Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
^ Правописание приставок и предлогов со словами.
Ученик:
- понимает словообразовательную роль приставок;
- придумывает родственные слова с приставками, правильно их записывает, адекватно использует в устной и письменной речи;
- замечает и исправляет допущенные ошибки.
ППП – развитие и коррекция зрительной и слуховой памяти; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
РР – расширение словарного запаса глаголами с приставками; формирование умений монологической речи.
ЛР – обоснование оценочного отношения к выполненному заданию.
3
Словообразовательная роль суффиксов.
Ученик:
- понимает словообразовательную роль суффиксов, приводит примеры;
- находит в тексте родственные слова, образованные при помощи суффиксов, приводит собственные примеры;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь;
- адекватно реагирует на оценку.
ППП – коррекция мышления, памяти, речи в процессе образования слов из суффиксами.
РР - расширение словарного запаса словами с приставками и суффиксами, родственными словами;
ЛР - формирование познавательной активности; развитие личностных качеств: аккуратности, настойчивости, волевых усилий ; воспитание любви к труду.
Культура речи.
Правильное произношение родственных слов, уместное употребление их в речи.
Ученик:
- соблюдает правильное произношение родственных слов, приводит собственные примеры;
- уместно употребляет родственные слова в устной и письменной речи;
- соблюдает культуру устной и письменной речи, замечает и исправляет ошибки;
- аккуратно исправляет в тетради ошибки;
- придерживается образца выполнения задания.
РР – обогащение словарного запаса родственными словами, адекватное употребление их в устной и письменной речи; соблюдение культуры устной и письменной речи.
12
Имя числительное.
2
Понятие об имени числительном.
Ученик:
- имеет понятие об имени
числительном;
- отличает имя числительное от других частей речи;
- соблюдает правила правописания имен числительных с другими словами в предложении, приводит примеры.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, памяти в процессе ознакомления с именем числительным; усовершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстрагирования в процессе работы с именами числительными.
РР – обогащение речи именами числительными
ЛР – формирование положительной мотивации к овладению именами числительными.
3
*Имена числительные количественные и порядковые. *Слитное написание порядковых числительных с –тысячный.
Ученик:
- различает количественные и порядковые имена числительные, правильно их читает и пишет;
- правильно записывает числительные с мягким знаком в конце и перед окончанием в разных падежах;
- адекватно употребляет количественные и порядковые имена числительные на уроках математики, истории;
ППП – усовершенствование аналитико-синтетической деятельности в процессе овладения количественными и порядковыми именами числительными.
РР – обогащение речи количественными и порядковыми именами числительными
ЛР – формирование положительного отношения к урокам русского языка, математики, истории с целью овладения именами числительными; воспитание внимания, аккуратности..
2
Имена числительные простые, сложные и составные.
Ученик:
- различает простые и составные имена числительные, правильно их произносит; правильно записывает имена числительные простые и составные;
- - замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь;
- соблюдает инструкцию во время выполнения задания.
ППП – развитие и коррекция словесно-логического мышления во время работы с простыми и составными именами числительными; коррекция мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования
РР – обогащение речи простыми и составными именами числительными
ЛР – воспитание настойчивости для достижения поставленной цели.
5
Изменение имен числительных по падежам. Буква мягкий знак в конце имен числительных и перед окончаниями в именительном, винительном и творительном падежах.
Ученик:
- умеет изменять имена числительные по падежам;
- соблюдает правила правописания имен числительных;
- произносит имена числительные, соблюдая нормы русской орфоэпии;
- контролирует ход выполнения задания,;
- приводит примеры.
ППП – развитие восприятия, памяти, словесно-логического мышления в процессе работы с именами числительными; коррекция мыслительных операций сравнения, моделирования, обобщения и абстрагирования ; развитие словесной памяти на основе межпредметных связей.
РР – обогащение словарного запаса именами числительными; соблюдение правил произношения и правописания имен числительных.
ЛР – развитие познавательной активности в процессе работы с именами числительными; развитие положительного отношения к учебной деятельности; воспитание любви к предмету математика.
Культура речи.
Соблюдение правильного ударения при произношении имен числительных. Правильное употребление имен числительных во время устного объяснения примеров и задач. Использование в речи числительных на уроках трудового обучения, истории, географии, литературного чтения.
Ученик:
- правильно использует формы имени числительного во время чтения и устного объяснения примеров и задач на уроках математики;
- использует имена числительные в ответах на уроках истории, географии, трудового обучения;
- соблюдает правильное ударение в именах числительных;
- соблюдает правила правописания числительных с другими частями речи в предложении.
РР – соблюдение правописания имен числительных, уместного употребления имен числительных на уроках математики , истории;, трудового обучения.
15
Местоимение.
2
Общее понятие о местоимении.
Ученик:
- имеет представление о местоимении, приводит примеры;
- отличает местоимения от других частей речи:
- соблюдает правила правописания местоимений с другими частями речи.
РР – обогащение словарного запаса местоимениями.
3
^ Личные и безличные местоимения, их правописание с другими словами в предложении.
Ученик:
- различает личные и безличные местоимения, приводит примеры;
- адекватно употребляет местоимения в разных стилях речи;
- соблюдает образец выполнения задания, приводит примеры местоимений;
- замечает в устной и письменной речи ошибки, самостоятельно их исправляет.
ППП – коррекция слухо-зрительного восприятия ; коррекция долговременной памяти путем припоминания местоимений; развитие словесно-логического мышления.
РР – обогащение речи личными и безличными местоимениями4 усовершенствование диалогической речи на основе употребления в репликах диалога личных и безличных местоимений.
ЛР – воспитание вежливости; аккуратности во время выполнения письменных заданий.
4
^ Притяжательные местоимения: мой, твой, свой, наш, ваш., их (практическое ознакомление). Правописание притяжательных местоимений с другими словами в предложении.
Ученик:
- отличает притяжательные местоимения от других частей речи;
- соблюдает правила правописания притяжательных местоимений с другими частями речи, адекватно использует их в речи ;
- соблюдает во время общения формулы речевого этикета.
ППП – коррекция внимания, восприятия в процессе работы с местоимениями.
РР – обогащение речи притяжательными местоимениями
ЛР – воспитание аккуратности, формирование интереса и положительной мотивации к усвоению притяжательных местоимений.
2
^ Использование местоимений в разных стилях речи для связи предложений в тексте (практически).
Ученик:
- адекватно использует местоимения в разных стилях речи для связи предложений в тексте;
- замечает в устной и письменной речи ошибки, самостоятельно их исправляет;
- пользуется образцом и планом выполнения задания.
ППП – развитие и коррекция мышления, памяти в процессе припоминания разных стилей речи; усовершенствование словесно-логического мышления.
РР – разнообразие монологической и диалогической речи местоимениями.
ЛР – формирование положительного отношения к урокам русского языка; коррекция волевой сферы ; воспитание настойчивости для достижения положительных результатов деятельности.
4
^ Склонение местоимений по падежам.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно склоняет местоимения по падежам,;
- находит местоимения в текстах разных стилей речи, составляет с ними предложения;
- контролирует свои ответы, замечает и исправляет ошибки;
- аккуратно выполняет письменные задания.
ППП – развитие внимания, наблюдательности, аналитико-синтетической деятельности в процессе поэтапного усвоения знаний о местоимении; обогащение представлений о роли местоимений в разных стилях речи.
РР – развитие устной связной речи в процессе обогащения словарного запаса местоимениями; усовершенствование умений использовать местоимения в текстах разных типов и стилей речи.
ЛР – формирование уважения к русскому языку; воспитание аккуратности, трудолюбия; формирование умений адекватно оценивать результат собственной деятельности и результат деятельности одноклассников.
Тема по развитию речи: «Эстетика быта украинцев и русских в прошлом и настоящем: белые хаты, ветряные мельницы, вышитые рушники, цветники.
Ученик:
- самостоятельно подбирает необходимую лексику для выполнения задания;
- пользуется иллюстрациями и рисунками, объясняет значение непонятных слов;
- подбирает лексику к тематической группе «цветы»;
- контролирует правильность устной и письменной речи;
- замечает допущенные ошибки, с помощью учителя и самостоятельно исправляет их.
РР – обогащение словарного запаса исторической лексикой; воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.
Культура речи.
Практическое употребление местоимений с глаголами в устной и письменной речи.
Ученик:
- различает в устной и письменной речи местоимения и глаголы, уместно употребляет их в речи;
- соблюдает образец выполнения задания.
РР – соблюдение лексико-грамматической сочетаемости местоимений и глаголов в устной и письменной речи; обогащение речи местоимениями.
Формирование умений самостоятельной учебной
деятельности.
^ Самостоятельное определение цели собственной деятельности и обеспечение ее выполнения.
Ученик:
- самостоятельно составляет план будущей деятельности, определяет ее цель;
- соблюдает план, образец и инструкцию выполнения задания;
- самостоятельно объясняет последовательность выполнения задания, контролирует последовательность выполнения;
- замечает ошибки, самостоятельно их исправляет.
ППП – формирование умений ориентировочной и исполнительской основ самостоятельной деятельности; развитие умений самоконтроля.
8
Наречие.
1
^ Понятие о наречии. Наречие – неизменяемая часть речи.
Ученик:
- имеет понятие о наречии как неизменяемой части речи;
- знает, с какой целью используют наречия в устной и письменной речи, адекватно их употребляет;
ППП – развитие и коррекция мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования во время работы с наречиями; усовершенствование
РР – расширение словарного запаса наречиями, адекватное употребление их в устной и письменной речи.
5
^ Роль наречий в предложении. Образование наречий.
Ученик:
- знает и объясняет роль наречий в предложении, приводит примеры.
- с помощью и самостоятельно образовывает наречия от других частей речи;
- сравнивает свою работу с образцом выполнения задания;
- адекватно оценивает выполненную работу.
ППП – развитие внимания, мышления, памяти в процессе наблюдения над ролью наречий в предложении.
РР - обогащение речи наречиями, образованными от разных частей речи; коррекция сигнификативной функции речи.
ЛР – воспитания интереса к русскому языку, желания овладеть наречиями.
2
^ Правописание наречий с другими словами в предложении.
Ученик:
- соблюдает правила правописания наречий с другими словами в предложении, приводит примеры;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – развитие мышления в процессе аналитико-синтетической деятельности с наречиями.
РР – обогащение словарного запаса наречиями, образованными от других частей речи; уместное использование наречий в речи; отличие наречий от других частей речи в процессе операций сравнения, классификации, обобщения.
ЛР – развитие познавательной активности и познавательного интереса во время работы с наречиями.
Культура речи.
Использование наречий для усиления выразительности речи, как средства связи предложений в тексте.
Ученик:
- адекватно использует наречия для связи предложений в тексте, соблюдает правила правописания наречий с другими словами в предложении;
- понимает и объясняет роль наречий у предложении, приводит примеры;
- соблюдает культуру устной и письменной речи.
РР – усовершенствование коммуникативных умений на базе знаний о наречии.
24
Предложение.
4
*Полные и неполные предложения, их признаки.
Ученик:
- различает в устной и письменной речи полные и неполные предложения, соблюдает правила их правописания;
- адекватно употребляет в речи;
- помечает и исправляет ошибки в устной и письменной речи;
- эффективно использует помощь.
ППП – развитие восприятия, мышления, памяти в процессе формирования умений составлять полные и неполные предложения.
РР – развитие связной речи в процессе обогащения речи полными предложениями; усовершенствование умений высказываться полными предложениями; формирование умений диалогической речи на базе знаний о неполных предложениях.
ЛР – усиление мотивации познавательной деятельности; активизация познавательного интереса.
Культура речи.
Использование неполных предложений в диалоге. Соблюдение интонации неполных предложений.
Ученик:
- различает полные и неполные предложения;
- адекватно использует неполные предложения в диалоге;
- соблюдает интонацию в устной речи, знаки препинания - на письме.
РР – обогащение диалогов неполными предложениями.
4
^ Предложения с обращениями.
Знаки препинания при обращении. Использование обращения для передачи отношения к адресату. Интонация предложений с обращениями.
Ученик:
- различает обращения в устной и письменной речи;
- приводит примеры;
- соблюдает правила правописания предложений с обращениями, правильно употребляет знаки препинания в них;
- употребляет в речи формулы речевого этикета, соблюдает правила их правописания;
- соблюдает интонацию предложений с обращениями;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – коррекция долговременной памяти процессе обогащения предложений обращениями; коррекция мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстрагирования ;
РР – обогащение речи предложениями с обращениями; формирование умений правильно интонировать предложения с обращениями.
ЛР – воспитание внимания, вежливого отношения к старшим, к незнакомым людям.
Культура речи.