Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
^ ППП - коррекция и развитие мышления, памяти в процессе работы с именами существительными.
РР – обогащение речи именами существительными.
ЛР – коррекция внимания, воспитание аккуратности, стремления правильно выполнить задание.
6
Основные грамматические категории имени существительного: число, род, падеж.
Ученик:
- дифференцирует основные грамматические категории имени существительного;
ППП – развитие и коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления; развитие долговременной памяти.
РР – обогащение речи грамматическими категориями имени существительного.
ЛР – воспитание воли, сосредоточенности, прилежности и аккуратности, любви к русскому языку.
2
Правописание имен существительных мужского и женского рода (имя, фамилия, отчество).
Ученик:
- правильно записывает имена существительные мужского и женского рода:
- соблюдает правила употребления большой буквы;
- контролирует собственную деятельность;
- замечает ошибки, исправляет их.
ППП – развитие и коррекция долговременной памяти, усовершенствование восприятия.
РР – обогащение словарного запаса именами существительными мужского и женского рода.
ЛР – коррекция эмоциональной и волевой сфер; воспитание аккуратности, прилежности.
2
Склонение имен существительных по падежам.
Культура речи.
Соблюдение речевого этикета во время обращения к взрослым. Правильное употребление в речи имен существительных в единственном и во множественном числе.
Ученик:
- склоняет имена существительные по падежам, приводит примеры;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
Ученик:
- знает и соблюдает правила правописания имен существительных с другими словами в предложении;
- соблюдает в устной речи и на письме правила речевого этикета;
- адекватно .употребляет при обращении имена существительные в нужном падеже;
- различает и правильно употребляет имена существительные в единственном и во множественном числе.
^ ППП – коррекция восприятия, мышления, памяти , речи во время склонения имен существительных по падежам.
РР – обогащение словарного запаса именами существительными в разных падежах; соблюдение правил правописания имен существительных .
^ ЛР – проявление желания научиться различать категории имени существительного; развитие познавательного интереса на основе усвоения категорий имени существительного.
РР – обогащение словарного запаса именами существительными, выраженными в разных падежах.
Тема по развитию речи: «Осень – проявление красоты природы родного края».
Ученик:
- подбирает имена существительные к тематическим группам: природа, осень;
- адекватно употребляет слова указанных тематических групп в предложениях.
РР - обогащение словарного запаса словами тематической группы осень.
18
Имя прилагательное.
1
^ Роль имен прилагательных в речи.
Ученик:
- понимает и объясняет роль имени прилагательного в речи, приводит примеры.
ППП – коррекция восприятия, мышления, памяти, речи в процессе работы с именами прилагательными.
РР – расширение словарного запаса именами прилагательными, активное употребление их в устной и письменной речи.
ЛР – проявление положительной мотивации, стремления обогатить речь именами прилагательными.
3
^ .Понятие о качественных, относительных и притяжательных именах прилагательных.
Ученик:
- по вопросам выделяет качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; приводит примеры;
- соблюдает правила правописания имен прилагательных с другими словами в предложении.;
- контролирует правильность записей и исправляет ошибки.
ППП – развитие и коррекция восприятия, внимания, мышления, памяти в процессе работы с именами прилагательными; запоминание имен прилагательных, сохранение в памяти, припоминание, представление и воспроизведение.
РР – коррекция и обогащение речи отр именами прилагательными; соблюдение правил правописания имен прилагательных.
^ ЛР – проявление желания, , настойчивости с целью научиться различать грамматические категории имени прилагательного.
3
^ Определение числа, рода, падежа имени прилагательного по числу, роду, падежу имени существительного (практически).
Ученик:
- умеет определить число, род, падеж имени прилагательного;
- соблюдает правила правописания имен прилагательных;
ППП – коррекция оперативной и долговременной памяти в процессе работы с определением категорий имени прилагательного.
РР – расширение словарного запаса именами прилагательными разных категорий; соблюдение лексико-грамматической сочетаемости имен прилагательных с другими частями речи.
ЛР – формирование интереса к овладению категориями имени прилагательного, желания правильно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.
8
Правописание имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Образование имен прилагательных от имен существительных. Имена прилагательные из суффиксами –еньк, -ущ, -ющ, -ащ, -ящ.. Правописание имен прилагательных из суффиксами.
Ученик:
- правильно записывает имена прилагательные в единственном и во множественном числе ;
- умеет образовать имена прилагательные с помощью суффиксов;
- использует имена существительные для образования имен прилагательных;
- соблюдает правила правописания имен прилагательных из суффиксами.
ППП - развитие и коррекция внимания, восприятия, мышления в процессе работы с именами прилагательными в единственном и во множественном числе;
Коррекция долговременной и оперативной памяти в процессе образования имен прилагательных с помощью суффиксов.
РР – расширение словарного запаса именами прилагательными; адекватное использование имен прилагательных в устной и письменной речи; употребление имен прилагательных в текстах описательного характера.
ЛР – воспитание аккуратности, стремления научиться правильно писать имена прилагательные с суффиксами в корне слова.
2
^ Имена прилагательные *синонимы и антонимы.
Культура речи
Использование имен прилагательных в различных типах речи, особенно в текстах описательного характера. Использование имен прилагательных синонимов и антонимов.
Ученик:
- различает *имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные антонимы, приводит примеры;
- контролирует выполненную работу.
Ученик:
- уместно использует имена прилагательные в разных типах речи, особенно имена прилагательные антонимы в текстах описательного характера;
- соблюдает культуру устной и письменной речи.
ППП – развитие и коррекция восприятия, внимания, мышления, памяти, речи в процессе работы с антонимами и синонимами; сохранение материала в долговременной памяти, припоминание, представление и воспроизведение материала
РР – обогащение речи именами прилагательными синонимами и антонимами;.
ЛР – развитие познавательной активности, положительной мотивации к усвоению имен прилагательных синонимов и антонимов.
Темы по развитию речи: «Зима – любимое детьми время года», «Украинские и русские народные праздники».
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику к тематическим группам зима, зимние праздники;
- адекватно использует в речи имена существительные, имена прилагательные , особенно лексику с уменьшительным оттенком;
- соблюдает связь слов в предложении, предложений в тексте.
РР – обогащение речи лексикой тематической группы зима.
Формирование умений самостоятельной учебной деятельности (на протяжении года).
^ Анализ образца выполнения задания. Определение цели задания, составление плана его достижения.
Ученик:
- самостоятельно и с помощью учителя анализирует образец выполнения задания;
- определяет цель выполнения задания.
ППП – развитие и коррекция ориентировочного компонента самостоятельной учебной деятельности в процессе анализа образца выполнения задания и содержания задания.
18
Предложение.
1
Различие словосочетания и предложения.
Ученик:
- различает словосочетания и предложения, приводит примеры.
РР – обогащение речи словосочетаниями и предложениями из текстов прочитанных произведений.
4
Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение нераспространенных предложений.
Ученик:
- различает распространенные и нераспространенные предложения, приводит примеры;
- умеет распространять нераспространенные предложения.
ППП – формирование слухового внимания, долговременной наглядно-образной памяти, словесно-образного мышления; обогащение представлений нераспространенными и распространенными предложениями.
РР – обогащение речи распространенными предложениями; активное использование в речи распространенных предложений.
ЛР – формирование положительного отношения к учебе, к урокам русского языка; воспитание аккуратности, прилежности во время выполнения письменных заданий.
3
Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое).
Ученик:
- имеет понятие о подлежащем и сказуемом как о главных членах предложения, приводит примеры;
- различает по вопросам подлежащее и сказуемое в предложении, приводит примеры;
- определяет грамматическую основу предложения.
ППП – коррекция памяти в процессе припоминания материала о подлежащем и сказуемом; обогащение представлений о грамматической основе предложения; усовершенствование ориентировочной основы деятельности.
РР – воспитание любви и уважения к русскому языку, желания общаться на русском литературном языке.
РЛ – воспитание любви и уважения к русскому языку, желания у общаться на литературном русском языке.
2
Второстепенные члены предложения (без употребления терминологии). Распространение простых предложений второстепенными членами предложения.
Ученик:
- различает главные и второстепенные члены предложения, приводит примеры;
- распространяет простые предложения второстепенными членами предложения.
ППП – развитие и коррекция аналитико-синтетического восприятия; формирование критичности мышления на основе операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и абстрагирования изученного материала;.
РР – обогащение речи распространенными предложениями;, активное употребление их в речи; соблюдение правил правописания распространенных предложений.
ЛР – формирование умений обосновывать собственные действия, воспитание положительных моральных качеств, в частности трудолюбия, ответственности.
8
Однородные члены предложения.
Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения (практически). Распространение предложений однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Связь между однородными членами предложения без союза «и» и с помощью союза «и».
Культура речи
Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Употребление простых распространенных предложений в устной и письменной речи (практически).
Ученик:
- анализирует образец выполнения задания;
- определяет цель выполнения задания;
- имеет понятие об однородных членах предложения, практически определяет их в речи;
- распространяет предложение однородными членами предложения;
- соблюдает интонацию и знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;
- уместно использует союз «и» для связи однородных членов предложения;
- контролирует ход выполнения задания;
- эффективно использует помощь.
Ученик:
- соблюдает правильную интонацию в предложениях с однородными членами; употребляет в речи распространенные и нераспространенные предложения; соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов в предложениях; замечает и исправляет ошибки.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, памяти, речи в процессе работы с предложениями с однородными членами.
РР – употребление в речи предложений с однородными членами предложения; соблюдение правил правописания распространенных предложений с однородными членами предложения.
ЛР – воспитание внимания, аккуратности; формирование волевых усилий для овладения правилами правописания распространенных предложений с однородными членами.
РР – обогащение речи распространенными предложениями; в процессе работы с распространенными предложениями развитие и коррекция интонационных умений.
Тема по развитию речи: «Отношения в семье между родителями и детьми, внуками с дедушкой и бабушкой».
Ученик:
- самостоятельно подбирает лексику к теме;
- правильно составляет распространенные и нераспространенные предложения, соблюдает правила их правописания;
- соблюдает связь слов в предложении, предложений в тексте;
- использует в речи формулы речевого этикета;
- замечает и исправляет ошибки.
РР – коррекция и обогащение речи лексикой из народного этикета, уместное употребление ее в устной и письменной речи; формирование культуры устной и письменной речи.
Формирование умений
Самостоятельной учебной деятельности (на протяжении года).
^ Выполнение мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение).
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно анализирует, синтезирует, обобщает учебный материал, классифицирует и сравнивает его; делает определенные выводы, отчитывается о выполненной работе.
ППП – формирование умений исполнительской деятельности в процессе уточнения и коррекции мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения.
29
^ КОММУНИКАТИВНАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ.
(Связная речь)
5
Текст.
Повторение изученного о тексте. Структура текста: вступление – основная часть – заключительная. Виды связи предложений в тексте (практически). Особенности построения повествования (вступление – основная часть – заключительная). Простой план собственного высказывания.
Ученик:
- ориентируется в структуре текста, приводит примеры;
- использует разные виды связи предложений в тексте;
- с помощью и самостоятельно составляет текст-повествование, подбирая лексику для устного высказывания;
- составляет простой план собственного высказывания,
- по плану пересказывает составленный текст ;
- замечает и исправляет ошибки;
- адекватно использует помощь.
ППП – формирование и коррекция мышления, памяти, речи в процессе повторения ранее изученных сведений о тексте как связном высказывании.
РР – обогащение речи терминологией по языкознанию в процессе работы над структурой текста.
ЛР – развитие познавательной активности в процессе работы над связными высказываниями.
Виды работ.
2
Восприятие чужой речи
Аудирование
^ Восприятие чужой речи. Слушание-понимание небольших текстов разных типов, жанров и стилей речи.
Ученик:
- внимательно слушает чужую речь, понимает ее смысл;
- ориентируется в ситуации общения, прогнозирует характер высказывания на основе формулирования его темы;
- определяет тему прослушанного после одноразового прослушивания;
- адекватно отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста.
ППП – развитие и коррекция внимания, восприятия, мышления в процессе слушания чужой речи.
РР – понимание значения и смысла чужого высказывания; в процессе работы с иллюстрациями к его содержанию.
ЛР – формирование волевых усилий в процессе анализа, сравнения, уточнения, запоминания и понимания смысла прослушанного.
6
Воспроизведение готового текста
Говорение
^ Воспроизведение чужой речи