Учебная программа дисциплины «социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением» Специальность «050711. 65 социальная педагогика»
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
- Программа дисциплины комплексные мультимедийные средства в образовании Специальность, 98.04kb.
- Учебная программа дисциплины «история социальной педагогики» Специальность «050711., 299.34kb.
- Программа дисциплины «история педагогики и образования» Специальность «050711. 65 социальная, 517.46kb.
- Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов, обучающихся по неязыковым, 772.22kb.
- Г. Переславль-Залесский 2006г, 202.25kb.
- Программа дисциплины "Математика и информатика" (раздел «Математика») (специальность:, 399.2kb.
- Программа дисциплины Основы психологии семьи и семейного консультирования Специальность, 440.82kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
- мультимедийные лекции по некоторым темам;
- нормативно-правовые акты в области охраны природы и окружающей среды и экологического образования;
- учебная и справочная литература и др.
^
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- компьютерный мультимедийный класс;
- стенды;
- схемы;
- видеофильмы по экологическим проблемам России и г. Тобольска.
^
7. Содержание текущего и промежуточного контроля
Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к его проведению приведены в приложении 4 учебно-методического комплекса.
^
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения:
- тесты по темам;
- срезовая контрольная работа по темам;
- коллоквиум (терминологический диктант).
^
7.2. Перечень вопросов к зачетам и экзамену:
Вопросы к зачету для студентов
3 курса, отделения «СП» , 6 семестр зачет
- Основные группы проблем, которые выделяют теоретики и практикующие социальные педагоги.
- Социально-педагогическая работа с личностью, группой.
- Специализация социального педагога: сущность и функции.
- Сущность, виды и функции моделей и моделирования.
- Моделирование в социально-педагогическом аспекте деятельности.
- Сущность понятий «социальная запущенность», «педагогическая запущенность», "социально-педагогическая запущенность".
- Причины социально-педагогической запущенности ребёнка.
- Социальная дезадаптация педагогически запущенных детей.
- Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности ребёнка.
- Критерии оценки социальной ситуации развития ребёнка.
- Психологический портрет социально и педагогически запущенного дошкольника.
- Психологический портрет социально и педагогически запущенного младшего школьника.
- Психологический портрет социально и педагогически запущенного подростка.
- Совершенствование работы с педагогически запущенными детьми.
- Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников.
- Особенности общения педагогически запущенного подростка.
Вопросы к зачету для студентов
4 курса, отделения «СП» , 7 семестр зачет
- Комплексная психолого-педагогическая диагностика социально-педагогической запущенности ребёнка (понятие, цель, задачи, результат).
- Критерии и диагностически значимые признаки комплексной психолого-педагогической диагностики социально-педагогической запущенности ребёнка.
- Этапы комплексной психолого-педагогической диагностики социально-педагогической запущенности ребёнка.
- Характеристика ведущих методов комплексной психолого-педагогической диагностике социально-педагогической запущенности ребёнка (МЭДОС, МЭДОР, МЭДОП, МЕРАС).
- Метод психолого-педагогического консилиума и его место в комплексной психолого-педагогической диагностике социально-педагогической запущенности ребёнка.
- Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе.
- Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития.
- Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.
- Сущность мышления, его основные характеристики.
- Учет особенностей мышления в учебно-воспитательном процессе.
- Специфика формирования мышления: в дошкольном возрасте, в младшем школьном возрасте, в младшем подростковом возрасте, старшем подростковом возрасте.
- Какие особенности мышления необходимо учитывать (в зависимости от возраста) при работе с социально-педагогически запущенными детьми.
- Из истории вопроса о трудновоспитуемости.
- Понятийный аппарат диагностики и коррекции педагогической запущенности и трудновоспитуемости.
- Динамика формирования педагогической запущенности и трудновоспитуемости.
- Обстоятельства способствующие отклонению от норм в нравственном развитии.
- Факторы и причины трудновоспитуемости Е.И. Петухова.
- Типизация трудных учащихся Л.М. Зюбина.
- Доверие как социально-педагогическая категория. Особенности исследования проблемы доверия в контексте отечественных исследований.
- Трактовка проблем доверия в зарубежных исследованиях. Специфика организации социально-педагогической деятельности в контексте изучаемой проблематики.
- Доверие к себе и доверие к другому в контексте психотерапевтических и психокоррекционных практик. Специфика организации социально-педагогической деятельности в контексте изучаемой проблематики.
- Доверие в социологических исследования. Особенности организации диагностического процесса социальным педагогом направленного на выявление социально-педагогически запущенных детей.
- Мера доверия и стратегия поведения человека.
- Диагностика школьной тревожности младших подростков как одного из показателей социально-педагогической запущенности.
- Методы математической статистики при диагностике школьной тревожности младших подростков.
- Диагностика структуры мотивов учебной деятельности подростка как одного из показателей социально-педагогической запущенности. Методы математической статистики при диагностике структуры мотивов учебной деятельности подростка.
^ Вопросы к экзамену для студентов
4 курса, отделения «СП» , 8 семестр экзамен
- Охарактеризуйте понятия «норма» и «социальная норма» с точки зрения определения границы девиантного поведения.
- Девиация и девиантное поведение. Подходы к анализу девиантного поведения.
- Критериальные типологии и структура девиантного поведения.
- Авторские типологии девиантного поведения (Менделевич В.Д., Патаки Ф., Беличева С.А., Беккер Г. и другие).
- Биологические теории происхождения девиантного поведения.
- Социологические теории происхождения девиантного поведения (теория аномии).
- Социологические теории происхождения девиантного поведения (теория структурной напряженности, инвестирования, притязаний, стигмации).
- Социологические теории происхождения девиантного поведения (теория социальной и моральной интеграции).
- Психологические теории происхождения девиантного поведения.
- Комплексная психолого-педагогическая диагностика девиантного поведения. Характеристика основных методов диагностики девиантного поведения.
- Девиантное, делинквентное и криминальное поведение подростков: общее и отличительные признаки.
- Девиация как проблема безопасности.
- Лицо корыстного преступника.
- Самоубийства в России.
- Диагностика и коррекция поведения трудных подростков.
- Специфика формирования самооценка у несовершеннолетних правонарушителей.
- Психологическая характеристика личности подростков-правонарушителей.
- Жизненные стратегии подростков на современном этапе развития общества.
- Ювенальная виктимность девиантной личности.
- Модели девиантного поведения по Клейбергу.
- Виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков.
- Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности.
- Организация диагностического процесса.
- Профилактика формирования асоциальных групп в различных социокультурных средах.
- Профессиональное самоопределение подростков с антисоциальным поведением.
- Карта обследования социально дезадаптированного несовершеннолетнего.
- Некоторые проблемы отклоняющегося поведения.
- Психосоциальная дезорганизация как причина девиантного поведения среди молодежи.
- Организация досуга детей с девиантным поведением.
- Роль социального педагога в профилактике девиантного поведения.
Вопросы к экзамену для студентов
5 курса, отделения «СП» , 9 семестр экзамен
- Диагностическая работа социального педагога.
- Концептуальные описания мотивационной сферы и саморегуляции.
- Диагностика потребностей и мотивов.
- Диагностика уровня притязаний.
- Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивидуальности.
- Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека.
- Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса.
- Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция.
- Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков.
- Личность и ее потребностно-мотивационная сфера.
- Формирование осмысленности жизни, как фактор профилактики социальной дезадаптации несовершеннолетних.
- Детский алкоголизм как социально-педагогическая проблема. Причины и последствия детского алкоголизма.
- Уровни развития алкогольной зависимости у детей.
- Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей.
- Причины и последствия подростковой наркомании. Стадии развития подростковой наркомании.
- Проституция как форма проявления девиантного поведения детей. Детская проституция как социально-педагогическая проблема.
- Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей.
- Социальные и психолого-педагогические особенности личности несовершеннолетнего осуждённого.
- Система специальных образовательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей. Цели, задачи и особенности их работы.
- Девиантное поведение на почве сексуальных отклонений. Причины девиаций на почве сексуальных отклонений.
- Патологические и непатологические девиации на почве сексуальных отклонений.
- Садизм и мазохизм как важнейшие социально-психологические типы девиаций. Сущность понятий «садизм» и «мазохизм». Эрих Фромм о садизме и мазохизме.
Вопросы к экзамену для студентов
5 курса, отделения «СП», 10 семестр экзамен
- Понятия «реабилитация» и ее виды. Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте.
- Реабилитация в социальном, социально-педагогическом, медико-педагогическом аспектах.
- Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам.
- Задачи и принципы построения службы помощи детям и подросткам.
- Последовательность формирования структуры службы помощи детям и подросткам районного звена.
- Психолого-педагогическая профилактика и коррекция как основное направление деятельности социального педагога.
- Комплексная структурно-функциональная реабилитация. Характеристика основных этапов.
- Региональная реабилитационная служба системы образования.
- Принципы, задачи и структура адаптивной модели образовательного учреждения.
- Система реабилитационной работы в рамках реабилитационной службы учреждения образования.
- Основные направления по профилактике социально-отклоняющегося поведения.
- Установление контакта с девиантными подростками (Методика Филонова).
- Центр социально-педагогической реабилитации дезадаптированных подростков. Его основные направления работы.
- Работа социального педагога в микрорайоне по реабилитации детей с девиантным поведением.
- Социально-педагогическая реабилитация.
- Медико-педагогическая реабилитация.
- Психолого-педагогическая реабилитация.
- Модель и механизм функционирования реабилитационной службы.
- Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения. Подходы к профилактике девиантного поведения.
- Реабилитационные социально-педагогические технологии.
- Структура и содержание социально-педагогической реабилитации детей, склонных к употреблению алкоголя.
- Особенности социально-педагогической реабилитации с различными возрастными категориями детей, склонных к употреблению алкоголя.
- Индивидуальная социально-педагогическая реабилитация малолетних правонарушителей.
- Уровни воспитательно-профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя.
- Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях.
- Социально-педагогическая реабилитация беспризорных детей.
- Концепция работы фонда НАН с детьми группы риска.
- Раскройте содержание приказа МО РФ № 636 от 22.10.99 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ» и Постановление Правительства РФ №867 от 31.07.98 «Об утверждении положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»
- Социально-педагогическая реабилитация детей, подвергшихся насилию.
- Социально-педагогическая реабилитация малолетних правонарушителей.
^
7.3.Тематика рефератов и курсовых работ
Социально-педагогическая запущенность детей: сущность, признаки и проявления.
Психолого-педагогические условия эффективности ранней профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей.
Гуманизация педагогического процесса - основа ранней профилактики социально-педагогической запущенности детей.
Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности.
Характеристика социально-педагогически запущенного ребенка дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста. Особенности социально-педагогической работы с каждой из категорий детей.
Этапы комплексной психолого-педагогической диагностики. Охарактеризуйте методы каждого этапа.
Психолого-педагогический консилиум: цель, задачи, функции и способы подготовки.
Нормальное и отклоняющееся поведение подростков.
Типичные проявления отклоняющегося поведения подростков.
Причины и последствия детского алкоголизма.
Роль рекламы в процессе алкоголизации детей.
Подростковая наркомания как социально-педагогическая проблема.
Классификация и типы наркотиков, употребляемых подростками.
Детская проституция как социально-педагогическая проблема.
Факторы, сдерживающие развитие проституции в России.
Особенности детской проституции, причины и последствия.
Причины и последствия преступности несовершеннолетних.
Социальные и психолого-педагогические особенности личности несовершеннолетнего осуждённого.
Причины девиаций на почве сексуальных отклонений.
Непатологические девиации на почве сексуальных отклонений.
Транссексуализм. Садизм. Мазохизм. Зоофилия. Половой фетишизм. Юношеский нарциссизм. Эксгибиционизм. Гомосексуализм.
Эрих Фромм о садизме и мазохизме.
Девиантное поведение: понятие, факторы, причины.
Акцентуации характера у подростков как объект профилактики и коррекции.
^
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы
В приложении 4 учебно-методического комплекса.
8. Методика проведения срезовой контрольной работы
Контрольная работа проводится в форме тестирования с использованием готовой компьютерной тестовой оболочки Simulator. В тесте предполагаются вопросы по всем изученным темам с общим количеством вопросов, равным 20 из возможных 30. Вопросы студентам задаются в случайном порядке и разные. В результате каждый студент пишет строго свой индивидуальный вариант срезовой контрольной работы. Кроме того, количество баллов, которое студент может набрать в ходе выполнения данной срезовой контрольной работы у каждого студента было разное, так как компьютер тасует вопросы (а также и ответы) случайным образом и, к тому же вопросы имеют разную цену (см. ниже). Поэтому оценивание результатов контрольной работы осуществляется по относительному показателю (%), а не по абсолютному (баллы).
Студентам могут быть заданы вопросы пяти типов:
1. Выберите единственный правильный ответ.
2. Выберите правильные ответы.
3. Установите последовательность.
4. Введите ответ с клавиатуры.
5. Установите соответствие.
Как уже было отмечено выше, тестовой оболочкой предусмотрена возможность установления цены вопроса. К примеру, вопрос, построенный по типу «Установите соответствие», может иметь цену «4 балла», так как в его рамках нужно установить 4 соответствия (а в самом вопросе фигурирует 8 объектов). При этом 4 балла студент получит в случае, если все соответствия будут установлены верно. В противном случае количество баллов может быть уменьшено. При этом следует учитывать, что компьютер оценит частично правильный ответ как нулевой. Но при просмотре ошибок (см. ниже) проверяющий преподаватель учтёт каждое правильное соответствие и приплюсует его к общему количеству баллов, набранных этим студентом.
Перед началом процедуры тестирования студентам, которые впервые участвуют в данной процедуре, предлагается проверить уровень своей готовности к ней с помощью так называемой демонстрационной темы, которой предусмотрены лёгкие вопросы на общую эрудицию не как не связанные с содержанием изучаемой дисциплины. Указанная демонстрационная тема предлагается для того, чтобы студенты освоили тестовую оболочку, с которой они будут работать: познакомились со способами подачи информации, вопросов, их типами, вариантами ответов и т. д. Обычно эта процедура занимает не более 5 минут.
Следует учитывать, что время, выделенное на процедуру тестирования, ограничено (в данном случае 25 минутами), что заставляет студента сконцентрироваться лишь на процедуре, а не на помощи однокурсникам или ожидании подсказок. Если по окончании отведённого времени студент не успел ответить на все вопросы, оставшиеся вопросы оцениваются как нулевые.
По окончании процедуры тестирования возможна и необходима процедура просмотра ошибок. При этом среди незасчитанных компьютером ответов могут оказаться правильные, которые и будут учтены проверяющим преподавателем.
В результате полученные процентные показатели соотносятся со следующей шкалой оценивания:
«5» – от 75% до 100%;
«4» – от 50% до 75%;
«3» – от 33% до 50%;
«2» – от 0% до 33%.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
(методические рекомендации для преподавателя и студентов приведены в приложениях 5-6 учебно-методического комплекса).
Программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности «350500 – социальная работа».