Geum.ru

Г. Переславль-Залесский 2006г

Вид материалаДокументы

Содержание


Информация о трудоустройстве и продолжении обучения
Информация об учащихся, стоящих на учете в КДН
Подобный материал:
Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования администрации

г. Переславля-Залесского Ярославской области

Муниципальное специальное учебно-воспитательное учреждение

специальная общеобразовательная школа №8 открытого типа


«Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением через включение их в социальные проекты»


Проект

для участия в конкурсе культурно-образовательных инициатив

на статус «Федеральная экспериментальная площадка»

Института образовательной политики «Эврика»


г. Переславль-Залесский

2006г.

К концу 80-90-х годов в российской педагогической науке появилось понятие «инновационная школа». Инновационная школа (если следовать «букве перевода» с латинского языка «нововведение, изменение, обновление») есть такое образовательное учреждение, сущностью которого является поиск, эксперимент, движение.

С принятием в 1992 году закона «Об образовании» закладывается правовая основа движения системы к многообразию, обеспечению действительной возможности выбора для ребенка (семьи) как реального потребителя образовательной услуги.

Социально-экономическая ситуация в стране в 90-е годы привела ко все более прогрессирующему росту дезадаптированных детей и подростков.

Школьная дезадаптация – это невозможность обучения и адекватного взаимодействия ребенка с окружением в условиях, предъявленных данному ребенку той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует.

Выделяется несколько факторов, способствующих появлению школьной дезадаптации:
  1. Школьный: отсутствие индивидуального подхода к ребенку на уроке; неадекватность предпринимаемых педагогами воспитательных мер; занижение оценок; несправедливое отношение учителя; непонимание душевного состояния ребенка.
  2. Семейный: неблагоприятные материально-бытовые условия жизни; тяжелый эмоциональный климат в семье; алкоголизация родителей; настроенность в семье против школы; школьная дезадаптированность старших братьев или сестер.
  3. Соматический: тяжелые и хронические соматические заболевания; врожденные уродства; нарушения двигательной сферы; нарушение слуха, зрения, речи.
  4. Психический: резидуально-органические поражения ЦНС с церебрастенией, снижением волевой активности, целенаправленности, продуктивности познавательных процессов; синдром двигательной расторможенности; невротические реакции и неврозы.

Признаками школьной дезадаптации являются:
  • школьная неуспешность по всем или большинству предметов;
  • полный отказ от приготовления уроков;
  • утрата интереса к учебе;
  • появление неудовлетворительных оценок у детей, прежде хорошо успевающих;
  • отказ отвечать у доски;
  • безразличие при получении неудовлетворительных отметок;
  • нарушение поведения в школе (отказ от построения адекватных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, повышенная двигательная активность, расторможенность).

В стране практически не было специальных учреждений, ориентированных именно на этот контингент учащихся. В целях социальной адаптации подростков с девиантным поведением в городе Переславле-Залесском в 1992 году был создан Центр социальной адаптации для детей и подростков с девиантным поведением.

Центр должен был способствовать психолого-педагогической реабилитации детей, компенсировать задержки в развитии детей, обеспечивать их социальную адаптацию, трудовую, начальную профессиональную подготовку.

Сверхзадача Центра – обеспечить каждому ребенку траекторию развития и обучения с учетом его психологических особенностей, способностей, склонностей.

Центр социальной адаптации постановлением Главы Администрации г. Переславля-Залесского от 29.11.94 года № 1253 был реорганизован в специальную среднюю общеобразовательную школу № 8. С 1.12.94 года школа имеет настоящий статус, закрепленный в Уставе (регистрационный номер 672-И от 6.05.02 г.) Основанием для создания школы такого типа стало сначала временное затем типовое Положение «О специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением» от 25.04.95 г. № 425, утвержденное Правительством Российской Федерации.

Согласно существующему Положению о специальных учреждениях в каждом классе от 8 до 12 учащихся. На каждый класс положено по одному классному воспитателю, который создает условия для формирования личности, способной самостоятельно строить свою жизнь на принципах добра, истины и красоты. В результате деятельности коллектива учителей и воспитателей, психологов, социального педагога у детей вырабатываются правильные взгляды и убеждения, они овладевают навыками и привычками социально-позитивного поведения, развивают свои чувства и волю, изменяют таким образом интересы, стремления и наклонности. Индивидуальная профилактика направлена на устранение неблагоприятных влияний на конкретную личность.

Основной идеей коллектива школы является идея гуманизации учебно-воспитательного процесса. Ориентация ученика как личности, как индивидуальности и как активного субъекта деятельности предполагает воспитание «человека гуманного».

Изучение личности каждого ребенка, организация учебно-воспитательного процесса так, чтобы он способствовал формированию развития детей и их интересов, потребностей, склонностей. Эти направления позволяют реализовать на практике индивидуально-личностный подход.

Исходя из этого, выпускники, получившие основное общее образование должны обладать следующими качествами:

Психологические качества:
  • чувство психологической защищенности;
  • способность рассуждать и планировать;
  • интеллектуальная и познавательная активность;
  • наблюдательность, регулируемая память.

Личностные качества:
  • мотивация общественно-полезной деятельности;
  • ответственность за свои действия;
  • осознание собственной индивидуальности;
  • познавательные интересы.

Возможные сферы распределения выпускников:
  • учреждения профессионального образования;
  • средние учебные заведения;
  • сфера производства (с дальнейшим получением среднего (полного) общего образования в УКП вечерней школы).

С 1992 г. школа является коллективным членом Российской Ассоциации «Педагогическая реабилитация детей и подростков» и Всероссийской Ассоциации социальной помощи детям в особых условиях воспитания.

Педагогические работники нашей школы принимали участие в семинарах и конференциях, проводимых в рамках работы Ассоциаций совместно с Министерством образования.

Опыт нашей работы доказывает, что созидающие методы и приемы воспитания способствуют адаптации подростка, становлению положительной личности, умеющей жить, работать, контактировать в окружающей их действительности.

За годы существования школы можно сказать, что ситуация в городе с детьми, оказавшимися вне учебной деятельности резко изменилась. Отсев детей из общеобразовательных учреждений сократился, а те ребята, которые по той или иной причине оказались в нашей школе получили необходимые образование и поддержку.

За 15 лет прошли курс социальной реабилитации 815 подростков, состоялись (учатся, работают, имеют стабильное семейное положение) 697 человек (см. «Информация о трудоустройстве и продолжении обучения выпускников 9-11 классов 1996-2006 год»).

^ Информация о трудоустройстве и продолжении обучения

выпускников 9-11 классов 1996-2006 год.

годы
всего
ВУЗ
СУЗ
ПУ
работа

армия
не работают и не учатся
обучаются в 10 кл.
определились в %

11 кл.
9 кл.
11 кл.
9 кл.
11 кл.
9 кл.
11 кл.
9 кл.
11 кл.
9 кл.

1995-1996
70
2
4
4
6
8
7
6
5
2
6
10
10
77

1996-1997
77
1
2
4
5
17
9
7
2
2
4
7
17
85

1997-1998
73
3
1
4
7
21
10
9
0
1
6
5
6
84

1998-1999
75
1
7
9
3
16
8
10
2
1
3
6
9
88

1999-2000
68
2
7
5
4
16
1
12
0
0
1
5
15
91

2000-2001
72
3
3
4
3
29
5
7
2
1
2
7
6
87

2001-2002
64
0
2
6
2
29
4
6
0
2
4
6
3
84

2002-2003
56
1
3
8
2
22
3
6
2
1
3
1
4
94

2003-2004
51
1
2
7
3
27
1
2
2
0
1
0
5
98

2004-2005
63
0
0
6
0
24
0
4
0
1
0
2
0
83

2005-2006
59
2
0
9
0
29
0
7
0
3
0
4
0
70

итого
728
16
31
66
35
238
48
77
15
14
30
53
75
84



В школе накоплен большой опыт социально-педагогической работы с учащимися по коррекции навыков поведения, общения, включению в социально-полезную деятельность, защите и охране прав детства и обеспечению психолого-педагогической поддержке подросткам в ситуациях школьной и социальной дезадаптации (см. «Информация об учащихся, стоящих на учете в КДН»)

^ Информация об учащихся, стоящих на учете в КДН

годы
сколько учащихся стояло на учете
сколько учащихся сняли с учета
осуждено условно
находятся в местах лишения свободы

1992-1993
17
6
4



1993-1994
23
7
5



1994-1995
10
3
2



1995-1996
12
4
3



1996-1997
9
3
5
1

1997-1998
20
6
5



1998-1999
21
6
2



1999-2000
15
5
3



2000-2001
18
9






2001-2002
8
2



1

2002-2003
15
7






2003-2004
14
6






2004-2005
12
8






2005-2006
12
6
1
2

итого
206
78
30
4

В сегодняшней ситуации дети, которые в силу исключительных, как правило, не зависящих от них обстоятельств, оказались в трудных условиях существования, нуждаются в специальных подходах в воспитании и обучении.

Одной из форм индивидуально-профилактической работы с такими подростками (Федеральный закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних») является вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию социальных проектов, занятость их в объединениях дополнительного образования.

Любая помощь подростку должна быть основана на комплексной диагностике его личностного развития. Сама помощь должна пониматься не как решение жизненных задач человека (формирующее иждивенство), а как возвращение веры в себя, в свои силы и возможности, как помощь в создании условий самостоятельного решения своих трудностей и проблем.

В связи с этим педагогическим коллективом школы разработана программа «Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением через включение их в социальные проекты» (творческое название «Потомки Плещея»).

Основополагающий вопрос проекта – как помочь девиантнику получить социальную реабилитацию в условиях общеобразовательной школы? Данный проект ориентирован на учащихся 7-9 классов. Продолжительность проекта педагогический коллектив школы определил на 5 лет (2005-2010 гг.). Сам проект предполагает 4 этапа:
  1. подготовительный (определение основных направлений, средств и методов работы,);
  2. практический (проведение исследований и плановых мероприятий);
  3. аналитический (подготовка и корректировка подготовленных материалов);
  4. заключительный (оформление отчетной документации, вечер встреч и воспоминаний).

Педагогический коллектив школы в начале реализации данного проекта поставил перед собой и учащимися ряд целей:
  • воспитательная цель – способствовать формированию: нравственной личности, гражданственности и патриотизма, милосердия;
  • образовательная цель – изучать и углублять знания по истории родного края;
  • развивающая цель – формировать способность выпускника к самоопределению.

Проект «Потомки Плещея» включает в себя три направления:



ЗАЛЕСЬЕ


Работа по теме «Возрождение святынь» предполагает поиск ответа на вопрос: как сохранить и передать потомкам все богатство, духовное и материальное, что зовется историей народа? Тема «Милосердие» была выбрана в качестве отдельного направления работы, так как позволяет ответить на вопрос: как научить и научиться всему тому, что зовется емким словом – человечность? А тема «Залесье» была задействована для того, чтобы помочь ответить на вопрос: как воспитать патриота своей малой Родины (Переславского края)?

С целью разнообразить школьную жизнь учащихся и с учетом специфики поведения детей с девиантным поведением педагогическим коллективом школы были предложены следующие формы работы:


традиционные: нетрадиционные:

рефераты; выставки;

классные часы; экскурсии;

уроки. встречи с ветеранами

и пенсионерами;

конференции;

трудовой и экологический

десант (помощь

монастырям и дендрарию);

организация

благотворительных акций

(кукольный театр, сбор

одежды, книг, игрушек и

продуктов питания)

профильный лагерь

Добрыня».

В рамках данного проекта учащиеся и учителя успешно осуществляли сотрудничество с центрами социального обеспечения «Триумф сердца» и «Надежда», а также провели несколько совместных экологических акций с национальным парком.

Экспериментальная часть проекта основана на идее о том, что не все учащиеся обладают способностями к базовому обучению, и выход в другие области деятельности, их успех в них в конечном итоге положительно сказывается и на результатах общего образования, и на социальной адаптации детей в целом.

Таким образом, сам факт создания подобной специализированной школы для детей с девиантным поведением и использование такой формы работы как, вовлечение их в социальные проекты с целью педагогической реабилитации уже являются экспериментальными и по форме и по содержанию.

2005-2006 учебный год – подготовительный этап проекта «Потомки Плещея». Результаты этого года показали эффективность данного проекта.

В 2005-2006 учебном году в школе обучался 81 школьник. Дети принимаются в школу на основании заключения ПМПК и рекомендации КДН. В школе обучались учащиеся, совершившие противоправные действия, дети группы риска:

из асоциальных семей – 15

из многодетных семей – 4

из неполных семей – 54

дети родителей, лишенных родительских прав – 1

учащиеся, находящиеся под опекой – 1

В Комиссии по делам несовершеннолетних состоит 12 учащихся:

из неблагополучных семей – 5

из неполных семей – 6

за употребление алкоголя – 5

за употребление токсических веществ – 3

кража – 5

другое – 4

Работа с детьми направлена на:

-профилактику асоциального поведения учащихся, социально-педагогическую реабилитацию детей группы риска;

создание, укрепление и развитие общественного коллектива;

формирование и укрепление школьных и общественных традиций;

подготовку и проведение коллективных творческих дел;

повышение уровня правовых знаний.

Актуальность и значимость проекта определяется тем, что многие дети современной России оказываются в асоциальной, зачастую криминальной среде. Сложнейшие, порой непредсказуемые социально-экономические, общественно-политические и духовно-нравственные коллизии переходного этапа в развитии нашего общества, кризисная ситуация в воспитании привели к пагубным последствиям в духовном становлении поколения.

Через приобщение учащихся к культурному, духовному прошлому России помочь понять собственное «я», собственную значимость.

В 2005-2006 учебном году в рамках проекта «Потомки Плещея» по направлению «Возрождение святынь» были разработаны и проведены классные часы, мероприятия. Учащиеся 7-х классов под руководством учителя истории Курилко Н.В. и воспитателя Тарбаевой Е.Н. собрали материал о Феодоровском монастыре и подготовили реферат с видеофильмом. С этим рефератом учащиеся выступили на городской конференции (доклад читала Наумова Яна, 7 класс) туристско-краеведческого движения «Отечество», где заняли 1 место в номинации «Культурное наследие». В марте 2006 года в г. Ярославле проходил 13 областной конкурс исследовательских работ туристско-краеведческого движения «Отечество», куда был представлен наш реферат о Феодоровском монастыре, где школа вышла на 4 место. Наумова Яна была награждена почетной грамотой и свидетельством участника конкурса. Яна, проучившись в школе 2 года, прошла курс реабилитации и вернулась в массовую школу.

В новом учебном году мы продолжили работу по программе «Возрождение святынь». Объектом исследования стал Свято-Троице-Даниловский монастырь, основанный в 1508 году. Учащиеся 9-х классов под руководством зам. директора по ВР Овсянюк Н.А. и воспитателя Елизаренко О.Н. собрали материал о монастыре, обработали его и представили реферат на городской конференции туристско-краеведческого движения «Отечество», которая состоялась 23 ноября.

Одним из направлений проекта «Потомки Плещея» является программа «Залесье».

Современное состояние здоровья детей и подростков вызывает тревогу у всего общества в целом. В связи с этим такое направление работы как охрана здоровья, ЗОЖ, охрана природы – становятся важнейшими для школы, тем более такой как наша. С целью улучшения состояния здоровья и качества жизни была разработана данная программа, в которую вошла система классных часов. В школе раз в четверть проводятся Дни Здоровья. Активное участие школьники принимают в акциях «Я выбираю жизнь», «За безопасность движения», по противопожарной профилактике.

В 2005-2006 учебном году учащиеся нашей школы принимали участие в следующих городских мероприятиях:

День Здоровья и спорта – 4 место в игре стритбол

Праздник Хлеба – 1 место в номинации «Прикладное искусство»

Туристический интегрированный урок-поход «Эхо истории» - 1 место в спортивных соревнованиях

Военно-спортивная игра «Зарница» - 4 место

Пеший интегрированный урок-поход ко Дню Воинской Славы

Интегрированный урок-поход «Вахта памяти», посвященный 61 годовщине Победы.

Из этого следует, что предложенные формы работы проекта «Потомки Плещея» дают видимые результаты, а следовательно эффективны.

Инновационная идея данного проекта состоит и в том, чтобы помочь подросткам с девиантным поведением, чувствующим себя неуверенно в традиционных видах учебной деятельности (олимпиады, конференции, чтения), найти такие формы и средства деятельности, которые бы позволили им самоутвердиться, самореализоваться.

Поэтому и были выбраны педагогическим коллективом школы такие направления и формы работы, которые усилили эффективность реабилитационной работы с несовершеннолетними с девиантным поведением.

Подобные инновационные начинания нуждаются в особой поддержке государства и спонсорской помощи.

В 2004 году к старому зданию школы были пристроены помещения спален на 30 мест и столовой на 60 мест, классные комнаты. Строительство финансировалось президентом строительной корпорации «ВИТ» В.И. Тырышкиным. Что помогает в организации социально-правовой защиты несовершеннолетних в рамках проекта.

Итак, подобные формы как показал первый год работы в рамках проекта «Потомки Плещея» позволяют трансформировать ложные ценности у детей с девиантным поведением в общечеловеческие.