Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
Небесская Лариса Григорьевна
учитель истории и обществоведения муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 9
с углубленным изучением китайского языка г. Владивостока
Негадова Зинаида Ивановна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением предметов физико-математического профиля
г. Владивостока Приморского края
Нечипоренко Людмила Васильевна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2
закрытого административно-территориального образования г. Большой Камень Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта
При построении образовательного процесса Людмила Васильевна использует методику Ефима Израилевича Пассова – обучение на основе общения, сотрудничества, партнерства.
Считает приоритетным право каждого ученика на выбор собственного пути развития, индивидуального стиля деятельности, которые помогут занять в жизни активную, авторскую позицию. В своей работе центром обучения и воспитания ставит человека как личность.
Ведущими педагогическими технологиями деятельности Нечипоренко Л. В. являются здоровьесберегающие технологии и метод проектов.
При обучении учащихся иностранному языку использует активные методы обучения:
- поисковый и дедуктивный - при обучении говорению, чтению;
- наглядно – исследовательский – при обучении говорению, письму, чтению с применением творческих работ учащихся;
- вариактивности заданий по всем видам деятельности, направленных на создание проблемных ситуаций и способов их решения;
Для оптимизации учебного процесса уроки проходят в форме устных журналов, марафонов, диспутов, конференций, концертов и другие.
На протяжении последних нескольких лет ею разработаны лексико-грамматические задания при обучении говорению по темам: «Музыка и музыканты», «Здоровье», «Деловые встречи» и т.д., грамматические тесты для контроля грамматических умений и навыков учащихся.
Выпустила учебное пособие «Мир, в котором мы живем», которое используется в качестве дополнительного материала на уроках и факультативных занятиях.
Представлен опыт для коллег города и края по темам: «Технология проектирования. Практика использования метода проекта», «Деловые игры на уроке», «Региональный компонент в обучении английскому языку».
Никитова Людмила Васильевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Николаевка
Партизанского района Приморского края
Отправной точкой в своем педагогическом служении считаю желание помочь ребенку в его становлении в этом мире. Свою цель как учитель математики я вижу в том, что должна максимально облегчить трудный путь, раскрыть привлекательные стороны предмета, показать красоту и стройность математики, научить решать основные задачи, а также вплести математические знания ученика в общую картину видения мира. В центр математического образования поставлено развитие и воспитание человека культуры, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими достижениями. Стараюсь обеспечить ребенку эмоциональный подъем, веру в свои силы, берегу в детях огонек пытливости, любознательности, жажду знаний. Веду предметный кружок « Математика – изящное искусство» . Образная память и как можно больше органов чувств должны принимать участие в восприятии. На занятиях кружка ученики любят рисовать геометрические фигуры, включая обширные фантазии. Только через удивление перед завораживающей красотой математического построения ребенок может войти в удивительный мир математики. Поэтому стараюсь учить пережить математику … с чувством острого наслаждения, развиваю у учащихся чувства радости и силы труда, его необходимости, почетности, его смысла, потребности в творческой деятельности с акцентом на создание продуктов труда.
Математика – гуманитарный предмет, который раскрывает красоту и единство мира. К пониманию этого приводит умение работать с математическими моделями, владение математическим языком. Образовательный процесс выстраивается, технологии обучения подбираются таким образом, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную образовательную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы внутренней пружиной этой деятельности стал собственный культурный интерес и деятельность ребенка, его общение, рефлексия.
В
| ^ Цели использования технологии |
| принятие обоснованных управленческих решений по проблемам повышения качества образования; |
| создание образовательной среды, среды стремления к успеху, творчеству, высоким результатам, когда престижно учиться качественно; |
| чтобы в процессе учения ученик был, говоря словами Пиаже, архитектором собственного интеллекта |
своей деятельности применяю элементы целого веера технологий для построения педагогического процесса. процесса процесса.
Новосельцева Евгения Николаевна
учитель биологии, географии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 п. Новошахтинский
Михайловского района Приморского края
^ Разработка и использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету
На протяжении своей педагогической деятельности разработала методические пособия, содержащие компоненты современных образовательных технологий, которые принимали участие во Второй Приморской и международной выставке « Образование 2000», « Образование 2001», в конкурсе « Ярмарка методических идей», в выставке « Элективные курсы». Все мои методические работы получили высокую оценку и рекомендации к использованию в учебном процессе другими учителями.
Таблица « Методические пособия»
| № | Название методических работ |
| 1. | Дидактический сборник « Природоведение, 5 класс» |
| 2. | « Поурочные тесты и задания к учебнику Н. И Сонина « Биология. Человек. 8 класс» |
| 3. | « Поурочные тесты и задания к учебнику В. Б. Захарова, Н. И Сонина « Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» |
| 4. | Авторская программа элективного курса « Микробиология: общая и специальная. 11 класс» (для профильного уровня общего образования по биологии) |
| 5. | Дидактический сборник по биологии для 9 – го класса (к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И Сонина « Биология. Общие закономерности» ) |
| 6. | Дидактический сборник по биологии для 6 – го класса (к учебнику Н. И Сонина « Биология. Живой организм» ) |
| 7. | Метод проектов при создании опорных конспектов в профильной школе (^ Предмет: Биология. Тема: Витамины) |
В 1999 году я, как преподаватель, перешла на концентрическую систему обучения биологии в основной школе, а затем и в средней. Именно тогда и возникла потребность в создании собственного методического аппарата для более успешного изучения биологии по указанной системе. Ведь в то время вообще отсутствовали, какие либо методические и дидактические пособия. Поэтому все свои усилия и возможности я направила на то, чтобы создать собственную базу различных форм организации и совершенствования современного урока. От урока к уроку в моей « методической копилке» появлялось все больше и больше различных форм современных образовательных технологий и вот пришло время, когда я все-таки смогла создать свои методические пособия, задания которых успешно прошли тестирование на всех моих уроках. Поэтому в настоящее время я имею собственный методический комплекс для изучения курса биологии и не испытываю никаких затруднений при его прохождении. На школьном и районном уровнях делюсь опытом своей работы с коллегами. Используя различные формы и методы обучения, которые представлены в данных методических пособиях, мне удалось заинтересовать обучающихся на уроках, вызвать у них живой интерес к учебному процессу, а также выработать необходимые знания, умения и навыки, предусмотренные обязательным минимумом содержания образования по биологии.
Овсяная Валентина Павловна
учитель математики, физики муниципального общеобразовательного учреждения Лазовской средней школы № 1
Лазовского района Приморского края
^ Из опыта работы
В 1984 году окончила Уссурийский государственный педагогический институт, физико-математический факультет по специальности « математика и физика» . С 1984 года работаю учителем математики и физики в Лазовской средней школе. Педагогический стаж по специальности – 22 года.
Моя задача как учителя включить ученика в работе и осуществлять руководство этим процессом. Для этого мне необходимо вызвать у ученика любопытство, любознательность и устойчивый интерес. То есть через эмоциональное восприятие активизировать мыслительную и познавательную деятельность учащихся.
Для более наглядного и эмоционального восприятия физических явлений, проникновения в их смысл мы с ребятами начали рисовать физику. Ученики объясняют содержимое рисунков с точки зрения физики, составляют и решают по ним качественные задачи. Эта форма работы развивает наблюдательность у ребят, умение выделять сущность явлений.
Подбираем и составляем различные устные упражнения, красочно оформляются задания, при их выполнении используются игровые моменты. Например, сигнальные карточки; задания в шуточной форме; задания с допущенными ошибками; виде схем, цепочек, таблиц, графиков, с выбором ответа и другие. Все это помогает развитию вычислительных навыков, запоминанию основных форм, единицы измерения физических величин, развивает логическое мышление ребят, вызывает интерес к изучаемому материалу.
На уроках изучения нового материала использую табличную форму представления изучаемого материала виде схем, опорных конспектов. Эта работа позволяет выделить главное, представить материал в компактной форме, сравнивать наглядно физические явления и свойства объектов.
Для обеспечения мотивации изучаемого теоретического материала учащимся предлагается:
а) выполнение фронтальных экспериментов, лабораторных работ, домашних опытов, физического практикума (для этого использую самые элементарное оборудование и предметы быта, с помощью наблюдений и измерений ребята добывают и расширяют свои знания и кругозор).
б) Выполнение разноуровневых задач, как качественных, так и количественных. Даю возможность выбора ученику. Например, решение качественной, количественной или экспериментальной задачи, задачи с алгоритмом решения. Учитываю индивидуальные способности ученика. Эта работа помогает сознательно выяснить скрытые зависимости между физическими величинами, искать рациональные пути решения, усваивает знания и применять их на практике.
Овчарук Галина Александровна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 8 с. Спасское
Спасского района Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта.
Изучение процесса личностного развития учащихся начальной школы, отслеживание учебных возможностей с помощью диагностических методик и педагогического мониторинга.
^ Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики: использование ситуации успеха, уверенности в своих силах, радости познания окружающего мира, развитие подлинного познавательного интереса к учению, раскрытие духовных сил ребенка.
^ Использование образовательных технологий, методик.
Технология работы в малых группах. Последовательное обучение сотрудничеству, формирование у учащихся учебной самостоятельности, инициативы, групповой солидарности, сплоченности, ответственности.
^ Технология развития исследовательских умений младших школьников. Эта технология тесно связана с технологией работы в малых группах. В процессе исследования формируются соответствующие исследовательские умения.
^ Элементы технологии проектного обучения. Для раскрытия творческих способностей учащихся, ознакомления их с информационными технологиями.
Технология разноуровневой дифференциации. Использование дифференцированных тренинговых заданий для формирования навыков учебной деятельности.
^ Технология педагогического наблюдения за учениками. Для выявления уровня развития культуры ребенка. Работа на основании полученных данных ведется в комплексе с « Листом факторов успешности», где отмечаются: уровень школьной мотивации, внимание, мышление, общеучебные навыки, организационные навыки, взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
^ Использование собственных методических разработок, учебных программ.
Методические разработки уроков по природоведению по теме: « Изучаем родной край»; уроков-зачетов по русскому языку в 4 классе по темам: « Имя существительное» , « Имя прилагательное» , « Глагол» .
Острошенко Галина Александровна
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1
Дальнегорского городского округа Приморского края
Падалко Светлана Григорьевна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 31 п. Восток
Красноармейского района Приморского края
Главным в работе учителя считаю ориентацию на успех ученика, на его желание учиться. Цель начального образования - формирование у учащихся представлений о природе, обществе, человеке, соответствующих современному уровню знаний и приоритетное осуществление интеллектуального развития личности.
Одной из главных задач обучения в начальной школе является формирование навыков осознанного, правильного, выразительного чтения параллельно с развитием памяти, мышления, воображения. Для достижения этой цели применяю сборно-разборную модель слога-слияния, изготовленную для каждого ученика кубики с буквами, скороговорки для закрепления навыков чтения, другие красочные пособия и упражнения для запоминания букв, умения читать слоги и первые слова. Учу пользоваться собственными словарями «словарных слов», словарём новых слов, изученных на уроках, энциклопедиями, которые есть в школьной библиотеке.
Проводя уроки чтения по традиционной технологии, вооружая детей знаниями, я стараюсь так организовать учебную деятельность, чтобы она была развивающей, в том числе и нравственно, образовательной и воспитывающей Человека и Гражданина. Читая и анализируя произведения, учащиеся задумываются о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире.
Владея компьютерными технологиями, готовлю материалы к уроку, используя Интернет, новинки научно-методической литературы, разноуровневые карточки для дифференцированного обучения и тематического контроля.
В работе применяю развивающие методы с использованием элементов личностно-ориентированного обучения: комбинированный урок; письмо с «секретом» В.А. Илюхиной; уроки сотрудничества по Ш.А. Амонашвили; технологию подвижного способа обучения; совершенствование общеучебных навыков по Н А Зайцеву; методику коллективных дел; систему тематического контроля по разноуровневой технологии.
В результате использования исследовательских методов и развивающих образовательных технологий к концу обучения в начальной школе я стараюсь вооружить учащихся такими средствами и приемами, чтобы они умели выделять главное, делить целое на составные части при решении задач, в логических играх. На уроках истории и природоведения учу детей анализировать ответы учащихся по плану и оценивать меру вложенного труда, выявлять причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать.
Палащенко Ирина Рудольфовна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 57
с углубленным изучением английского языка г. Владивостока Приморского края
Пересторонина Оксана Михайловна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6 г. Владивостока Приморского края
Уровень профессиональной компетенции этого учителя очень высок. Понимание концепции модернизации российского образования даёт ей возможность строить уроки на основе принципов генерализации учебного материала, гуманизации, личностно – ориентированного подхода, педагогики сотрудничества и межпредметного интегрирования.
Для повышения мотивации обучения создаёт условия для развития креативных возможностей обучающихся (работа в парах, в малых группах, создание ситуации спора, перспективно-опережающие задания, организация малой исследовательской деятельности, творческие домашние задания). Оксана Михайловна в системе проводит нестандартные уроки (соревнования, путешествия, сказки и др.), местом их проведения является не только классный кабинет, а библиотеки, музеи, картинная галерея, выставки, природа.
Учительница полностью освоила и внедрила в учебный процесс информационные технологии: применение компьютера на уроках в качестве универсального средства обучения, использование информационных ресурсов электронных энциклопедий, Интернет, обучающих мультимедиа курсов, текстовых и графических редакторов. Оксана Михайловна проводит мастер - классы, семинары, открытые уроки для слушателей ПИПКРО, педагогов района и школы. Являясь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов, огромное внимание уделяет работе с молодыми коллегами, использованию современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, как в процессе обучения предмету, так и в воспитательной работе.
Оксана Михайловна умеет корректировать, прогнозировать и проектировать педагогический процесс на будущее, отбирая такие формы организации учебной деятельности и средства обучения, которые в её классе дадут наилучший результат, обеспечат высокое качество образования, устранят перегрузки и сохранят здоровье младших школьников. Знание психологии, валеологии и психологической диагностики помогают ей определить особенности характера отдельных учащихся, их интересы, склонности и увлечения.
Коммуникативность и организаторские способности Пересторониной О. М., умение смоделировать путь каждого конкретного ученика, возможности реконструированного кабинета начальных классов и его материально–техническая база позволяют ей добиваться хороших результатов.
Воспитательная работа с учащимися строится на содружестве с детским коллективом, развитии творческой инициативы. В классе отмечается благоприятный психологический климат, здесь царят атмосфера товарищества, взаимопомощи и толерантности. Дети успешны и развиты, мыслят самостоятельно, не боятся высказать своё мнение, каждому найдено дело по интересам.
Оксана Михайловна уделяет большое внимание самопроектированию своей деятельности, занимается самообразованием. Руководит подготовительными к школе группами «Дошколёнок», разработала Положение о подготовительных к школе группах, программу учебных занятий, договор с родителями.
Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов, расширила сеть школьного дополнительного образования и организовала бесплатное проведение кружков в 1 – 4 классах: «Учись учиться», «Нескучный русский язык», «Занимательная геометрия», «Путешествие в прошлое» и др.
Петрова Марина Николаевна
учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением отдельных предметов № 256
закрытого административно-территориального образования г. Фокино Приморского края
Петрова Оксана Петровна
учитель изобразительного искусства муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 60 г. Владивостока Приморского края
Пиражкова Татьяна Александровна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
« Гимназия № 1 г. Владивостока» Приморского края
Я, Пиражкова Татьяна Александровна, учитель математики высшей квалификационной категории по должности « учитель», которую подтвердила 22 апреля 2004 г., имею стаж непрерывной педагогической работы 25 лет. В муниципальном общеобразовательном учреждении « Гимназия № 1 г. Владивостока» работаю с августа 2002 года.
Одним из основных направлений в своей педагогической деятельности считаю постоянное повышение своего образовательного уровня, совершенство методов преподавания и воспитания, диагностики и прогнозирования.
С этой целью систематически занимаюсь повышением своей квалификации.
В 2003 г прошла профессиональную подготовку в Дальневосточном государственном университете по программе « Менеджер в образовании»; в 2004 г. прошла курсы повышения квалификации учителей математики при ПИППКРО; в 2004 г. прошла краткосрочное обучение в ПИППКРО по « Интернет - технологии» для учителя – предметника» ; в 2005 г. обучалась в ГОУ ВПО « Дальневосточном государственном гуманитарном университете» , в результате решения государственной комиссии была присвоена квалификация « преподаватель высшей школы» .
С целью соответствия уровня подготовки учащихся современным требованиям систематически провожу мониторинг учебных программ и учебно-методического комплекса. В результате мною совместно с учителями лаборатории математики была создана единая сквозная авторско-составительская программа по математике для 1-11 классов, в которой были учтены вопросы преемственности, межпредметные связи, профильность обучения.
С 2002 года принимаю участие в эксперименте по созданию и апробации программ элективных курсов. Были созданы программы: « Практическая математика в задачах» , 8 класс; « Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей» , 9 класс; « Элементы высшей алгебры» , 10 класс; « Элементы аналитической геометрии и линейного программирования» , 11 класс.
Работа над программами способствовала развитию творческого потенциала учащихся. С 2003 года мои ученики стабильно занимали призовые места на городских и краевых олимпиадах, в международном математическом конкурсе – игре « Кенгуру» , в региональных научно-практических конференциях « Математика – основа прикладных наук» .
В воспитательной работе с классом использовала проектный метод. Разработан проект « Класс содружества» , цель которого, создание модели класса содружества, основанной на совместном управлении образовательным процессом всеми участниками образовательного процесса, способствующей максимальному развитию потенциала каждой личности. В результате 7 учащихся класса « За успехи в учебе» были награждены золотой или серебряной медалью, 27 учеников класса закончили школу на « 4» и « 5» , все учащиеся поступили в высшие учебные заведения, причем 85% на бюджетной основе. Трое учащихся зачислено в вузы по результатам краевых и Российских олимпиад, причем двое в МФТИ г. Москва.
Подшивайлов Владимир Алексеевич
учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия городского округа Спасск-Дальний» Приморского края
^ Краткое описание инновационного педагогического опыта
В своей педагогической практике выделяю следующие основные положения, которые являются фундаментом для использования мною соответствующих им технологий и методик:
- Использовать учение не как функцию запоминания, а как процесс умственного развития.
- Использовать динамически структурированные системы умственных действий.
- Использовать дифференцированные и индивидуальные программы обучения.
- Создавать условия для внутренней нравственно-волевой регуляции учащихся и развития их творческих способностей.
На протяжении пятнадцати лет использую технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, разработав для ее реализации методику лекционно-семинарских занятий с использованием структурно-логических схем (СЛС). Внедрение в практику этой методики вызвало необходимость параллельно применять технологию уровневой дифференциации с коррекцией учебных программ по своему предмету.
Введение в учебный процесс технологии личностно-ориентированного обучения, использование которой помогло создать условия для самопознания, самоопределения и самореализации учащихся.
Внедряю технологию практико-ориентированного обучения, которая дает возможность уделять достаточное внимание тем ученикам, которым интересны не только знания языка, но и окружающего мира. В ее основе использую исследовательскую деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.
В настоящее время осваиваю технологию использования метода проектов в учебной деятельности, считая ее одним из перспективных направлений в личностно-ориентированном подходе к обучению учащихся.
Подшивалова Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 25 с. Романовка Шкотовского района Приморского края
"Я слушаю – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
^ Я делаю – я понимаю".
(Китайская пословица)
У нас, учителей словесности, всегда возникает вопрос: как сделать, чтобы урок был высокоэффективным, чтобы он оставлял след в душах учащихся? Считаю, что поиск новых форм и приемов изучения предмета – явление необходимое.
В процессе обучения предмету использую современные образовательные технологии: личностно-ориентированный подход, коллективную работу (на этапе актуализации), индивидуальную работу (выполнение разноуровневых заданий), работу в парах.
Мои уроки русского языка основаны на принципе текстоцентризма:
- текст, предложенный для анализа лежит в основе разноуровневых заданий;
- составление текста с использованием изученной орфограммы;
- домашнее задание ориентировано на создание собственного текста.
Творческие усилия направляю на поиски оптимальных форм активной деятельности учащихся на каждом этапе урока и всего процесса обучения.
Во время урока совместно с учащимися работаем над анализом текста, учимся находить главную мысль, определять микротемы, давать авторскую оценку, используя художественные приемы. Нестандартность таких уроков заключается в следующем:
- эмоциональное объяснение материала сочетается с яркими наглядными пособиями;
- использование межпредметных связей;
- целенаправленная работа по развитию речи и предупреждению речевых и грамматических ошибок;
- применение личностно-ориентированного обучения.
Мною разработаны тематические уроки по русскому языку с использованием репродукций картин русских художников. Работая по картине, можно умело сочетать обучение грамотности с эстетическим воспитанием, которое является составной частью урока русского языка.
Считаю важным не только познакомить учащихся с особенностями живописи как вида искусства, научить понимать и читать картину, обогатить лексический запас, но и использовать огромный воспитательный потенциал. Такую тему я определила благодаря высказыванию великого русского педагога К.Д.Ушинского: "Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно, непринужденно. Вот почему я могу только посоветовать наставнику русского языка достать где-нибудь десяток стенных фотографий, которые по содержанию своему могли бы вызвать детей на беседу".
Работу над картиной организую так, чтобы ученики почувствовали красоту произведения искусства. Анализируя содержание картины, повторяем признаки текста, типы и стили речи, художественно-изобразительные средства. Учащиеся, применяя памятку "Модуль текста", пишут хорошие творческие работы.
За 30 лет педагогической деятельности поняла, что учитель должен обладать выдержкой, чувством справедливости, юмора, умением творчески подходить к опыту других, должен уважать человека в своих учениках.
Пойманова Лариса Михайловна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия Артемовского городского округа» Приморского края
Присняк Елена Александровна
учитель русского языка муниципального общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 1 г. Владивостока» Приморского края
Одна из особенностей преподавательской деятельности заключается в том, что учитель закладывает фундамент личности задолго до того, как это будет осознано самим объектом воспитания. Я, Присняк Елена Александровна, учитель русского языка « Гимназии №1» г. Владивостока, стою у истоков формирования человека, моя задача – воспитание человека (слово, родственное глаголу питать), я питаю ребенка теми знаниями, которые « выстраивают» его. Как хлопотливая горлица, выкармливающая своих птенцов, несет к гнезду все только нужное ее детям, так и учитель, взращивая своих питомцев, лениво избирает « пищу» для их неокрепшего разума и младенчески чистой души. Но я не просто воспитатель, я – учитель русского языка!
Формируя свои задачи учителя и решая их в ходе деятельности, я надеюсь получить на выпуске не только человека, владеющего навыками устной и письменной речи, но также человека, обладающего высоким вкусом к слову, человека, которого коробит от убогой речи, от бездарной статьи, от пошлости популярного ток-шоу.
Для достижения этого результата мною создана система преподавания русского языка « Границы языка – границы мира…» . Я понимаю русский язык как предмет духовный, мировоззренческий, призванный формировать систему взглядов на природу и общество, воспитывать гражданина и патриота. Я исхожу из убеждения, что язык не только средство общения. Он один из основных признаков нации, выражающий национальную культуру. Поэтому в процессе изучения языка происходит усвоение жизненного опыта народа, его культуры; и духовно-эстетическое воздействие на мысли, чувства, поведение, поступки обучаемых. Иными словами, предмет русского языка призван воспитывать языковую культуру, расширять границы языка, тем самым расширяя границы мира ученика. Цель моей системы – воспитание языковой личности как субъекта национальной культуры. Поэтому основополагающим в моей педагогической системе является принцип соединения обучения с воспитанием. Моя система обучения русскому языку включает следующие блоки:
- воспитание языкового эстетического идеала;
- развитие речи учащихся при изучении орфографии;
- формирование речевого этикета;
- работа со словом.
В 8-9 классах воспитание интереса к изучаемому предмету, воспитание любви к слову основано как на игровых моментах, так и на более серьезной познавательной деятельности (подготовка рефератов, докладов на определенные лингвистические темы; участие в конференциях и олимпиадах). В 10-11 классах углубленное изучение русскому языку строится за счет составительских программ для гуманитарных классов, за счет проведения элективных курсов. Кроме того, старшеклассники занимаются переводческой деятельностью (в основном с английского языка).
Прядко Ирина Евгеньевна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 41 г. Владивостока» Приморского края
^ Методика создания мультимедийных проектов гуманитарного цикла
Свою задачу как преподавателя литературы в лицее естественнонаучного цикла вижу в эстетическом воспитании учащихся, расширении их представления о мировой художественной культуре. С этой целью в сентябре 2005 года мною был создан литературно-художественный кружок «Эстетика», разработана программа для учащихся 9-11-х классов, рассчитанная на три года обучения.
Первый год обучения предполагает освоение истории и культуры эпохи Возрождения, т.к. с этой гуманистической эпохи начинается формирование и расцвет творческой индивидуальности. Перед учащимися ставится практическая задача: создание мультимедийных проектов, которые впоследствии могут быть использованы в качестве учебных пособий по истории, литературе и по другим дисциплинам. Методика исследовательского проекта предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством учителя. Таким образом, решается главная коммуникативная задача: ребята не только выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению. Сами проекты представляют собой интеграцию таких дисциплин, как литература, история, МХК, информатика (преподаватели выступают в качестве консультантов). Творческие группы формируются так, чтобы востребованными оказались различные способности учащихся: аналитические, художественные, музыкальные, оформительские и т.д.
Пример распределения обязанностей в группах при работе над проектом «Юдифь в портретах С.Боттичелли и Джорджоне»
Мультимедийный проект «Юдифь» в портретах С.Боттичелли и Джорджоне».
Историки
(собирали материал о библейской истории Юдифи).
Искусствоведы
(изучали особенности флорентийской и венецианской школ и стилей художников).
Литературоведы (анализировали картины).
Координатор (собирал и систематизировал всю информацию, готовил реферат).
Итог проектной деятельности: в апреле 2006 г. 10 учащихся выступили на городской научно-практической гуманитарной конференции школьников «Знания о человеке – основа науки XXI века» в гимназии №1.
Путина Галина Ивановна
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 18 г. Владивостока Приморского края
Ран Екатерина Яковлевна
учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 12 им. В.Н. Сметанкина
г. Находка Приморского края
Ран Екатерина Яковлевна – учитель физики МОУ СОШ № 12 им. В.Н. Сметанкина г. Находка Приморского края. Образование – высшее педагогическое, квалификационная категория – высшая, общий трудовой стаж 32 года, награждена Значком «Отличник народного просвещения».
«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы...» А. Эйнштейн.
Считаю, что успех обучения тесно связан с умением мыслить, а мыслить человек начинает тогда, когда у него возникает потребность что-либо понять. Поэтому строю свои уроки так, чтобы сформировать у учеников эту потребность. Наиболее оптимальными методами, позволяющими решить данную задачу, считаю частично-поисковые, проблемные, исследовательские – составляющие технологии проблемного обучения. Изучение отдельных тем, а иногда - разделов организую как решение конкретной задачи, требующей от учащихся новых знаний, умений, побуждающих у них желание эти знания приобрести. Например, изучение темы «Проблемы и перспективы атомной энергетики» в 11-ом классе начинаю с дискуссии по вопросу: «Строить ли атомную электростанцию в Приморье?». Ученики, высказывая свою точку зрения по данной проблеме, убеждаются, что не владеют достаточной информацией, чтобы аргументировать её. Желание убедить оппонента в своей правоте побуждает учащихся к поиску новых знаний.
Исходный путь познания природы - наблюдения и эксперимент. Они обеспечивают чувственное познание в форме ощущений, восприятий, представлений, которые составляют основу мыслительной деятельности. Поэтому на начальном этапе изучения физики (7-8кл.) стараюсь максимально вовлечь учащихся в самостоятельный поиск, привлекая их к наблюдениям за явлениями, обучая различным способам измерения физических величин. Для расширения возможности учащихся участвовать в физическом эксперименте в кабинете создана мини-лаборатория ученика. В ней собраны простые измерительные приборы, бытовые предметы, которые могут быть использованы для этой цели (стальные и пластмассовые шарики, резиновые груши и мячи, пипетки, шприцы, набор проволочек разной длины и сечения и т. д.). Мною разработана серия фронтальных заданий для учеников с использованием указанного оборудования. Таким образом, сочетаю технологию развития критического мышления через решение практических задач. Так с теплопроводностью различных веществ ученики 8-ого класса знакомятся, опустив два стержня из разного материала в стакан с холодной, а затем - с горячей водой; сжимая воздух в шприце, наблюдают за изменением его давления; аналогичным образом убеждаются в несжимаемости жидкостей.
Убедившись на уроках в том, что много интересного, удивительного заключается в простых вещах и явлениях, в познаваемости этих явлений, учащиеся с удовольствием выполняют подобные работы в домашнем эксперименте, участвуют в изготовлении некоторых приборов: сначала простых, затем – более сложных. Всё это позволяет учащимся более глубоко познать природу вещей и явлений, опираться на эти знания на последующих этапах изучения предмета.
Владею информационно-коммуникационными технологиями, уроки по темам: «Фотоэффект», «Постулаты Бора» и др. традиционно провожу в компьютерном классе. Применяю метод проектов. Защищая проекты на уроках, участвуя в школьных научных конференциях, вечерах, учащиеся не только развивают свои способности, но и пополняют методическую базу кабинета.
Рахматулина Тамара Михайловна
учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
« Гимназия № 29 г. Уссурийска»
Уссурийского городского округа Приморского края
При преподавании физики Тамара Михайловна реализует программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Использует современные образовательные технологии (технология развивающего обучения, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, информационные технологии), которые помогают ей добиваться позитивных результатов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Разработала программы спецкурсов: « Теория решения исследовательских задач» в 10 классе, « Методы измерения» в 7 классах, реализация которых позволяет формировать исследовательские и коммуникативные компетенции учащихся.
Тамара Михайловна ведет активную методическую работу как в рамках гимназии, так и города. Обобщала и распространяла свой педагогический опыт, принимая участие в семинарах, конференциях различного уровня.
В марте 2006г. принимала участие в краевой научно-практической конференции « Филологическая компетенция современного педагога», которая проводилась в ПИППКРО, где выступила с сообщением о работе кафедры естественных наук по данной проблеме.
В апреле 2006г. на краевом научно-практическом семинаре на базе МОУ Гимназия №29 по теме « Формирование компетентностных умений и навыков» участвовала в разработке и проведении мастерской по естественным дисциплинам « Термин» и провела круглый стол для руководителей краевых общеобразовательных учреждений « Формирование компетентностных умений и навыков при обучении естественным дисциплинам». На итоговой городской методической конференции представила работу мастерская « Термин» и была награждена дипломом Iстепени (2006г.).
Учитель участвует в апробации учебников для профильного обучения издательства «Просвещение». В апреле 2006г. участвовала в семинаре в г. Москве по итогам апробации. Имеет благодарность от издательства « Просвещение» за участие в конкурсе «Учитель – Учителю» в номинации « Урок просвещения».
Тамара Михайловна награждена нагрудным знаком «Отличник народного просвещения».
Резниченко Татьяна Михайловна
учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 с. Вольно–Надеждинское
Надеждинского района Приморского края
Рогов Алексей Константинович
учитель экономики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3
Артемовского городского округа Приморского края
Рогов Алексей Константинович, учитель высшей квалификационной категории. Награжден нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», победитель конкурса учителей в Приоритетном Национальном Проекте Образование. Преподает предметы: «Экономика» и «Информатика и ИКТ» в 8-11 классах.
Работает в Муниципальном общеобразовательном учреждении средняя общеобразовательная школа № 3, Артемовского городского округа Приморского края.
В основе инновационной деятельности лежит широкое использование современных компьютерных технологий в учебном и воспитательном процессе в школе.
В основе преподавания лежит метод проектной деятельности. Метод основан на
интеграции информационных технологий и одного из школьных предметов.
Мультимедиапроекты выполняются учащимися в программе PowerPoint. Цель таких проектов – формирование у школьников гражданской зрелости, развитие творческого самостоятельного мышления, приобретение практических навыков использования знаний, полученных на уроках.
Выполняемый учащимися проект, позволяет облегчить усвоение обширного материала за счет возможностей компьютерных технологий, использования визуального и эмоционального эффектов, основанных на компьютерном воздействии видеоряда, звука (музыка, авторский текст, картины и фотографии, компьютерная анимация).
Работы учащихся объединяются в большие проекты, состоящие из наборов нескольких презентаций, которые сохраняются для использования в учебной и воспитательной деятельности и могут постоянно пополняться.
Одним из методов организации, как учебной, так и внеклассной работы, является организация выпуска школьных печатных изданий.
Проекты в виде печатных изданий создаются учащимися в программе Publisher. Важным компонентом деятельности школы является создание общешкольной печатной газеты. Газета является информационным ответвлением воспитательной деятельности в школе. Это издание школьной цветной печатной газеты «Переменка» на базе компьютерного класса.
Вариантом учебной деятельности является создание учащимися тематических выпусков газеты, посвященных одному из школьных предметов.
Информатика.
Одним из методов организации, как учебной, так и внеклассной работы, является организация выпуска школьных печатных изданий.
Важным компонентом деятельности школы является создание общешкольной печатной газеты. Газета является информационным ответвлением воспитательной деятельности в школе.
Работа над выпуском общешкольной газеты осуществляется как вариант внеурочной деятельности учащихся. В школе организован выпуск общешкольной печатной газеты «Переменка». Газета верстается на компьютере в программной среде Publsher. Подготовка материалов, компьютерный набор, вставка иллюстраций, макетирование осуществляется учащимися 10-х классов во внеурочное время под руководством учителя. В целом, над текущими номерами газеты, набор текста и макетирование, в 2005-2006 учебном году поработало 29 учащихся 10-х классов.
Кроме того, к работе над различными номерами газет, в зависимости от содержания, дополнительно привлекаются авторы, из числа школьников, на добровольной основе.
Работа с газетой учит школьников четко и ясно формулировать свои мысли, писать так, чтобы было интересно всем, от товарищей по классу, до родителей, интересующихся школой, в которой учатся их дети. Следовательно, необходим легкий, образный, доступный язык. Названные черты позволяют сделать вывод, что издание газеты интегрируется с такими учебными дисциплинами, как русский язык и литература.
^ Предмет «информатика и ИКТ» преподаю с 2004-2005 учебного года.
В основе преподавания лежит метод проектной деятельности. Метод основан на интегрировании информационных технологий и одного из школьных предметов. Проекты выполняются в информационной среде программы PowerPoint. Ученик готовит теоретический материал по предмету, который преобразуется в компьютерную презентацию.
Цель таких проектов – формирование у школьников гражданской зрелости, развитие творческого самостоятельного мышления, приобретение практических навыков использования знаний, полученных на уроках.
Выполняемый учащимися проект, позволяет облегчить усвоение обширного материала за счет возможностей компьютерных технологий, использования визуального и эмоционального эффектов, основанных на компьютерном воздействии видеоряда, звука (музыка, авторский текст, картины и фотографии, компьютерная анимация).
Ученик не сможет выполнить проект, не усвоив углубленных навыков работы в информационных системах. И это очень важно, так как учащиеся приобретают хороший опыт, который пригодится им в дальнейшем, как в учебном заведении, так и в работе на предприятии.
Выполненные учащимися проекты в равной степени предназначены, как для использования учителем на уроках (видеометод обучения, иллюстрация – как метод обучения), так и для самостоятельной работы учащихся, а также внеклассной работы (классные часы, встречи с ветеранами, работы школьных музеев, мероприятия по патриотическому воспитанию).
Работы учащихся объединяются в большие проекты, состоящие из наборов нескольких презентаций, которые могут постоянно пополняться.
Первым таким большим проектом, был набор проектных работ, выполненных учащимися к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. Компьютерные презентации, выполненные учащимися в ходе проектной деятельности, были использованы и апробированы на внеклассных мероприятиях, проводимых в рамках празднования Победы, а также показаны на окружной научно-практической конференции.
Компьютерная презентация «Ветераны Великой Отечественной – жители города Артема», показанная в школе участникам войны, вызвала слезы у собравшихся и слова горячей благодарности, адресованные учащимся, собравшим материал о ветеранах, и подготовившим показ.
^ Работа над мультимедиапроектами является пилотной деятельностью по внедрению в преподавание видеометода обучения. Информатизация школы, появление кабинета информатики с видеопроектором, использование компьютерных видеосистем, позволяет развить в школе видеометод в качестве дополняющего метода обучения.
На 1 июня 2006 года выполнен, и частично опробован в учебной деятельности, 31 учебный мультимедиапроект. В качестве примера можно назвать набор мультимедиапроектов - материалов по истории Приморского края:
1. Русско-Японская война 1904-05 гг.
2. Гражданская война на Дальнем Востоке.
3. Хасан. 1938 год/
4. Приморский край в годы Великой Отечественной Войны.
5. «Ветераны Великой Отечественной Войны – жители города Артема» - два проекта.
6. Владивосток. Начало 1861-63 гг.
Работа учащихся над мультимедиапроектами по истории Приморского края продолжается постоянно. В настоящее время осуществляются проекты, которые составят сериал по истории Владивостока до 1917 года.
Руденко Зоя Ивановна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 8
Арсеньевского городского округа Приморского края
Руденко Зоя Ивановна учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа 8» Арсеньевского городского округа. Основа образовательной деятельности педагога - формирование у учащихся нравственных ценностей, оказание им помощи в открытии окружающего мира во всем его многообразии и познании самих себя. Приоритетная цель образования - развитие личности, готовой к самообразованию и саморазвитию. Учебная программа учителя направлена на объединение традиционной и развивающей систем образования на основе органичного соединения традиционной методики и новых подходов к решению образовательных задач. Творческий потенциал учащихся реализуется через предметные программы и через систему дополнительного образования в интеллектуальном клубе « Юный эрудит». Для реализации образовательной программы разработала: Авторскую программу по литературному чтению (1 - 4 класс); Авторско-составительскую программу углубленного обучения русскому языку (2-4 кл.); Авторский адаптационный курс « Введение в школьную жизнь» . (1 кл.); Методическое пособие для учителей к курсу « Введение в историю» . (3, 4 кл.); Проект самоуправления ученического коллектива « Дружба» . (3,4 кл.); Разноуровневые проверочные и контрольные работы, тесты по всем предметам начальной школы (2 - 4 кл.). Внедрила в практику своей деятельности современные образовательные технологии: Личносто-ориентированного, концентрированного, проектного интегрированного, информационно-ориентированного, игрового обучения, групповые технологии, информационно ценностного подхода к обучению чтению с использованием звукового ориентира; применяет исследовательский, поисковый, эвристический методы. В своей педагогической деятельности Зоя Ивановна стремится объять необъятное, чтобы знания, полученные на ее уроках, пригодились каждому в жизни, и их было достаточно для дальнейшего обучения. А еще она стремится, чтобы ее ученики на уроках общались, думали и творили, а само обучение было бы радостным процессом самопознания и саморазвития.
Рульковская Ольга Юрьевна
учитель изобразительного искусства, черчения
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1
Арсеньевского городского округа Приморского края
^ Те, кто способны узреть в прекрасном его высокий смысл, - люди культурные. Они не безнадежны. Но избранник – тот, кто в прекрасном видит лишь одно – КРАСОТУ.
Оскар Уайльд
Научить детей видеть, понимать и создавать КРАСОТУ - смысл моей педагогической деятельности. Многие критики утверждают, что современное искусство умерло, а осталась только « массовая культура». Проработав 20 лет в школе учителем изобразительного искусства и мировой художественной культуры, я вижу стремление детей к прекрасному. Встреча с искусством обогащает духовный мир человека, соразмерно уравновешивает природное и социальное, коллективное и личное, смешное и страшное, возвышенное и низменное, то есть все, что реально существует в мире людей.
Я преподаю изобразительное искусство в 1-7 классах и мировую художественную культуру в 5-11-х классах, в 8-9-х классах обучаю учащихся черчению.
С целью развития особых качеств эстетического сознания, углубления развития творческого воображения учащихся, в 2004 году на базе ДОУ № 13 была создана детская студия « Лель», где я обучаю детей основам дизайна. Она закладывает основу моей дальнейшей работы в направлении развития творческих способностей и профориентации учащихся. Это кукольный театр, элективные курсы, дизайн – класс.