Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Практикум по свиноводству. Кабанов В. Д. М., 2005. 335, 464.62kb.
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет «Обобщение по основным классам неорганических, 10.65kb.
- Интернет-ресурсы по программам средней школы, 547.51kb.
- Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса, 4708.46kb.
- Опорные конспекты разработаны на базе лекций по дисциплине «Инженерная графика» ипредназначены, 291.24kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
^ Жирнова Виктория Геннадьевна
учитель технологии муниципального общеобразовательного учреждения
« Межшкольный учебный комбинат Первомайского района г. Владивостока» Приморского края
^ Жук Лариса Витальевна
учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 23 г. Находка Приморского края
В своей педагогической деятельности Лариса Витальевна применяет исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания, методики управления и прогнозирования педагогического процесса. Разработала и успешно внедряет авторскую программу «Физическое воспитание учащихся начальных классов, основанное на одном из видов спорта (бейсбол, софтбол)», главной целью которой является формирование навыков здорового образа жизни посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеобразовательной направленностью.
Интенсификация обучения идет по пути усиления тренировочной направленности уроков, увеличения моторной плотности, широкого применения проблемно-поисковых методов, метода сопряженного развития кондиционных и координационных способностей. В процессе обучения применяет современные педагогические технологии полного усвоения, режима свободного поиска, индивидуально-личностного подхода как при оценке физической подготовленности, так и в методике её совершенствования, здоровьесберегающие технологии.
Основная деятельность Ларисы Витальевны направлена на достижение оптимального уровня обученности, воспитанности учащихся и на обеспечение условий для сохранения и развития здоровья. Использование данных технологий позволяет повышать эффективность учебного процесса, составлять, с учетом уровневой дифференциации обучения, постоянно обновляющийся дидактический комплекс, в результате чего появилась тенденция к снижению заболеваемости, отсутствие травматизма на уроках, увеличилась двигательная активность у школьников.
Обращает внимание на личность ребенка, его склонности и способности, природные задатки и подготовленность, оценивает возможность детей не по одинаковым для всех нормативам, а по приростам освоенных физических качеств и умений. Создает адаптивную развивающую среду для каждого ученика.
Учащиеся МОУ СОШ № 23, под руководством своего тренера Жук Л.В. принимают активное участие во всех городских соревнованиях, занимая довольно высокие места. Причем достигается успех не путем отбора небольшой группы двигательно-одаренных детей и усиленной их подготовки. «Сильные» ребята выявляются из множества занимающихся. В течение 6 лет в школе ведется спортивная секция по бейсболу, которая насчитывает более 50 человек – 3 возрастные группы.
Воспитанники Ларисы Витальевны в составе сборной команды успешно защищали честь своей школы на городских, краевых, дальневосточных, российских и международных соревнованиях (Япония, Корея, Китай, Филиппины). За это время было подготовлено 12 кандидатов в мастера спорта, 15 – 1 разряд и более 100 массовых разрядов. Наилучшие результаты: участие во II летней спартакиаде школьников России, г. Южноуральск, 2 место, 2005 год.
Лариса Витальевна имеет:
- звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации»;
- звание Кандидата в мастера спорта по лыжным гонкам и софтболу;
- 1 разряд по легкой атлетике;
- член сборной команды Приморского края по софтболу среди взрослых;
- играющий тренер по софтболу
Жуков Евгений Владимирович
учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Уссурийска Уссурийского городского округа
^ Журба Ирина Васильевна
учитель истории и обществоведения муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы п. Ярославский
Хорольского района Приморского края
^ Краткое описание педагогического опыта
Проблема качества образования и воспитания очень актуальна особенно сегодня в условиях социально-экономических перемен и реформирования системы образования. Для меня, как и для многих учителей России, очень важно определиться с приоритетными направлениями в разрешении этой проблемы. Считаю, что уроки истории и обществознания наиболее полно отвечают требованию гуманистического подхода в психологии и в образовании, где можно больше внимания уделять индивидуальности ученика, его личности, способствуя развитию самостоятельного критического мышления. Важная задача истории – воспитать гражданина России, а именно: формирование его мировоззрения, эстетическое и нравственное воспитание. Решая эту задачу, в своей практической деятельности, мне приходиться использовать различные методики: от традиционной классно-урочной системы до новейших информационных технологий. Не один год в своей педагогической деятельности практикую интерактивные технологии – это Групповые технологии, которые интегрирую с такими проникающими технологиями как Технология уровневой дифференциации и Личностно-ориентированное обучение. На мой взгляд, все они отвечают требованиям современной школы: во-первых, в условиях классно-урочной системы занятий они легко вписываются в учебный процесс, способствуя базовому уровню; во-вторых, это истинно педагогические, гуманистические технологии, они обеспечивают не только успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуально-нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю, друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Материал по данным технологиям систематизирован, обработан и представлен мною в методических материалах « Описание системы работы по теме « Применение групповых технологий на уроках истории и обществознания» .
Проанализировав ситуацию, которая сложилась сегодня в области гражданского образования, я пришла к мысли о создании ^ Правовой службы в школе, разработав авторскую программу. Она является логическим продолжением гражданско-правового курса, обязательного для изучения в школе, что позволяет построить вертикаль гражданско-правовых знаний, которые в состоянии обеспечить: формирование устойчивого правосознания; усвоение правовой культуры; воспитание высоких нравственных качеств.
Для меня, как для педагога, очень важно, что, уходя из школы, мои ученики становятся
настоящими гражданами России и просто хорошими людьми.
^ Заболотина Любовь Григорьевна,
учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5
Лесозаводского городского округа Приморского края
^ Зырянова Елена Николаевна
учитель информатики, экономики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 п. Кировский
Кировского района Приморского края
^ Краткое описание педагогического опыта
В педагогической деятельности Зырянова Елена Николаевна использует метод проектов, адаптивный способ обучения и структуру учебной деятельности по Эльконину.
Учитель использует в своей работе исследовательские технологии, выполненная под её руководством учебно-исследовательская работа по экономике «У безработицы и бедности – лицо приморского села» заняла III место на Международной экономической конференции Дальневосточного государственного рыбохозяйственного университета «Молодёжь России: поиски новых путей в науке XXI века» в секции «Экономика производства».
Зырянова Е. Н. работает с инновационным интегрированным проектом дистанционного обучения по программам МОО «Достижения молодых»: с группой учеников изучила курс «Управление личными финансами» с использованием информационно-коммуникационных технологий.
При изучении информатики учащиеся занимаются проектной деятельностью. Учениками 11 класса был создан проект «Школьная база данных», в процессе работы над которым школьники изучили структуру школы, предложили свой взгляд на организацию структуры базы данных, оформили документы сопровождения для работы с данными в режиме реального времени.
В воспитательной работе учитель использует элементы «Педагогики общей заботы» академика И. П. Иванова и системы В. А. Караковского. Елена Николаевна является классным руководителем 7 «А» класса. Два года назад на базе класса было создано детское общественное объединение «Радуга», был принят Устав класса, девиз, гимн и символика: флаг и банданы как частицы флага. В классе организовано самоуправление, состав актива класса меняется ежемесячно с целью овладения всеми детьми навыков управления, выработки чувства ответственности. С апреля 2006 года объединение «Радуга» вошло в качестве структурной единицы в состав школьного экологического клуба «Родник». Ученики класса принимают участие во всех школьных мероприятиях, в муниципальных, краевых и всероссийских акциях. Хорошая учёба в классе престижна. Интерес к учебным делам не снижается благодаря еженедельному заполнению экрана успеваемости. Успехи в общественных делах отражаются в «Дорожке к успеху».
^ Иващенко Валентина Николаевна
учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 п. Новошахтинский
Михайловского района Приморского края
Я, работаю в Новошахтинской средней школе Михайловского района Приморского края с 1985 года. Педагогический стаж – 21 год. В 2001 году мне была присвоена высшая квалификационная категория. В 2003 году награждена нагрудным знаком « Почетный работник общего образования Российской Федерации». В декабре 2005 года высшая категория была присвоена мне повторно.
На данный момент работаю по традиционной системе в третьем классе. В классе 20 учащихся. Шесть из них закончили прошедший учебный год на « отлично» , четырнадцать - на « 4» и « 5» . Все ребята на сегодняшний день учатся без « 3» .
Ученики моего класса умеют сформулировать тему урока и выделить цель. Ребята овладели навыками монологической речи, ответы учащихся представляют собой полный, доказательный, развернутый, логично построенный и правильно оформленный текст. Ученики умеют давать не только устные ответы, но и грамотно выполняют письменные работы. Знают необходимые литературные термины. Анализируют произведения. Умеют определить жанр предложенного произведения, тему. Хорошо читают по ролям. Научились работать со словарями разных видов: « Толковым словарем» , « Словарем литературных терминов» , « Орфоэпическим словарем» , « Этимологическим словарем» . К концу второго года обучения выше нормы читали 18 учеников, 10 из них выполнили норму 3– 4 класса, прочитав 90-120 слов в минуту.
В процессе обучения математике и русскому языку мною уделяется внимание организации самостоятельной работы учащихся; используются карточки с дифференцированными заданиями, тесты различных видов и уровней сложности, задания нестандартного характера. В уроки часто включаю логические задания. Применение на уроках технологии УДЕ позволяет изучать материал блоками. Веду планомерную работу по воспитанию у детей формального языка математики, русского языка. Главным методом обучения считаю деятельностный, где учитель играет роль лишь направляющего, а школьник инициатор своих действий, деловой партнер учителя. Использование этого метода позволяет мне успешно развивать детей. Они наблюдают, анализируют, группируют, сравнивают, выделяют главное, делают выводы. Домашние задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей ученика. Стараюсь подбирать такие задания, которые бы побудили учащихся обращаться к различным словарям.
На уроках природоведения и истории, помимо объяснительно – иллюстративного метода, использую эвристический метод. Очень нравятся ученикам модельные игры, проводимые на уроках. Многие мои дети освоили компьютер, поэтому часто даю задание подготовить сообщение на ту или иную тему, пользуясь материалами Интернета. Тем, у кого нет компьютера – подготовить сообщение, используя дополнительную литературу и справочники. На каждом уроке стараюсь создать условия для реализации творческих возможностей каждого ученика.
С 2003 года работаю над темой « Совершенствование приемов развивающего обучения на уроках русского языка» . Использование различных технологий позволяет наглядно и красочно довести необходимый материал до каждого ученика. Также в подготовке к урокам я активно использую ресурсы сети Интернет. Мною ведется дневник « белых пятен» в знаниях учащихся. Я в любой момент знаю, на что необходимо обратить внимание, какие темы нужно проработать дополнительно.
^ Кабирова Эмма Анатольевна
учитель технологии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 33
Артемовского городского округа Приморского края
^ Программа “Технология с основами предпринимательства” позволит подготовить учащихся к реальной жизни. Она составлена на основе программы средних общеобразовательных учреждений “Трудовое обучение технологии” под редакцией Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко. Так как каждый человек индивидуум, то к девятому классу каждая ученица знает, что ей больше нравится: шить, вязать, заниматься бисероплетением, дизайном, поэтому надо дать возможность подросткам проявить себя, чтобы они “отточили” свои умения и смогли применять их в жизни. Для этого необходимо соединить экономические знания и практические умения, познакомить с основами предпринимательства, позволить попытаться “открыть” свое дело, пусть ненастоящее, пусть игровое, но “свое предприятие”. Я считаю, что именно обучение по программе “Технология с основами предпринимательства” позволит учащимся не растеряться, не потерять себя в этой суровой действительности, а сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование и будущую профессиональ- ную карьеру.
Основная идея обновления и модернизации трудового обучения состоит в том, что образование должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. при таком обучении каждый ребенок раскрывается, раскрепощается, что позволяет подготовить учащихся к роли потребителя, производителя, гражданина. Учащиеся узнают жизнь ближе, они находятся как бы “внутри происходящего. В процессе обучения школьники участвуют в выявлении потребностей семей, школы, общества в той или иной продукции, услугах, оценке имеющихся технических возможностей, экономической целесообразности, в выдвижении идей, разработке конструкции и технологии изготовления продукции, ее оценке и возможности реализации, находят оптимальные решения. Учащиеся производят продукцию, реализуют ее. Каждый учащийся является членом фирмы и имеет определенные обязанности, они специализируются в той или иной области, организуют выставки-продажи, показы моделей. Свое обучение учащиеся продолжают в неурочное время. На протяжении последних пяти лет в школе работает клуб “Самых модных и стильных ”. Программу этого клуба я разработала так, чтобы она помогала учащимся работать над их проектами. Создавая программу “Технология с основами предпринимательства” я ставила цель: подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности (чтобы после окончания школы мои ученики не растерялись, а смогли найти свое место в жизни, чтобы они были творчески думающими, активно действующими, легко адаптирующимися личностями), воспитать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, человечность и милосердие, обязательность, честность, ответственность и порядочность, культуру поведения и бесконфликтность общения.
^ Кадочникова Валентина Александровна
учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 74
с углубленным изучением предметов эстетического цикла
г. Владивостока Приморского края
^ Каменева Надежда Ивановна
учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 п. Кавалерово
Кавалеровского района Приморского края
^ Карпова Наталья Васильевна
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы п. Хасан
Хасанского района Приморского края
В основе педагогической практики Карпова Н.В. использует образовательные технологии : личностно ориентированного образования И. С. Якиманской, игровые методики Н. Щурковой , технологию интенсификации обучения на основе индивидуально-дифференцированного подхода в обучении Ю. Макарова, гуманно- личностную технологию Ш. А. Амонашвили, опыт педагогов Р.Хазанкина, А. Окунева, В. Шаталова, А. Тубельского. Занимается самообразованием по теме. « Личностно – ориентированный подход в преподавании математики на диагностической основе» Основная задача педагога- это научить учащихся учиться, уметь пользоваться полученными знаниями в жизни. Ориентация на индивидуальные и возрастные особенности учащихся в процессе обучения, использование в работе с ними специальных способов и приёмов, соответствующих их индивидуальных особенностей. Использование на уроках и во вне урочной деятельности метода проектов, основой которого является развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетентность в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление, ориентация на самостоятельную деятельность учащихся – всё это способствует формированию принципов повседневной жизни Человека на Земле во взаимодействии со всем окружающим. Эти принципы помогают детям принимать верные решения в интересах Природы и Жизни. Большое внимание уделяется вопросам экологии на уроках математики, творческим работам учащихся по теме « Моделирование на уроках геометрии» . Составлен сборник задач для учащихся 5-6 классов ''Экология на кухне'' блюда из дикорастущих трав, которые можно применять в других классах при повторении изученного материала по теме ''Решение задач на части'', ''Проценты''. Практикуется проведение лабораторных работ по темам « Длина окружности» , « Площади фигур» , « Объемы тел» , « Многогранники» , организация персональных выставок творческих работ, школьного вернисажа, конференций. Серьёзное внимание уделяется воспитанию и развитию творческих способностей учащихся. Постоянное применение в практической деятельности исследовательских и опытно-экспериментальных методов обучения: анализ проблем, проектирование способов решения задач, исследование закономерностей, выявленных в ходе решения проблем. Использование методики управления и прогнозирования педагогического процесса, использование разнообразных диагностические методы: наблюдение, анкетирование, психологическое тестирование, различных форм контроля знаний для обеспечения комфортной психологической обстановки на уроках. Для снятия стресса, для восстановления сил, эмоционального заряда используется система упражнений с песком, водой, мячами, бусами, использование методики Сытина, Х.Алиева. Материалы задач информационно-коммуникативных технологий используются при пополнении методической и психологической копилки для проведения минут психологической разгрузки, снятия нервного напряжения.
Экологическое просвещение учащихся, разработка новых программ и проектов, участие в конкурсах регионального и международного масштаба, поиск новых форм работы – является неотъемлемой частью работы учителя в качестве руководителя общественной организации « Лотос» , классного руководителя.
^ Качура Людмила Федоровна
учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
Артемовского городского округа Приморского края
^ Качура Людмила Федоровна, учитель физики Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 города Артема, Заслуженный учитель Российской Федерации, почетный гражданин города . Людмиле Федоровне неоднократно присуждалось звание Соросовского учителя средней школы, она является победителем Всероссийского конкурса школьных учителей физики и математики Фонда Дмитрия Зимина «Династия» в номинации «Наставник будущих ученых» в 2005 году.
Людмила Федоровна внесла огромный вклад в развитие образования не только города, но и края, так как многие педагогические приемы учителя являются авторскими и не имеют аналогов в работе учителей-физиков России. Это подтверждают отзывы со всех концов страны на публикации статей учителя в приложении журнала «Физика в школе». Людмила Федоровна – автор сборника вопросов и задач «Физика вокруг нас», содержащего 603 задачи для проверки знаний учащихся по разным разделам физики, которые способствуют формированию физического стиля мышления, помогают видеть физику в простом и повседневном, сложном и необыкновенном, умеют объяснять увиденное, развивать интеллектуальные и поисково-творческие способности учащихся, расширяют научно-технический кругозор, углубляют знания по смежным дисциплинам, дают бытовые рекомендации, помогают находить решения в экстремальных условиях.
Людмила Федоровна придерживается мнения, что кроме большого объема знаний необходимо сформировать у учащихся умение использовать их, развивать способность к критическому анализу, свободу мышления. Физика, как учебный предмет, обладает особенностями, дающими наиболее благоприятные условия для развития творческих способностей учеников в процессе учебы. В системе методов активизации познавательных и творческих способностей учащихся Людмила Федеровна использует следующие приемы: демонстрационный эксперимент, домашний эксперимент, проектную деятельность, исследование, конструирование механических моделей, технические информации, уроки с использованием ИКТ, нестандартные уроки. Занимаясь самообразованием, создает новые виды творческой деятельности учащихся в процессе обучения (например, «Праздник последнего параграфа», «Портфолио физическим явлениям, величинам, приборам», «Съезд внуков барона Мюнхаузена», «Театр физических миниатюр»), постоянно совершенствует методы контроля за знаниями и умениями учащихся с использованием компьютерных технологий. Разработала более 30 проектных заданий для учеников, изготовила более 200 новых эпи- и 80 диапроектных наглядных пособий.
Результатом ее педагогической деятельности являются достижения учеников, которые на протяжении 20 лет занимают призовые места в олимпиадах по физике, становятся классными специалистами во всех сферах экономики государства.