Учебная программа дисциплины «социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением» Специальность «050711. 65 социальная педагогика»
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
- Программа дисциплины комплексные мультимедийные средства в образовании Специальность, 98.04kb.
- Учебная программа дисциплины «история социальной педагогики» Специальность «050711., 299.34kb.
- Программа дисциплины «история педагогики и образования» Специальность «050711. 65 социальная, 517.46kb.
- Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов, обучающихся по неязыковым, 772.22kb.
- Г. Переславль-Залесский 2006г, 202.25kb.
- Программа дисциплины "Математика и информатика" (раздел «Математика») (специальность:, 399.2kb.
- Программа дисциплины Основы психологии семьи и семейного консультирования Специальность, 440.82kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
4.2. Содержание раздело дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
| Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
| | | ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте | 0 |
| 6 | 1-4 | Тема: Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема. Социальная запущенность как состояние ребёнка, противоположное воспитанности. Основные проявления социальной запущенности. Педагогическая запущенность как состояние ребёнка, противоположное обученности. Основные проявления педагогической запущенности. Взаимосвязь и взаимообусловленность социальной и педагогической запущенности. Социально-педагогическая запущенность как состояние ребёнка, противоположное образованности. Социально-педагогическая запущенность как состояние ребёнка, проявляющееся в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения и самосознания. Причины социально-педагогической запущенности. Внутренние и внешние причины социально-педагогической запущенности. | 8 |
| 6 | | ^ Тема: Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности Формы социально-педагогической запущенности ребёнка. Причины, следствие и локус жалобы со стороны родителей относительно той или иной формы социально-педагогической запущенности ребёнка. Стадии формирования социально-педагогической запущенности ребёнка. Классификация стадий Белкина А.С. Степени социально-педагогической запущенности ребёнка: лёгкая, средняя, тяжёлая (модифицированная классификация степеней социально-педагогической запущенности Невского И.А.). Степени социально-педагогической запущенности ребёнка: латентная, начальная, выраженная (классификация Овчаровой Р.В.). Количественная и качественная динамика степеней социально-педагогической запущенности ребёнка. Симптомокомплексы как качественные новообразования, в которых проявляется социально-педагогическая запущенность ребёнка. | 4 |
| 6 | | ^ Тема: Критерии оценки социальной ситуации развития социально и педагогически запущенного ребёнка. Особенности воспитательного микросоциума как критерия социально-педагогической ситуации развития ребёнка и его возможные характеристики. Особенности образовательного процесса как критерия социально-педагогической ситуации развития ребёнка и его возможные характеристики. Особенности внутренней позиции ребёнка как критерия социально-педагогической ситуации развития ребёнка и его возможные характеристики. Характеристика возможных социально-педагогических ситуаций развития ребёнка, создаваемых семьёй, детским садом и школой. Характеристика благоприятных и неблагоприятных социально-педагогических ситуаций развития ребёнка, создаваемых семьёй, детским садом и школой. Ситуации «взаимного безразличия», «односторонней симпатии», «взаимной агрессии» и другие как особо неблагоприятные социально-педагогические ситуации развития ребёнка в семье, детском саду и школе, приводящие к социально-педагогической запущенности. | 6 |
| 7 | | ^ Тема: Характеристика личности социально и педагогически запущенного ребёнка Характеристика личности социально и педагогически запущенного дошкольника: неуспешность социально и педагогически запущенного дошкольника в сюжетно-ролевой игре, неподготовленность социально и педагогически запущенного дошкольника к предстоящему обучению в школе, отклонения в поведенческой сфере социально и педагогически запущенного дошкольника. Характеристика личности социально и педагогически запущенного младшего школьника: самосознание социально и педагогически запущенного младшего школьника, особенности общения социально и педагогически запущенного младшего школьника, особенности учебной деятельности социально и педагогически запущенного младшего школьника. Характеристика личности социально и педагогически запущенного подростка: сфера сознания социально и педагогически запущенного подростка, сфера чувств и отношений социально и педагогически запущенного подростка, сфера поведения социально и педагогически запущенного подростка. | 6 |
| 7 | | ^ Тема: Диагностика социально-педагогической запущенности. Методы и методики диагностики Диагностика дезадаптированного поведения. Карта наблюдений Скотта. Диагностика различных видов тревожности социально и педагогически запущенного ребёнка: Филлипс-тест, направленный на диагностику школьной тревожности и другие. Диагностика мотивов учебной деятельности: методика Хеннига и другие. Диагностика готовности к школе. Диагностика личности социально и педагогически запущенного ребёнка. Комплексная психолого-педагогическая диагностика социально-педагогической запущенности ребёнка. Понятие КППД СПЗ. Преимущества и недостатки КППД СПЗ. Цель, задачи и результаты КППД СПЗ. Критерии КППД СПЗ: содержательные и методические. Диагностически значимые признаки СПЗ дошкольников и младших школьников. Этапы КППД СПЗ, их сущностная и содержательная характеристика. Метод комплексной экспресс-диагностики состояния СПЗ ребёнка (МЭДОС) и метод регистрации социальной активности ребёнка как ведущие методы 1 этапа КППД СПЗ. Методы экспресс-диагностики педагогов (МЭДОП) и родителей (МЭДОР). Психологические и педагогические методы, применяемые на 3 и 4 этапах КППД СПЗ. Место психолого-педагогического консилиума как особого метода КППД СПЗ. Цель, задачи, функции и способы подготовки психолого-педагогического консилиума | 14 |
| 7 | | ^ Тема: Методы математической статистики при диагностике социально-педагогической запущенности Методы первичной статистической обработки результатов диагностики социально-педагогической запущенности. Выборочное среднее, мода, медиана как меры центральной тенденции при диагностике социально-педагогической запущенности. Дисперсия при диагностике социально-педагогической запущенности. Методы вторичной статистической обработки результатов диагностики социально-педагогической запущенности. Корреляционный анализ результатов диагностики социально-педагогической запущенности. Использование компьютерных технологий при обработке результатов диагностики социально-педагогической запущенности. | 10 |
| | | ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков | 0 |
| 8 | | Тема: Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Значение понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике. Влияние состояния здоровья и отклонений в здоровье ребёнка на процесс его развития. Психические отклонения от номы и социализация ребёнка. Особенности социализации детей, не получивших общего и профессионального образования. Социальные нормы и отклонения от них. Роль психолого-медико-педагогических комиссий в диагностике отклонений от нормы. | 4 |
| 8 | | ^ Тема: Девиации как социально-педагогическая проблема. проблема». Предпосылки девиации детей в подростковом возрасте. Причины социальной дезадаптации подростков. Нормальное и отклоняющееся поведение подростков. Типичные проявления отклоняющегося поведения подростков. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение подростков: общее и отличительные признаки. Факторы девиации подростков. Концепции девиации детей. Причины девиантного поведения. | 2 |
| 8 | | ^ Тема: Основные формы проявления девиантного поведения детей. Детский алкоголизм как социально-педагогическая проблема. Причины и последствия детского алкоголизма. Детский алкоголизм как показатель неблагополучия семьи, как средство времяпрепровождения и самоутверждения ребёнка, как компенсация его психических отклонений от нормы, как иллюзорная реальность для ребёнка. Роль рекламы в процессе алкоголизации детей. Уровни развития алкогольной зависимости у детей. Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей. Подростковая наркомания как социально-педагогическая проблема. Особенности подростковой наркомании. Классификация и типы наркотиков, употребляемых подростками. Причины и последствия подростковой наркомании. Стадии развития подростковой наркомании. Проституция как форма проявления девиантного поведения детей. Детская проституция как социально-педагогическая проблема. Из истории развития проституции в России. Особенности детской проституции, причины и последствия. Факторы, сдерживающие развитие проституции в России. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Причины и последствия преступности несовершеннолетних. Социальные и психолого-педагогические особенности личности несовершеннолетнего осуждённого. Система специальных образовательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей: специальные общеобразовательные школы, коррекционные общеобразовательные школы, специальные профессиональные училища, воспитательные колонии. Цели, задачи и особенности их работы. Девиантное поведение на почве сексуальных отклонений. Причины девиаций на почве сексуальных отклонений. Патологические девиации на почве сексуальных отклонений. Непатологические девиации на почве сексуальных отклонений. Транссексуализм. Садизм. Мазохизм. Зоофилия. Половой фетишизм. Юношеский нарциссизм. Эксгибиционизм. Гомосексуализм. Садизм и мазохизм как важнейшие социально-психологические типы девиаций. Сущность понятий «садизм» и «мазохизм». Этимология слов «садизм» и «мазохизм». Эрих Фромм о садизме и мазохизме. Тоталитаризм и тоталитарное государство как фактор, способствующий развитию садизма и мазохизма в обществе. Руководитель-садист. Связь садизма и мазохизма. Мужской и женский садизм и мазохизм. Возрастные особенности садизма и мазохизма. Способы борьбы садизма и мазохизма. Неформальные молодёжные объединения как одна из форм девиаций. | 10 |
| 8 | | ^ Тема: Диагностика девиантного поведения. Методы и методики диагностики. Опросник «СОП» (склонности к отклоняющемуся поведению). Диагностика агрессивности (опросник Басса-Дарки на агрессивность). Опросник на склонность к суицидальному поведению. Диагностика направленности личности. Диагностика акцентуаций черт характера. Комплексная психолого-педагогическая диагностика девиантного поведения. Схема комплексной диагностики девиантных подростков. Предмет диагностики: наличие или отсутствие нервнопсихических заболеваний и патологий, отставания или задержки в умственном развитии; акцентуации черт характера, нарушения эмоционально-волевой и мотивационно-познавательной сфер, направленность личности, локус контроля, уровень социального развития, самооценка и уровень притязаний, референтные ориентации, детско-родительские отношения, атмосфера семьи, характер межличностных отношений, социальный статус подростка, социально-психологический климат коллектива. Рекомендуемые методики: кубики Косса, классификация предметов, запоминание слов, простые аналогии, исключение лишнего, существенные признаки, патопсихологический опросник А.Е. Личко (ПДО), сокращённый многофакторный опросник личности В.Г. Козюля (СМОЛ), шкалы риска социальной дезадаптации Ю.В. Попова и Н.Я Иванова, карта наблюдений Д. Скотта, неоконченные предложения, исследование самооценки, «Кто Я?», исследование ценностных ориентаций, направленность личности, методика исследования уровня субъективного контроля Дж. Роттера (УСК), наблюдение, социометрия и др. | 10 |
| 8 | | ^ Тема: Методы математической статистики при диагностике девиантного поведения. Методы первичной статистической обработки результатов диагностики девиантного поведения. Выборочное среднее, мода, медиана как меры центральной тенденции при диагностике девиантного поведения. Дисперсия при диагностике девиантного поведения. Методы вторичной статистической обработки результатов диагностики девиантного поведения. Корреляционный анализ результатов диагностики девиантного поведения. Использование компьютерных технологий при обработке результатов диагностики девиантного поведения. | 6 |
| | | ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста | 0 |
| 9 | | ^ Тема: Понятийный аппарат формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка. Введение в экзистенциально-гуманистическое направление деятельности специалиста. Исторические аспекты зарождения экзистенциальной терапии. Основные понятия: экзистенциальный смысл, жизнедеятельность, межличностное давление, метод дерефлексии. Конструкты "Я и Мир", интенциональность, концепция сопротивления, понятие поиска. Основные постулаты экзистенциально-гуманистической работы. Логотерапия Виктора Франкла. | 4 |
| 9 | | ^ Тема: Диагностика осмысленности жизни подростка. Диагностика потребностно-мотивационной сферы ребенка. Концептуальные описания мотивационной сферы ребенка. Диагностика потребностей и мотивов. Диагностика уровня притязаний. Пути формирования у «трудных» детей подросткового возраста недостающих им потребностей. Формирование мотивации учения. Шкала поиска смысложизненных целей. Адаптация теста осмысленности жизни на русском языке К. Муздыбаевым. Адаптация теста осмысленности жизни на русском языке Д.А.Леонтьева | 4 |
| 9 | | ^ Тема: Экзистенциальные трудности детей с девиантным поведением. «Бытие» как основная категория экзистенциально-гуманистической терапии. Я - есть. Живу ли я? Как я живу? Осознавание и потребности как основные категории гештальт-подхода. «Выбор: свобода быть». Свобода - для чего? Индивидуальный потенциал. Ответственность и онтологическая вина. Понимание. «Встреча». Тревога, как экзистенциальное понятие. Механизмы психологической защиты. Контакт. Мы вместе? | 6 |
| 9 | | ^ Тема: Социальный педагог как субъект формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка. Экзистенциальный кризис и его ресурсы у трудных подростков. «Я и Ты. Здесь и Теперь». Диалогические отношения в контакте. «Я – Ты» или «Я – Ему»? Принятие, присутствие, уникальность. «Поиски смысла» - дар или проклятие? Жизненный сценарий и обретение индивидуального смысла. Принятие личностной реальности. Точка опоры. «Небытие». Конец или начало? Смерть и любовь как экзистенциальные факторы в жизни и терапии. | 4 |
| 9 | | ^ Тема: Цель и смысл экзистенциальной коммуникации в системе социальный педагог – подросток. Личностный кризис. Учение о субъективности. Соотношение объективного и субъективного. Исследование субъективности. Способы продвижения от объективизации к субъективности. Перенос и контрперенос в представлениях экзистенциально-гуманистического подхода. Готовность личности к самореализации как психологическая проблема. | 4 |
| | | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. | 0 |
| 10 | | ^ Тема: Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам. Отклонения в поведении и развитии детей и подростков как следствие социально-экономического кризиса в стране. Меры по оздоровлению социальной жизни подростков и их внутреннего мира. Принципы построения комплексной помощи детям и подросткам. Обеспечение приоритета воспитания и защиты прав и интересов ребёнка перед перевоспитанием и наказанием. Гуманизация отношения общества к детям и подросткам с отклонениями в поведении и развитии. Гарантированная помощь детям и подросткам и др. | 2 |
| 10 | | ^ Тема: Принципы построения и структура службы реабилитации. Задачи реабилитационной службы, общие и приоритетные. Принципы организации и работы реабилитационной службы. Привлечение общественности к работе реабилитационной службы. Территориальный принцип формирования реабилитационной службы. Междисциплинарный принцип оказания помощи детям и подросткам. Личностный подход в оказании помощи детям и подросткам. Реабилитационная служба как необходимое звено общей системы социализации и ресоциализации несовершеннолетних. Приоритет воспитательных и правоохранительных мер в работе с несовершеннолетними над мерами правового воздействия. Законодательное закрепление приоритета реабилитационной службы перед другими учреждениями системы, обязательность её решений, ответственность за вопрепятствование деятельности службы. Информационное обеспечение деятельности реабилитационной службы. Государственное управление реабилитационной службы. Общая структура реабилитационной службы. Структура районного звена. Функции отделов: отдел психолого-медико-педагогической помощи, консультативный отдел, организационно-информационный отдел, методический отдел и др. Примерный перечень персонала реабилитационной службы. Межрайонные и городские подразделения службы помощи. Временные подразделения службы реабилитации. | 4 |
| 10 | | ^ Тема: Региональная реабилитационная служба системы образования. Реабилитационная служба системы образования. Основные задачи реабилитационной службы системы образования. Основные принципы реабилитации в реабилитационной службе системы образования. Объекты и субъекты реабилитации в реабилитационной службе системы образования. Реабилитационная служба учреждения образования. Система реабилитационной работы в учреждениях образования. Критерии успешного становления и функционирования реабилитационной службы. Этапы работы педагогического коллектива по созданию реабилитационной службы. Модель и механизм функционирования реабилитационной службы системы образования. Создание реабилитационной структуры. Механизм функционирования реабилитационной службы. Механизм диагностики и отбора объектов реабилитации. | 2 |
| 10 | | ^ Тема: Реабилитация ребёнка в рамках определённой реабилитационной модели. Психолого-педагогическая модель реабилитации ребёнка. Социально-педагогическая модель реабилитации ребёнка. Объект, субъект, предмет реабилитации. Формы организации реабилитации. Условия деятельности реабилитационных служб. Социально-психологическая модель реабилитации ребёнка. Основные задачи и формы реабилитационной работы с детьми девиантного поведения, их родителями и учителями в рамках социально-психологической модели. Медико-педагогическая модель реабилитации ребёнка. Структурно-функциональная (комплексная) модель реабилитации ребёнка. | 2 |
| 10 | | ^ Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с детьми девиантного поведения. Сущность понятий. Профилактика и реабилитация – основные виды социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения: сущность понятий. Основные подходы к деятельности с детьми девиантного поведения: информационный, медико-биологический, социально-психологический и социально-педагогический. Социально-педагогическая профилактическая деятельность: задачи, содержание, методы и формы работы. Социально-педагогическая реабилитационная деятельность: задачи, содержание, методы и формы работы. | 6 |
| 10 | | ^ Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя. Принципы и функции социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя. Социально-педагогическая профилактика детского алкоголизма: содержание, методы и формы работы. Социально-педагогическая реабилитация детей-алкоголиков: содержание, методы и формы работы. Роль социального педагога во взаимодействии специалистов по профилактике детского алкоголизма и реабилитации детей-алкоголиков. | 4 |
| 10 | | ^ Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с несовершеннолетними правонарушителями. Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. Роль общего и профессионального образования в социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних правонарушителей. Индивидуальная и коллективная работа по социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних правонарушителей: цели, задачи, содержание и технологии. Творческая активность несовершеннолетнего правонарушителя как средство его социально-педагогической реабилитации. | 4 |
| 10 | | ^ Тема: Технология общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения. Технология педагогического общения. Педагогическое общение. Специфика педагогического общения: «открытие», «соучастие» и «возвышение» как функции педагогического общения. Операции, реализующие данные функции. Роль пластического образа в общении. Технология педагогической оценки. Педагогическая оценка и отметка. Роль педагогической оценки в воспитательном процессе. Технология реализации педагогической оценки. Технология предъявления педагогического требования. Понятие «педагогическое требование». Требование как стимул поведения и метод педагогического воздействия. Психологические формы педагогического требования: вербальные и невербальные, непосредственные и опосредованные. Структура педагогического требования. Технология предъявления педагогического требования. Этическая защита при взаимодействии с детьми девиантного поведения. Алгоритм педагогического реагирования на девиантный поступок ребёнка. | 4 |
| | | Итого | 130 |
Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
^
4.2.2. Практические (семинарские) занятия
| № занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | ^ Кол-во часов |
| | Социально- педагогическая деятельность в аспекте социального воспитания Моделирование социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации и специфики образовательного учреждения Социально-педагогическая запущенность ребенка Мышление как социально – педагогическая проблема | ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема. | 8 |
| | Характеристика основных классификация социально-педагогической запущенности. | Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности. | 4 |
| | Оценка социально-педагогической ситуации развития ребёнка | ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Критерии оценки социальной ситуации развития социально и педагогически запущенного ребёнка. | 4 |
| | Личность социально и педагогически запущенного ребёнка | Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Характеристика личности социально и педагогически запущенного ребёнка. | 6 |
| | Диагностика социально-педагогической запущенности | Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Диагностика социально-педагогической запущенности. Методы и методики диагностики | 16 |
| | Методы математической статистики при диагностике социально-педагогической запущенности | ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Методы математической статистики при диагностике социально-педагогической запущенности | 10 |
| | Норма и отклонения от нормы в социальной педагогике | Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. | 2 |
| | Девиации как социально-педагогическая проблема | Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Девиации как социально-педагогическая проблема. | 4 |
| | Детский алкоголизм как социально-педагогическая проблема. Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей. Проституция как форма проявления девиантного поведения детей. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей. Девиантное поведение на почве сексуальных отклонений. Неформальные молодёжные объединения как одна из форм девиаций. | ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Основные формы проявления девиантного поведения детей. | 12 |
| | Комплексная психолого-педагогическая диагностика девиантного поведения. Схема комплексной диагностики девиантных подростков. Подбор диагностических методик при диагностике девиантного поведения. Способы организации диагностического процесса при диагностике девиантного поведения. | ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Диагностика девиантного поведения. Методы и методики диагностики. | 10 |
| | Методы первичной статистической обработки результатов диагностики девиантного поведения. Методы вторичной статистической обработки результатов диагностики девиантного поведения. Корреляционный анализ результатов диагностики девиантного поведения. | ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Методы математической статистики при диагностике девиантного поведения. | 8 |
| | Формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка | ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Понятийный аппарат формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка. | 2 |
| | Диагностика осмысленности жизни подростка. | ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Диагностика осмысленности жизни подростка. | 2 |
| | Экзистенциальные трудности детей с девиантным поведением. | ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Экзистенциальные трудности детей с девиантным поведением. | 2 |
| | Экзистенциальные коммуникации в системе социальный педагог – подросток | ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Цель и смысл экзистенциальной коммуникации в системе социальный педагог – подросток. | 2 |
| | Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам. | 2 |
| | Структура службы реабилитации | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Принципы построения и структура службы реабилитации. | 4 |
| | Региональная реабилитационная служба системы образования. | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Региональная реабилитационная служба системы образования. | 2 |
| | Реабилитация ребёнка в рамках определённой реабилитационной модели. | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Реабилитация ребёнка в рамках определённой реабилитационной модели. | 2 |
| | Профилактическая и реабилитационная деятельность с детьми девиантного поведения. Сущность понятий. | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с детьми девиантного поведения. Сущность понятий. | 6 |
| | Профилактическая и реабилитационная деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя. | 4 |
| | Профилактическая и реабилитационная деятельность с несовершеннолетними правонарушителями | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с несовершеннолетними правонарушителями. | 4 |
| | Технология общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения. | ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Технология общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения. | 4 |
| Итого | 120 | ||
* – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК
^
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
| Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | ^ Сроки выпол-нения | Коли-чество часов |
| Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема. | Составление картотеки Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 16 |
| ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности. | Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Критерии оценки социальной ситуации развития социально и педагогически запущенного ребёнка. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Характеристика личности социально и педагогически запущенного ребёнка. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 12 |
| ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Диагностика социально-педагогической запущенности. Методы и методики диагностики | Реферирование Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 32 |
| ^ Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте Тема: Методы математической статистики при диагностике социально-педагогической запущенности | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 20 |
| ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. | Составление картотеки Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Девиации как социально-педагогическая проблема. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Основные формы проявления девиантного поведения детей. | Написание курсовой работы Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 22 |
| ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Диагностика девиантного поведения. Методы и методики диагностики. | Реферирование Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 18 |
| ^ Раздел 2. Девиантное поведение детей и подростков Тема: Методы математической статистики при диагностике девиантного поведения. | Реферирование Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 16 |
| ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Понятийный аппарат формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка. | Составление картотеки Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 6 |
| ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Диагностика осмысленности жизни подростка. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Экзистенциальные трудности детей с девиантным поведением. | Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Социальный педагог как субъект формирования экзистенциального смысла жизнедеятельности подростка. | Разработка программ реабилитации Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 3. Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста Тема: Цель и смысл экзистенциальной коммуникации в системе социальный педагог – подросток. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам. | Составление картотеки Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Принципы построения и структура службы реабилитации. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Региональная реабилитационная служба системы образования. | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Реабилитация ребёнка в рамках определённой реабилитационной модели. | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 4 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с детьми девиантного поведения. Сущность понятий. | Реферирование Разработка программ реабилитации Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 12 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя. | Реферирование Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельность с несовершеннолетними правонарушителями. | Подготовка к срезовой контрольной работе (тест) Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
| ^ Раздел 4. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска. Тема: Технология общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения. | Изучение литературы и конспектирование первоисточников | По расписанию занятий | 8 |
*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3
График контроля самостоятельной работы студентов
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
2. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
3. Терминологический диктант – за неделю до зачётной недели.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
5. Выполнение итоговой контрольной работы по курсу «Социальная экология» (рабочие тетради)
^
4.2.4. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.