Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №3 «Дружба» с. Ташла содержание

Вид материала

Содержание

Образовательная область « Художественное творчество»
Эстетическое восприятие мира природы
Эстетическое восприятие мира природы
Материально-методическое обеспечение реализации приоритетного направления деятельности.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Раздел 4.Художественно-эстетическое направление.

Технологии и методики используемые в работе:

-ДороноваТ.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей.

М.: « Просвещение» 2003

-Комарова Т.С.Детское художественное творчество -М.: Просвещение 2002

-Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами –М.:

Педагогическое общество России ,2002

- Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий- М.: ТЦ Сфера ,2005

-Шайдурова Н.В Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста

-М.: ТЦ Сфера,2008

-Каплунова И.М,Новоскольцева И.А Авторская программа.Издательство

«Композитор»(Санкт-Петербург),1999

- Радынова О.П.Музыкальное развитие детей. В 2-х частях-М.:Владос 1997

^ Образовательная область « Художественное творчество»

Цель: развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его духовного

мира, эстетического отношения к окружающей действительности,

удовлетворение потребности ребёнка в самовыражении.

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном

возрасте.

^ Эстетическое восприятие мира природы:

побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматри-

ваться, замечать её красоту(сезонные изменения);

развивать и поддерживать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности;
воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к

природе.

Эстетическое восприятие социального мира:

дать детям представления о том, что все люди трудятся;
формировать интерес к окружающим предметам;
воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру

Художественное восприятие произведений искусства:

готовить детей к восприятию произведений искусства;
знакомить детей с произведениями живописи и народно-прикладного

искусства;

учить делиться впечатлениями с другими;
учить различать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.

Художественно-изобразительная деятельность

развивать интерес к изобразительной деятельности;

продолжать знакомить с различными изобразительными материалами,

вызывать интерес к рисованию;

побуждать украшать разные формы. силуэты ,поощрять инициативу .

самостоятельность;

вызывать интерес к смешиванию красок, научить смешивать белую краску с другими для получения светлых тонов.

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном

возрасте.

^ Эстетическое восприятие мира природы:

развивать интерес. желание. умение наблюдать за живой и неживой природой;
воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основам экологической культуры .

Эстетическое восприятие социального мира:

закрепить знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
расширять представления о художниках-иллюстраторах;
знакомить с изменениями в окружающем мире;
формировать знания о Родине, Оренбургском крае, малой родине

Художественное восприятие произведений искусства:

развивать эстетическое восприятие , умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произ-

ведения, проявляя к ним устойчивый интерес;

учить выделять средства выразительности в произведениях искусства;
развивать представления об архитектуре;
формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии ,формы ,ритма
знакомить с произведениями искусства ,знать, для чего создаются красивые вещи;
содействовать эмоциональному общению детей

Художественно-изобразительная деятельность:

развивать эстетические чувства;
развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной

деятельности;

развивать художественное творчество детей;
продолжать знакомить детей с дизайном, привлекая детей к участию в выставках;
продолжать учить самостоятельно подбирать нужный материал для ра-

боты, техники исполнения, нетрадиционные техники, насыщенность цвета, блик, тень;

продолжать привлекать детей к выполнению коллективных работ,

поощрять самостоятельность;

учить придумывать, фантазировать, экспериментировать

Методы художественно-эстетического развития

1.Наблюдение	3.Обследование	5.Упражнение
2.Рассматривание	4.Экспериментирование	6.творческие игры

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности воспринимать музыку.

Задачи:

- пробуждать активный интерес и любовь к музыке, развивать правильное её

восприятие;

-приобщать к различным видам музыкальной деятельности,обучать способам

и навыкам пения музыкально-ритмических движений, игре на детских музы-

кальных инструментах;

-обогащать музыкальные впечатления, знакомя с разнообразными произведениями и сведениями о них;

-воспитывать музыкальный вкус детей;

-побуждать к самостоятельным действиям: высказывать свои впечатления о музыке, исполнять знакомые песни

Музыкальное воспитание дошкольников

Фронтальные музыкальные индивидуальные музыкальные

занятия: занятия:

-доминантное - традиционное - элементарное музыцирование

-комплексное - тематическое - танцевальные движения

- обучение игре на детских муз.инструментах

музыкальные занятия подгруппами: - развитие музыкального слуха и голоса

-

игры с пением музыкальная среда в режимных моментах -театрализованная деятельность -музыкальные паузы

-музыкально-дидактические игры -сюрпризные моменты

Праздники. развлечения -хороводные игры

Музыка на других занятиях

Раздел 5. Планируемые результаты освоения Программы.

« Модель» выпускника ДОУ

Состояние здоровья

1. Группа здоровья и антропологические данные соответствуют возрасту.

2.Ребёнок выполняет физические движения соответствующие возрасту.

3. Проявляет положительное эмоциональное состояние в движении

Развитие психофизиологических функций

1. Объём зрительного восприятия соответствует средним показателям возрас-

та.

2. Достаточно хорошо ориентируется в пространстве; координирует движе-

ния, подвижен, ловок.

3. Рука развита хорошо: ребёнок владеет карандашом, ножницами.

4. Речь правильная, отчетливая, нарушений в фонематическом строе речи

нет, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимо-

действия с детьми и взрослыми(договаривается, обменивается предметами,

распределяет действия при сотрудничестве).

Психологическая и социальная готовность к школе

1. Желание учиться в школе.

2. Осознаёт важность и необходимость учения.

3. Достаточно легко вступает в контакт, способен правильно воспринимать

ситуацию. адекватно ведёт себя.

4.Умеет работать по правилу и по образцу, слушает взрослого и выполняет

его инструкции.

5.Поведение организованное.

Развитие познавательной деятельности

1.Ребёнок любознателен, активен, задания выполняет с интересом,самостоя-

телен.

2.Представления о мире достаточно развёрнуты и конкретны.

3.Правильно определяет содержание, смысл анализируемого, умеет обоб-

щать, умеет сравнивать, обнаруживает закономерные связи.

4.Проявляет инициативу в художественной деятельности, имеет индиви-

дуальность.

5.Развита потребность в творческом самовыражении, инициативности.

6.Развивается художественное восприятие произведений.

7.Умеет удерживать цель деятельности, намечает её план, выбирает средства

проверяет результат.

8. Темп деятельности соответствует средним показателям возраста.

9.Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

мире, природе.

Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения программы.

Оценка результатов развития детей строится на основе показателей развития по направлениям:

-физическое ,

-социально-личностное;

-познавательно-речевое;

-художественно-эстетическое

Так же оценивается готовность детей к школе(карта развития ребёнка-дошкольника).Диагностика детей по основным направлениям программы проводится дважды в год(октябрь,май),в январе проводятся срезы знаний в подготовительной к школе группе. Диагностика готовности детей к школе

Проводится дважды в учебном году (октябрь,апрель)

№	Направления развития	Диагностические методики	Ответствен ные	сроки
1.	Физическое	Оценка уровня физической под- готовленности детей ( Степанен- кова Э)- тестовые упражнения	Воспитатели групп	Октябрь Май
2.	Социально-личностное	Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в программе «Радуга» сост. Т.Н,Доронова -наблюдения -беседа -тестовые задания Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста	Воспитатели групп, старший воспитатель педагог- психолог	Октябрь, Май Октябрь, Май
3.	Познавательно-речевое	Критерии речевого развития до- школьного возраста , сформули- рованные программой «Радуга» и методическими рекоменда- циями под ред.Т.Н,Дороновой Венгер Л.А . Диагностика умст- венного развития дошкольников старший дошкольный возраст) Колесникова Е.В Математика для дошкольников -наблюдение, -беседа, -тестовые задания Критерии оценки экологических знаний детей дошкольного возраста по программе Николаевой С.Н «Юный эколог» -тесты, -беседы, -наблюдения	Воспитатели групп, старший воспитатель педагог -психолог Воспитатели групп, старший воспитатель	Октябрь, Май Октябрь, Май Октябрь, Май
4.	Художественно- эстетическое	Критерии оценки художественно- творческого развития детей .Шай- дурова Н.В.-М.;ТЦ Сфера,2008 параметры диагностики по музы- кальному развитию. КаплуноваИ.М, Новоскольцева И.А.-Издательство «Композитор»,1999 Тест «Понимание цвета и формы», Методика «Узор» Л.И.Цеханской (ГуткинаН.ИПсихологическая готовность к школе.М.:1996	Руководи-тель изо, Музыкаль- ный руко- водитель психолог- педагог	Октябрь, Апрель-Май Октябрь, Май Октябрь, Май
5.	Готовность к обучению в школе	Методика обследования детей согласно рекомендациям педагога-психолога обследование согласно требова- ниям программы «Радуга» и парциальных программ -наблюдение -беседа -тесты -задания детям	Педагог- психолог воспитатели	Октябрь Апрель, Май

Опираясь на критерии и показатели определённые комплексной программой,

парциальными программами и ориентируясь на художественно-эстетическое

приоритетное осуществление развития воспитанников ,мы ввели более детальные показатели в оценке уровня развития детей старшего дошкольного возраста по двум образовательным областям «Художественное творчество» и

«Музыка» рекомендованные авторами Шайдуровой Н.В, Каплуновой И.М и

Новоскольцевой И.А. По результатам двух последних лет можно отметить

положительную динамику в развитии каждого воспитанника в этих образо-

вательных областях.

Образовательная область «Музыка»

Старший возраст

Движение:

а) двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

б) проявляет творчество(придумывает свои движения)

в) выполняет движения эмоционально.

Чувство ритма:

а)правильно и ритмично прохлопывает ритмические рисунки;

б)умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных

инструментах;

в) эмоционально принимает участие в играх(выражает желание играть).

3.Слушание музыки:

а)эмоционально воспринимает музыку(выражает своё отношение словами);

б)проявляет стремление передать в движении характер музыкального

произведения;

в)различает двухчасную форму;

г)различает трёхчасную форму;

д)отображает своё отношение к музыке в рисунке;

е)способен придумать сюжет к музыкальному произведению

Пение:

а)эмоционально исполняет песни;

б)придумывает движения для обыгрывания песен;

в)узнаёт песни по любому фрагменту;

г)проявляет желание солировать

Часть II

Реализация основного приоритетного направления деятельности:

художественно-эстетическое

Актуальные проблемы:

Несформированность у детей дошкольного возраста эмоционально-

деятельностного отношения к продуктам художественной деятельности

Малые знания детей об искусстве(виды, жанры, средства выразительности)
Общие тенденции снижения роли изобразительного искусства и художест-

венной деятельности в воспитании культурного человека

Низкий уровень развития творчества детей

Педагогический коллектив выдвинул следующие задачи:

1.Комплексное решение задач художественно-эстетического развития,

используя средства изобразительного искусства и музыкального воспита-

ния.

2.Обогащение опыта детей за счёт включения во все виды продуктивной деятельности.

3.Формирование системы преставлений об искусстве.

4.Развитие чувственного опыта детей в процессе восприятия прекрасного.

Содержание работы с детьми:

Занятия : интегрированные, фронтальные, комплексные
Праздники и развлечения
Самостоятельная деятельность детей
Театрализованная и музыкальная деятельность
Участие детей в конкурсах детского творчества:

«Пусть всегда будет солнце»;

«Лейся песня»;

«День танца»;

«Я и улица» ;

«Безопасность и дети».

Организация выставок детских работ в детском саду.

Детям старшей ,подготовительной групп предоставляются дополнительные

услуги. Длительность занятий в кружках составляет 25-30 минут . Работа

кружков планируется 1раз в неделю.

Сетка кружковой работы с детьми

№	Название кружков	возраст	День проведения	Место проведения
1.	«Семицветик»	с 5лет	четверг	изостудия
2.	«Ритм»	с 6лет	вторник	Музыкальный зал
3.	«Звонкий голосок»	с 5лет	четверг	Музыкальный зал
4.	«Очумелые ручки»	с 5лет	четверг	Групповая комната
5.	«Тестопластика»	с 5 лет	Вторник, четверг	Групповая комната

^ Материально-методическое обеспечение реализации приоритетного направления деятельности.

1.Программа «Радуга» и методическое руководство по воспитанию, разви-

тию и образованию детей в детском саду. М.: «Просвещение»1997

2.Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей.

М.:»Просвещение»2003

3.Каплунова И.М, Новоскольцева И.А «Ладушки».Авторская программа.

Издательство «Композитор» 1999

4.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2-х частях.-М.:Владос1997

5.Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного воз-

раста- М.;ТЦ Сфера2008

6.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий. -М.;ТЦ Сфера ,2005

7.Брыкина Е.К . Творчество детей в работе с различными материалами.-

М.; Педагогическое общество России,2002

8.КомароваТ.С Детское художественное творчество.- М.; Просвещение,2002

Для осуществления художественно-эстетического воспитания в ДОУ созданы

все необходимые условия:

Музыкальный зал (пианино, детские музыкальные инструменты,

различные виды театров, музыкальный центр, телевизор, ДВД-плеер,

Аудио-видеодиски с музыкальными произведениями, атрибуты,

игрушки)

Изостудия (мольберт, наглядный и демонстрационный материалы

методическая литература)

Музыкальные уголки ,уголки изодеятельности в группах оснащены как традиционным, так и нестандартным оборудованием (изготовленных руками педагогов и родителей)

Кадровое обеспечение реализации приоритетного направления деятельности.

В ДОУ работают:

Воспитатель по изодеятельности -1;
Музыкальные руководители-2;
Руководитель дополнительного образования -1
Психолог-0,5 ставки
Логопед-0,5 ставки

Blog

Содержание