Програми з російської мови загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів 5 10 класів з навчанням мовами національних меншин
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Українська та рідні мови, інтегровані курси «Література» у загальноосвітніх навчальних, 269.6kb.
- Про виконання програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних, 64.16kb.
- Ншими мовами національних меншин працюватимуть за Типовими навчальними планами, визначеними, 278.21kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2354.65kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2048.85kb.
- Програма з фізики І побутової хімії для 7-9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних, 720.23kb.
- Академічний курс української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням, 113.42kb.
- +Про особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних, 3298.19kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 2334.45kb.
- Програми для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово, 916.54kb.
1
1
Повторение изученного
на протяжении года.
^ Части речи, их грамматические признаки. Основные правила переноса слов (по выбору учителя). Составление простых и сложных предложений на заданную тему.
Ученик:
- знает и различает части речи в устной и письменной речи, приводит примеры;
- соблюдает правила правописания частей речи с другими словами в предложении;
- соблюдает культуру устной и письменной речи.
ППП – уточнения восприятия, развитие мышления, памяти в процессе работы с частями речи.
РР – обогащение речи словами, что принадлежат к разным частям речи.
ЛР – формирование познавательной активности в процессе работы со словами, принадлежащими к разным частям речи.
5
^ Простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.
Ученик:
- различает простые и сложные предложения, главные и второстепенные члены предложения. приводит примеры;
- правильно записывает предложения после анализа с учителем и под диктовку;
- объясняет уместность знаков препинания в сложных предложениях, соблюдает правила правописания сложных предложений;
- пользуется образцом, инструкцией;
- адекватно оценивает собственную работу.
ППП – коррекция и конкретизация особенностей восприятия простых и сложных предложений; развитие словесно-логического мышления; коррекция представлений в процессе работы с простыми и сложными предложениями.
РР – усовершенствование умений правильного и выразительного чтения сложных предложений; усовершенствование умений связной речи в процессе работы с простыми и сложными предложениями.
ЛР – воспитание аккуратности, прилежности во время выполнения устных и письменных заданий.
4
*Предложения распространенные и нераспространенные.
Ученик:
- выделяет в устной и письменной речи распространенные и нераспространенные предложения, приводит примеры;
- умеет составлять распространенные предложения, правильно их записывает после предварительного анализа.
ППП - уточнение, расширение слуховой памяти, коррекция зрительного восприятия ; коррекция долговременной памяти, представлений.
РР – обогащение речи распространенными и нераспространенными предложениями; усовершенствование умений монологической и диалогической речи.
ЛР – формирование чувства радости, удовлетворения от правильно выполненного задания.
4
^ Обращения распространенные и нераспространенные в предложениях. Прописная буква в именах собственных. Профессиональные слова-термины в предложениях.
Ученик:
- находит в тексте предложения с распространенными обращениями;
- выделяет интонационно в устной речи распространенные и нераспространенные обращения, на письме выделяет их соответствующими знаками препинания;
- соблюдает правила употребления прописной буквы в именах собственных;
- знает и уместно употребляет профессиональные слова-термины, приводит примеры; правильно произносит данные слова и записывает;
- адекватно использует помощь.
ППП - развитие словесно-логического мышления, долговременной памяти в процессе работы с профессиональными словами-терминами, с распространенными и нераспространенными предложениями.
РР – обогащение речи простыми и сложными предложениями, профессиональными словами-терминами; соблюдение культуры устной и письменной речи.
ЛР – развитие познавательной активности, личностных качеств: любознательности, аккуратности, любви к русскому языку, настойчивости, умения работать самостоятельно.
3
52
КОММУНИКАТИВНАЯ
^ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ИНИЯ.
Связная речь.
6
Повторение изученного о тексте.
2
^ Структура текста: зачин – основная часть - заключительная. Тема и основная мысль высказывания.
Ученик:
- ориентируется в структуре текста, приводит примеры;
- с помощью и самостоятельно определяет тему и основную мысль высказывания.
ППП – развитие и коррекция слухового и зрительного восприятия; коррекция внимания; формирование сосредоточенности во время определения темы и основной мысли высказывания; формирование словесно-логического мышления.
РР - развитие фонематического слуха, речевой памяти; формирование умений монологической речи.
ЛР – формирование познавательного интереса, познавательной активности во время работы с текстом.
2
^ Типы речи: повествование, описание, размышление.
Ученик:
- ориентируется в типах речи, приводит примеры текстов из учебника или книг для чтения;
- знает и объясняет особенности разных типов речи, подтверждает ответы примерами;
- с помощью и самостоятельно составляет тексты разных типов речи, правильно их записывает с помощью учителя.
ППП – осознание содержания текста путем аналитико-синтетической деятельности; коррекция долговременной памяти.
РР – формирование умений различать тексты разных типов.
ЛР – формирование положительной мотивации к работе с текстами разных типов речи; коррекция внимания, поведения; воспитание аккуратности письменной речи.
2
^ Стили речи: бытовой, художественный, научный, деловой, публицистический.
Ученик:
- различает стили речи, приводит примеры текстов разных стилей речи, данных в учебнике;
- объясняет особенности текстов разных стилей речи;
- знает сферы употребления каждого стиля речи;
- ответы аргументирует.
ППП – коррекция слухо-зрительного восприятия; коррекция долговременной и оперативной памяти путем припоминания текстов разных типов.
РР – обогащение речи терминологией по языкознанию, активное использование терминов в собственной речи; формирование умений монологической речи.
ЛР – проявление силы воли, настойчивости в процессе работы с текстами разных стилей речи.
Виды работ
2
Восприятие чужой речи.
Аудирование.
Слушание и выразительное чтение текстов разных типов, жанров и стилей речи. Чтение текстов публицистического стиля речи, выделение в них непонятных слов, объяснение их значения.
Ученик:
- выразительно читает тексты разных типов, жанров и стилей речи, соблюдая нормы русской орфоэпии;
- с помощью и самостоятельно, используя толковый словарь, объясняет значение непонятных слов;
- старается анализировать особенности содержания воспринятого на слух высказывания;
- владеет приемами уточнения содержания услышанного;
- ответы подтверждает примерами ;
- соблюдает интонацию речи во время чтения текстов разных типов и стилей речи;
- замечает ошибки, старается их исправить;
- эффективно использует помощь.
ППП – усовершенствование слухо-зрительного восприятия, долговременной памяти, словесно-логического мышления в процессе прослушивания текстов разных типов, жанров и стилей речи.
РР – обогащение речи словами и выражениями из текстов публицистического стиля речи, адекватное использование их в собственной речи.
ЛР – формирование умений высказывать собственное мнение об услышанном, прочитанном.
11
Воспроизведение чужой речи
Говорение.
1
^ Сжатое устное изложение художественного текста описательного характера по данному плану (описание предмета)..
Ученик:
- правильно, четко, в достаточном темпе выразительно читает тексты разных типов, жанров и стилей речи;
- объясняет значение непонятных слов;
- по образцу и плану сжато пересказывает художественные тексты описательного характера;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – развитие и коррекция мышления, памяти в процессе устного пересказа текста описательного характера.
РР – усовершенствование умений пересказывать тексты описательного характера.
ЛР – коррекция волевой сферы, внимания во время сжатого пересказа текста описательного характера.
1
^ Полный пересказ текста, содержащего элементы описания помещения.
Ученик:
- с помощью учителя полностью воспроизводит текст, в котором дано описание помещения;
- употребляет лексику из прочитанного текста;
- с помощью словаря объясняет значение непонятных слов, приводит собственные примеры;
ППП – коррекция внимания, сосредоточенности , долговременной памяти во время запоминания слов и выражений из текста, содержащего элементы описания помещения.
РР – обогащение словарного запаса лексикой тематической группы мебель, активное использование ее в собственной речи.
ЛР – формирование умений контроля и самоконтроля собственной речевой деятельности.
1
Сжатый пересказ текста, содержащего элементы описания природы.
Ученик:
- сжато пересказывает тексты с элементами описания природы:
- использует лексику из текста;
- контролирует последовательность высказывания, пользуется планом;
- адекватно оценивает собственный ответ.
ППП – коррекция стойкости и избирательности внимания, долговременной памяти в процессе работы с текстом, содержащим элементы описания природы.
РР - расширение словарного запаса лексикой тематической группы природа, активное использование ее в пересказе текста.
ЛР – экологическое воспитание, формирование бережного отношения к природе родного края.
Тема по развитию речи:«Интерьер класса, спальни, столовой, родного дома, магазина, почты».
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику, правильно составляет предложения, старается использовать имена прилагательные, разнообразную лексику: антонимы, синонимы, многозначные слова для усиления выразительности ответа;
- знает и соблюдает правила поведения в общественных местах.
РР – обогащение словарного запаса бытовой лексикой, адекватное использование ее в собственной речи; соблюдение культуры устной и письменной речи.
Формирование умений
Самостоятельной учебной
Деятельности.
^ Составление плана достижения результата собственной деятельности.
Ученик:
- с помощью учителя или под его контролем составляет план деятельности по выполнению устного или письменного задания;
- соблюдает последовательность хода выполнения задания;
- четко представляет конечный результат собственной деятельности;
- старается сверять составленный собственный план с образцом выполнения задания;
- замечает и исправляет шибки;
- эффективно использует помощь.
ППП – формирование ориентировочной основы деятельности в процессе работы с планом предстоящей деятельности; развитие умений аналитико-синтетической деятельности во время анализа образца предстоящей деятельности.
1
Сжатое изложение текста, содержащего элементы описания природы (после работы с учителем).
Ученик:
- подбирает лексику к изложению;
- составляет план изложения;
- по плану пишет сжатое изложение текста с элементами описания природы;
- сравнивает свою работу с образцом, находит и исправляет ошибки.
ППП – коррекция целостности, обобщенности, выборочности восприятия в процессе работы с текстом, содержащим элементы описания природы; развитие долговременной памяти, мышления в процессе анализа текста.
РР – расширение словарного запаса эпитетами, метафорами, сравнениями (без употребления терминологии).,
ЛР – воспитание интереса и любви к русскому языку, желания овладеть им в устной и письменной форме.
1
*Полный самостоятельный пересказ текста, содержащего элементы описания природы.
Ученик:
- самостоятельно составляет план пересказа:
- подбирает из текста слова и выражения для будущего пересказа;
- контролирует собственную деятельность;
- замечает и исправляет ошибки.
ППП – развитие мышления путем анализа текста, содержащего элементы описания природы; формирование умений передавать в деталях содержание прочитанного текста.
РР – обогащение речи образными выражениями; усовершенствование умений передавать в деталях содержание текста, соблюдая требования монологической речи; коррекция регулирующей функции речи.
ЛР – экологическое воспитание, формирование любви и бережного отношения к природе родного края.
1
^ Сжатое письменное изложение художественного текста описательного характера по данному плану (описание предмета).
Ученик:
- составляет план будущего изложения;
- подбирает необходимую лексику для работы;
- самостоятельно пишет изложение – описание предмета;
- сравнивает свою работу с образцом;
- находит и исправляет ошибки;
- адекватно оценивает выполненную работу.
ППП – развитие и коррекция наглядно-образного мышления, усовершенствование долговременной и оперативной памяти в процессе работы с текстом описательного характера.
РР – обогащение словарного запаса именами прилагательными и глаголами, активное использование их в письменном изложении; уточнение умений монологической речи.
ЛР – коррекция сигнификативной и регулирующей функций речи.
1
^ Сжатое изложение текста, содержащего элементы описания природы.
Ученик:
- знает и объясняет особенности текста описательного характера;
- составляет план изложения;
- подбирает необходимую лексику;
- анализирует образец выполнения задания;
- внимательно слушает инструкцию, соблюдает ход ее выполнения;
- сравнивает выполненную работу с образцом.
ППП – коррекция наглядно-образной и словесно-образной памяти средствами художественного произведения, усовершенствование представлений.
РР – развитие связной речи в процессе написания сжатого изложения текста, содержащего элементы описания природы; формирование умений монологической речи, умений соблюдать план изложения.
ЛР – формирование познавательной активности, положительных моральных качеств: трудолюбия, аккуратности, доброжелательности.
1
*Полный пересказ текста, включающего разные типы речи.
Ученик:
- различат разные типы речи;
- ориентируется в структуре текста-повествования и текста-описания;
- самостоятельно составляет план пересказа;
- пересказывает текст, придерживаясь плана.
ППП – развитие и коррекция восприятия, мышления, памяти, представлений во время формирования умений подбирать нужную лексику для собственного связного высказывания; коррекция мышления и представлений на основе прочитанных текстов.
РР – развитие речи на основе обогащения словарного запаса именами прилагательными, местоимениями, глаголами; формирование умений точно пересказывать текст, включающий разные типы речи.
ЛР – формирование положительных моральных качеств: послушания, честности. Ответственности, трудолюбия.
1
^ Полный пересказ текста, содержащего элементы описания процесса труда.
Ученик:
- объясняет значение неизвестных слов, пользуясь толковым словарем;
- дословно пересказывает текст с элементами описания процесса труда;
- соблюдает план;
- соблюдает последовательность, логичность пересказа;
- замечает и исправляет ошибки.
ППП – развитие аналитико-синтетического восприятия на основе анализа содержания текста, содержащего элементы описания процесса труда; развитие мыслительных операций сравнения, классификации, обобщения, абстрагирования.
РР – обогащение словарного запаса производственной лексикой рабочих, доступных умственно отсталым специальностей, использование ее в собственной речи; усовершенствование умений правильной, выразительной речи.
ЛР – формирование умений работать самостоятельно и контролировать ход выполнения задания; воспитание уважения к людям труда.
1
^ Полный пересказ текста, содержащего элементы описания внешности человека.
Ученик:
- знает названия частей тела человека;
- дословно пересказывает текст с элементами описания внешности человека;
- употребляет необходимую лексику.
ППП – развитие мышления на основе формирования умений выделять в произведении главное; развитие памяти на основе припоминания содержания прочитанного.
РР – обогащение словарного запаса именами прилагательными, усовершенствование умений монологической речи.
ЛР – воспитание уважения к людям, человеколюбия, взаимопомощи, наблюдательности.
1
Изложение текста, содержащего элементы описания внешности человека.
Ученик:
- составляет план изложения;
- подбирает необходимую лексику для изложения;
- внимательно читает текст, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
- на письме соблюдает правила правописания и знаки препинания.
ППП - развитие зрительного внимания, сосредоточенности, обогащение представлений о внешности человека; развитие критичности и самостоятельности мышления во время аналитико-синтетической работы над текстом.
РР – усовершенствование умений писать изложения описательного характера, соблюдение культуры письменной речи.
ЛР - формирование умений обосновывать собственное высказывание; воспитание аккуратности, уважительного отношения к людям.
Культура речи.
Употребление во время пересказа и изложения профессиональных слов-терминов.
Ученик:
- с помощью учителя и самостоятельно подбирает лексику для пересказа и изложения;
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов в предложениях, последовательность изложения материала;
- соблюдает правила правописания во время написания изложения,
- соблюдает культуру устной и письменной речи.
РР – обогащение представлений о богатстве русского языка в процессе использования в изложениях и пересказах текстов профессиональных слов-терминов.
Составление собственных
Высказываний.
1
^ Письменное сочинение, содержащее элементы описания природы.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно подбирает лексику, необходимую для написания сочинения;
- с помощью и самостоятельно составляет план сочинения4
- анализирует образец выполнения задания;
- употребляет в сочинении имена прилагательные и глаголы;
- контролирует ход выполнения задания;
- адекватно оценивает собственную работу.
ППП – развитие и коррекция словесно-логического мышления, памяти, представлений.
РР – усовершенствование умений монологической речи; обогащение лексики именами прилагательными и глаголами, адекватное использование их в письменной речи.
ЛР - экологическое воспитания, формирование чувства прекрасного.
1
Письменное описание животного по собственным наблюдениям.
Ученик:
- знает признаки животных, анализирует особенности их поведения;
- подбирает лексику к сочинению;
- составляет план выполнения задания;
- с помощью и самостоятельно анализирует образец;
- выполняет инструкцию;
- контролирует ход выполнения задания;
- сравнивает свою работу с образцом;
- находит и исправляет ошибки.
ППП – развитие умений по памяти и по представлениям передавать увиденное во время наблюдения; обогащение представлений о животных.
РР – усовершенствование умений монологической речи в процессе увиденного; соблюдение культуры письменной речи; коррекция сигнификативной и регулирующей функций речи.
ЛР – коррекция эмоциональной сферы; стимулирование желания поделиться впечатлениями от увиденного, описать его.
2
Письменное описание помещения по собственным наблюдениям.
Ученик;
- знает названия и предназначение мебели;
- подбирает нужную лексику для работы;
- составляет план выполнения задания;
- внимательно проверяет выполненное задание;
- находит и исправляет ошибки.
ППП – коррекция и конкретизация особенностей восприятия; развитие словесно-логического мышления; коррекция представлений во время письменного описания помещения по собственным наблюдениям; усовершенствование умений понимать причинно-следственные связи в между событиями.
РР – усовершенствование умений писать тексты описательного характера; формирование умений связной письменной речи на основе собственных наблюдений
ЛР – обоснование оценочного отношения к выполненной работе; воспитание аккуратности, бережного отношения к школьному имуществу.
2
Описание природы на основе личных наблюдений (устно, письменно).
Ученик:
- самостоятельно подбирает нужную лексику;
- с помощью и самостоятельно составляет план задания;
- анализирует, синтезирует, сравнивает составные части текста;
- придерживается плана выполнения задания;
- соблюдает правила орфографии и пунктуации;
- пользуется орфографическим словарем.
ППП – уточнение, расширение зрительной памяти и коррекция слухового восприятия; коррекция долговременной памяти ; образных представлений; формирование умений словесно-логического мышления.
РР – усовершенствование умений создавать тексты описательного типа; обогащение речи именами прилагательными, адекватное использование их в устной и письменной речи.
ЛР – формирование эстетического вкуса на основе наблюдений в природе; экологическое воспитание; воспитание бережного отношения к природным богатствам родного края.
2
Письменное описание процесса труда по картине.
Ученик:
- внимательно разглядывает картину;
- составляет план предстоящей деятельности;
- знает составные части текста описательного характера, соблюдает их последовательность;
- отчитывается о выполненной работе;
- находит и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на оценку.
ППП – коррекция восприятия, памяти, мышления средствами изобразительного искусства,
РР – обогащение лексики словами тематической группы рабочие профессии; усовершенствование лексических умений; формирование умений создавать тексты –повествования.
ЛР – воспитание организованности, внимания, аккуратности, уважения к представителям рабочих профессий.
1
Сочинение на основе трудовой деятельности.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно подбирает лексику для сочинения;
- составляет план работы;
- соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов;
- соблюдает причинно-следственные и временные связи в тексте сочинения;
- использует сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- для связи предложений в тексте использует союзы и союзные слова.
ППП – развитие умений по памяти и по представлениям передавать увиденное и самостоятельно совершенную трудовую деятельность; обогащение представлений о выразительных средствах речи.
РР – усовершенствование умений монологической речи на основе собственной деятельности ; соблюдение культуры устной и письменной речи.
ЛР – воспитание трудолюбия, аккуратности, уважения к представителям рабочих профессий.
1
^ Письменное описание внешнего вида человека по предложенному портрету.
Ученик:
- составляет план предстоящей деятельности;
- подбирает необходимую лексику, что касается тематической группы человек;
- ориентируется в структуре текста-описания и соблюдает ее;
- правильно составляет предложения;
- соблюдает правила правописания и пунктуации.
ППП – развитие и коррекция зрительного восприятия, памяти, мышления, речи; коррекция внимания; формирование сосредоточенности на предмете деятельности, адекватных целостных образов-представлений об увиденном.
РР – развитие фоне5матического слуха, речевой памяти в процессе припоминания увиденного; обогащение лексики словами тематической группы портрет человека, адекватное использование ее в устной и письменной речи.
ЛР – формирование эстетического вкуса; воспитание доброты, щедрости, миролюбия.
2
^ Устное изложение и сочинение-описание человека на основе собственных наблюдений.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно выбирает объект наблюдения;
- подбирает необходимую лексику, что относится к тематическим группам человек, одежда, характер, поступки человека;
- сравнивает, обобщает, делает собственные выводы;
- составляет план выполнения задания;
- с помощью и самостоятельно выполняет задание;
- отчитывается о выполненном задании;
- адекватно оценивает собственную работу.
ППП – формирование умений аналитико-синтетического восприятия увиденного; развитие памяти, элементов творческого представления; коррекция мыслительной деятельности в процессе написания изложения и сочинения-описания человека.
РР – обогащение речи именами прилагательными и глаголами; усовершенствование умений описательной речи.
ЛР – формирование познавательного интереса и познавательной активности во время выполнения задания.
2
^ Сочинение-повествование о случае из жизни (устно, письменно), о профессиях родных, знакомых.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно подбирает лексику к тематической группе профессия;
- моделирует результат предстоящей деятельности;
- соблюдает план выполнения задания;
- контролирует ход выполнения задания;
- находит и исправляет ошибки;
- отчитывается о выполненной работе;
- адекватно реагирует на оценку.
ППП – осознание содержания будущего сочинения повествовательного характера в процессе составления плана сочинения и подбора необходимой лексики; развитие памяти, представлений; коррекция мыслительной деятельности в процессе создания текста сочинения.
РР – обогащение речи лексикой тематической группы профессии, адекватное использование ее в речи; усовершенствование умений диалогической и монологической речи.
ЛР – проявление личностного отношения к профессиям родных, знакомых.
Тема по развитию речи: «Украинские народные ремесла и промыслы».
Ученик:
- знает названия и предназначение украинских народных ремесел и промыслов;
- понимает и объясняет значения слов, что относятся к тематическим группам народные ремесла, народные промыслы, правильно подбирает лексику к данной теме;
- адекватно употребляет соответствующую лексику во во время выполнения устных и письменных заданий.
РР – обогащение речи лексикой тематической группы народные ремесла и промыслы, адекватное использование ее в речи; соблюдение лексико-грамматической сочетаемости слов в речи, культуры устной и письменной речи.
Культура речи.
Употребление в речи лексики, уместной в той или иной теме общения.
Ученик:
- объясняет значение профессиональных слов-терминов, пользуется толковым словарем;
- старается адекватно употреблять их в устной и письменной речи;
- приводит примеры предложений из соответствующими словами;
- соблюдает культуру устной и письменной речи.
РР – обогащение лексики профессиональными словами –терминами, именами прилагательными и глаголами, уместное использование ее в устной и письменной речи, соблюдение этики общения.
Формирование умений
Самостоятельной учебной
Деятельности.
^ Определение цели собственной деятельности, плана ее достижения.
Ученик:
- с помощью и самостоятельно, пользуясь образцом, определяет цель собственной деятельности,;
- с помощью и самостоятельно составляет план собственной деятельности;
- соблюдает план во время выполнения задания;
- анализирует собственную работу и образец, сравнивает их, замечает и исправляет ошибки.
ППП – усовершенствование умений ориентировочной основы деятельности в процессе анализа образца выполнения задания и составленного плана.
2
^ Изложение и сочинение-миниатюра на основе собственных наблюдений.
Ученик:
- имеет понятие об изложении и сочинении, объясняет их особенности;
- ориентируется в структуре текста повествовательного характера;
- по данному плану самостоятельно подбирает необходимую лексику на заданную тему;
- пишет изложение и сочинение, соблюдая последовательность плана;
- правильно составляет сложноподчиненные предложения, соблюдает правила их правописания;
- анализирует собственную работу, находит и исправляет ошибки;
- адекватно реагирует на оценку.
ППП – развитие восприятия, памяти, мышления в процессе собственных наблюдений; развитие наблюдательности, представлений.
РР – формирование умений составлять небольшие произведения-миниатюры во время увиденного; соблюдение культуры письменной речи; обогащение речи сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.
ЛР – воспитание любви к Родине, трудолюбия, уважительного отношения к взрослым.
1
^ Коллективное составление сочинения-размышления о поступках людей.
Ученик:
- имеет понятие об особенностях текста-размышления;
- принимает активное участие в коллективном составлении сочинения-размышления о поступках людей;
- с помощью учителя подбирает лексику к предстоящему сочинению;
- принимает активное участие в составлении плана сочинения;
- определяет тему и главную мысль сочинения;
- использует средства связи предложений в тексте, соблюдает лексико-грамматическую сочетаемость слов .
ППП – коррекция восприятия, мышления, памяти в процессе припоминания особенностей размышления; усовершенствование аналитико-синтетической деятельности.
РР – усовершенствование умений монологической речи, соблюдение правил правописания распространенных предложений, знаков препинания в них.
ЛР – формирование познавательного интереса, познавательной активности во время работы над сочинением-размышлением о поступках людей; воспитание человеколюбия. Трудолюбия, честности.
1
^ Заметка информационного характера в школьную стенгазету о случае из школьной жизни.
Ученик:
- различает текст-повествование и текст-размышление, соблюдает их структуру во время продуцирования устных и письменных высказываний;
- анализирует образец выполнения задания;
- с помощью и самостоятельно подбирает тему заметки;
- составляет план работы;
- находит и исправляет ошибки;
- адекватно оценивает свою работу и работу товарища.
ППП – развитие и коррекция восприятия, памяти, мышления на основе увиденного; развитие наблюдательности, представлений.
РР – формирование умений составлять заметку информационного характера; соблюдение культуры устной и письменной речи.
ЛР – воспитание трудолюбия, уважительного отношения к старшим, взаимопомощи, бережного отношения к природе родного края.
2
^ Заметка типа рассуждения о сохранении и защите зеленых насаждений, редких животных, птиц, растений.
Ученик;
- понимает значение живой и неживой природы в жизни человека;
- с помощью учителя и самостоятельно составляет план рассуждения;
- самостоятельно подбирает необходимую лексику ;
- соблюдает план выполнения задания;
- отчитывается о выполненной работе, адекватно реагирует на оценку.
ППП - осознание содержания рассуждения в процессе аналитико-синтетической работы над текстом заметки-рассуждения; коррекция памяти путом припоминания слов, выражений, что относятся к тематической группе охрана природы.
РР – усовершенствование ориентировочной основы речевой деятельности в процессе написания заметки-рассуждения; соблюдение культуры письменной речи.
ЛР – формирование познавательного интереса во время работы над заметкой; высказывание личного отношения к теме рассуждения.
Темы по развитию речи: «Внешняя красота девушки и юноши», «Внутренняя красота человека: порядочность, скромность, честность, доброта, человечность, любовь к ближнему, взаимопомощь, воспитанность».
Ученик:
- подбирает необходимую лексику для высказывания, соблюдает структуру устного и письменного высказывания;
- замечает и исправляет ошибки;
- эффективно использует помощь.
РР – обогащение речи оценочной лексикой, адекватное использование ее в речи; соблюдение требований связной речи.
3
Диалог.
Составление диалога в соответствии с предложенной ситуацией общения (на почте, на работе, вызов скорой помощи, звонок в милицию, в транспорте, встреча с одноклассником, встреча с товарищем).