое успешно используют в своей работе учителя Черниговского района.
Учебный процесс мною строится в условиях развивающего обучения. В своей работе использую диагностику, анкетирование, контрольные срезы, тестирование. Широко применяю интерактивные формы работы, задания с опережением, задания разного уровня сложности. Использую проблемные, частично–поисковые, объяснительно–иллюстративные, исследовательские методы. На каждом этапе урока отслеживаю уровень усвоения учащимися материала. Применяю рефлексивные приемы, стремлюсь создать комфортный микроклимат в классе. Много внимания уделяю развитию креативных способностей учащихся. С учетом интересов детей организую дифференцированное обучение, в полной мере развиваю индивидуальные способности ребенка, все это способствует повышению мотивации к учебе и творчеству.
Возглавляю творческую группу школьного методического объединения учителей начальных классов по проблеме « Индивидуальная и дифференцированная работа на уроках в начальной школе» . Опыт моей работы по данной проблеме был обобщен в 2003 учебном году и рекомендован к распространению среди коллег.
Мною разработана и высоко оценена коллегами авторская программа « Интегрированный тематический цикл» и тематическое планирование к ней (альтернативная система обучения школьников предметам искусств, музыки и литературы).
Работая над темой « Тестирование в школе I ступени» , разработала и применяю на практике тесты по русскому языку, математике, природоведению, истории, литературному чтению для учащихся 3 и 4-х классов.
^ Вакулина Ольга Юрьевна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы им. А.И. Крушанова
с. Михайловка Михайловского района Приморского края
Я работаю учителем начальных классов 23 года, имею высшую квалификационную категорию, награждена нагрудным знаком « Почетный работник общего образования» , Почетными грамотами управления народного образования, главы муниципального образования, администрации образовательного учреждения. С 1997 по 2005 год являлась районного методического объединения учителей начальных классов. Главным в работе считаю труд над собой: наблюдение и честный самоанализ глубинного смысла поступков, применение знаний практической психологии.
Для реализации целей развития личности ребенка, формирования у младшего школьника умения учиться и достижение, при этом, высокого уровня знаний, умений и навыков, учитель точно должен знать интеллектуальные и личностные особенности каждого ученика. Поэтому, всегда веду педагогический мониторинг, совместно со школьным психологом. Анализ исследования учащихся позволяет мне адекватную методику обучения, сформировать мотивацию обучающихся, наметить коррекционно – развивающую работу.
В основе моей педагогической деятельности лежит личностно – ориентированная технология, обеспечивающая комфортные и безопасные условия ее развития. На своих уроках я применяю технологии разноуровневого и интегрированного обучения, исследовательские методы.
В каждом наборе всегда есть 30 – 40% детей с признаками творческой одаренности, поэтому, главным методом обучения на моих уроках является деятельностный метод, где каждый ребенок может самореализоваться, а учитель только координирует его мыслительную деятельность. Кроме работы на уроке, веду факультативный курс « Интеллект» , разработанный и апробированный мною и моими коллегами.
Учитывая то, что приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, а именно, речевая компетентность обучающихся, использую в работе разработанную мною адаптированную программу по развитию речи, которая включает в себя умение работать с различными источниками, развивать коммуникативность.
Главным в воспитательной работе считаю создание благоприятных условий для самоутверждения, самовыражения, самореализации каждого члена коллектива. Немаловажна и психологическая реабилитация, педагогическая поддержка, предупреждающая возможные конфликты, психологические срывы, чреватые обвалом самооценки, разрушением личности. С этой целью уже в течение 8 лет веду уроки психологического развития, используя программу О. В. Хухлаевой « Тропинка к своему Я» , направленную на формирование психологического здоровья школьников.
Уверена, что каждый ребенок уникален, индивидуален во всем. Помочь ему проявить свою индивидуальность – моя главная задача как педагога.
^ Василец Ольга Николаевна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 30 г. Уссурийска
Уссурийского городского округа Приморского края
Основной целью своей педагогической деятельности я ставлю решение проблемы совершенствования содержания и методов обучения и патриотического воспитания молодежи через музейную педагогику. В своей работе использую практические, проблемно-поисковые и исследовательские формы и методы работы.
Практический метод подразумевает игру, инсценизацию, погружение в прошлое, что дает возможность активизировать творческую деятельность детей, развивать умения и навыки опелировать своими знаниями, формирует моральные ценности через эмоциональные переживания. Данный метод особенно эффективен в начальной школе.
Проблемно-поисковый метод создает условия для познавательной активности, формированию аналитического подхода к решению многих жизненных проблем и собственного мировоззрения, воспитывает патриотические качества личности, интеллектуальную свободу ребенка, пробуждает его веру в себя и свои способности. Учащиеся овладевают основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. К поисково-собирательской работе привлекаются учащиеся среднего звена, т.к. именно они по своим возрастным особенностям являются первооткрывателями.
Исследовательский метод развивает способность к творческому мышлению, самостоятельности, инициативности. Главное здесь – приобретение навыков алгоритма ведения исследования, т.е. развитие умений и навыков работы с первоисточниками, формирование аналитического мышления, умение ориентироваться в потоке информации. Научно-исследовательская деятельность требует определенной подготовки учащихся, поэтому ею целесообразнее заниматься со старшими школьниками.
Таким образом, музееведение охватывает все возрастные группы учащихся, что дает возможность своевременно выявлять одаренных детей и развивать их способности, а так же решает проблему досуга и профориентации детей и подростков.
Школьный музей – это не только интересная, но и полезная профессиональная игра, в ходе которой учащиеся вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания, сохранения и использования объектов культурного и исторического наследия, способствуя тем самым реализации соответствующих функций государства.
По теме « Музейная педагогика» мною разработаны две программы: программа досуга детей в период летних каникул и программа научно-исследовательской деятельности учащихся.
^ Васютина Любовь Васильевна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 62 г. Владивостока Приморского края
^ Виселова Ольга Викторовна
учитель географии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 13 с углубленным изучением английского языка
г. Владивостока Приморского края
Почетный работник общего образования Российской Федерации,
призер Приморского форума образовательных инициатив,
победитель конкурсов профессионального мастерства
« Учитель года г.Владивостока» , « Самый классный классный»
Ведущей целью педагогической деятельности Виселовой Ольги Викторовны является создание условий при изучении географии для интеллектуального развития и саморазвития ребенка и воспитание способности к творчеству в разнообразных его проявлениях. В своей работе учитель руководствуется педагогическими принципами творческой направленности, природосообразности, сотрудничества и диалога. Основное направление педагогической деятельности – формирование у обучающихся устойчивой мотивации к учению, развитие их креативных возможностей. Творчески планирует систему уроков и внеурочных мероприятий.
В качестве ведущих использует современные образовательные технологии: информационно-коммуникативные (компьютерная и мультимедийная техника на уроках и внеурочных мероприятиях); научно-исследовательские и проектные методы в обучении (проведение социологических опросов, подготовка и защита экзаменационных реферативных работ, проектирование и моделирование); развивающее и проблемное обучение (развивающие игры, создание проблемных ситуаций и поиск верного решения, конкурс « одного вопроса» на уроке); обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); игровые методы (деловые, ролевые, сюжетные, имитационные игры); активные и интерактивные методы (тренинги, « мозговой штурм» , « дебаты» ); разноуровневое обучение; систему инновационной оценки « портфолио» . Вводит продуктивные технологии, позволяющие реализовать идеи компетентностного подхода.
На основании существующих методических рекомендаций разрабатывает целостные, законченные технологии обучения, дидактические комплексы. Разработала и в течение 5 лет апробировала авторско-составительскую программу курса « Природа и человек» (Введение в естественные науки. Авторы учебника: В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков). Проводит научно-исследовательскую работу в целях совершенствования учебных предметов, скорректировала программы курса географии России (8-9 кл.). В соответствии с Приморским региональным стандартом базового географического образования включает региональный компонент географических знаний в состав каждого курса, в 8-9 классах ведет комплексный краеведческий курс « География Приморского края» .
В качестве классного руководителя разработала концепцию воспитательной системы « Общественно активный класс» , главным методом реализации которой является взаимодействие ученика, классного коллектива, образовательного учреждения, семьи, общественности. Рефлексивно-оценочный компонент деятельности учителя связан с системой работы по использованию диагностического инструментария, а также с осмыслением собственной педагогической деятельности в контексте педагогической науки.
^ Вороная Галина Николаевна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
Лазовской средней школы № 1 Лазовского района Приморского края
Вороная Галина Николаевна, учитель биологии. В кабинете биологии мною совместно с родителями созданы сменные стенды «Наша Красная книга», « Это интересно», « К уроку», которые постоянно пополняются выполненными детьми печатными сообщениями, рисунками, фотографиями. Так, созданы фотоальбомы с фотографиями редких и исчезающих видов растений и животных Лазовского района, таблицы, карточки для индивидуальной работы. По своей авторской программе « Особенности флоры и фауны Лазовского района» я проводила факультативные занятия для учащихся среднего звена.
В течение 10 лет по моей инициативе организованы и проведены летние экологические лагеря с привлечением специалистов – биологов, благодаря чему школьники имели возможность заниматься исследовательской работой и представлять результаты на районных и краевых экологических конференциях. Учащиеся нашей школы под моим руководством ездили в экспедиции на о.Сахалин, а также в эколагеря «Белимба» ( Тернейский район), «Страна Хингания» (Амурская область) и принимали у себя в эколагерях учащихся из г.Партизанск (клуб «Росток») и п.Терней (клуб «Урагус»).В своей работе педагога я стараюсь использовать не только традиционные, но и новые технологии обучения. Я первая в районе освоила и внедрила систему непрерывного экологического образования Т.В.Шпотовой, в настоящее время осваиваю и применяю на своих уроках систему « Образование для устойчивого развития», а также компьютерные технологии.Опыт моей работы я стараюсь передать другим учителям. За время своей работы я провела 4 семинара «Разнообразные формы и методы экологического образования» для учителей не только Лазовского, но и Ольгинского, Чугуевского районов(1995-1997гг). Перенимать опыт моей работы по приглашению Ресурсно – информационного центра (г. Владивосток) приезжали руководители американских экоцентров. Фрагменты моих уроков были показаны по Приморскому телевидению. С 1995 по 2003 гг. учащиеся нашей школы работали вместе с американскими волонтёрами, изучали флору и фауну Лазовского района. Опыт моей работы «Развитие творческих способностей учащихся» был также обобщён и распространён среди учителей района через систему открытых уроков. Статья о разработанной мной программе, посвящённой привлечению внимания школьников и общественности к проблемам биоразнообразия, была опубликована в журнале «Зов тайги» (январь-февраль 1995 г.). В ходе работы по этой программе школьники района узнавали особенности биологии редких и охраняемых видов Лазовского района, Приморского края, предлагали свои пути решения проблемы исчезновения мест обитания растений и животных, подлежащих охране. В программу были вовлечены многие школы Лазовского района (Лазовская, Чернорученская, Беневская, Сокольчинская, Валентиновская, Преображенская №10), а в Лазовской СШ №1 по предложению ОЭО «Жар-зверь» создана детская галерея экологических рисунков. Для повышения уровня своей квалификации систематически обучаюсь на курсах. В ПИППКРО я получила сертификаты по программам «Интерактивные методы в экологическом образовании»(1997 г.), «Игровая и цветовая экология» (1995-1998 гг.), «Интернет - технологии для учителя – предметника» (2002 г.), «Образование для устойчивого развития» (2005г.).
^ Вохмякова Наталья Владимировна
учитель музыки муниципального общеобразовательного учреждения
Новосысоевской гимназии Яковлевского района Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта
Главная цель в моей работе - воспитание и развитие гармонически развитой личности, поэтому большое внимание уделяется развитию познавательной и творческой активности ребят, их когнитивных, креативных и оргдеятельностных способностей, для чего применяю нестандартные методы обучения в форме генерирования оригинальных идей при решении различных проблем. Для развития дивергентного мышления учащихся организую проблемные ситуации, выходом из которых является решение интеллектуальных познавательных задач. При такой организации образовательного процесса, ориентируясь на познавательные возможности ребят, стараюсь показать значимость решения проблемы и помогаю осознать, что каждое новое решение является шагом вперед. Для формирования познавательного интереса, облегчения восприятия учебного материала, дифференциации образовательного процесса и создания условий для позитивной реализации каждого ученика в процессе обучения применяю психолого-педагогические эффекты, которые позволяют оказывать позитивное влияние на развитие личности учащихся, создавать условия для прочного усвоения ими изучаемого материала, разрешать педагогические ситуации.
В практической деятельности применяю технологию эвристического обучения по развитию одаренности учащихся Хуторского Л.В., игровую педагогическую технологию, групповую технологию обучения по Дьяченко В.К. Учебный процесс организую на основе исследовательского и гуманно-личностного подходов, основной целью которых является формирование положительной Я-концепции личности ребенка, а также использую идеи ученых-педагогов дидактов: В.А.Сухомлинского, В.А.Сластенина, Л.В.Занкова, В.П.Беспалько, И.П.Подласого. Данные идеи реализую посредством интенсификации процесса обучения с применением активных методов и средств, совместного творчества в общении и деятельности ученика и учителя. На уроках музыки применяю разработанную мною адаптированную и скорректированную программу для начальных классов, а также технологию музыкального обучения в начальной школе, основанную на интеграции различных видов искусств. Использование авторского методического пособия «Набор и последовательность приемов, применяемых на уроках музыки» и методики «Музыка движений» способствуют решению основной цели моей педагогической деятельности - разностороннему развитию личности учащегося средствами искусств. Освоение информационных технологий, результатом которого стала работа по теме «Применение образовательной презентации как средства развития учащихся» и использование основной идеи исследовательского проекта по теме: «Организация образовательного процесса на основе исследовательского подхода как фактора развития личности ученика и учителя» позволяют обеспечивать индивидуальный подход к каждому ученику, создавать условия по развитию умения учащихся к критическому осмыслению информации, формированию и обоснованию своих альтернативных взглядов и интерпретации информации.
^ Гелич Елена Ивановна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 61 г. Владивостока Приморского края
^ Гиниятуллина Ирина Анатольевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 64 г. Владивостока Приморского края
Моя система работы представляет собой интеграцию идей ученых, учителей-новаторов и моих собственных представлений об образовании. В 1993 году я начала свою педагогическую деятельность в лицейском классе Дальрыбвтуза, организованного в средней школе №64. Мною разработана программа лекционных и практических занятий для работы в этом классе и успешно внедрена в работу лекционно-семинарская форма обучения. Такая форма обучения максимально стирает грань между обучением в школе и в ВУЗе, осуществляет психологическую адаптацию школьников к занятиям в ВУЗах, позволяет излагать материал по теме укрупненными блоками, опорными конспектами, ключевыми задачами, и за счет этого высвобождать время для повторения теоретических вопросов, задач, контроля. В дальнейшем эту форму работы я успешно использовала и в общеобразовательных классах, не только старших, но и в классах среднего звена.
Очень важно, чтобы каждый мог проявить свою инициативу и реализоваться в жизни, осознавая себя личностью и индивидуальностью. Тема, над которой я работаю несколько лет: « Развитие нравственной личности, способной к творчеству и самоопределению в учебном процессе» . Главной задачей в работе учителя я считаю не передачу знаний, умений, навыков ученикам, а развитие творчески активной, нравственной и социально зрелой личности. Поэтому я работаю под девизом: « Учить математике – учить жить» .
Использование современных образовательных технологий (технологии дифференцированного обучения, развивающего обучения, проектных, исследовательских технологий в процессе обучения математике, технологии модульного обучения, позволяющей проявиться активности учащихся, информационно-коммуникационных технологий) делает процесс обучения эффективным, обеспечивает развитие мотивационной сферы учащихся, их интеллекта, самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Эти технологии представлены в описании системы моей работы; в видеоматериалах открытых уроков, в документах, представленных на конкурсы профессионального мастерства; в разработках уроков и методических рекомендаций: «Взаимотренаж на уроках математики», «Построение графиков тригонометрических функций», «Дополнительные возможности красивых заданий на координатной плоскости», «Единичная окружность в подготовительном курсе тригонометрии», «Единичная окружность в курсе тригонометрии», «Решение задач по программированию на построение графиков функций» .
Система моей работы, апробированная в течение десяти лет, дает хорошие результаты. Мои ученики участвуют и занимают призовые места в школьных и городских математических олимпиадах, успешно сдают выпускные экзамены и вступительные экзамены в вузы, среди них есть золотые и серебряные медалисты.
М
ои ученики создают рисунки из парабол и других графиков функций, программируя и реализуя проекты на компьютере с помощью среды программирования QBASIC, предварительно выполнив большую исследовательскую работу.
Учащиеся разрабатывают программу для решения задачи построения графика тригонометрической функции в результате преобразований графиков элементарных тригонометрических функций с помощью среды программирования QBASIC.
^ Гнездилова Нонна Викторовна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы им. А.А. Фадеева
с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края
Я, Гнездилова Нонна Викторовна, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа им. А.А.Фадеева с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края» разработала и применяю в практической деятельности свою программу «Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения младших школьников». В её основе лежит принцип оптимальной организации учебного процесса согласно подвижной природе ребенка. Учебные занятия проводятся в режиме смены динамических поз: часть урока ребенок сидит за партой, часть стоит, ходит и поворачивается по классной комнате, выполняя задания учителя. Все приемы и методы здоровьесбережения сочетаю на уроке с триедиными целями. На уроках использую устройство «Бегущая строка». Я изобрела его сама. На стену прикрепили электрическое устройство для зашторивания окон, справа и слева прикрепили жалюзи. В зависимости от задания, расстояние между жалюзи делаю то больше, то меньше. На струну, за левой жалюзи, вывешиваю слова, предложения или картинки, даю задание, включаю тумблер, и дети выполняют задание стоя. За то время, пока бежит строка, они успевают прочитать, рассмотреть и выбрать необходимое. «Бегущую строку» можно использовать на разных этапах разных уроков. Это устройство в применении здоровьесберегающей технологии играет несколько функций: дети выполняют задание стоя, осуществляют движение головой и глазами одновременно (титры на экране), интегрируя это с образовательной задачей, поставленной перед ними. Для эффективности результатов в достижении цели программы использую сенсорное кольцо, которое предназначено для дифференцированного подхода в индивидуальной, коллективной и групповой работе. Оно представляет собой кольцо любого диаметра с креплениями (прищепками). Я вывешиваю на него полоски бумаги, разноцветные ленточки, бумажные сосульки, на которых написаны задания. Дети выходят к кольцу дотягиваются до ленточки и срывают ее. Кольцо крепится на высоте 2,5 метра от пола. Сенсорное кольцо активизирует познавательную деятельность и дает возможность активно двигаться. Дети сами следят за своей осанкой в течение урока. Перед ними весь учебный день находится репродукция с картины художника – классика, на следующий день вывешиваю другую репродукцию другого автора. На них изображены герои с правильной, «гордой» осанкой. Дети запоминают названия картин, фамилии художников (Тициан Вечеллио «Портрет дамы в белом», В.А.Серов «Портрет М.Н. Ермоловой» и другие). Нарисованная на потолке схема универсальных символов (СУС), расширяет зрительно–пространственную активность. Дети «пробегают» глазами по заданному направлению (обязательно стоя). При этом каждому упражнению придаю игровой или творческий характер. Например, обыгрываю луч лазерной указки.Применяю метод « Письмо на стене» для творческой работы на уроках русского языка, составления «Таблиц успеха» на математике. Ученик крепит большой лист бумаги скотчем к стене и работает на нем маркером в положении стоя.