Аннотированный каталог
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеБалыкова Татьяна Михайловна Балыкова Татьяна Михайловна Батанова Людмила Иннокентьевна Баянова Татьяна Геннадьевна Краткое описание инновационного педагогического опыта Бердникова Ирина Геннадьевна Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы 1 - арт-салон « Галатея» 2 - Клуб любителей японской культуры « Мост» . Богатырева Ирина Владимировна Краткое описание инновационного педагогического опыта Этапы исследовательской деятельности учащихся Изучение проблемы, работа с документами, встречи с участниками событий. Участие в научно-практических конференциях. Бондарович Елена Денисовна Компьютерную технологию использую в трех вариантах Бондарчук Зоя Николаевна Борзов Вячеслав Анатольевич Бугаец Валентина Ивановна Коммуникативное обучение иноязычной культуре ... Аннотированный каталог областного банка педагогических данных содержание, 1324.26kb. ^ Балыкова Татьяна Михайловна учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Пограничный Пограничного района» Приморского края Я, ^ Балыкова Татьяна Михайловна, оглядывая свой путь учителя русского языка и литературы в МОУ СШ№1 п. Пограничный, равный 32,5 годам убеждена, что судьба школы - в руках учителя. Итоги воспитания и обучения тем выше и значимее для судеб общества, чем больше ума и души вложено в педагогический труд. Моё педагогическое кредо: учитель – это не профессия, а состояние души, образ мыслей и образ жизни. Убеждена, что искать опору в нашей сложной жизни нужно в себе: только личность может воспитать Личность. И созданный из таких Личностей классный коллектив - это семья любящих, уважающих друг друга и помогающих обрести уверенность в жизни людей. Главной целью своей деятельности, считаю воспитание у детей умения быть счастливыми в своей жизни. Непременное условие этого – работа над формированием таких общечеловеческих ценностей, как милосердие, взаимопомощь, доброта. В своей профессиональной деятельности исхожу из концептуальной идеи о возможности органического соединения изучения русского языка и литературы. Учитель может и должен сделать свои уроки - уроками открытия в слове и через слово существенного и необходимого для духовной жизни человека. Развивая дар слова, изучая « непостижимый русский – души моей, судьбы моей язык» на факультативных занятиях, прививаю ученикам интерес к литературной деятельности как к профессиональной. Свою внеурочную деятельность по учебным предметам строю из занятий кружка « Зеленая лампа» в среднем звене и факультативов по русскому языку и литературе в старших классах с одаренными детьми. Имея большой опыт работы в одной школе, я определила основные направления в своей воспитательной работе, которые стали традициями класса: поддержка шефской связи младших с 11 классом (воспитание на примере « лучших» ), проведение аналитико-диагностической работы по изучению структуры класса, поддержание порядка и чистоты в кабинете, озеленение класса (уход за классным Деревом Добра), поисковая работа (сбор сведений о ветеранах войны и шефство над ним), туризм с оздоровительной и краеведческой целью. Стараюсь детей учить быть счастливыми в этой жизни, раскрывая перед ними смысл простых на первый взгляд вещей: голубого неба над головой, плеча товарища, возможности самому строить свою судьбу. Уверена, что « учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь. Чтобы ученику дать искорку знаний, учителю надо в себе носить море света» . Такова духовная и философская основа моей профессии. ^ Батанова Людмила Иннокентьевна учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 3 с. Астраханка Ханкайского района» Приморского края ^ Баянова Татьяна Геннадьевна учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 1» Дальнереченского городского округа ^ Краткое описание инновационного педагогического опыта Основа педагогической практики - идея проектно - проблемного подхода в формировании творческого мышления как условия развивающего, личностно-ориентированного характера обучения , реализованная через проектную деятельность учащихся в учебной, воспитательной ,внеклассной работе по предмету. Цель:
Пути реализации:
Итогом работы стала разработка 23 исследовательских проектов, создание двух видеофильмов « Чечня - воюет вся Россия» , « Дальнереченск - проблемы и перспективы развития» , оформление Музея истории школы и города, открытие сайта в Интернете. Членами научного общества « Память» прочитано 300 лекций. Более 60% учащихся- участников проекта, продолжили обучение в высших учебных заведениях в соответствии с избранным профилем. Участие в проекте способствовало формированию гражданской позиции и становлению социальной компетенции молодежи. В рамках проекта разработаны и апробированы спецкурсы: « Основы правоведения» , « Основы потребительских знании» для 10-11 классов. Создано методическое пособие « Современные способы поддержки детских инициатив» . ^ Бердникова Ирина Геннадьевна учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения « Гимназия № 7» Арсеньевского городского округа Приморского края ^ Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы Свою цель я вижу в моделировании поликультурного пространства, органично соединяющего возможности основного и дополнительного образования и необходимого для разностороннего развития личности, ее мировоззренческого становления. Моя система строится на общей культурологической основе и включает в себя блоки: урок литературы, арт-салон « Галатея» , Клуб любителей японской культуры « Мост» . Модель является интегративной и по форме, и по содержанию: в ее основе - философско-педагогическая концепция интеграции, позволяющая мне успешно формировать у детей ценностно-смысловую и филологическую компетенции. Основная форма организации учебной деятельности - интегрированный урок. Дополнительное образование представлено двумя формами, объединившими возможности факультатива и клуба и тесно связанными с уроком литературы. ^ 1 - арт-салон « Галатея» . Цель проекта - формирование системного представления об историко-культурном процессе, отразившемся в художественном видении человека, через спектакль. На основе авторских сценариев мной созданы 22 спектакля, 16 из которых – на темы отечественной культуры. Имеются программа, авторская технология работы над сценарием и спектаклем, модели организации учебного материала в спектакль. ^ 2 - Клуб любителей японской культуры « Мост» . Цель проекта – знакомство с культурой Японии как выражением традиционного сознания, формирование национального самосознания через бережное отношение к отечественной традиции. Изучение материала осуществляется через сравнительно-сопоставительную деятельность (метод диалога культур). Разработана программа. Социально значимая практика, позволяющая реализовать полученные знания, осуществляется через сотрудничество с Генеральным Консульством Японии в г. Владивостоке. На основе имеющихся интегративных технологий разработан алгоритм с широким спектром применения, ставший стержнем урочно-внеурочной деятельности в образовательном пространстве « урок литературы – арт-салон – Клуб « Мост» ; уточнено концептуальное определение понятий « исследовательский (поисковый) метод» и « метод диалога культур», разработаны возможные варианты их проведения на уроке в 5-11 классах и внеклассных занятиях по литературе. Разработаны « Основные параметры модели интегрированного урока обобщающего типа» и более 20 авторских уроков, объединяющих учебный материал литературы и других дисциплин; « Анализ интегрированного урока» и « Специфические параметры диагностики, применяемой в условиях интеграции образовательных дисциплин» . Накоплен опыт в области интеграции православного мировоззрения в школьный курс литературы, созданы материалы в помощь учителю « Достоевский и христианство. Семинарий» . Опыт работы по теме « Создание единого образовательного пространства» обобщен в гимназических брошюрах и методическом сборнике управления образования г. Арсеньева. ^ Богатырева Ирина Владимировна учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа с. Борисовка» Уссурийского городского округа Приморского края ^ Краткое описание инновационного педагогического опыта В основе моей педагогической практики лежит формирование научно-исследовательских умений и навыков учащихся. Чтобы реализовать эту задачу, я решила использовать метод проектов и исследовательскую деятельность школьников. Девиз моей работы: « Главное – не в результатах, а в процессе их получения» . Сам же процесс получения результатов должен быть поставлен так, чтобы он как можно более приближался к характеру исторического исследования. Процесс обучения, построенный таким образом, позволяет сделать полученные знания личным достоянием ученика. Для того чтобы эта работа была наиболее полной, в школе создан музей, а также мною ведется кружок « Музейное дело». Он объединил старшеклассников, которые любят историю, желают вести самостоятельный поиск по теме, выполнять научную работу. Исследовательская работа увлекает и меня и моих учеников. Создание и развитие школьного музея помогает в формировании научно-исследовательских умений и навыков учащихся. ^ Этапы исследовательской деятельности учащихся: 1. Предварительное овладение рядом технических навыков самостоятельной работы. К ним относятся такие виды работы учащихся: составление простых и развернутых планов, тезисов, аннотаций, конспектирование, рецензирование, работа с документами, оформление записи воспоминаний участников событий и т.д. Учащихся необходимо этому научить. Каждый их них получает памятку: « Как вести исследовательскую работу». 2. ^ Изучение проблемы, работа с документами, встречи с участниками событий. Самый сложный момент - оформление работы, написание реферата, где необходимо связать весь собранный материал в единое целое, сделать выводы. Важно помнить особенности деятельности учителя: организация исследования учениками. Действия учителя направлены на то, чтобы: выявить возможности учеников и разбить их на группы; помочь им научиться действовать вместе; пробудить интерес к изучаемому (следить за динамикой интереса учеников, уметь его поддерживать и развивать – « Защитить в детях дух исследования» ); раскрыть разнообразие содержания изучаемого материала и наметить варианты его изучения; указать пути и методы самостоятельного, индивидуального и коллективного исследования; развивать критическое отношение к исследовательским действиям; восполнить пробелы и исправить ошибки выполненной работы. Особенности деятельности учащихся: всю работу школьники выполняют самостоятельно; исследовательская работа ведется коллективно, по принципу разделения труда; учебная работа выходит за рамки классно-урочной системы строгого расписания; выполненная работа оценивается по реальным результатам. 3. ^ Участие в научно-практических конференциях. Ежегодно ребята выступают с отчетом о своей творческой работе. Лучшие рефераты ребят отмечаются дипломами и грамотами. ^ Бондарович Елена Денисовна учитель химии, биологии муниципального общеобразовательного учреждения « Лицей № 41 г. Владивостока» Приморского края Задачей современного образования, считаю, является формирование способности ученика к моменту завершения образования действовать самостоятельно и ответственно при решении учебных и практических задач. Учебно-практическая самостоятельность (УПС) - это надпредметная способность, где знания, умения и навыки мои ребята используют как инструмент для решения учебно-практических задач. В основной школе я решаю эту задачу через создание образовательного пространства, где возможно проектирование. В старшей школе происходит формирование собственной образовательной траектории. Прогнозирование и моделирование педагогического процесса осуществляю через тематическое, поурочное планирование, через систему тестовых, разноуровневых заданий с последующим анализом. Так, программу 10-11 классов по учебному комплексу О.С.Габриелян перевела в систему блочно-модульного обучения, что позволило мне ввести на старшей ступени обучении разработанную мною рейтинговую систему оценки знаний учащихся. Начиная с 1996 года и по настоящее время осуществляю программу профильного и предпрофильного дополнительного образования по своим авторским программам на базе Института химии и прикладной экологии ДВГУ. Мною разработаны программы для профильных классов: « Органическая химия» (10-11класс), утвержденная зав.кафедрой органической химии профессором В.И.Высоцким (2005г.); « Аналитическая химия» (9-10класс), утвержденная зав.кафедрой аналитической химии и экспертизы Л.И.Соколовой (2005г.); « Химия в промышленности» , 11 класс, утвержденная доцентом кафедры неорганической и элементоорганической химии к.х.н. И.В.Свистуновой (2005г). Эти программы углубляют, расширяют знания учащихся, заставляют ребят нестандартно мыслить, находить причинно-следственные связи, закономерности, устанавливать аналогии, мотивируют учащихся к использованию научной, технической и справочной литературы. Более 60 % учебного материала отведено на практический и лабораторный эксперимент. Мною разработана система научно-исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время. По этой системе я работаю 8 лет, также её используют в своей деятельности учителя края, города, лицея. Научно-исследовательская работа позволяет каждому ученику выявить и актуализировать один из своих талантов. Наша совместная деятельность предусматривает 8 этапов:
Я разработала технологию последовательности эксперимента по общей схеме:
Разработала памятки по выполнению научно-исследовательской работы: « Как написать работу» , « Структура работы» , « Инструктаж по подготовке к работе» , « Модели защиты работ: классическая, индивидуальная, творческая» , « Методические рекомендации по выполнению конкурсных работ» , « Оформление конкурсных работ» . Разработала программу элективного курса для 9 класса « Химия для Вас» и факультатив « Решение расчетных задач» в 11 классе. В своей деятельности я использую интегральные технологии и технологии « Проектного обучения» , так как они синтезируют все серьезные достижения других технологий в нечто единое, целостное, включая компьютер как естественный элемент. Компьютер – инструмент управления учебным процессом, средство телекоммуникации, а для моих учащихся не только обучающая машина, но прежде всего способ развития интеллекта, расширение их кругозора. ^ Компьютерную технологию использую в трех вариантах: I. « проникающая» технология (по отдельным темам); II основная, определяющая, наиболее значимая; III монотехнология (когда обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, опирается на применение компьютера). Компьютерные технологии эффективно использую для формирования основных понятий, необходимых для понимания микромира (строение атома, молекул), таких важнейших химических понятий как « химическая связь» , « электроотрицательность» , при изучении высокотемпературных процессов (цветная и черная металлургия), реакций с ядовитыми веществами (галогены), длительных по времени химических опытов и т.д. Результатом такой деятельности являются разработанные мной обучающие, тестирующие компьютерные программы, презентации научно-исследовательских работ учащихся. Своё назначение как классного руководителя вижу в развитии каждого учащегося, в сохранении его неповторимости, в раскрытии его потенциальных талантов, в создании условий для духовного, умственного и физического совершенства. Разработала воспитательную программу « Будущее начинается сегодня» для 10-11 классов (в рамках школьной целевой программы « Россия начинается с Приморья» с циклограммами, с программами анализа изучения уровней воспитанности учащихся, развития классного коллектива). Имею печатную работу « Прогнозирование как один из эффективных приемов активизации мыслительной деятельности школьников» в сборнике « Проблемы современного образования» (издательство ДВГУ, 2003г.). ^ Бондарчук Зоя Николаевна учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 57 с углубленным изучением английского языка» г. Владивостока Приморского края ^ Борзов Вячеслав Анатольевич учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 п. Лучегорск Пожарского района Приморского края Работая в рамках программы «Здоровое поколение 2006–2010» , мной были разработаны индивидуальные образовательные программы с учетом медицинских рекомендаций для учеников, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительным группам. Работая по индивидуальной образовательной программе и программе « Одаренные дети 2006–2010» , я добиваюсь того, что мои ученики занимают максимальное количество призовых мест в соревнованиях. Использование современных технологий способствует более осознанному отношению к своему здоровью и повышению мотивации учащихся для занятий физической культурой и, как следствие, – 100 % посещаемость уроков в течение 10 лет. Анкетирование, регулярно проводимое среди учащихся школы, показывает, что ученики считают престижным заниматься в спортивных секциях нашей школы, поскольку это открывает перспективу стать членом сборной районной команды в любимом виде спорта. Увлеченность физкультурой и спортом стали причиной того, что более 30 учеников последовали моему примеру и выбрали общую со мной профессию. Высокая мотивация учебной деятельности учащихся поддерживается не только индивиду-альным подходом к ученикам, но и за счет использования современных образовательных технологий. Для повышения эмоциональности уроков используется музыкальное сопровожде-ние, что способствует не только физическому, но и эстетическому и нравственному воспи-танию. На уроках и во внеурочной деятельности применяется нестандартное спортивное оборудование. Для динамической насыщенности и моторной плотности урока на полу нанесены соответствующие разметки. Следует отметить, что оборудование и оформление зала выполнялось в рамках проектной деятельности учащихся. Реализации творческих проектов осуществляется силами самих учащихся при содействии бывших учеников, а ныне родителей из шефствующего предприятия « Приморская ГРЭС» . При подготовке к урокам, при изготовления наглядного материала, во время консультирования при подготовке к итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах, при проведении интегрированных уроков используются современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные. Так теоретический урок биологии по теме « Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы» логически продолжился на уроке физической культуры с применением практических заданий, в ходе которых ученики не только выполняли упражнения, но и давали объяснения их целесообразности, проводили соответствующие измерения, сопоставляя их с контрольными показателями. Веду большую методическую работу, ежегодно провожу открытые уроки, теоретические и практические семинары, мастер-классы. Мной разработана, с учетом рекомендаций Матвеева А.П., авторская программа по физическому воспитанию в 1-х – 11-х классах с учетом местных климатических условий. Данная программа используется не только на уровне района, но и учителям других территорий. Грамотно и творчески построенные уроки позволяет мне достигать хороших результатов, прививать детям любовь к спорту. Это способствует привлечению к систематическим занятиям физической культурой и спортом и формированию у них потребности здорового образа жизни. Благодаря успехам моих учеников, школа является базовой по физкультурно-массовой и оздоровительной работе в районе, а спортивный зал признан одним из лучших в крае. ^ Бугаец Валентина Ивановна учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 п. Сибирцево Черниговского района Приморского края Участвуя в работе краевой экспериментальной площадки по предпрофильному и профильному обучению, я разработала и апробировала программы трёх элективных курсов предпрофильной подготовки: « Тайны туманного Альбиона» , « Основы перевода» и « Разговорный английский» . В 2005-2006 учебном году мои элективные курсы посещали 48% девятиклассников. Я разработала и апробировала программу расширения по английскому языку (в рамках государственной программы) в 10-х-11-х классах, в результате чего многие учащиеся этого класса стали призёрами на школьных олимпиадах, а Коломеец Анна заняла призовое место на районной олимпиаде. Кроме того, они успешно прошли тестирование и сдали вступительные экзамены на профильные и непрофильные факультеты вузов г. Владивостока. В течение последних трёх лет веду курсы довузовской подготовки по английскому языку в рамках договора с Находкинским филиалом Тихоокеанского государственного экономического университета. В 1990 году я была одной из тех первых учителей, кто начал вести английский язык в начальной школе. В своей практической деятельности применяю современные педагогические технологии. ^ Коммуникативное обучение иноязычной культуре позволяет учить детей языку через общение. Проблемно-поисковая помогает учащимся провести наблюдение, анализ и сравнение временных форм английского глагола или найти нужную информацию в тексте. Наглядная и игровая позволяют мне создать благоприятный психологический климат на уроке, соблюдать принцип активности ребёнка в процессе обучения. Схемно-знаковое моделирование способствует развитию абстрактного и логического мышления учащихся. Тесты позволяют определить ЗУНы учащихся и своевременно скорректировать учебный процесс. Проектная деятельность и портфолио дают возможность развивать у школьников их творческий потенциал, самостоятельность и умение сотрудничать. Информационные технологии позволяют учителю повысить эффективность учебного процесса. Кроме того, мной используются аспектный принцип организации учебного процесса, методы: погружения, эмоционального стимулирования, рефлексии, самоорганизации обучения, контроля и самоконтроля, а также рефераты как форма итоговой аттестации. Я апробировала свою авторскую разработку « Формирование лексических и грамматических умений и навыков школьников» , что позволило добиться значительных успехов в обучении школьников английскому языку. Владея здоровьесберегающими технологиями, выстраиваю модель обучения в зависимости от содержания изучаемого материала, уровня обучаемости и обученности учащихся. Создаю для учащихся условия для удовлетворения их потребностей в саморазвитии и самоактуализации во вне-урочной деятельности, результатом чего являются призовые места моих учеников в мероприятиях школьного, районного и краевого уровней (олимпиады, Талант шоу, конкурсы переводчиков). |