Аннотированный каталог

Вид материала

Конкурс

Содержание Краткое описание инновационного педагогического опыта Использование современных образовательных технологий Краткое описание инновационного педагогического опыта Краткое описание инновационного педагогического опыта 2. Использование образовательных технологий, методик 3. Использование собственных методических разработок, учебных программ Краткое описание деятельности

Подобный материал:

• Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
• Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
• Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
• Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
• Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
• Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
• Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
• Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
• Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.

^

Краткое описание инновационного педагогического опыта

Опираюсь в своей педагогической деятельности на системный подход к обучению. Акцентирую внимание на сознательном и прочном усвоении ведущих идей и основных понятий химии и биологии. С этой целью использую в своей работе прогрессивные идеи, формы и методы активного освоения знаний и умений, с учетом личностного подхода к каждому ученику, возрастных и индивидуально-психологических возможностей школьников. На своих уроках стремлюсь побуждать учащихся к самостоятельному поиску истины, решению поставленных задач и овладению способами учебной деятельности. Этому способствуют игровые и групповые технологии (бригадно-лабораторный метод), уроки программного обучения.

Уделяю большое внимание дифференцированному подходу в обучении. Для этого успешно применяю в своей работе элементы личностно-ориентированной технологии модульного обучения, которая индивидуализирует обучение и способствует формированию у школьников действенных знаний.

В своей деятельности использую дидактические приемы ТРИЗ-педагогики, организую деятельность учащихся по развитию исследовательских умений и навыков, чему в значительной степени способствуют уроки-исследования, парная и групповая работа на лабораторных и практических занятиях. Являюсь руководителем химико-биологической секции НОУ (научного общества учащихся) гимназии, где учащиеся 9-11 классов знакомятся с основами проведения исследовательских работ.

Освоены и используются на практике теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина; методика перспективного обучения с использованием опорных схем и конспектов по Шаталову; методика использования алгебраических методов и графологических схем при решении расчетных задач по С.А.Геррусу и И.И.Геращенко и др. Использую в своей работе дидактические идеи педагогов-новаторов: укрупнение дидактических единиц (П.М.Эрдниев), игра как средство демократизации личности (Ф.Б.Эльконин), работа в зоне ближайшего развития (Л.С.Выготский).

Основные цели применения современных образовательных технологий и их элементов – привить учащимся навык работы с дополнительной литературой; формировать личное восприятие полученных знаний; способствовать развитию критического мышления, коммуникативных навыков.

Работаю над усилением экологической направленности обучения, повышением мотивации детей к здоровому образу жизни, используя для этого не только уроки, но и внеурочные мероприятия: предметные недели, дни защиты творческих проектов и т.д.

Своих учеников ориентирую на национальные приоритеты, ценности биологического и экологического образования и воспитания, на восприятие целостной картины мира и формирование системного мышления.


Степанова Елена Петровна

учитель географии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 22 с. Углекаменск
Партизанского городского округа Приморского края


Я считаю, что каждый ученик по-своему талантлив и должен иметь возможность реализовать свои способности. Задача учителя помочь ему в этом. Я уверена, что ученик должен не получать знания в готовом виде, а добывать значительную их часть самостоятельно. Я согласна с древнекитайской мудростью, которая гласит: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь».

Поэтому мне импонируют личностно-ориентированные технологии. Они создают атмосферу сотрудничества ребенка и учителя, условия для творчества и самореализации личности.

На уроках я использую педагогическую инновацию разноуровневого обучения. Примером может быть групповая работа на уроке в 8 классе по теме: «Рациональное использование и охрана почв» .

Для активизации мыслительной деятельности и развития интереса к предмету использую такие формы работы, как уроки-лекции, уроки-путешествия.

Убеждена в том, что игры на уроках и игровые моменты доставляют радость ученикам, они самореализуются в игре. Особенно востребована моими воспитанниками игра «Покори вершину». Ученики-альпинисты снимают с нарисованной горы облака, на обратной стороне которых написаны вопросы. Кто достигнет вершины, получает звание «Снежный барс» и оценку « отлично».

В 10^х классах активно применяю блочно-модульную систему преподавания. С использованием теле- и видеоаппаратуры, электронных учебников. Полюбились моим ученика «Дни знаний». В начале учебного года ученики выбирают себе страну и готовят о ней все самое интересное по всевозможным разделам.

Модернизация образования поставила учительство в условия постоянного поиска инновационных технологий, программ. На мой взгляд учитель остается учителем только тогда, когда всю жизнь учится.


Сутурина Нина Андреевна

учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2 п. Лучегорск
Пожарского района Приморского края


Стремлюсь к тому, чтобы видеть в ученике личность, уважать его взгляды, и это мне удается. Очень хочу, чтобы мои уроки были интересны и содержательны. Никогда не забываю слова В.А. Сухомлинского: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы, годы. Это разрушает морально, калечит человека», - поэтому стараюсь, чтобы на уроке все были заняты. Вот поэтому я и провожу уроки, где учащиеся защищают творческие проекты. Например, по теме «Периодическая система и фантазия детей» я предлагаю написать доклады о любом химическом элементе, или веществе, образуемом этим элементом, оформить работу творчески, и появляются рисунки, картинки, таблицы, схемы. Ребята делают опоры, шуточные рисунки, нравится им поисковая работа «Найдем ошибку». Они делают ошибку в наглядности, а сосед по парте должен ее найти. Интересна работа « Шуточные легальные шпаргалки», ученики в рисунки прячут ответ на вопрос.

Кроме фундаментальных знаний по предмету большое внимание уделяю эстетическому, нравственному воспитанию, межпредметным связям. При создании работ ученик и учитель становятся сотрудниками, возникают доверительные отношения, происходит и эстетическое воспитание – стремление сделать работу красивой и интересной. Разнообразные виды творческой деятельности приводят к росту мотивации к изучению предмета. С этой целью провожу факультатив «Работа с одаренными детьми», в 9 классах проводились элективные курсы по темам: «Силикатная промышленность» и «Железо – элемент разрушения и созидания». Занимаюсь проектной деятельностью по теме: «Химическое вещество вода …и война». Использую концентрические уроки, конференции, семинары. Интересны уроки с групповым видом деятельности. Большое внимание уделяю эксперименту, провожу все практические работы. Имеются карты-путеводители, по которым ребята поэтапно занимаются исследовательской деятельностью. Эффективны уроки с использованием технологии проблемного обучения. Исходным пунктом является постановка проблемы. Затем возникает желание школьников разрешить ее. Осознание проблемы ведет к возникновению проблемной ситуации – затем идет поиск и нахождение путей их разрешения. Использование таблиц хорошо вписываются в канву урока, так как все знания по теме наглядно видны ученикам. Для формирования мыслительной деятельности учащихся существует множество приемов: дидактические карточки, алгоритмы, различные виды самостоятельных работ, задачи, которые я широко использую в своей работе. «Нетрадиционные формы проведения урока» занимают значительное место в моем преподавании. Уроки: «Собрание химических элементов», «Презентация книг», «Путешествие в мир атома», «Экскурсия в мир фантастики» - все это вызывает интерес, развивает мотивацию по отношению к моему предмету. Всю свою работу строю на личностно-ориентированном подходе в обучении, что позволяет мне применять технологии, которые приемлемы как для одаренных, так и для слабоуспевающих учащихся. Все годы педагогической деятельности руководствуюсь девизом: « Не мыслям надобно учить, а учить мыслить».


Ткачева Тамара Тимофеевна

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения начальная общеобразовательной школы № 25 с. Чугуевка
Чугуевского района Приморского края


^ Использование современных образовательных технологий

Проработав 29 лет в школе, я поняла, что ключевым условием повышения качества образования учащихся является эффективное использование современных образовательных технологий.

Для этого провела психолого-педагогические исследования, которые показали, что дети осваивают знания и способы деятельности по-разному. Эту проблему я решаю за счёт уровневой дифференциации.

Учебная деятельность протекает более успешно, если у учащихся сформировано положительное отношение к учению. Младшие школьники тянуться к групповым формам обучения, воспринимают их как увлекательную игру и работают с большой отдачей, поэтому на уроках использую коллективный способ обучения.

Каждый ребёнок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности, поэтому создание ситуации успеха в учении является для меня одной из главнейших задач на каждом уроке. Для этого использую разноуровневые карточки, подбираю занимательный материал, создаю эмоциональную атмосферу увлечённости. Использую такие приёмы, как создание ситуации нравственного переживания, занимательность, приём удивления.

Применяю в практической деятельности исследовательский, опытно - экспериментальный методы обучения и воспитания. Использую элементы методов и принципов развивающего обучения. Л. В. Занкова, Н. Б. Истоминой, Б. П.

Провожу нестандартные уроки, на которых активно использую проблемное обучение, деловую или ролевую игру.

Здоровьесберегающие программы в классе направлены на сохранение и укрепление здоровья школьников.

1. 
   Оздоровление: витаминотерапия; сеансы психологической разгрузки; занятия с песком.
   
2. Обучение здоровому образу жизни: уроки здоровья; беседы медицинской сестры; кинолектории; проведение недели «Здоровья».
   
3. Движение: физическая зарядка до урока; физкультминутки, динамические паузы; спортивные часы; прогулки.
   
4. Диагностика: данные о состоянии здоровья каждого ученика.
   

Исходя из возможностей школы, отдельные проверочные работы провожу в кабинете информатики. Использование современных образовательных технологий позволяет более рационально распределять и подавать изучаемый материал, вызывает повышенный интерес учеников к предмету. Фиксация результатов обучения в технологических картах помогает объективно оценить знания учащихся.


Трухный Андрей Андреевич

учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2 г. Находка Приморского края


Тулюпа Ираида Борисовна

учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
городского округа Спасск-Дальний Приморского края


^ Краткое описание инновационного педагогического опыта

Тулюпа Ираида Борисовна руководствуется принципом развивающего обучения, творчески использует адаптивную систему обучения (АСО) А.С. Границкой, в которой заложены основы для совершенствования личности человека, овладения им приемами познания окружающего мира, самого себя, своих способностей и возможностей. Эта система ставит ученика в центр педагогического процесса, где он является субъектом учебной деятельности и обучается ради самоизменения.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся использует технологию проблемного обучения: вовлекает ученика в самостоятельный поиск и открытие новых знаний; подбирает занимательные факты, предлагает достаточно трудные, но посильные задания с учетом индивидуальных особенностей каждого.

Для дифференциации обучения использует трехуровневую систему заданий, обеспечивающих индивидуальную траекторию продвижения ученика. Метод проектов позволяет ее индивидуализировать учебный процесс, дает учащемуся возможность развить самостоятельность в планировании, организации и контроля своей деятельности, выполнить задания исследовательского характера. Большое внимание уделяет решению экспериментальных задач, развивая способность к самообучению. Стимулируя учащихся к учебной деятельности, учитель создает ситуации в которых школьники самостоятельно объясняют окружающие явления и процессы, принимают участие в дискуссиях, находят несколько вариантов решения познавательной задачи, осуществляют самооценку и взаимооценку результатов учебной деятельности.

Тулюпа Ираида Борисовна разработала прикладной элективный курс «Физика и военная техника», который апробирован в течение двух лет. Курс ориентирует старшеклассников на выбор оборонно-спортивного профиля и дальнейшее профессиональное самоопределение.

Ею разработаны и апробированы сетевой учебный план, скорректированная учебная программа, разноуровневый дидактический материал на каждую тему с 7 по 11 класс. Это дает возможность вести обучение в зависимости от способностей каждого ученика и обеспечивает полноценное освоение учащимися программного материала по физике.


Удрас Любовь Викторовна

учитель русского языка и литературы Ъ
муниципального общеобразовательного учреждения
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского района Приморского края


В практику своей работы внедряет технологии, ориентированные на развитие личности ребенка, его творческий потенциал, - основа, сложившейся за многие годы ее методической системы работы.

В работе использует технологии блочного и модульного обучения, когда деятельность учителя направлена на организацию, координацию учебного процесса, а деятельность учащегося ориентирована учителем на самоуправление, взаимоуправление.

В течение нескольких лет работает по программе Курдюмовой Т.Ф., включая в планирование элементы программы курса « Мировая художественная культура» под редакцией Л.М. Предтеченской. Проблемы добра и зла, нравственности, гуманизма – эти вечные проблемы в центре внимания и нового курса « Мир вокруг тебя». Планируя уроки литературы в среднем звене, обязательно включает материал данного пособия, ориентированного на воспитание гражданственности и милосердия.

Результат ее работы: учащиеся стали задумываться над смыслом жизни, соглашаясь с тем, что не должны быть они « Иванами, не помнящими родства».

Методика личностно-ориентированного подхода к обучению помогает учителю видеть в каждом ученике личность, формировать нового русского человека – высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, любящего свое Отечество гражданина. Все свои знания и умения направляет на воспитание в этой личности творца, на пробуждение национального самосознания.

Важным в работе современного учителя считает использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. Компьютер – помощник при подготовке к уроку (распечатка, выход в Интернет), во время урока (обучающие программы по русскому языку, знакомство с произведениями искусства).

Она разработала систему уроков и элективный курс по предпрофильному обучению в рамках общей школьной программы « Возрождение русской культуры» .

Всю работу с классным коллективом, представляющим единое целое (учитель, ученик, родитель), строит на основе методики Б.П.Никитина, идея которой заключается в развитии творческих способностей детей, взаимоотношении взрослых и детей и направлена на развитие всесторонне гармоничной личности.


Усова Валентина Константиновна

учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 12 с. Дубовское
Спасского района Приморского края


^ Краткое описание инновационного педагогического опыта

1. Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики методики «Личностно-ориентированный подход к обучению английскому языку»

Суть моей методики заключается в том, чтобы ребенок получил необходимые знания по языку и мог успешно реализовать их на практике. Основными задачами для меня стали:

- обеспечение на уроке каждого ученика активной речевой практикой;

- индивидуализация и дифференциация обучения.

^ 2. Использование образовательных технологий, методик

- Технология обучения в сотрудничестве.

Эта технология позволяет мне эффективно достигать прогнозируемых результатов и раскрывать потенциальные возможности ученика, обеспечить условие для активизации познавательной деятельности, дает каждому ученику возможность осмыслить новый языковой материал, получить большую языковую практику, чем при фронтальном способе обучения;

- Педагогическая технология « Полилог».

Мною разработаны полилоги по основным темам для 5-6 классов;

- Разноуровневое обучение.

Мною разработаны разноуровневые задания по всей базовой грамматике английского языка, также составлены программы для индивидуальной работы ребят, поступающих в ВУЗы

- Педагогическая технология - «Проектная деятельность».

Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика.

^ 3. Использование собственных методических разработок, учебных программ

- Методические рекомендации для учителей английского языка: «Изучение глагола to be в чтении, устной монологической речи и на письме», «Полилог- гуманистическое направления в обучении» ;

- Программа « Интенсивного изучения английского языка» (5-11 кл.).


Хохлова Людмила Ивановна

учитель физики и астрономии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 23
с углубленным изучением предметов физико–математического цикла
г. Владивостока Приморского края


Чеботова Светлана Юрьевна

учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Золотая Долина
Партизанского района Приморского края


^ Краткое описание деятельности

Основу моей деятельности составляет традиционная классно-урочная технология обучения. Вместе с этим включаю в свою работу элементы педагогической технологии на основе гуманно-личностной ориентации Е.И.Ильина, также использую элементы игровых технологий, технологию « Развитие критического мышления через чтение и письмо» , метод укрупнения дидактических единиц (технологию П.М.Эрдниева). Разработала программу интегрированного факультативного курса «Литературное творчество учащихся» на основе программ по литературе Т.Ф.Курдюмювой, В.Я.Коровиной, программ по русскому языку М.Т.Баранова, Т.АЛадыженской, Н.М.Шанского и А.М.Власенкова, Л.М.Рыбченковой, а также «Пособия по литературе для поступающих в вузы» Е.И.Богомоловой, Т.К.Жарова, М.М.Кедрова. Применяю в своей практике различные игровые внеклассные мероприятия. Так появились инсценировка «Барышни-крестьянки» А.С.Пушкина, литературно-музыкальная композиция «Серебряный век русской поэзии», игра «Умники и умницы», игра «Что? Где? Когда?», «Грамматические старты» и другие.

Работаю над темой по самообразованию « Фольклор и русская литература». Ежегодно провожу большое инсценированное мероприятие (5 кл.— «Конкурс дразнилок», 6 кл.— «Рождественские колядки, 7 кл — «Проводы Масленицы», 8 кл.— «Деревенские посиделки», 9 кл. — «Сельская ярмарка»). Выступила с творческим отчетом на районном едином методическом дне по теме « Развитие творческих способностей учащихся».

Как классный руководитель работаю по теме « Ранняя профориентация как метод повышения успеваемости школьников». Ежегодно провожу анкетирование ребят «Каким я вижу свое будущее». Мною разработан цикл бесед с родителями «Я и мой ребенок». Провожу уроки русского языка с использованием компьютерных технологий, применяя различные компьютерные программы. Мною собраны из разных источников и адаптированы к применению в обучении конкретных классов тесты по русскому языку и литературе. С сентября 2002 года руковожу районным методическим объединением учителей русского языка и литературы. Собрала базу данных об учителях и составила картотеку, чтобы сделать работу МО более эффективной. Составила сводную таблицу «Классификация ошибок» и провела практикум «Проверяем экзаменационные сочинения». Обобщила свой опыт по проверке и анализу экзаменационных работ учащихся и выступила с методическими рекомендациями по этой теме перед учителями из школ района (провела практикум «Пишем анализ экзаменационных работ»). На августовском совещании 2005г. выступила с докладом «Деятельность районного методического объединения как одна из форм повышения квалификации педагога».


Чичайкина Раиса Васильевна

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 23 г. Владивостока Приморского края


Чугуевская Светлана Владимировна

учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
гимназия г. Артема Артемовского городского округа Приморского края


Шайдарова Оксана Григорьевна

учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 32
с углубленным изучением предметов эстетического цикла г. Уссурийска


О работе:

Девизом моей трудовой деятельности послужили слова декана факультета иностранных языков Гизей Г. П.: «Счастье – это когда хочется (именно хочется) на работу, а, возвращаясь с работы, - домой».

Работая в школе уже 11 лет, в своей деятельности я большое внимание уделяю работе с одаренными детьми, которые занимаются по технологии развивающего обучения. Накоплен ценный опыт, и, самое главное, получен результат – учащиеся, которые обучались по этой технологии, заметно отличаются от остальных усвоением программного материала и применением его на практике. Так, например, ребята активно участвуют в инсценировках на английском языке. Ежегодно выступая на городских и краевых конкурсах « Talent Show» , становятся лауреатами и занимают призовые места.

Следуя концепции коммуникативного иноязычного образования: Концепции развития индивидуальности в диалоге культур (М.: Просвещение, 2000), разработанной Е.И.Пассовым, исходя из принципа индивидуализации, комплексного подхода к изучению языка, развитию умения и навыки повседневного общения через аудирование, говорение. Сочетание различных форм работы позволяет добиваться хороших результатов в изучении предмета.

В связи с модернизацией Российского образования, запросов родителей и детей в отношении изучения предметов, необходимых для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших жизненных планов, встал вопрос о введении профильного и предпрофильного обучения в нашей школе. Поэтому мною была разработана программа курса по выбору « Иностранный язык и основы делового общения для учащихся 7 – 9 классов» , ориентированному на предпрофильную подготовку. В 2005-2006 уч. году была разработана программа элективного курса « Деловая переписка и основы экономики» для учащихся 10-11 классов технолого-информационного профиля. Ожидаемые результаты – получение навыков составления и отправления электронной почты, умение сравнивать виды экономических отношений, знать основные экономические понятия. Использование информационных технологий помогает мне добиваться решения поставленных задач.

Использование таких методов позволяет мне самосовершенствоваться, развиваться в профессиональном плане, постоянно стремиться к саморазвитию.