Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
^ Определение цели деятельности, хода выполнения задания. Составление плана выполнения задания. Выполнение мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.
Ученик:
- умеет определить цель предстоящей деятельности;
- контролирует ход выполнения задания, соблюдает план его выполнения;
- правильно выполняет мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, проверяет правильность их выполнения.
ППП – развитие ориентировочной и исполнительной основ самостоятельной учебной деятельности в процессе выполнения разнообразных заданий репродуктивно-продуктивного и продуктивного характера.
23
^ КОММУНИКАТИВНАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ.
Связная речь
3
Повторение изученного о тексте.
Структура текста. Название и тема высказывания. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Требования к связному высказыванию: правильность, последовательность, логичность, соответствие содержания заглавию, теме. Составление простого плана собственного высказывания.
Ученик:
- ориентируется в структуре теста, приводит примеры;
- самостоятельно подбирает название к высказыванию;
- умеет определить тему высказывания;
- соблюдает последовательность, правильность высказывания;
- самостоятельно составляет простой план высказывания;
- различает тексты повествовательного и описательного характера;
- с помощью учителя составляет размышление на заданную тему;
- отличает размышление от других типов речи; контролирует правильность собственного устного высказывания, правильность написанного;
- замечает и исправляет ошибки в устной речи и письменных работах;
- использует помощь.
ППП – формирование умений аналитико-синтетической деятельности в процессе повторения знаний о тексте.
РР – развитие умений диалогической и монологической речи в процессе составления разных типов текстов.
ЛР – формирование умений адекватно обосновывать оценку результатов собственной речевой деятельности и речевой деятельности одноклассников.
2
Виды работ.
Восприятие чужой речи.
Аудирование.
Выразительное чтение учителем текстов различных типов и жанров речи, слушание-понимание их. Анализ содержания произведения по вопросам учителя, *выделение непонятных слов, объяснение их значения, *подбор к ним слов, противоположных и близких по значению. *Объяснение значения слов, употребленных в переносном значении.
Ученик:
- внимательно слушает тексты разных типов и жанров речи, понимает их смысл;
- целостно, без пропусков воспринимает предложенные один раз тексты;
- отделяет главное от второстепенного и содержит его в памяти;
- самостоятельно выразительно читает тексты разных типов и жанров речи, понимает сущность прочитанного;
- анализирует произведение-миниатюру по поставленным вопросам;
- с помощью словаря объясняет значение непонятных слов, подбирает синонимы и антонимы;
- с помощью учителя объясняет значение слов, употребленных в переносном значении;
- следит за правильностью собственной речи;
- соблюдает инструкцию выполнения задания;
- замечает и исправляет ошибки, адекватно реагирует на замечания.
ППП – коррекция восприятия, мышления, речи, памяти во время прослушивания и ответов по содержанию текстов разных типов речи.
РР – развитие диалогической и монологической речи в процессе слушания-понимания т воспроизведения чужой речи; обогащение словарного запаса словами и выражениями из прослушанных текстов.
ЛР – развитие познавательной активности в процессе работы с текстами разных жанров и топов речи.
4
Воспроизведение готового текста.
Говорение.
Наблюдение готового текста, в котором объединены разные стили речи. *Восстановление деформированных текстов различных типов. Полное и выборочное изложение художественного текста с элементами описания. Изложение отдельных эпизодов текста в лицах. Формирование умений заменять диалог рассказом от третьего лица единственного числа.
Ученик:
- различает тексты разных типов речи; ориентируется в их составных частях;
- с помощью учителя и самостоятельно восстанавливает деформированные тексты разных типов речи;
- устно анализирует тексты, в которых объединены разные стили речи;
- полно и выборочно пересказывает небольшой художественный текст с элементами описания;
- умеет пересказывать в лицах, соблюдая особенности речи произведения;
- следит за правильностью собственной речи, замечает и исправляет ошибки в устной и письменной речи;
- сверяет свою работу с образцом;
- соблюдает инструкцию выполнения задания;
- эффективно использует помощь.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, речи, памяти в процессе прослушивания текстов разных типов и жанров речи; коррекция долговременной и оперативной памяти во время воспроизведения текстов; развитие логического мышления в процессе ответов на вопросы эвристической направленности.
РР - обогащение словарного словами и выражениями из прослушанных текстов, употребление их в собственной речи.
ЛР – воспитание внимания, сосредоточенности, воли , положительных эмоций во время передачи содержания прослушанных текстов.
14
Создание собственных
Высказываний.
3
^ Приемы подбора материала к сочинению (практически). Систематизация материала к сочинению (практически).
Составление с помощью учителя сочинения на данную тему, связанную с жизнью и деятельностью школьников (работа на пришкольном участке, в школьной мастерской, уход за классным помещением).
Ученик:
- самостоятельно подбирает и систематизирует материал к тексту сочинения;
- с помощью учителя составляет небольшое сочинение на заданную тему.
ППП – усовершенствование восприятия и внимания во время подбора слов и выражений к тематическим группам пришкольный участок, школьное помещение, школьная мастерская.
РР – усовершенствование логичности, последовательности, связности высказываний; усовершенствование фонематического восприятия.
ЛР – воспитание аккуратности, трудолюбия, уважения к представителям различных рабочих профессий, бережного отношения к школьному имуществу.
4
*Составление небольшого сочинения по данному плану, на основе наблюдений, экскурсий (в магазине, на рынке, на почте, на огороде). Подбор материала к сочинению (практически).
Ученик:
- составляет небольшое сочинение (после предварительной работы) на основе собственных наблюдений, экскурсий;
- самостоятельно подбирает речевой материал к сочинению;
- соблюдает основные требования к сочинению;
- подчиняет свое высказывание теме или главной мысли;
- следит за правильность устной и письменной речи;
ППП - развитие внимания, наблюдательности во время экскурсий, наблюдений; развитие и коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления в процессе подбора материала к сочинению;
Коррекция оперативной и долговременной памяти в процессе работы над сочинением.
РР – усовершенствование умений связной речи (логичность, последовательность, связность , соблюдение причинно-следственных и временных связей).
ЛР – воспитание воли, настойчивости, стремления правильно выполнить задание; формирование умений контроля и самоконтроля собственной речевой деятельности.
2
^ Составление небольшого сочинения по серии сюжетных рисунков, по иллюстрации и плану. Продолжение сочинения за данным началом.
Ученик:
- ориентируется в структуре текста сочинения;
- может продолжить сочинение по данному началу;
- с помощью и самостоятельно составляет небольшие сочинения за планом, иллюстрациями, сюжетными рисунками.
ППП –усовершенствование умений аналитико-синтетической деятельности во время работы над сочинением.
РР - соблюдение структурных компонентов связного высказывания; использование союзов для связи слов в предложении, местоимений, для связи предложений в тексте.
ЛР – развитие воли, наблюдательности; воспитание аккуратности, ответственности за правильное выполнение задания.
3
Письменное изложение по данному плану и опорным словам текстов повествовательного и описательного характеров на основе собственных наблюдений природы, поступков людей (после проработки материала с учителем).
Ученик:
- пишет письменное изложение после предварительной работы над его материалом с учителем;
- соблюдает требования к связному высказыванию, правописание;
- замечает и исправляет ошибки;
- адекватно использует помощь;
- адекватно оценивает собственную работу.
ППП – развитие и коррекция мышления, памяти в процессе припоминания и подбора лексики к изложению; коррекция мышления в процессе работы по различию текстов описательного и повествовательного характера.
РР – обогащение словарного запаса словами и выражениями к темам природа, поступки людей.
ЛР – воспитание воли, сосредоточенности, настойчивости, честности, добропорядочности; экологическое воспитание.
2
^ Составление устного рассказа-миниатюры по данному сюжету на заданную тему (с помощью учителя, *под руководством учителя).
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно составляет устный рассказ-миниатюру на заданную тему;
- замечает и исправляет ошибки;
- пользуется образцом выполнения задания;
- отчитывается о выполненной работе.
ППП – усовершенствование умений аналитико-синтетической деятельности , умений сравнивать, моделировать, обобщать материал.
РР – усовершенствование умений монологической речи; соблюдение структурных компонентов связного высказывания; усовершенствование монологической речи ( логичность, связность, последовательность).
Культура речи.
Соблюдение основных требований к высказыванию: выразительность, правильность, содержательность, соответствие теме.
Ученик:
- соблюдает в устой и письменной речи основные требования к высказыванию;
- - аккуратно выполняет письменные работы, пользуется образцом выполнения задания.
РР – развитие диалогической и монологической речи в процессе высказывания на заданную тему.
Темы по развитию речи: « ^ Работа на заводе, фабрике», «Сельскохозяйственный труд людей».
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику на заданную тему высказывания;
- адекватно употребляет лексику в собственной речи;
- соблюдает требования к связи предложений в тексте;
- правильно составляет тексты описательного и повествовательного характера;
- использует образец выполнения задания;
- эффективно использует помощь.
РР – обогащение словарного запаса производственной и сельскохозяйственной лексикой; усовершенствование сигнификативной и коммуникативной речевых функций; (формирование умений монологической речи в процессе работы над связным высказыванием о известных профессиях).
Формирование умений
Самостоятельной учебной
Деятельности.
^ Оценивание результата собственной деятельности и деятельности товарища (практически).
Ученик:
- адекватно оценивает результат собственной деятельности, деятельности одноклассников;
- адекватно реагирует на замечания;
- эффективно воспринимает помощь.
ЛР – формирование умений исполнительской основы деятельности в процессе оценивания выполненного собственного задания и заданий одноклассников.
3
2
Повторение изученного на протяжении года.
Ученик:
- по вопросам выделяет части речи;
- правильно записывает части речи с другими словами в предложении, приводит примеры;
- выделяет главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, приводит примеры;
- ориентируется в теме высказывания;
- различает тексты разных типов речи, соблюдает их структуру во время продуцирования устных высказываний и письменных изложений;
- внимательно слушает чужую речь, правильно пересказывает прослушанный текст;
- с помощью учителя и самостоятельно составляет устные и письменные произведения-миниатюры на заданную учителем тему;
- соблюдает образец выполнения задания и инструкцию: замечает и исправляет ошибки4
- адекватно оценивает собственную работу и работу одноклассников;
- эффективно использует помощь.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, речи, памяти в процессе работы над изложениями и сочинениями; усовершенствование наглядно-образной и словесно-логической памяти.
РР – уточнение знаний и умений о связном устном и письменном высказывании, обогащение словарного запаса словами и выражениями из прочитанного, прослушанного, увиденного во время наблюдений и экскурсий; соблюдение требований диалогической и монологической речи.
ЛР – воспитание аккуратности, силы воли, настойчивости во время выполнения задания, уважения к людям рабочих и сельскохозяйственных профессий; воспитание любви к Родине,; экологиче6ское воспитание.
На конец года учащиеся должны:
Ученики с высшим уровнем развития познавательных возможностей:
знать: правописание местоимений с предлогами, их роль в речи; способы образования сложных слов; названия изученных частей речи, их грамматические категории; профессиональные слова и термины на тему «труд»; правила употребления знаков препинания в предложениях с однородными членами;
уметь: различать изученные части речи; правильно употреблять местоимения вы, вас, вам при обращении, на письме правильно их записывать в предложении; точно употреблять местоимения для связи предложений в тексте; правильно употреблять глаголы в разных временах; определять спряжения глаголов, правильно писать глаголы первого и второго спряжений; употреблять знаки препинания при обращении (на письме); составлять распространенные и нераспространенные предложения; соблюдать основные требования высказывания: содержательность, выразительность, правильность, соответствие теме; писать диктанты, соблюдая правила правописания и пунктуации; объяснять с помощью толкового словаря значение непонятных слов; писать по данному плану и опорным словам изложение; заменять диалог рассказом от третьего лица единственного числа.
Ученики с низшим уровнем развития познавательных возможностей:
знать: названия изученных частей речи, их грамматические категории; основные типы речи: описание, повествование, рассуждение; правила употребления знаков препинания в предложениях с однородными членами;
уметь: различать части речи; выделять в простом предложении главные и второстепенные члены предложения; уместно употреблять общеупотребительные слова и термины; различать глаголы первого и второго спряжений; пользоваться толковым словарем для объяснения значений непонятных слов; устно составлять небольшой рассказ на данную тему (с элементами повествования или описания); писать диктанты с соблюдением правил правописания.
8 класс,
102 часа, 3 часа в неделю.
№ п/п
К-во часов
Содержание учебного материала
Учебные достижения школьников
Направленность коррекционно-развивающей работы и предполагаемые результаты
1
2
3
4
5
1
70
^ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ
1
Вступление.
^ Слово к слову – и звучит родная речь.
Ученик:
- адекватно использует части речи для выражения собственных мыслей;
- соблюдает в устной и письменной речи лексико-грамматическую сочетаемость слов;
- объясняет роль слов в речи, приводит примеры.
РР – усовершенствование умений монологической речи в процессе составления текста повествовательного характера; соблюдение логичности, связности, последовательности высказывания; воспитание любви к русскому языку.
1
Повторение.
^ Предложения распространенные и нераспространенные. Знаки препинания при однородных членах предложения. Типы текста.
Ученик:
- различает распространенные и нераспространенные предложения, приводит примеры, знает и соблюдает правила употребления знаков препинания в предложениях с однородными членами;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь;
- соблюдает культуру письменной речи.
ППП – развитие мышления, речи, памяти в процессе повторения материала о предложении и тексте.
РР – обогащение речи распространенными предложениями, активное употребление их в собственной речи.
ЛР – воспитание настойчивости, целеустремленности во время выполнения задания.
4
Лексикология.
^ Родственные слова, принадлежащие к разным частям речи. *Подбор тематических групп родственных слов, принадлежащим к разным частям речи.
Ученик:
- различает родственные слова, которые принадлежат к разным частям речи, находит их в тексте, приводит собственные примеры;
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает тематические группы родственных слов, которые принадлежат к разным частям речи, адекватно употребляет их в устной и письменной речи, соблюдая правила правописания и пунктуации;
- умеет составлять словосочетания и предложения с данными словами;
- находит в тексте неудачно использованные слова;
- исправляет текст путем привнесения в него новых слов или заменяет их собственными, более уместными;
- соблюдает инструкцию и образец выполнения задания;
- контролирует ход выполнения задания, замечает и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на оценку своей работы.
ППП – формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать на материале тематических групп родственных слов.
РР – обогащение и коррекция речи тематическими группами родственных слов.
ЛР – развитие аккуратности, настойчивости, волевых усилий, трудолюбия.
46
Слово.
10
Состав слова.
2
Корень слова.
Ученик:
- имеет понятие о корне слова;
- с помощью и самостоятельно выделяет в словах корень.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, памяти в процессе работы над составом слова; усовершенствование долговременной и оперативной памяти .
РР – обогащение лексики словами разных тематических групп и частей речи, активное использование их в собственной речи.
ЛР – развитие внимания, коррекция эмоциональной сферы.
2
Родственные слова. Разбор слова по составу. Выделение значимых частей слова.
Ученик:
- различает родственные слова,
- выделяет значимые части слова, умеет разобрать слово по составу;
- правильно употребляет их в речи;
- находит в тексте и придумывает родственные слова, составляет с ними предложения.
ППП – коррекция мышления, памяти в процессе припоминания знаний о строении слова, о родственных словах.
РР – расширение словарного запаса родственными словами.
ЛР – формирование положительной мотивации к обогащению речи родственными словами.
3
Словообразовательная роль приставок.