Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
Составление и запись диалога соответственно предложенной ситуации общения.
^ Знаки препинания в диалоге.
Ученик:
- имеет понятие о диалоге и монологе, приводит примеры;
- знает особенности диалога,
- знает, как записать реплики диалога, соблюдает знаки препинания при диалоге;;
- составляет устный диалог соответственно предложенной ситуации общения;
- соблюдает интонацию в устной диалогической речи и знаки препинания во время записи диалога;
- соблюдает образец выполнения задания;
- сверяет выполненную работу с образцом, замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь,
- соблюдает культуру речи при общении, культуру общения.
ППП – коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе ситуаций общения; развитие мышления, памяти, уточнения восприятия во время различных речевых ситуаций.
РР – усовершенствование умений диалогической речи в процессе разных ситуаций общения; соблюдение культуры диалога.
ЛР – воспитание этики поведения во время общения; воспитание уважения к людям труда, понимания красоты человече6ского труда.
Тема по развитию речи: «Взаимоотношения между одноклассниками».
Ученик:
- с помощью и самостоятельно подбирает необходимую лексику для высказывания, объясняет значение непонятных слов, адекватно употребляет их в речи;
- правильно составляет размышление о взаимоотношениях между одноклассниками;
- эффективно использует помощь;
РР – обогащение речи формулами речевого этикета; адекватное использование слов вежливости в собственной устной и письменной речи.
Культура речи.
Соблюдение формул речевого этикета во время общения.
Ученик:
- знает и соблюдает формулы речевого этикета во время общения со взрослыми, с незнакомыми людьми, с товарищами, близкими и родными;
- на письме соблюдает культуру письменной речи во время передачи реплик диалога.
РР – воспитание культуры поведения на примерах народных обычаев и обрядов.
Формирование умений
самостоятельной учебной
деятельности.
^ Оценка результата собственной деятельности и деятельности одноклассников.
Ученик:
- адекватно оценивает собственную работу и работу одноклассников, сравнивает выполненную работу с образцом, соблюдает инструкцию выполнения задания;
- замечает и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на замечания;
- эффективно использует помощь.
ППП – усовершенствование умений исполнительской деятельности в процессе самооценки результата собственной деятельности и деятельности одноклассников.
7
Деловая речь.
1
^ Сферы использования деловой речи. Повторение: письмо, адрес, открытка. Запись адреса на открытке, конверте.
Ученик:
- имеет понятие о деловой речи, знает сферы ее использования;
- правильно подписывает адрес на конверте, открытке.
ППП – уточнение восприятия; усовершенствования мышления, речи, памяти в процессе припоминания особенностей диалогической и монологической речи.
2
^ Написания письма родным, друзьям.
Ученик:
- самостоятельно выбирает тему письменного сообщения, подбирает необходимую лексику;
- в письме соблюдает правила этикета., культуры речи.
РР – усовершенствование умений письменной диалогической и монологической речи, соблюдение культуры письменной речи, культуры общения.
1
Заявление.
Ученик:
- имеет понятие о назначении заявления, объясняет, для чего и когда используют заявление;
- ориентируется в структуре заявления;
- анализирует образец,
- сравнивает свою работу с образом, находит и исправляет ошибки.
ППП – коррекция зрительно-слуховой восприятия; коррекция долговременной памяти, словесно-логического мышления.
РР - усовершенствование умений правильно формулировать и записывать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; соблюдение правил правописания .
ЛР – воспитание настойчивости, аккуратности, уважения к старшим.
1
Автобиография.
Ученик:
- имеет понятие об автобиографии, знает свою автобиографию;
- с помощью учителя составляет план задания;
- анализирует образец выполнения задания;
- соблюдает инструкцию и образец;
- соблюдает правила правописания ;
- сравнивает свою работу с образцом, находит и исправляет ошибки;
- адекватно оценивает свою работу и работу товарища.
ППП – коррекция целостности, обобщенности восприятия ; развитие мышления на основе анализа текста автобиографии, развитие и коррекция долговременной памяти;
РР – обогащение речи глаголами, именами числительными; формирование умений монологической речи, формирование умений русской орфографии и орфоэпии, соблюдение культуры письменной речи.
ЛР – воспитание воли, целеустремленности во время выполнения задания; формирование оценочного отношения к результату собственной деятельности.
2
^ Отчет о выполненной работе (устно и письменно) с помощью учителя.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно подбирает необходимую для работы лексику;
- составляет план выполнения задания;
- анализирует образец;
- соблюдая план, устно отчитывается о выполненной работе;
- письменно отчитывается о выполненной работе, соблюдая структуру текста повествовательного характера ( с помощью и самостоятельно пишет письменный отчет о выполненной работе);
- правильно составляет предложения;
- находит и исправляет ошибки;
- эффективно воспринимает помощь.
ППП – усовершенствование мышления, памяти в процессе припоминания выполненной деятельности.
РР – обогащение словарного запаса именами прилагательными, именами существительными, глаголами и наречиями.; соблюдение требований деловой речи.
ЛР – воспитание уважения к старшим, любви к труду, трудолюбия, формирование культуры поведения.
2
Повторение изученного на
протяжении года.
Ученик:
- соблюдает структуру устных и письменных высказываний, правильно употребляет знаки препинания во время написания изложений и сочинений, диалогов;
- правильно оформляет деловые бумаги.
На конец года ученики должны знать и уметь:
Ученик с высшим уровнем развития познавательных возможностей:
знает: формулы речевого этикета, лексику, что относится к доступным умственно отсталым профессиям; правила употребления большой буквы в собственных именах; составные части текста; правила употребления знаков препинания во время написания предложений с обращениями, с однородными членами; назначение деловых бумаг, правила их оформления;
умеет: устно и письменно по данному плану составлять тексты повествовательного и описательного характера; на письме выделять однородные члены предложения, обращения; выделять в устной и письменной речи разные по цели высказывания предложения; использовать адекватно реплики для стимулирования и поддержки диалога; составлять устные и письменные выказывания с учетом цели и адресата речи; подчинять высказывание теме и главной мысли; использовать в устной и письменной речи адекватные средства связи предложений в тексте, слов в предложении; соблюдать абзацы во время выполнения письменных заданий; находить и исправлять ошибки в содержании, письменном оформлении собственных высказываний; правильно оформлять деловые бумаги.
Ученик с низшим уровнем развития познавательных возможностей:
знает: формулы речевого этикета; профессиональную лексику что относится к доступным умственно отсталым профессий; правила употребления большой буквы в собственных именах; правила пунктуации при обращении, однородных членах предложения; составные части текста; различает деловые бумаги;
умеет: устно и письменно после работы с учителем составлять тексты повествовательного и описательного характера; выделять на письме обращения, однородные члены предложения; выделять в устной и письменной речи разные по цели высказывания предложения; подчинять высказывание теме и главной мысли; составлять высказывания с учетом цели и адресата речи; по образцу оформлять деловые бумаги, соблюдая знаки препинания; соблюдать культуру устной и письменной речи.
10 класс
36 часов, 1 час в неделю
№ п/п
К-во часов
Содержание учебного материала
Учебные достижения школьников
Направленность коррекционно-развивающей работы и предполагаемые результаты
1
2
3
4
5
^ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ.
1
Вступление.
^ Речь – важное средство познания и общения.
Ученик:
- понимает значение языка как средства познания и общения, приводит примеры из произведений и собственного жизненного опыта.
РР – обогащение словарного запаса частями речи, распространенными предложениями; соблюдение правил правописания частей речи с другими словами в предложении;
6
Повторение
2
^ Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания.
Ученик:
- различает виды предложений по цели высказывания, приводит примеры;
- соблюдает правила правописания разных по цели высказывания предложений.
ППП – развитие словесно-логической, эмоциональной памяти в процессе уточнение знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. работы с разными по цели высказывания предложениями;
РР – обогащение речи разными по цели высказывания предложениями.
ЛР – коррекция регулирующей функции речи; воспитание любви к русскому языку.
3
^ Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности построения текстов разных типов речи.
Ученик:
- различает типы речи;
- объясняет особенности построения текстов разных типов речи;
- с помощью составляет и записывает небольшие тексты разных типов речи;
- соблюдает план выполнения задания; сравнивает свою работу с образцом, находит и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на оценку.
ППП – коррекция мышления на основе развития антиципации; уточнение знаний о типах речи, об особенностях построения текстов разных типов речи.
РР – различие типов речи, соблюдение особенностей построения текстов разных типов речи.
ЛР – воспитание настойчивости, желания правильно выполнять задания.
1
^ Средства связи предложений в тексте: союзы, местоимения, однокоренные слова.
Ученик:
- имеет понятие о союзах, местоимениях, однокоренных слова, приводит примеры предложений с ними;
- использует союзы, местоимения и однокоренные слова для связи предложений в тексте;
- пользуется образцом;
- контролирует ход выполнения задания, находит и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – коррекция слухо-зрительного восприятия; развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти на основе знаний о видах предложений по цели высказывания, текстов разных типов речи.
РР – обогащение речи средствами связи предложений в тексте, соблюдение культуры устной и письменной речи.
ЛР – формирование познавательного интереса к родному языку; воспитание аккуратности, трудолюбия, доброжелательности.
Культура речи.
Соблюдение интонации разных по цели высказывания предложений. Использование (на письме) средств языка для связи предложений в тексте.
Ученик:
- различает на слух и на письме интонацию в предложениях, разных по цели высказывания; соблюдает интонацию устной и письменной речи; *использует (на письме) средства связи предложений в тексте.
РР – формирование культуры устной и письменной речи.
28
^ КОММУНИКАТИВНАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ.
Связная речь
1
^ Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. Адресат и адресант речи.
Ученик:
- имеет понятие о видах речевой деятельности, приводит примеры;
- различает адресата и адресанта речи, приводит примеры.
ППП – усовершенствование слухо-зрительного восприятия, умений аналитико-синтетической деятельности . РР – различие на слух и на письме адресата и адресанта речи.
ЛР – формирование положительного отношения к урокам русского языка, оценочного отношения к собственной речевой деятельности.
1
^ Стили речи: бытовой, художественный, научный, публицистический, деловой. Сферы употребления каждого из них.
Ученик:
- различает стили речи, приводит примеры;
- знает сферы употребления каждого стиля речи, приводит примеры;
- старается выразительно, соблюдая интонацию, читать тексты разных типов, стилей и жанров речи.
ППП – усовершенствование словесно-логического мышления, долговременной памяти в процессе работы с текстами разных стилей речи.
РР – обогащение словарного запаса лексикой художественного стиля речи; формирование умений культуры устной и письменной речи.
ЛР - развитие положительного отношения к учебной деятельности; формирование настойчивости, умений самостоятельной учебной деятельности.
2
Аудирование.
^ Выразительное чтение текстов разных типов, стилей и жанров речи, соблюдая нормы русского литературного произношения.
Ученик:
- правильно, сознательно, в достаточном темпе, выразительно читает тексты разных типов, жанров и стилей речи,
- контролирует правильность ответов, замечает и исправляет ошибки;
- адекватно воспринимает помощь.
ППП - усовершенствование слухо-зрительного восприятия, словесно-логического мышления.
РР соблюдение лексико-грамматической сочетаемости слов во время устного пересказывания; формирование умений культуры речи.
ЛР – формирование познавательного интереса; воспитание трудолюбия, терпимости, доброжелательности.
Воспроизведение готового текста.
Говорение.
1
^ Пересказ прочитанного с выполнением творческого задания (высказывания собственного отношения к событиям, героям (персонажам) и их поступкам).
Ученик:
- пересказывает прочитанное с выполнением творческого задания;
- высказывает отношение к героям (персонажам), их поступкам, событиям, приводит примеры из собственной жизни;
- сравнивает поступки героев.
ППП – развитие восприятия, памяти, мышления на основе формирования умений подбирать необходимую для пересказа лексику.
РР – развитие речи на основе обогащения словарного запаса глаголами , наречиями, местоимениями.
ЛР – формирование положительных моральных качеств: честности, добропорядочности, товарищества,
1
^ Конспект прочитанного текста научного стиля речи.
Ученик:
- старается выделять главное во время конспектирования текста научного стиля речи;
- соблюдает правила орфографии, з0амечает и исправляет ошибки, приводит собственные примеры;
- эффективно использует помощь.
РР – формирование умений различать стили речи; соблюдение требований конспекта текста.
Составление собственных
Высказываний.
1
^ Диалог (соответственно к предложенной ситуацией общения на предложенную учителем тему): характеристика людей, героев (персонажей) прочитанных произведений.
Ученик:
- принимает активное участие в диалоге на заданную учителем тему;
- адекватно составляет реплики диалога;
- замечает и исправляет ошибки.
ППП – коррекция аналитико-синтетической деятельности в процессе работы из диалогами на разную тематику.
РР – формирование умений составлять реплики диалога соответственно к предложенной ситуации общения.
ЛР – формирование познавательной активности; уточнение умений обоснованно аргументировать оценку собственной деятельности..
2
* Диалог соответственно предложенной ситуации общения, связанной с личными впечатлениями, наблюдениями природы.
Ученик:
- правильно записывает реплики диалога, соблюдая правила правописания и пунктуации;
- адекватно реагирует на замечания; критически относится к собственным ответам и ответам товарищей; замечает и исправляет ошибки; воспринимает помощь.
ППП – усовершенствование и коррекция долговременной памяти, словесно-логического мышления;
РР – обогащение словарного запаса лексикой на заданную тему.
ЛР – формирование умения выполнять начатую работу до конца, отчитываться о проделанной работе.
2
^ Отзыв (устный) о произведении искусства: картине природы, книге, кинофильме.
Ученик:
- правильно составляет отзыв о произведении искусства, удачно используя эпитеты и сравнения;
- соблюдает логику высказывания;
- правильно составляет распространенные и нераспространенные предложения;
- соблюдает план выполнения задания.
ППП – развитие восприятия; коррекция памяти, мышления в процессе работы над отзывом.
РР – обогащение речи сравнениями, распространенными и нераспространенными предложениями.
ЛР – воспитание любви к Родине, статических вкусов, бережного отношения к природе родного края.
2
^ Устный ответ на основе выборочного пересказа текстов научного и публицистического стилей речи (по данному плану).
Ученик:
- с помощью и самостоятельно составляет устный ответ на основе выборочного пересказа текстов научного и публицистического стилей речи;
- различает стили речи, приводит примеры текстов разных стилей речи;
- следит за правильностью ответа, замечает и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на замечания.
ППП – развитие и коррекция памяти, логического мышления.
РР – усовершенствование умений монологической речи; обогащение речи словами и выражениями из тестов публицистического стиля речи.
ЛР – воспитание любви к Родине, патриотизма, честности, мужества.
3
^ Устное и *письменное сочинение повествовательного характера на основе собственных наблюдений и впечатлений.
Ученик:
- критически оценивает воспринятую информацию, сравнивает с известными примерами из собственной жизни и с прочитанных произведений;
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику к сочинению;
- составляет план сочинения;
- старается по аналогии формулировать правильные выводы;
- соблюдает структуру текста повествовательного типа речи;
- соблюдает правила орфоэпии и орфографии.
ППП – коррекция восприятия, мышления и памяти.
РР – усовершенствование умений диалогической речи; обогащение речи словами и выражениями из прочитанных газет, журналов; формирование умений адекватно употреблять в устной и письменной речи лексику из периодики.
ЛР – воспитание самостоятельности, силы воли, терпения, соблюдения аккуратности во время выполнения задания.
Тема по развитию речи: