Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
^ Умения определять цель задания, составлять план его выполнения.
Ученик:
- самостоятельно определяет цель задания, объясняет последовательность его выполнения.
ЛР – соблюдение умений контроля и самоконтроля на основе самостоятельного выполнения задания.
3
45
^ КОММУНИКАТИВНАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ
( Связная речь)
1
Сведения о языке и речи.
^ Значение речи в жизни и деятельности людей. Украинский язык – государственный язык в Украине. Русский язык – язык русского народа.
Ученик:
- объясняет значение речи в жизни и деятельности людей, приводит примеры;
- стремится научиться общаться на государственном языке Украины – украинском.
РР – обогащение речи русскоязычной и украинской лексикой; усовершенствование лексико-грамматической сочетаемости слов.
4
Общие представления об общении и речи.
Речь – основное средство общения людей. Основные правила общения (практически). Диалогическая и монологическая речь. Ознакомление с требованиями к речи: правильность, логическая последовательность, содержательность (практически). Тема высказывания.
Культура речи.
Украинский и русский народный этикет. Традиционное обращение к старшим. Употребление слов вежливости в различных ситуациях общения.
Ученик:
- различает понятия «речь» и «язык»
(практически);
- знает и соблюдает основные
правила общения;
- различает монологическую и
диалогическую речь, приводит примеры;
- с помощью и самостоятельно
определяет тему высказывания.
Ученик:
- имеет понятие об украинском и
русском народном этикете, их общности;
- знает слова вежливости, адекватно
употребляет их в различных ситуациях общения;
- соблюдает правила этикета во
время обращения к старшим.
ППП – развитие восприятия, памяти, мышления, внимания на основе знаний о языке и речи.
РР – обогащение словарного запаса лексикой речевого этикета; употребление ее в монологической и
Диалогической речи.
ЛР – формирование интереса к русскому языку, воспитание положительных моральных черт личности, в частности уважения к традициям украинского и русского народов.
РР – обогащение словарного запаса словами из украинского народного этикета.
Тема по развитию речи: «Ты» и «Вы» в обращении».
Ученик:
- знает формулы народного этикета;
- адекватно использует в обращении
слова «Ты» и «Вы».
РР – развитие диалогической речи на основе соблюдения требований речевого этикета.
Формирование умений самостоятельной учебной деятельности (на протяжении года). Анализ образца выполнения задания. Использование инструкции во время выполнения задания.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно
анализирует образец выполнения задания, пользуется им во время выполнения задания;
- понимает инструкцию, адекватно ее
использует во время выполнения задания.
ЛР – формирование структурных компонентов самостоятельной учебной деятельности на основе анализа образца задания и инструкции его выполнения.
12
Текст.
Название текста. Деление текста на абзацы. Восстановление деформированного текста. Составление текста из данных частей: из заглавия и начала; начала и основной части; заглавия и плана, из серии сюжетных рисунков.
Ученик:
- имеет понятие о тексте как связном высказывании;
- с помощью и самостоятельно
придумывает название текста;
- ориентируется в составных частях
текста;
- с помощью и самостоятельно
восстанавливает деформированный текст;
- по образцу и самостоятельно
составляет текст из данных частей.
ППП – развитие восприятия, мышления, памяти, речи на основе припоминания структурных компонентов текста; развитие долговременной памяти; усовершенствование операций анализа, синтеза, сравнения, моделирования, обобщения и абстрагирования.
РР – обогащение речи терминами из теории литературы, что относятся к тексту; усовершенствование умений монологической речи.
ЛР – развитие воли, целеустремленности с целью правильного выполнения задания; привитие любви к родному языку.
6
Типы речи.
^ Повествование, описание, размышление – типы речи (практически). Особенности построения повествования о том или ином событии из собственной жизни.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно
практическим путем различает типы речи, приводит примеры текстов разных типов;
- имеет представление об
особенностях построения повествования;
- самостоятельно и с помощью
составляет текст-повествование.
ППП – коррекция долговременной памяти на основе припоминания сведений о типах речи; формирование умений сравнивать, делать выводы.
РР – обогащение словарного запаса глаголами, именами прилагательными; усовершенствование умений монологической речи; развитие речи на основе использования разных типов текстов.
ЛР – развитие познавательной активности, воли, целеустремленности с целью правильного выполнения задания.
20
Виды работ.
2
Аудирование – восприятие чужой речи.
Чтение, прослушивание предложенного учителем текста.
Ученик:
- внимательно слушает и понимает
предложенный учителем текст;
- правильно отвечает на вопросы по
содержанию текста.
ППП – развитие внимания на основе прослушивания речи учителя или звукозаписи; понимание услышанного.
РР – усовершенствование умений слцушать-понимать чужую речь.
ЛР – формирование волевых усилий во время слушания-понимания чужой речи.
6
Говорение.
Воспроизведение готового текста. Выразительное чтение текстов повествовательного и описательного характера. Устный пересказ текста по данному плану. Выборочный пересказ текста. Изложение с помощью учителя художественных произведений-миниатюр по простому плану (тексты повествовательного характера).
Ученик:
- правильно, в достаточном темпе,
выразительно читает предложенный учителем текст;
- пересказывает прочитанное по
данному плану;
- выборочно пересказывает части
текста;
- с помощью учителя пишет по
простому плану изложение небольшого текста повествовательного характера;
- находит и исправляет ошибки;
- эффективно воспринимает помощь.
ППП – развитие речевого внимания на основе пересказа прослушанного текста; анализ, сравнения, обобщение высказывания; развитие памяти путем произвольного запоминания данных текстов;, сохранение их в оперативной памяти, произвольное припоминание, представление и воспроизведение.
РР – развитие связной речи на основе устного пересказа услышанных текстов.
ЛР – развитие настойчивости для запоминания и воспроизведение содержания прослушанного или прочитанного текста.
10
Составление собственных высказываний
^ Составление диалога в соответствии с предложенной ситуацией общения, связанной с жизненным опытом учащихся: «В магазине», «В гостях», «В аптеке», «В мастерской».
Ученик:
- имеет понятие о диалоге и
монологе, практически различает их, приводит примеры;
- с помощью и самостоятельно
составляет диалог на заданную тему;
- контролирует правильность
выполнения задания;
- соблюдает правила правописания диалога;
- находит и исправляет допущенные
ошибки,
- адекватно оценивает собственную
работу.
ППП – развитие восприятия, мышления, памяти на основе предложенной ситуации общения.
РР – расширение словарного запаса бытовой лексикой; развитие и коррекция умений диалогической речи; соблюдение культуры речи, в частности культуры общения.
ЛР - развитие познавательной активности, воспитание уважения к сродным, к незнакомым людям.
2
^ Деловое письмо.
Написание письма родным. Подпись поздравительной открытки.
Культура речи.
Употребление слов вежливости во время различных ситуаций общения. Умение вступать в диалог в соответствии с ситуацией общения. Соблюдение лексической сочетаемости слов во время высказывания.
Ученик:
- имеет понятие о деловом общении;
- знает и соблюдает формулы
речевого этикета в устной и письменной речи;
- соблюдает правила правописания
при написании письма, подписи открытки
Ученик:
- уместно употребляет слова
вежливости в устной и письменной речи;
- умеет поддержать разговор
соответственно ситуации общения»
- соблюдает лексико-грамматическую
сочетаемость слов в устной и письменной речи;
- соблюдает правила правописания;
- следит за правильностью
высказывания, замечает и исправляет свои ошибки и ошибки товарищей.
РР – развитие и коррекция диалогической речи на основе работы с поздравительной открыткой и письмом.
ЛР – воспитание уважительного отношения к взрослым.
РР – воспитание сдержанности, вежливости; формирование умений употреблять в речи формулы речевого этикета.
Формирование умений
Самостоятельной учебной деятельности (на протяжении года).
^ Оценка результата собственной деятельности и деятельности товарища. *Определение цели задания. Составление плана выполнения задания.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно
составляет план выполнения задания;
- определяет цель задания;
- с помощью и самостоятельно
оценивает результат собственной деятельности и деятельности товарищей;
- адекватно воспринимает замечания.
ЛР – развитие структурных компонентов самостоятельной учебной деятельности в процессе работы с планом соответственно цели задания и оценки результатов собственной деятельности.
2
Повторение изученного на протяжении года.
Ученик:
- по вопросам определяет имена существительные;
- определяет число, род имен существительных;
- умеет изменять имена существительные по падежам;
- определяет главные и второстепенные члены предложения; различает предложения по цели высказывания, соблюдая интонацию речи;
- различает диалог и монолог;
- с помощью и самостоятельно составляет тексты повествовательного и описательного характера на предложенную тему;
- внимательно слушает и понимает чужую речь, восстанавливает содержание прослушанного.
ППП - развитие умений сосредотачивать внимание на предмете деятельности, воспринимать, осмысливать, запоминать и вспоминать изученный материал.
РР – обогащение словарного запаса именами существительными; соблюдение лексико-грамматической сочетаемости слов; соблюдение правил правописания.
ЛР – проявление настойчивости, сосредоточенности, желания быстрее овладеть устной и письменной литературной речью.
На конец года ученики должны:
Ученики с высшим уровнем развития познавательных возможностей
знать: украинский язык – государственный язык Украины, язык украинского народа; русский язык – язык русского населения Украины, язык русского народа; слова употребляются в прямом и в переносном значениях; состав слова: корень, окончание, приставка, суффикс; грамматические признаки имени существительного; виды предложений по целы высказывания; типы речи; основные правила общения;
уметь: подбирать тематические группы слов по их значениям: антонимы, синонимы; подбирать в тематическую группу слова определенной темы; определять приставки в словах, различать приставки и предлоги; выделять имя существительное как часть речи; различать собственные и нарицательные имена существительные; определять число и род имени существительного; изменять имена существительные по падежам; выделять и различать главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; различать (практически) главные и второстепенные члены предложения; составлять различные по цели высказывания предложения на заданную тему; правильно записывать разные по цели высказывания предложения4 составлять план готового текста, пересказывать текст по данному плану; различать типы речи; ориентироваться и различать виды речевой деятельности; составлять диалог в соответствии с ситуацией общения.
Ученики с низшим уровнем развития познавательных возможностей:
знать: виды предложений по цели высказывания; правила употребления большой буквы в собственных именах; основные правила общения;
уметь: определять главные и второстепенные члены предложения; различать приставки и предлоги; выделять имя существительное как часть речи; различать число, род имен существительных; правильно записывать предложения и употреблять знаки препинания в конце предложений; внимательно слушать, ориентироваться в ситуации общения; устно пересказывать текст по данному плану; восстанавливать деформированный текст; под диктовку учителя записывать слова, предложения после их анализа; составлять различные по цели высказывания предложения на заданную тему; вступать в диалог в соответствии с предложенной ситуацией общения.
6 класс
102 часа, 3 часа в неделю
№ п/п
К-во часов
Содержание учебного материала
Учебные достижения школьников
Направленность коррекционно-развивающей работы и предполагаемые результаты
1
2
3
4
5
1
^ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ.
3
Повторение.
^ Повторение изученного о составе слова. Виды предложений по цели высказывания.
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно определяет значимые части слова, приводит примеры;
- различает виды предложений по
цели высказывания;
- правильно записывает разные по
цели высказывания предложения;
соблюдает правила правописания разных по цели высказывания предложений;
- эффективно воспринимает помощь;
- самостоятельно находит ошибки, исправляет их.
ППП – развитие памяти, мышления, внимания на основе припоминания ранее изученного
РР – обогащение речи родственными словами, разными по цели высказывания предложениями.
ЛР – развитие самостоятельности на основе работы с разными по цели высказывания предложениями.
10
Лексикология
Однозначные и многозначные слова. *Употребление многозначных слов в прямом и в переносном значении. Группы слов по значению: антонимы, синонимы. Подбор *синонимов, антонимов в определенную тематическую группу (с помощью учителя и самостоятельно).
Культура речи.
Правильное употребление слов из профессиональной лексики столяра, маляра, сапожника, пчеловода, огородника.
Ученик:
- различает в устной и письменной речи однозначные и многозначные слова, приводит примеры;
- правильно употребляет слова в прямом и в переносном значении;
- пользуется толковым словариком;
- объясняет значение общеупотребительных слов, адекватно использует их в речи;
- подбирает *синонимы и антонимы в определенную тематическую группу;
- замечает и исправляет ошибки.
Ученик:
- знает и адекватно употребляет профессиональные слова-термины;
- соблюдает культуру речи.
ППП – развитие внимания, мышления, памяти на основе работы со словами разных тематических групп.
РР – развитие и коррекция речи на основе работы с многозначными и однозначными словами; расширение словарного запаса антонимами и синонимами.
ЛР – развитие познавательной активности на основе работы их синонимами и антонимами.
РР - развитие и коррекция речи на основе лексики, обозначающей профессии, доступные ученикам.
40
Слово
10
Части слова.
Корень слова. *Чередование гласных и согласных в корне слова. Различие приставок и предлогов. Правописание приставок с-, от-, з-,под-, до-, про-, за-, на- . Употребление разделительного твердого знака после приставок.
Культура речи.
Правильное произношение и правописание слов с разделительным твердым знаком, с приставками рас-, воз-, з-, с-, вос-.
Ученик:
- определяет корень в словах;
- соблюдает правила правописания чередования гласных и согласных в корне слова;
- на письме различает приставки и предлоги; соблюдает правила правописания приставок и предлогов;
- правильно пишет слова с разделительным твердым знаком;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
Ученик:
- правильно пишет слова с приставками, с разделительным твердым знаком;
- правильно произносит слова с разделительным твердым знаком.
ППП – развитие мышления, памяти , восприятия, представлений на основе работы над составными частями слова.
РР – развитие фонематического слуха в процессе работы над составными частями слова ;обогащение речи словами с приставками, с разделительным твердым знаком;, соблюдение правил их произношения и правописания.
ЛР – развитие внимания, сосредоточенности на предмете деятельности.
РР – коррекция произношения и записи слов с приставками, с разделительным твердым знаком; обогащение речи словами с приставками, активное употребление слов в речи.
Формирование умений самостоятельной учебной деятельности (на протяжении года). Выполнение умственных действий
( умения делать выводы, анализировать, сравнивать, классифицировать).
Ученик:
- анализирует, сравнивает выполненное задание с образцом;
- делает выводы, *классифицирует слова по значению, по принадлежности к определенной тематической группе.
ППП – коррекция и развитие умственных действий в процессе работы с образцами выполнения задания и тематическими группами слов.
12
Имя существительное.
2
Систематизация и расширение знаний об имени существительном.
Ученик:
- имеет понятие об имени существительном как части речи;
- отличает имя существительное от других частей речи.