Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
^ Склонение имен прилагательных в единственном и множественном числе по падежам (практически).
Ученик:
- имеет понятие о склонении имени прилагательного, приводит примеры;
- анализирует образец выполнения задания, соблюдает инструкцию и план выполнения задания.
ППП – развитие наглядно-образного мышления в процессе склонения имен прилагательных по падежам.
РР – развитие речи на основе расширения словарного запаса именами прилагательными, адекватное использование их в устной и письменной речи.
ЛР – коррекция умений исполнительской деятельности, особенно контроля и самоконтроля собственной деятельности.
2
Сочетание в устной и письменной речи имен прилагательных с именами существительными (соблюдение лексической и грамматической сочетаемости).
Ученик:
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость имени прилагательного с именем существительным в устной и письменной речи, приводит примеры;
- соблюдает инструкцию выполнения задания, которую внимательно выслушивает;
- самостоятельно находит ошибки и исправляет их.
ППП – коррекция зрительно-слухового восприятия, наглядно-образной памяти, словесно-логического мышления в процессе работы с именами прилагательными.
РР – формирование умений русской орфоэпии во время произношения имен прилагательных ; обогащение словарного запаса эпитетами, сравнениями. Усовершенствование ориентировочной основы речевой деятельности.
ЛР – воспитание любви к русскому языку; формирование положительной мотивации к овладению правописанием имен прилагательных с другими словами в предложении.
1
Роль имен существительных и имен прилагательных в художественном произведении.
Ученик:
- объясняет зависимость образности речи от имен прилагательных в тексте художественного произведения, приводит примеры;
- - устно отчитывается о ходе выполнения задания;
- сверяет свою работу с работой товарища;
- эффективно использует помощь.
ППП – уточнение представлений о роли имен существительных и имен прилагательных в художественном произведении.
РР – обогащение лексики эпитетами, сравнениями, метафорами, адекватное использование их в устной и письменной речи.
ЛР – формирование умений контролировать собственную речевую деятельность соответственно знаниям и умениям о грамматических категориях имени прилагательного.
Культура речи.
Использование имен прилагательных в высказываниях, в текстах описательного характера.
Ученик:
- уместно использует имена прилагательные в устной и письменной речи, особенно в текстах описательного стиля речи для образности речи.
РР – формирование культуры речи на основе знаний о правописании имен прилагательных; соблюдение лексико-грамматической сочетаемости имен прилагательных с другими словами в предложении.
7
Местоимение.
1
Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи.
Ученик:
- имеет представление о местоимении как части речи, его роли в предложении, приводит примеры.
ППП – развитие внимания, представления, аналитико-синтетической деятельности в процессе изучения местоимения.
РР – формирование умений дифференцировать в устной и письменной речи местоимения с именами существительными.
ЛР – формирование умений адекватно оценивать результат собственной речевой деятельности.
3
Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно выделяет в устной и письменной речи личные местоимения;
- различает число личных местоимений, приводит примеры.
ППП - развитие и коррекция восприятия, мышления, памяти, речи в процессе дифференциации личных местоимений от других слов в предложении.
РР – обогащение словарного запаса личными местоимениями.
ЛР – воспитание положительного отношения к русской орфографии; развитие положительной мотивации к овладению личными местоимениями путем стимулирования речевой деятельности.
2
*Первое, второе, третье лицо местоимений. Склонение местоимений по падежам (практически).
Ученик:
- различает лицо местоимений,
- практически определяет, к какому лицу принадлежит местоимение;
- с помощью и самостоятельно правильно склоняет их по падежам;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – формирование умений словесно-логического мышления; коррекция представлений, долговременной памяти в процессе работы с местоимениями.
РР – обогащение речи местоимениями первого, второго и третьего лица, адекватное использование их.
ЛР – воспитание трудолюбия, настойчивости, умений контролировать собственную речевую деятельность в соответствии с выполненным заданием; коррекция эмоций во время оценивания выполненного задания.
1
Правописание местоимений с другими словами в предложении.
Ученик:
- знает и соблюдает правила правописания местоимений с другими словами в предложении;
- практически заменяет имя существительное местоимений соответствующего числа, рода и падежа;
- соблюдает правила правописания местоимений, лексико-грамматическую сочетаемость местоимений с другими частями речи;
- адекватно восприн6имает помощь и эффективно ее использует.
ППП – развитие наблюдательности, представлений, аналитико-синтетической деятельности в процессе работы с местоимениями; коррекция мышления, памяти .
РР – формирование умений дифференцировать в устной и письменной речи местоимения и имена существительные; обогащение словарного запаса местоимениями.
ЛР – развитие личностных качеств: воли, настойчивости, аккуратности, любви к труду; уточнение умений самостоятельной учебной деятельности.
Культура речи.
*Уместное употребление местоимений для связи предложений в тексте. Употребление личных местоимений в соответствии из содержанием предыдущего предложения. Написание местоимений «Вы», «Вас». «Вам» с большой буквы в диалогах.
Ученик:
- уместно использует в речи местоимения вместо имен существительных ;
- использует местоимения для связи предложений в тексте;
- соблюдает правила правописания местоимений во время употребления их в роли обращений (в письмах, поздравительных открытках).
РР –адекватное употребление местоимений в устной и письменной речи.
15
Глагол.
1
Общее значение, синтаксическая роль глагола.
Ученик:
- имеет представление о глаголе как части речи, приводит примеры,
- практически, используя вопросы, определяет глаголы в устной и письменной речи;
- понимает синтаксическую роль глагола в предложении, приводит примеры;
ППП – коррекция фонематического слуха на основе определения признаков глагола.
РР – усовершенствование речи глагольной лексикой.
ЛР – формирование положительной мотивации к овладению правописанием глаголов.
5
Времена глагола.
Изменение глаголов по временам (практически).
Ученик:
- с помощью вопросов определяет время глаголов, изменяет глаголы по временам (практически);
- уместно использует глаголы по временам в устной и письменной речи.
ППП – развитие аналитико-синтетического восприятия на основе определения и обобщения признаков времени глагола.
РР – употребление в устной и письменной речи глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени
ЛР – коррекция эмоционально-волевой сферы в процессе работы над временами глагола; стимулирование желания научиться правильно изменять глаголы по временам.
3
Число глагола.
Определение числа глагола по числу имени существительного или местоимения.
Ученик:
- определяет число глагола, приводит примеры;
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость глаголов с другими частями речи в предложении;
- пользуется образцом и инструкцией выполнения задания;
- замечает и исправляет ошибки;
- составляет устный отчет о выполненной работе;
- сравнивает свою работу с работой товарища, адекватно ее оценивает.
ППП – уточнение и расширение слуховой памяти, коррекция слухового и зрительного восприятия; формирование умений словесно-логического мышления.
РР – формирование сигнификативной функции речи в процессе работы с глаголами; обогащение речи глаголами единственного и множественного числа, адекватное употребление их в речи.
ЛР – воспитание организованности, аккуратности, желания научиться правильно употреблять глаголы в нужном числе, правильно их записывать .
2
Изменение глаголов по лицам.
Ученик:
- различает и с помощью изменяет глаголы по лицам;
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость глаголов с другими словами в предложении;
- контролирует правильность выполнения задания;
- замечает и исправляет ошибки, приводит примеры.
ППП – развитие и коррекция памяти, словесно-логического мышления.
РР – обогащение речи глагольной лексикой, уместное употребление ее в устной и письменной речи.
ЛР – воспитание аккуратности, настойчивости в овладении новым материалом.
3
Спряжения глагола.
Глаголы первого и второго спряжения. Окончания глаголов первого и второго спряжения.
Ученик:
- практически различает глаголы первого и второго спряжения, приводит примеры;
- соблюдает в устной и письменной речи правильное произношение и написание глаголов первого и второго спряжения;
- замечает и исправляет ошибки.
ППП – развитие и коррекция наблюдения, восприятия, мышления, речи, памяти в процессе работы с глаголами первого и второго спряжения; усовершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования с целью овладения правописанием глаголов разных спряжений; усовершенствование основы ориентировочной деятельности.
РР – расширение словарного запаса глаголами первого и второго спряжений, уместное употребление их в речи; усовершенствование навыков правописания глаголов разных спряжений.
ЛР - формирование познавательной активности во время спряжения глаголов.
1
Неопределенная форма глагола. Правописание частицы не- с глаголами. Правописание глаголов с другими частями речи.
Ученик:
- находит в тексте и приводит примеры глаголов неопределенной формы;
- следит за правильностью правописания глаголов с другими частями речи;
- соблюдает образец выполнения задания, инструкцию;
- эффективно использует помощь.
ППП – коррекция фонематического слуха; развитие аналитико-синтетического восприятия в процессе определения и обобщения основных признаков глагола.
РР – формирование коммуникативной функции речи (монологической и диалогической речи в процессе использования глагольной лексики).
ЛР – формирование умений адекватно оценивать результаты собственной речевой деятельности.
Культура речи.
Использование в речи глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. *Употребление разных форм глаголов в будущем времени (практически). *Формы настоящего и будущего времен глагола вместо прошедшего.
Ученик:
- уместно использует в речи *глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;
- старается объяснить их значение с помощью толкового словарика;
- адекватно употребляет в речи глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени, объясняет их лексическое значение, соблюдает правила правописания с другими словами в речи;
- эффективно использует помощь.
РР – формирование культуры устной и письменной речи в процессе работы с глагольной лексикой.
3
Служебные слова.
^ Предлоги, союзы, употребление их в речи для связи предложений. Употребление союзов для связи однородных членов предложения.
Ученик:
- имеет понятие о служебных словах, их роли в речи, приводит примеры;
- уместно употребляет служебные слова для связи однородных членов предложения, предложений в тексте;
- контролирует правильность устной и письменной речи, замечает ошибки, старается исправить их;
- соблюдает образец выполнения задания;
- планирует ход выполнения задания, соблюдает план его выполнения;
- адекватно оценивает собственную работу и работу товарищей;
- эффективно использует помощь.
ППП – коррекция слухового восприятия, внимания, мышления, памяти, речи в процессе работы по дифференциации местоимений, обращений и союзов.
РР – развитие речи в процессе обогащения словарного запаса союзами; формирование умений адекватно использовать союзы для связи предложений в тексте.
ЛР – развитие познавательного интереса к русскому языку; формирование умений контроля и самоконтроля адекватного употребления союзов в устной и письменной речи.
12
Предложение.
2
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Ученик:
- имеет понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения, различает их по вопросам, приводит примеры;
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, речи, памяти в процессе припоминания знаний о главных членах предложения.
РР – формирование умений соблюдать лексико-грамматическую сочетаемость главных членов предложения в с другими словами в предложении.
ЛР – формирование познавательного интереса и познавательной активности во время работы с предложениями.
3
Второстепенные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами предложений по заданным вопросам (практически).
Ученик:
- выделяет в предложении второстепенные члены предложения, отличает их от главных (практически);
- распространяет предложения второстепенными членами предложения; приводит примеры;
- соблюдает правила правописания главных и второстепенных членов предложения,
- замечает и исправляет ошибки.
ППП – развитие и коррекция восприятия, представлений, мышления, речи, памяти в процессе работы с распространенными предложениями
РР – обогащение речи распространенными предложениями.
ЛР – формирование воли, желания научиться уместно употреблять в речи распространенные предложения; высказывание личностного отношения к выполняемой работе.
3
Предложения с обращением. Употребление простых предложений и *предложений с обращениями в устной и *письменной речи. Предложения, разные по цели высказывания.
Ученик:
- выделяет предложения с обращениями, приводит примеры;
- соблюдает правила правописания предложений с обращениями;
- правильно интонирует разные по цели высказывания предложения, соблюдает правила их правописания;
- правильно записывает предложения с обращениями, соблюдая знаки препинания;
- самостоятельно находит и исправляет ошибки.
ППП – развитие словесной памяти на основе межпредметных связей русского языка и русской литературы; формирование умений критического мышления в процессе анализа, синтеза, сравнения и обобщения ; усовершенствование умений ориентировочной основы речевой деятельности.
РР – расширение словарного запаса предложениями с обращениями;, предложениями с обращениями, разными по цели высказывания; соблюдение правописания предложений с обращениями.
коррекция диалогической речи;
ЛР – формирование положительных черт личности в процессе работы с предложениями в с обращениями; воспитание прилежности, вежливости.
Темы по развитию речи: «Вежливое обращение к взрослым в Украине: Вы, Вас, Вам, Вами», «Любимые украинцами растения-символы: калина, верба, барвинок».
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику к тематическим группам: обращение к взрослым, растения-символы, адекватно употребляет ее в речи;
- правильно составляет предложения, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов;
- контролирует правильность устной и письменной речи, замечает и исправляет допущенные ошибки;
- адекватно реагирует на помощь.
РР – обогащение словарного запаса словами вежливости и словами тематической группы растения –символы.
4
Предложения с однородными членами (без союзов, из *союзами а, и, но, да. Запятая между однородными членами предложения.
Ученик:
- правильно составляет, интонирует и записывает предложения с однородными членами без союзов и з союзами;
- анализирует образец выполнения задания;
- определяет цель деятельности, ход выполнения задания.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, речи, памяти в процессе работы с предложениями с союзами , с однородными членами предложения.
РР – обогащение речи предложениями с однородными членами предложения, с союзами ; соблюдение правил правописания предложении с однородными членами, с союзами и без союзов.
ЛР – развитие самостоятельности, аккуратности во время выполнения письменных работ.
Культура речи
Соблюдение правильной интонации в предложениях с обращениями и с однородными членами предложения.
Ученик:
- правильно интонирует разные по цели высказывания предложения, предложения с однородными членами;
- соблюдает правила правописания разных по цели высказывания предложений, предложений с однородными членами;
- замечает и исправляет ошибки, сверяет выполненную работу с образцом;
- адекватно оценивает выполненную работу;
- эффективно использует помощь.
РР – формирование умений выразительной речи, соблюдение интонации в устной речи и знаков препинания в письменной речи.
Тема по развитию речи: «Охрана природы в Украине».
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику к тематической группе природа, адекватно употребляет ее в речи;
- правильно составляет предложения и текст повествовательного характера;
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов в предложении;
- контролирует правильность устной и письменной речи, замечает и исправляет ошибки;
- охотно помогает товарищам правильно высказывать свои мысли.
РР – обогащение словарного запаса лексикой тематической группы природа; составление распространенных предложений с обращениями и без обращений ; соблюдение связи слов в предложении, предложений в тексте; составление из предложений связного высказывания.
Формирование умений самостоятельной учебной деятельности.