Geum.ru

Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Оценивание контрольного диктанта
Объем диктанта по классам (в словах)
Нормативы оценивания диктанта в баллах
Русский язык
Лингвистическая содержательная линия
Роль частей речи в предложении. Основные способы различия частей речи.
Общее понятие об имени существительном.
Имена существительные, обозначающие названия одушевленных и неодушевленных предметов.
Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление большой буквы в собственных именах существительных.
Этика общения. Украинский и русский народный этикет.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17
^

Оценивание контрольного диктанта


Контрольный диктант – основная форма контроля орфографической и пунктуационной грамотности учащихся 5 – 10-х классов. Для контрольного диктанта используют текст, доступный ученикам данного класса. Диктант проводят один раз на четверть, в конце каждого семестра и в конце учебного года.


^ Объем диктанта по классам (в словах)


Количество слов

Класс
УВУР
УНУР
Класс
УВУР
УНУР

5
35 - 40
20 - 25
8
65 – 70
50 - 55

6
45 - 50
30 - 35
9
75 – 80
60 - 65

7
55 - 60
40 - 45
10
75 – 80
60 – 65



^

Нормативы оценивания диктанта в баллах





Баллы
Количество ошибок

Орфографических
Пунктуационных

1
25 и больше
8 - 10

2
20 – 25
8 - 10

3
18 – 20
8 – 10

4
16 – 18
7

5
14 – 16
7

6
12 – 14
7

7
10 – 12
3 – 4

8
8 – 10
3 - 4

9
6 – 8
3 - 4

10
4 – 6
1 - 2

11
2 – 4
1 - 2

12
1 – 2
1 - 2





^ РУССКИЙ ЯЗЫК

5 – 10 классы

5 класс

102 часа, 3,5 часа в неделю

№ п/п
К-во часов
Содержание учебного материала
Учебные достижения школьников
Направленность коррекционно-развивающей работы и предполагаемые результаты

1
2
3
4
5




1
77
^ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ






2
5
Повторение изученного в начальных классах.

Правописание звонких и глухих согласных. Удвоенные согласные в словах. Безударные гласные в корне слова. Разделительный твердый знак в словах. Однокоренные слова. Прописная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Прописная буква в названии Родины, городах, сел, улиц. Прописная буква в кличках животных.


Ученик:
  • соблюдает правила правописания

слов с прописной буквы;
  • правильно пишет слова с

безударными гласными;
  • приводит примеры и соблюдает

правописание звонких и глухих согласных в словах;
  • воспринимает помощь,
  • самостоятельно находит и

исправляет ошибки.


ППП – усовершенствование умений аналитико-синтетической деятельности; коррекция зрительно-слухового восприятия.

РР – развитие и коррекция фонематического слуха; обогащение лексики однокоренными словами.

ЛР – воспитание аккуратности, силы воли; формирование умений контроля и самоконтроля самостоятельной деятельности во время выполнения устных и письменных заданий.




10
Лексикология












Однозначные и многозначные слова. Употребление многозначных слов в прямом и в переносном значении. Группы слов по значению: антонимы, синонимы. Подбор слов в тематические группы на определенную тему.


Культура речи.

Употребление слов соответственно их значению.

Ученик:
  • различает однозначные и

многозначные слова;
  • пользуется толковым словарем для

объяснения значения слов;
  • различает антонимы, приводит

примеры;
  • с помощью подбирает синонимы;
  • различает слова, относящиеся к

одной тематической группе.


Ученик:
  • употребляет в устной и письменной речи слова соответственно их значению;
  • - с помощью и самостоятельно употребляет синонимы для преодоления повторения одного и того же слова.
ППП – концентрация внимания на учебном материале, его анализ, сравнение, дифференциация и абстрагирование; произвольное запоминание и сохранение в долговременной памяти, припоминание, представление и воспроизведение.

РР – обогащение словарного запаса словами разных тематических групп с разным лексическим значением; с помощью и самостоятельно составление с ними словосочетаний, предложений; соблюдение лексико-грамматической сочетаемости слов.

ЛР – проявление желания научиться правильно употреблять в речи и записывать однозначные и многозначные слова; проявление познавательной активности; адекватное оценивание собственной работы.


РР – адекватное употребление в речи однозначных и многозначных слов; слов из разных тематических групп, соблюдение правил их правописания.




52
Слово.









20
Состав слова.

Корень, окончание, приставка, суффикс – части слова. Корень слова. Однокоренные слова, которые относятся к разным частям речи. Окончание слова. Определение приставок у словах. Различие приставок и предлогов (практически). Определение суффиксов у словах (практически).


Культура речи.

Предупреждение ошибок, связанных с неоправданным употреблением однокоренных слов. Использование однокоренных слов как средства связи предложений в тексте.


Ученик:
  • с помощью и самостоятельно

различает части слова;
  • соблюдает правила правописания

частей слова;
  • соблюдает правила правописания

приставок и предлогов;
  • контролирует ход своих действий;
  • самостоятельно находит и

исправляет ошибки;
  • различает и приводит примеры однокоренных слов.



Ученик:
  • адекватно использует однокоренные

слова для связи предложений в тексте;
  • замечает и исправляет допущенные

ошибки.

ППП – концентрация внимания на предмете деятельности; правильное восприятие, анализ, синтез, сравнение и классификация частей слова, запоминание их названий; развитие мышления на основе анализа однокоренных слов.

РР – обогащение активного словаря однокоренными словами, адекватное использование их в речи;

Соблюдение лексико-грамматической сочетаемости слов в речи.

ЛР – проявление силы воли для запоминания названий частей слова; стремление научиться правильно выделять в речи и писать однокоренные слова.


РР – адекватное употребление в устной и письменной речи однокоренных слов, соблюдение правил их правописания.




2
Части речи

^ Роль частей речи в предложении. Основные способы различия частей речи.


Ученик:

- различает известные части речи в устной и письменной речи, знает, на какие вопросы они отвечают;
  • объясняет роль частей речи в

предложении;
  • соблюдает правила правописания частей речи с другими словами в предложении.

ППП – развитие восприятия, внимания, мышления, памяти на основе припоминания частей речи.

РР – обогащение речи словами, что принадлежат к разным частям речи.

ЛР – развитие познавательной активности, волевых усилий в процессе усвоения частей речи.




20
Имя существительное.









1
^ Общее понятие об имени существительном.
Ученик:

- имеет понятие об имени существительном; отличает имя существительное от других частей речи.
ППП – развитие умений характеризовать имя существительное.

РР – обогащение речи именами существительными.

ЛР – развитие положительной мотивации к усвоению имени существительного как части речи.




1
^ Имена существительные, обозначающие названия одушевленных и неодушевленных предметов.
Ученик:
  • различает имена существительные,

обозначающие названия одушевленных и неодушевленных предметов;
  • соблюдает правила правописания

имен существительных с другими словами в предложении.
ППП – уточнение восприятия, обогащение представлений об именах существительных, обозначающих названия одушевленных и неодушевленных предметов.

РР – расширение словарного запаса именами существительными, обозначающими названия одушевленных и неодушевленных предметов.

ЛР – коррекция волевой сферы; воспитание аккуратности.




2
^ Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление большой буквы в собственных именах существительных.

Ученик:
  • различает на письме собственные и

нарицательные имена существительные, соблюдает правила их правописания;
  • контролирует ход своих действий;
  • самостоятельно находит и

исправляет ошибки.
ППП – усовершенствование восприятия на основе умений различать собственные и нарицательные имена существительные.

РР – обогащение речи собственными и нарицательными именами существительными, адекватное использование их в речи; соблюдение правил правописания большой буквы в собственных именах существительных.

ЛР – формирование умений аргументировать собственные мысли; воспитание аккуратности, силы воли, адекватной реакции на оценку.




6
Число имен существительных.

Употребление имен существительных в единственном и во множественном числе (практически). Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе.

Ученик:
  • различает число имен

существительных, приводит примеры;
  • контролирует правильность

употребления числа имен существительных в устной и письменной речи;
  • замечает и исправляет ошибки;
  • эффективно воспринимает помощь.
ППП – усовершенствование восприятия путем различия числа имен существительных; развитие умений анализировать число имен существительных.

РР – обогащение словарного запаса именами существительными единственного и множественного числа.

ЛР – развитие познавательной активности, волевых усилий на основе усвоения числа имени существительного.




4
Род имен существительных.
Ученик:
  • различает имена существительные

по родам, приводит примеры;
  • адекватно употребляет в устной и

письменной речи имена

существительные разного рода.
ППП – развитие аналитико-синтетического восприятия; усовершенствование ориентировочной основы деятельности; формирование умений долговременной памяти, словесно-логического мышления.

РР – активизация работы артикуляционного аппарата; уточнение фонематического контроля во время чтения и письма; соблюдение правил правописания имен существительных; активное использование в речи имен существительных разного рода.

ЛР – воспитание ответственности за выполнение задания, стремления правильно выполнить задание; развитие волевых усилий на основе усвоения рода имен существительных.




7
Падежи

имени существительного.

Склонение имен существительных по падежам (практически).


Культура речи.

Правильное употребление в речи имен существительных, имеющих форму только единственного или множественного числа. Употребление в речи имен существительных в различных падежах.
Ученик:
  • имеет понятие о падежах имен

существительных;
  • знает падежи, приводит примеры

имен существительных в разных падежах;
  • с помощью и самостоятельно

склоняет имена существительные по падежам.


Ученик:
  • правильно употребляет в речи имена

существительные, имеющие форму единственного или множественного числа;
  • адекватно употребляет в устной и

письменной речи имена существительные в различных падежах.
ППП – усовершенствование восприятия на основе формирования умений склонять и различать имена существительные по падежам; развитие внимания, памяти, мышления, речи во время склонения имен существительных по падежам.

РР – обогащение словарного запаса падежной лексикой имен существительных, адекватное использование ее в речи.

ЛР – проявление стремления научиться адекватно употреблять в речи имена существительные в разных падежах; проявление познавательной активности, адекватное оценивание собственной деятельности.


РР – соблюдение в устной и письменной речи правил употребления имен существительных; соблюдение правописания имен существительных с другими словами в предложении.




20
Предложение.









6
Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания. Составление на заданную тему предложений, разных по цели высказывания.

Ученик:
  • различает предложения по цели

высказывания, приводит примеры;
  • правильно записывает разные по

цели высказывания предложения.
ППП – развитие памяти на основе припоминания разных по цели высказывания предложений; усовершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и абстрагирования.

РР – обогащение речи разными по цели высказывания предложениями; соблюдение на письме знаков препинания в разных по цели высказывания предложений; соблюдение интонации разных по цели высказывания предложений.

ЛР – формирование организованности, ответственности за выполненную работу; формирование умений контроля и самоконтроля.




6
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Ученик:
  • различает главные члены

предложения, приводит примеры;
  • соблюдает правила правописания

подлежащего и сказуемого с другими словами в предложении.
ППП – развитие памяти на основе припоминания характеристик подлежащего и сказуемого; концентрация внимания на учебном материале, его анализ и сравнение.

РР – обогащение словарного запаса на основе глагольной лексикой; развитие речи на основе использования разнообразной наглядности.

ЛР – формирование организованности, силы воли при выполнении устных и письменных заданий.




3
Второстепенные члены предложения (практически, без употребления терминологии).
Ученик:
  • практически отличает

второстепенные члены предложения и главные;

- соблюдает правила их правописания с другими словами в предложении;
  • приводит примеры;
  • находит и исправляет ошибки.

ППП – усовершенствование мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации; формирование умений сравнивать главные и второстепенные члены предложения.

РР – распространение предложений второстепенными членами предложения, соблюдение правил правописания главных и второстепенных членов предложения.

ЛР – формирование ответственности за выполняемую работу, умений контроля и самоконтроля; воспитание аккуратности, силы воли для достижения поставленной цели.




5
Построение предложений с данными словами (подлежащим, сказуемым, второстепенными членами предложения) с использованием иллюстраций, серии сюжетных рисунков, предметов.


Культура речи.

Соблюдение в устной речи интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правил правописания разных по цели высказывания предложений.

^ Этика общения. Украинский и русский народный этикет.
Ученик:
  • с помощью и самостоятельно

составляет предложения с данными словами, используя вспомогательные средства;
  • самостоятельно находит ошибки и

исправляет их;
  • соблюдает правила правописания

главных членов предложения с другими словами в предложении;
  • адекватно реагирует на оценку и

замечания.


Ученик:
  • соблюдает в устной речи интонацию

разных по целы высказывания предложений;
  • соблюдает правила правописания

разных по цели высказывания предложений;
  • знает и соблюдает формулы

украинского и русского народного этикета.

ППП – коррекция зрительного восприятия; формирование представлений, умений наглядно-образного мышления; стимулирование сосредоточенности во время работы.

РР - усовершенствование умений составлять предложения на заданную тему с помощью разных средств; употребление в речи распространенных предложений; соблюдение знаков препинания в предложениях .

ЛР – коррекция волевой сферы; воспитание любви к родному языку; формирование положительной мотивации к учению.


РР – обогащение речи разными по цели высказывания предложениями, соблюдение правил правописания их на письме и интонации в устной речи; расширение словарного запаса на основе формул речевого этикета..







Тема по развитию речи: «Весенние обычаи украинцев, русских».
Ученик:
  • имеет понятие о весенних обычаях

украинского и русского народов;
  • подбирает лексику, относящуюся к

теме;
  • правильно составляет предложения

с данными словами, касающимися темы высказывания.

РР – обогащение словарного запаса словами, обозначающими весенние обычаи украинцев, русских.







Формирование умений самостоятельной учебной деятельности.