Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
^ Лебедева Ольга Александровна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Прогимназия п. Славянка» Хасанского района Приморского края
В педагогической практике успешно осваивает учебно-дидактическую систему общего развития Л.В. Занкова. Создает на уроках благоприятные условия для проявления познавательной активности учащихся. Вовлекает младших школьников в различные виды деятельности по наблюдению, сравнению, классификации предметов и явлений. Использует приемы педагогической техники, направленные на обогащение психических процессов: воображения, мышления, памяти, речи. Имеет обобщенный опыт работы по темам: «Развитие речи и мышления в системе Л.Занкова», « Работа с родителями».
Ольга Александровна владеет технологией совершенствования общеучебных умений В.Зайцева. За основу воспитания учеников-читателей берет природосообразную модель обучения грамоте и информационно-ценностный подход в обучении чтению Л. Кушнира. Ею разработана и успешно внедрена в практику система уроков обучения грамоте в форме « Урок-день».
В адаптационный период Лебедева О.А. проводит для первоклассников вводный курс Г.Цукерман «Введение в школьную жизнь».
В педагогическую практику учителя прочно вошли личностно-ориентированные технологии и педагогика сотрудничества. Благодаря социоигровому стилю обучения и общения ей удалось осуществлять взаимопроникновение познавательной деятельности и учебного процесса. Развитие самоуправления в классе строит на основе методики коллективных творческих дел Иванова. Проводит Дни радостных встреч.
Под ее руководством с помощью родителей создан интерактивный музей сказок «Жили-были», в котором дети активно погружаются в сказочную игровую атмосферу, где постоянно идет импровизационное сотворчество ведущего и ведомых.
^ Левицкая Марина Александровна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3
Артемовского городского округа Приморского края
Моя педагогическая практика связана, в основном, с организацией исследовательской деятельности учащихся. Одной из наиболее доступных и увлекательных форм приобщения школьников к исследовательской работе является изучение ими истории края, города, семьи. Начиная с девятого класса, мы готовим с учащимися проект по истории «Моя семья». Наиболее часто учащиеся выбирают тему «Моя семья в годы Великой Отечественной войны». С 2002 года мои ученики принимают участие во Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия ХХ век», объявленном историко- просветительским обществом «Мемориал».
В 2004 году я разработала и успешно апробировала программу элективного курса по психологии человека «Познай самого себя». Элективный курс расширяет и углубляет программу базового курса «Обществознание» для 9-го класса. Апробация показала, что понравился учебный курс 95% учащихся.
Я являюсь автором методического пособия для учителей «Практикум по истории российского Приморья», за который была награждена дипломом лауреата на IV Дальневосточной выставке «Образование- 2002». Указанное пособие успешно применяется учителями школ города, преподающими регионоведение. Публиковалась в учебно- методическом пособии для учителей средних школ «Очерки истории и географии города Артема» (Владивосток, 2003 г.) со статьей «Годы Великой Отечественной войны в истории города Артема».
Владею элементами таких современных педагогических технологий, как: на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, на основе эффективности управления и организации учебного процесса, личностно-ориентированные технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные.
Провожу уроки разных типов: уроки – лекции, семинары, уроки с элементами дискуссии, диспуты, уроки – зачеты, ролевые и логические игры, олимпиады, уроки решения проблемных и познавательных задач.
^ Левченко Наталья Владимировна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Соловьевка
Дальнереченского района Приморского края
^ Ленченкова Наталья Геннадьевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5 г. Находка, Приморского края
^ Лесихина Светлана Юрьевна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Михайловка
Ольгинского района Приморского края
Мой ученик – это многомерно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, субъект учебного процесса.
Мои ученики – это творческий и интеллектуальный потенциал нашей страны.
Мой ученик, с моей помощью и помощью моих коллег, должен быть лучше.
Человек проходит ступени своего развития в обществе: особь – индивид – личность. Личность формируется, когда человек приобретает социально значимые черты, наполняет себя определенными ценностями. Биология помогает грамотно выстроить свои собственные ценности будущей личности: здоровый образ жизни, бережное отношение к природе, создание крепкой и здоровой семьи.
На протяжении последних трёх лет работаю над разработкой индивидуального и дифференцированного подхода в обучении биологии. Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем. Повышается интерес учащихся к исследовательской деятельности, связанной с изучением природы родного края. В настоящее время назрела необходимость усиления практической направленности экологического воспитания школьников, привлечение их к реальным мероприятиям по сохранению родной природы. В школе создана детская организация «Чистый мир». Как классный руководитель, провожу мероприятия, способствующих нравственно-эстетическому и интеллектуальному развитию учащихся. Программа нравственного воспитания направлена на развитие у детей взаимопонимания, гармонии и единства. Поддерживаю тесный контакт с родителями своих учеников, организую педагогические консультации, встречи родителей с учителями – предметниками, провожу анкетирования в целях диагностики, регулирования и коррекции своей учебно-воспитательной деятельности. Веду работу по организации самоуправления для приобретения всеми учащимися умения решать управленческие задачи.
На своих уроках использую такие технологии как педагогическая мастерская, метод проектов, проблемное обучение, рейтинговое обучение, модульное обучение, деятельностный подход. Помимо экологических проектов, дизайн-проектов, наиболее часто использую на уроке проектирование опорных конспектов. Использую информационно-коммуникативные технологии для контроля знаний учащихся. Применение современных технологий позволяет выработать у детей способность к самостоятельному умственному труду, исследовательской деятельности, умения работать в сотрудничестве со сверстниками, а в будущем потребность в постоянном самообразовании; раскрыть и способность формированию интересов и склонностей определенной направленности, которые станут основой для выбора дальнейшего пути в образовании.
Я учу своих учеников понимать значение жизни как наивысшей ценности, строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях, успешно действовать в изменившемся мире, принимать самостоятельные решения. То есть подготавливать биологически и экологически грамотных людей, критически мыслящих, творческих личностей. Я учу своих учеников правильно строить свою деятельность, то есть быть компетентными, способными выживать в современном быстроменяющемся в связи с научным прогрессом мире.
^ Липча Татьяна Анатольевна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 31 п. Восток
Красноармейского района Приморского края
^ Липча Татьяна Анатольевна,
В своей работе на протяжении многих лет я опираюсь на технологию педагогического сотрудничества, в основе которой – совместная развивающая деятельность учителя и ученика.
Применение элементов гуманно-личностной технологии Ш.А.Амонашвили дает возможность не только учить видеть прекрасное, но и постигать это прекрасное через музыку, театр, изобразительное искусство. Разработанный и апробированный факультативный курс «Заочное путешествие в Третьяковскую галерею», видеозаписи «Шедевры Третьяковской галереи», коллекция репродукций художников-передвижников помогают моим ученикам погрузиться в мир прекрасного, преодолев многотысячное расстояние, увидеть шедевры русской культуры, ориентироваться в стилях, эпохах, знать великих русских художников, «читать» сюжеты их картин.
Знание системы Е.И.Ильина (преподавание литературы как предмета, формирующего человека) рождает урок-проблему, что создает на уроке не только ситуации противоречия, но и свободного высказывания: «Базаров. За или против?» (урок-диспут), «Раскольников убил во имя спасения «униженных и оскорбленных» или для себя?» (урок-спор), урок-суд над Чичиковым, Обломовым и др.
Активное применение технологии индивидуализации обучения (И.Унт, А.Границкой, В.Шадрикова), работа с опорными схемами (Ю.Меженко), разноуровневые карточки, возможность выбора индивидуальной программы зачетной системы и т.д. дает возможность каждому ученику усвоить материал, применить знания и получить «свою» оценку.
При помощи компьютерных технологий проводится тестирование знаний по итоговым и текущим темам русского языка, создаются программы, имеющие практическое применение на уроках русского языка и литературы.
Технология саморазвития по М.Монтессори помогает в исследовательской деятельности с учащимися. Центром своей «технологической лаборатории» считаю технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.Волков, Г.Альтшуллера, И.Иванова), в рамках которой проводятся интегрированные и бинарные уроки: литературы и ИЗО, истории с инсценированием литературных и исторических произведений; русского языка и физкультура и т.д. Все это позволило создать свою творческую систему, которая представлена в методических разработках: «Работа над поэтическим словом», «Инсценирование как одна из форм работы над литературным произведением», «Как подготовиться к итоговому сочинению».
^ Лосева Наталья Николаевна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 28 г. Владивостока Приморского края
^ Луканькина Ирина Ивановна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 Эдельвейс г. Находка Приморского края
^ Управленческая деятельность педагога.
1. Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики. В основе системы управленческой деятельности педагога, разработанной Луканькиной И.И., заложены идеи Н.Л.Галеевой, к.п.н.,доцента кафедры управления развитием школ МПГУ. Управленческая деятельность педагога имеет следующие аспекты:
- управление смыслом учебной деятельности,
- управление содержанием образовательного компонента,
- управление совместной деятельностью учителя и учащихся.
Данная образовательная технология создает условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития их индивидуальных особенностей, реализации механизмов саморегуляции в учебном труде. Презентация опыта управленческой деятельности Ирины Ивановны состоялась на городском методическом форума по итогам конкурса « Лучшие учителя России» в рамках приоритетного национального проекта « Образование» .
^ 2. Использование образовательных технологий, методик. Личностно ориентированное обучение, моделирование, проектная технология, информационно – коммуникативные технологии.
^ 3. Использование собственных методических разработок, учебных программ и т.п. На протяжении многих лет педагог работает над реализацией авторской модели непрерывного экологического образования, охватывающей все ступени обучения, включая дополнительное образование. С 1999 по 2004 год данная модель образования была заложена в основу программы развития образовательного учреждения. Положительный педагогический опыт Ирины Ивановны по теме « Педагогические технологии эколого-валеологического образования» был представлен на юбилейной научно-практической конференции, посвященной 60-летию образования Приморского института переподготовки и повышения квалификации работников образования. Разработана программа спецкурса « Основы исследовательской деятельности» для учащихся 9 -11 классов, успешно внедряемая с 2002 года. Учащиеся, освоившие данную программу, являются активными участниками, призерами городских и краевых олимпиад, конкурсов.С 2003 по 2006 год Ириной Ивановной составлен вариант календарно-тематического планирования, в основе которого – дифференциация учебного материала по уровням сложности, деятельностный подход, продуктивное обучение. Эффективное усвоение учебных тем обеспечивается интерактивными и аудиовизуальными средствами обучения.
^ Лукашева Любовь Геннадьевна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 им. П.И. Омельяненко
Лесозаводского городского округа Приморского края
^ Лютикова Лариса Николаевна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 38 г. Владивостока Приморского края
^ Макласова Татьяна Ивановна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
Липовецкая средней школы № 2
Октябрьского района Приморского края
Стаж педагогической работы – 28 лет. Стаж работы по специальности – 28 лет. Имеет высшую квалификационную категорию.
Цель своей педагогической деятельности Макласова Т.И. видит в следующем: научить учащихся конкретным математическими знаниям, необходимым для применения в практической деятельности и для изучения смежных дисциплин; сформировать у учащихся навыки умственного труда, самостоятельность; научить учащихся находить рациональные пути выполнения задания, творчески подходить к решению задачи.
При организации работы с учениками учитель учитывает определенные личностные качества современного выпускника. Основной упор в своей работе делает на развивающее обучение, учит школьников мыслить, искать и находить ответы на поставленные вопросы, добывать новые знания, опираясь на уже известные.
В своей работе учитель использует личностно-ориентированные технологии, которые позволяют педагогу при организации учебной деятельности создавать атмосферу заботы, сотрудничества и сотворчества. В своей деятельности применяет групповые технологии, компьютерные технологии, технологию дифференцированного обучения.
^ Результаты работы учителя:
За последние три года успеваемость составляет 100%, качество знаний в 5 – 7 классах – от 54 % до 88 %. Выпускные экзамены 46 % учащихся 9 классов, 75 % учащихся 11 классов сдают на « 4» и « 5» . Шесть учеников школы закончили школу с серебряной медалью, пять человек - продолжили обучение на физико-математическом факультете в педагогическом институте.
^ Малярук Любовь Георгиевна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Владимиро-Александровское
Партизанского района Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта
Одним из направлений расширения содержания школьного образования является введение регионального компонента. На современном этапе развития нашего общества воспитание любви к родному краю, почтения к « малой» Родине с помощью литературного краеведения должно сыграть решающую роль в формировании нового гражданина России.
В течение ряда лет я работаю по программе по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Эта программа дает возможность учителю использовать в своей деятельности разнообразный дополнительный материал, который позволяет помимо общеучебных задач решать задачи воспитательные. Добиться сознательного отношения к языку, как к духовной ценности, невозможно, если у учащихся отсутствует интерес к предмету.
Как показывает практика, использование на уроках русского языка текстов, связанных с жизнью родного края, района, способствует личностному развитию детей, повышает мотивацию изучения русского языка, следовательно, отражается на результативности.
Использование мною на уроках технологии продуктивной педагогики
И.П. Подласого позволяет сочетать различные виды обучения. При применении продуктивной педагогики упражнения подбираются так, чтобы они имели смысл.
Владение технологиями дифференцированного обучения позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся с целью создания образовательной траектории развития каждого ученика. Исследовательская деятельность, положенная в основу моих уроков, способствует развитию креативных способностей школьников, расширяет их знания о Приморском крае, приводит к созданию проектов.
Собранный мною материал по русскому языку, основанный на краеведческом материале, повышает интерес к языку, способствует формированию экологического мышления, дает возможность интегрировано познакомить учащихся через художественное слово с географией, историей Приморского края; воспитывать чувство любви и национальной гордости за родное Приморье, гражданской ответственности; формировать коммуникативные умения и навыки учащихся, учить их культуре общения.
^ Матвеева Любовь Ивановна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 9 г. Находка Приморского края
Матвеева Любовь Ивановна, учитель биологии и экологии высшей квалификационной категории МОУ СОШ 9, города Находки, Приморского края. Окончила УГПИ в 1974 году по специальности учитель биологии и химии. Работаю в школе с 1974 года, имею награду "Отличник народного образования". Мой педагогический стаж составил 31 год.
Мои "киты" в педагогике - это личностно-ориентированная в центре, которой целостная уникальная личность, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Для этого я использую исследовательский, проектные методы, опытническую деятельность, работу групповую и индивидуальную.
Успешно овладев основами исследовательской культуры, мои старшеклассники выбирают нестандартные формы итоговой аттестации (творческие экзамены) и успешно их сдают.
Проектный метод в изучении биологии применяю в течении семи лет. Мои учащиеся работают над проектами и успешно их защищают не только в городе, но и в крае, занимая призовые места. В 2006 году они стали участниками второго регионального этапа Национального конкурса учебно-исследовательских работ школьников (29.04.2006 г., г. Владивосток). Тезисы их работ включены в сборник "Шаги в науку" издательство ВГУЭС, 2006 год.
По итогам своей научно-исследовательской деятельности могу отметить, что являюсь соавтором Методического пособия для учителей "Решение задач по экологии 10-11 класс", а в рамках работы летней экологической школы была соавтором экологического проекта "Антропогенное воздействие на экосистему дубового широколиственного леса", который используется учителями города как пособие для развития проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Сегодня учебный процесс невозможен без использования современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ. В своей работе я применяю их при подготовке к уроку, для контроля знаний учащихся, для получения новой информации, а также во внеклассной деятельности при защите и презентации проектов школьного, городского и краевого уровня.
^ Мирошник Любовь Викторовна
учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 8 с. Спасское
Спасского района Приморского края
^ Мирошник Любовь Викторовна, учитель информатики и ИКТ муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 8 село Спасское Спасского района Приморского края, Заслуженный учитель Российской Федерации.
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта.
Формирование ключевых компетентностей на основе развития творческих способностей учащихся в ходе их самостоятельной, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
^ Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики: активное использование информационных технологий в самостоятельной, исследовательской и проектной деятельности учащихся, что позволяет развивать их творческие способности, ориентировать преподавание на формирование у учащихся компетентностей:
• в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на овладении способами приобретения знаний из различных источников информации, в том числе Internet-ресурсов, участии в учебно-исследовательской, проектной деятельности и конкурсных испытаниях;
• в сфере гражданско-общественной деятельности, связанной с жизнью в многокультурном обществе, на основе развития в ходе совместной деятельности климата толерантности, принятии различий, уважении других и способности жить с людьми иных культур, языков и религий, умений принимать решения и нести за них ответственность;
• в сфере социально-трудовой деятельности, на основе привлечения к внеурочным занятиям, формирования навыков самообразования, как основы непрерывного профессионального и социального образования;
• в бытовой и культурно-досуговой сфере, на основе формирования информационной культуры, умений использовать информационные технологии в повседневной жизни.
^ Использование образовательных технологий, методик.
Технология учебного исследования, технология проектного обучения. Использование активных образовательных методик: групповые дискуссии, деловые игры, тренинги, « мозговые штурмы», работа с информационными источниками и учебными материалами, ситуационное обучение. Организация такой деятельности учащихся связанна с решением творческих задач, предполагающих наличие и постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.
Использование авторских методических разработок уроков по темам курса информатики.