Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования

Вид материала

Содержание

Тема 2. Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процесс
Тема 3. Педагогические технологии, адаптированные к профессиональному обучению: технологии личностно-ориентированного обучения.
Закономерности и особенности
Цель модуля
Содержание тем
Тема 2. Психологические основы развития профессиональных умений и навыков в производственном обучении.
Вопросы для зачета
Задание для самостоятельной работы слушателей
Профессионально-личностной готовности
Цель модуля
Содержание тем
Тема 2. Овладение профессией в процессе производственного обучения как вторая стадия профессионализации личности учащихся УНПО.
Тема 3. Профессионально-личностная готовность учащихся ПОУ к овладению профессией.
Вопросы для зачета
Задание для самостоятельной работы слушателей
«профессионально обусловленные
Цель модуля
Содержание тем
Тема 2. Психологические особенности личности ИПР.
Тема 3. Профессиональная и личностная деформация личности педагога профессиональной школы и их профилактика.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема 1. Сущность педагогических технологий.

Цель образования в настоящее время – развитие личности учащегося. Развитие человека связанно с овладением приемами мышления, мыслительными операциями, к которым относятся анализ, синтез, обобщение, сравнения и т. д.

^ Тема 2. Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе.

Выбор или разработка технологии преподавания конкретного курса осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагогическая практика основа на творческом подходе, требует от преподавателя моделировать образовательные технологии с целью эффективного решения образовательных задач. Основным звеном образовательного процесса становятся моделирования образовательных технологий, под которым подразумевается подбор средств, методов и форм обучения с целью реализации личностноориентированного обучения и решения образовательных задач.

^ Тема 3. Педагогические технологии, адаптированные к профессиональному обучению: технологии личностно-ориентированного обучения.

Кардинальные изменения целей и качества профессионального образования. Смена традиционной информационной парадигмы на деятельностно-ценностную. Образовательные технологии, нацеленные на формирование компетентности. Сущность, характеристика, структура педагогических технологий. Технология моделирование профессиональной деятельности. Личностно ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.

Вопросы для зачета

Сущность педагогических технологий.
Характеристика и структура педагогических технологий.
Технология моделирование профессиональной деятельности.
Личностно ориентированные технологии.

Задание для самостоятельной работы слушателей

Осуществление проектной деятельности.

Предлагаемые варианты наименований проектов

Подобрать педагогические технологии для учащихся (группа по выбору), которые имеют достаточно высокий уровень развития.
Подобрать педагогические технологии для учащихся (группа по выбору), которые имеют достаточно низкий уровень развития.
Игровые педагогические технологии.
Технологии модульного обучения.

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы

Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / А.П. Беляева, С.Я. Баев, Н.Ф. Золотухина. – СПБ., 2005.
Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006.
Железнякова О.М. Проблемное обучение: технологический аспект / О.М. Железнякова. – Ульяновск, 2006.
Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.
Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.
Народное образование. – 1998.
Образовательные технологии в профшколе // приложение к журналу «Профессиональное образование». – М., 2006.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М. : Логос, 1999.

7-Д

Модуль

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

^ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представления о психологических закономерностях и особенностях производственного обучения в УНПО.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Психологические основы формирования знаний об объекте труда и производственном процессе	2	лекция
2.	Психологические основы развития профессиональных умений и навыков в производственном обучении	2	лекция
3.	Психологические особенности формирования ЗУНов в процессе производственного обучения по профессиям строительного, сельскохозяйственного профиля, сферы обслуживания, машиностроения (по выбору)	2	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проекта
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Психологические основы формирования знаний об объекте труда и производственном процессе.

Структура учебно-производственной деятельности. Научение и обучение в производственном обучении. Цели и задачи. Обучение знаниям посредством различных видов деятельности. Знания об объекте и о способах производственной деятельности. Самоконтроль, как регулирование производственной деятельности и поведения. Текущий и проверочный самоконтроль выполнения технопроцесса.

^ Тема 2. Психологические основы развития профессиональных умений и навыков в производственном обучении.

Процесс и методы формирования умений операционных, тактических, стратегических в процессе производственного обучения. Кейсы, как форма решения профессиональных задач в моделируемых производственных ситуациях. Кластеры, как метод оценки ассоциативного мышления учащегося при решении производственных задач.

Теоретические основы становления профессиональных навыков.

Этапы и процесс формирования профессиональных навыков в ходе производственного обучения учащихся.

Матричная система оценивания, как форма итогового контроля уровня профессиональных ЗУН учащихся.

Тема 3. Психологические особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям строительного, сельскохозяйственного профиля, сферы обслуживания, машиностроения (по выбору).

Особенности обучения по профессиям в процессе производственного обучения. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям строительного профиля. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям с/х профиля. Особенности формирования ЗУН в процессе производственного обучения по профессиям сферы обслуживания

^ Вопросы для зачета

Назовите особенности формирования профессиональных знаний на уроках теоретического обучения/ умений и навыков на уроках производственного обучения.
Сформулируйте определение и перечислите этапы развития профессиональных умений.
Охарактеризуйте процесс формирования опыта выполнения отдельных операций.
Выберите приемлемую для Вашей педагогической практики форму, метод контроля и обоснуйте свой выбор.
Сформулируйте персональные цели профессиональной деятельности применительно к профессиональному обучению учащихся.

^ Задание для самостоятельной работы слушателей

Осуществление проектной деятельности.

Предлагаемые варианты наименований проектов

Формирование ЗУН учащихся на уроках теоретического обучения.
Формирование ЗУН учащихся на уроках производственного обучения

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы

Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / А.П. Беляева, С.Я. Баев, Н.Ф. Золотухина. – СПб., 2005. – 238 с.
Вершинин С.И. Модернизация профессионального образования: проблемы и перспективы / С.И. Вершинин. – М., 2004. – 128 с.
Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006. – 244 с.
Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика : учебное пособие для студ. Вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.; Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2004. – 188 с.
Мошкова И.Н. Психология производственного обучения / И.Н. Мошкова. – М., 1990. – 126 с.
Труханова А.Т. Основы технологии швейного производства / А.Т. Труханова. – М., 2000. – 138 с.
Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

8-Д

Модуль

«ФОРМИРОВАНИЕ

^ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ

УЧАЩИХСЯ ПОУ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОФЕССИЕЙ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о возможностях подготовки учащихся ПОУ к овладению профессией.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Возрастные и статусные особенности личности учащихся УНПО	2	лекция
2.	Овладение профессией в процессе производственного обучения как вторая стадия профессионализации личности учащихся УНПО	2	круглый стол
3.	Профессионально-личностная готовность учащихся ПОУ к овладению профессией	2	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проекта
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Возрастные и статусные особенности личности учащихся УНПО.

Понятие о психологии личности. Структура личности. Познавательный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационный компоненты. Особенности возрастного развития учащегося старшего подросткового возраста. Статус. Учет возрастных новообразований и статусных особенностей личности учащегося ПОУ в деятельности ИПР.

^ Тема 2. Овладение профессией в процессе производственного обучения как вторая стадия профессионализации личности учащихся УНПО.

Стадии профессионализации личности учащихся УНПО. Профессиографический подход. Феномен готовности учащегося к овладению профессией. Актуализация потребности учащегося УНПО в овладении профессией на уроках теоретического и производственного обучения.

^ Тема 3. Профессионально-личностная готовность учащихся ПОУ к овладению профессией.

Компоненты профессионально-личностной готовности учащихся к овладению профессией. Знание потребностей рынка труда региона в рабочих профессиях, персональных возможностей. Эмоциональная децентрация. Ценности-цели и ценности-средства. ПВК. Профессиограмма (строительный, с/х профиль, сфера обслуживания).

^ Вопросы для зачета

Сформулируйте определение и перечислите компоненты личности учащегося ПОУ.
Охарактеризуйте особенности возрастного развития личности старшего подростка и статусных особенностей учащегося УНПО.
Сформулируйте персональное понимание феномена «готовности учащегося ПОУ к овладению профессией».
Охарактеризуйте процесс формирования профессионально-личностной готовности учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках теоретического и производственного обучения.
Сформулируйте персональные цели профессиональной деятельности применительно к подготовке учащихся к овладению ими профессией на уроках теоретического / производственного обучения.

Подготовка учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках теоретического обучения.
Подготовка учащихся ПОУ к овладению профессией на уроках производственного обучения.

Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / М.В. Гамезо [и др.]. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 508 с.
Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся профтехучилищ / О.С. Гребенюк. – М., 1991. – 156 с.
Громкова М.Т. Психология и педагогика профессионально деятельности / М.Т. Громкова. – М., 2003. – 165 с.
Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А.А. Деркач. – М., 2000. – 210 с.
Каверина Р.Д. Мир профессий / Р.Д. Каверина. – М. : Молодая гвардия, 1986. – 246 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко // Народное образование. – 1998. – 256 с.
Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения / Н. Эрганова. – М., 2002. – 234 с.

9-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫЕ

СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ

ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ИПР)»

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о профессионально обусловленных структурах деятельности и личности ИПР.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Психологические особенности деятельности ИПР	2	лекция
2.	Психологические особенности личности ИПР	2	лекция
3.	Профессиональная и личностная деформация личности педагога профессиональной школы и ее профилактика	2	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проектов
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Психологические особенности деятельности ИПР.

Общепсихологическая теория деятельности. Психология профессиональной деятельности. Психологическая структура профессиональной деятельности. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности педагога ПОУ. Стили профессиональной деятельности педагога (по Марковой).

^ Тема 2. Психологические особенности личности ИПР.

Психологические особенности личности ИПР. Модели развития личности педагога: структурная, системная, функциональная. ПВК: эмпатия, толерантность, фасилитация. Ценностные ориентации личности.

^ Тема 3. Профессиональная и личностная деформация личности педагога профессиональной школы и их профилактика.

Профессиональные деформации в структуре личности и деятельности педагога профессиональной школы. Механизмы психологической защиты. Типы профессиональной и личностной деформации личности педагога. Профилактика профессиональной и личностной деформации личности ИПР.

^ Вопросы для зачета

Охарактеризуйте структуру и обоснуйте наличие профессионального стиля персональной педагогической деятельности.
Опираясь на целевые и операциональные функции профессиональной деятельности сформулируйте примеры целеосуществления в образовательном процессе.
Охарактеризуйте процесс формирования собственной личности в процессе педагогической деятельности.
Перечислите типы психологической защиты на примерах из образовательной практики.
Сформулируйте конкретные предложения по преодолению имеющихся или возможных профессионально-личностных отклонений.

Спроектировать модель «Стиль профильной деятельности».
Спроектировать модель «Ценностные ориентации личности».
Разработать коррекционную программу профилактики деформации личности.

Андрееева Г.М. Личность, конфликт, гармония / Г.М. Андрееева. – М. : Аспект Пресс, 1999. – 189 с.
Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М. : REEL – book,1994. – 234 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – СПб. – Москва : Университетская книга : АСТ, 1998. – 247 с.
Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М.Грановская, Ю.С. Крежанская. – СПб. : OMS, 1994. – 127 с.
Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов. – М., 2003. – 198 с.
Левитов Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1979. – 455 с.
Психология индивидуальных различий ТЕСТЫ / под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова. – М. : Изд-во МГУ, 1982 . – 366 с.
Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Д. Рейнуотер. – М. : Универс, 1993. – 198 с.

10-Д

Модуль

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с возрастающей ролью преподавателей и мастеров производственного обучения, способных строить учебно-воспитательный процесс в профессиональных училищах, лицеях, колледжах на основе компетентностного подхода.

^ Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Понятие о профессионально-педагогической деятельности. Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога	2	лекция
2.	Компетентность педагога профессионального обучения. Моделирование профессиональной деятельности	2	лекция
3.	Условия и факторы эффективности профессиональной деятельности	2	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проектов
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Понятие о профессионально-педагогической деятельности. Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога.

Педагогическая культура педагога профессиональной школы. Понятие о профессионально значимых качествах педагога.

Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя и мастера ПО как процесс реализации системы педагогических функций и решения педагогических задач. Производственная направленность преподавателя профессиональной школы.

Педагогическая культура как сущностная характеристика личности и деятельности педагога профессиональной школы. Ступени профессионального становления педагога и мастера профессионального обучения.

^ Тема 2. Компетентность педагога профессионального обучения. Моделирование профессиональной деятельности.

Компетентность педагога профессионального обучения как единство теоретической и практической готовности его к профессионально-педагогической деятельности и показатель его профессиональной зрелости. Базовые компоненты готовности педагога к профессионально-педагогической деятельности: мотивационный, ориентировочный, операционный, волевой, оценочный компоненты. Педагогические способности личности и их характеристика: дидактические, коррекционно-личностные, организационные, коммуникативные, специальные.

^ Тема 3. Условия и факторы эффективности профессиональной деятельности.

Характер взаимосвязи уровня требований инженерно-педагогических работников и степени обученности учащихся. Диагностика фактической степени обученности учащихся. Методика аттестации инженерно-педагогического работника на диагностической основе.

Вопросы для зачета

Раскройте понятие «Профессионально-педагогическая» деятельность.
Раскройте содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной школы?
Каковы базовые компоненты педагогической культуры педагога профессиональной школы?
Сформулируйте ваше понимание профессиональной компетентности педагога.
Как связаны между собой компетентность работника и его квалификация?
Дайте характеристику дидактических способностей педагога профессионального обучения. В чем они проявляются?

Задание для самостоятельной работы слушателей

Осуществление проектной деятельности.

^ Предлагаемые варианты наименований проектов

Спроектировать модель профессионально-педагогической деятельности .
Разработать модель «Компетентность педагога профессионального обучения».
Моделирование профессиональной деятельности.

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы

Глуханюк Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации : автореф. дис. … д-ра псих. наук / Н.С. Глуханюк. – СПб., 2001.
Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Екатеринбург, 2003.
Кузнецов В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения / В.В. Кузнецов. – Екатеринбург, 1999.
Сыманюк Э.Э. Психологическое становление профессиональных диструкций педагога : автореф. дис. … д-ра псих. наук / Э.Э. Сыманюк . – Самара, 2005.
Федотов В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность / В.А. Федотов. – Екатеринбург, 2001.

Шрейдер Р.В. Формирование системы профессионально важных качеств в процессе овладения профессией / Р.В. Шрейдер // Проблемы индустриальной психологии : сб. науч. тр. / отв. ред. В.Д. Шадриков. – Ярославль, 1979.

11-Д

Модуль

^ «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателей профессиональной школы, мастеров ПО через овладение ими основ педагогического мастерства.

^ Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Теоретические основы педагогики профессионального образования	2	лекция
2.	Дидактика как отрасль педагогической науки	2	лекция
3.	Задачи, содержание и организация методической работы. Тестовый контроль	2	лекция
4.	Консультации	2
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Теоретические основы педагогики профессионального образования.

Объект, предмет и понятийный аппарат педагогики профессиональной школы: образование, самообразование, обучение, учение, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогические принципы, педагогическое противоречие, формы обучения, методы обучения, педагогическое мастерство преподавателя, педагогическая техника преподавателя.

^ Тема 2. Дидактика как отрасль педагогической науки.

Дидактика как теоретическая основа профессиональной деятельности преподавателя. Содержание обучения. Главная цель методической работы. Основные задачи методической работы. Организация методической работы педагога профессионального обучения (мастера ПО) по подготовке к учебному году и к отдельным занятиям. Основные педагогические и социальные требования к занятиям.

^ Тема 3. Задачи, содержание и организация методической работы. Тестовый контроль.

Содержание учебно- и научно-методической работы. Основные формы методической работы.

Разработка тематических планов, учебно-методических материалов для различных видов занятий, методических пособий, указаний и рекомендаций преподавателям, по различным дисциплинам, по применению технических средств и других средств наглядности, дидактических материалов по темам занятий; анализ успеваемости обучаемых и определение мероприятий по повышению качества учебно-воспитательного процесса; вопросы совершенствования методического мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения и др.

Задание для самостоятельной работы

Учебно-контрольные тесты

Вопросы теста.

1. Учебно-воспитательный процесс (УВП).

2. Квалификационная характеристика специалиста (КХС).

3. Учебный план.

4. Учебная программа.

5. Организация учебно-воспитательного процесса.

6. Воспитание.

7. Принципы воспитания.

8. Организационно-методические принципы.

9. Метод воспитания.

10. Методы формирования поведения.

11. Методы мотивирования и стимулирования.

12. Воспитательная функция.

13. Профессионализм.

14. Содержание обучения.

15. Особенности обучения.

16. Организационно-методические принципы.

17. Сущность процесса обучения.

18. Дидактическая цель.

19. Этапы усвоения знаний.

21. Звенья процесса обучения.

22. Методическая работа.

23. Содержание учебно-методической работы.

25. Формы обучения.

26. Методы обучения.

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет в форме тестирования.

Список литературы

Бережная И.Ф. Анализ трудностей учащихся педагогических классов / И.Ф. Бережная // Приобщение к педагогической профессии / под общ. ред. доктора пед. наук, профессора С.М. Годника. – Воронеж. гос. ун-т, 1992. – С. 82–84.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн; пер. с англ.. – СПб. : Университет. кн. : ACT, 1998. – 397 с.
Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н.М. Борытко; [науч. ред. Н.К. Сергеев]. – Волгоград : Перемена, 2001. – 181 с.
Годник С.М. О сущности профессионально-педагогической деятельности / С.М. Годник // Приобщение к педагогической профессии. – Воронеж. гос. ун-т, 1992. – С. 12–14.
Лазукин А.Д. Вопросы теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателя : монография / А.Д. Лазукин. – Новогорск : Академия гражданской защиты МЧС России, 2001. – 189 с.
Радугин А.А. Педагогика : учеб. пособие для высших учебных заведений / А.А. Радугин. – М. : Центр, 2002. – 272 с.
Социальная психология и этика делового общения : учеб. пособие / под ред. В.Н. Лавриенко. – М. : Культура и спорт, 1995. – 159 с.

12-Д

Модуль

^ «ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: расширить опыт ИПР, мастеров п/о в области инновационных педагогических технологий.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Понятие о личностно ориентированной системе обучения. Личностно ориентированное обучение в начальной профессиональной школе	1	лекция
2.	Профессионализация деятельности и личности преподавателя (мастера ПО). Профессиональное обучение рабочих и специалистов в условиях предприятия	1	лекция
3.	Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ	4	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проектов
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Понятие о личностно ориентированной системе обучения. Личностно ориентированное обучение в начальной профессиональной школе.

Понятие о личностно ориентированной системе обучения. Компоненты личностно ориентированной системы обучения. Специфика личностно-ориентированной системы обучения в учреждениях НПО. Факторы, признаки и принципы внедрения личностно-ориентированной системы обучения.

^ Тема 2. Профессионализация деятельности и личности преподавателя (мастера ПО). Профессиональное обучение рабочих и специалистов в условиях предприятия.

Планирование, организация и контроль за профессиональным обучением в условиях предприятия. Особенности и принципы теоретического обучения. Виды профессионального обучения в условиях предприятия. Зона ближайшего развития обучаемого как способ выработки средств ориентации в действительности. Показатели профессионального мастерства обучаемого в учебном центре предприятия.

^ Тема 3. Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ.

Технология разноуровневого обучения. Технология концентрированного обучения. Технология проектного обучения. Технология взаимообучения. Технология взаимообучения. Технология интенсивного обучения. Технология модульного обучения. Условия.

Вопросы для зачета

Раскройте понятие «личностно ориентированная система обучения».
В чем заключается специфика личностно ориентированной системы обучения в профессиональном училище?
В чем специфика личностно ориентированной системы обучения в вузе?
Как изменится взаимоотношение ученика и педагога с появлением системы личностно ориентированного обучения?
Каковы принципы обучения рабочих и специалистов в условиях предприятия?
Планирование, организация и контроль за профессиональным обучением в условиях предприятия.
Особенности и принципы теоретического обучения.
Виды профессионального обучения в условиях предприятия.
Зона ближайшего развития обучаемого как способ выработки средств ориентации в действительности.
Показатели профессионального мастерства обучаемого в учебном центре предприятия.

Спроектировать технологию коллективного взаимообучения на уроках теоретического обучения.
Составить матрицу (по любой теме) опорных сигналов, используя технологию концентрированного обучения.
Смоделировать оценочную часть урока производственного обучения с опорой на субъектный опыт учащихся.

^ Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы

Зеер Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование // Профессиональная педагогика / Э.Ф. Зеер; под ред. С.Я. Батышева. – М., 1997. – С. 139.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М., 1990.
Смирнов И.П. Современный учащийся НПО: Всероссийское социологическое исследование / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. – М., 2002.
Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика / В.А. Федоров. – Екатеринбург, 2002.

13-Д

Модуль

^ «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: Сформировать у слушателей представление о процессе подготовки специалистов на основе компетенций.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Компетентностный подход – реальность современного образования	2	лекция
2.	Формирование ключевых компетенций обучающихся учреждений НПО и СПО	2	лекция
3.	Теоретические основы формирования социально-профессиональной компетентности учащихся учреждений начального профессионального образования	2	лекция
4.	Проектная деятельность	2	защита проектов
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Компетентностный подход – реальность современного образования.

Теоретико-методологический анализ сущности компетентностного подхода. Понятия «компетенция» и «компетентность» в соотношении друг с другом как основа подхода. Общая характеристика видов и состава компетентности.

^ Тема 2. Формирование ключевых компетенций обучающихся учреждений НПО и СПО.

Технология проектирования ключевых компетенций: определение состава ключевых компетенций на основе требований работодателя; соотнесение перечней специальных, профессиональных и ключевых компетенций в составе профессиональной компетентности. Модели компетенций как форма определенной структуры.

Моделирование обучения и развития обучающегося: содержание обучения; организация образовательного процесса; технология обучения; оценка качества обучения; адаптация выпускников на рабочих местах.

^ Тема 3. Теоретические основы формирования социально-профессиональной компетентности учащихся учреждений начального профессионального образования.

Элементы социально-профессиональной компетентности (СПК): мотивационно-ценностный, учебно-познавательный и операционально-деятельностный. Уровни сформированности компонентов СПК – минимальный, базовый, повышенный и высокий. Характеристика ведущих компонентов модели.

Вопросы для зачета

Дать определение понятиям «компетенция» и «компетентность».
Характерные признаки ключевых компетенций.
Инструментарий разработки аттестационных материалов оценки ключевых компетенций.
Разработать (инвариантную) общую модель компетенций – модель, содержащую общие для всех видов деятельности и для всех обучающихся стандарты поведения.

Разработать компетентностную модель выпускника (профессия на выбор).
Разработать модель социально – профессиональной компетентности учащихся УНПО.
Спроектировать модель выпускника на основе ключевых и профессиональных компетенций.

Annual survey of competency frameworks» // Competency. – Vol. 4, 1, autumn 2003. – 228 с.
Лобанова Т.Н. Построение модели ключевых компетенций // Стратегия по управлению персоналом. – 2002. – № 11. – С. 11–26.
Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика / В.А. Федоров. – Екатеринбург, 2002.

14-Д

Модуль

^ «СТРАТЕГИЯ ВОСПИТАНИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ РОССИИ»

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

^ Цель модуля: рассмотреть и проанализировать воспитательную среду как сложную и многообразную систему; современные концепции и подходы к воспитанию; опыт воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.

^ Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Основные подходы к совершенствованию современного воспитания (личностно-ориентированное воспитание)	2	лекция
2.	Соотношение воспитания и развития. Типология отклоняющегося поведения и его коррекция	2	лекция
3.	Воспитательная среда дополнительного образования	2	лекция
4.	Консультации	2
	Итого	8

^ Содержание тем

Тема 1. Основные подходы к совершенствованию современного воспитания (личностно-ориентированное воспитание).

Концептуальные основы педагогики. Личностно-деятельностный, онтологический, субъектно-деятельностный подходы к воспитанию. Ценностно-смысловое развитие ребенка – главный предмет воспитательной деятельности. Личностно-ориентированное воспитание в современном понимании; отличительные особенности.

^ Тема 2. Соотношение воспитания и развития. Типология отклоняющегося поведения и его коррекция.

Главная стратегическая задача развития современного общества. Воспитательная система и воспитательный процесс. Структура и составные части воспитательной системы. Воспитательное пространство. Структура воспитательного пространства. Возможности для развития и формирования личности в воспитательном пространстве.

Типология отклоняющегося поведения и его коррекция. Взаимодействие в системе «педагог-воспитанник», как основа целостного профессионально-образовательного процесс.

^ Тема 3. Воспитательная среда дополнительного образования.

Дополнительное образование в современном его представлении. Воспитательная среда учреждений дополнительного образования. Принципы построения воспитательной среды. Воспитательный потенциал дополнительного образования. Функции дополнительного образования.

Вопросы для зачета

Эффективные механизмы воспитательной системы и воспитательного пространства.
Характеристика деятельности в воспитательной системе.
Этапы развития воспитательной системы

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет.

Список литературы

Винокурова С.П. Личность в системе нравственных отношений / С.П. Винокурова; под ред. И.И. Жбановский. – Минск : Наука и техника, 2001. – С. 110.
Куликова Л.Н. Личность педагога в воспитательной системе образовательного учреждения : сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Хабаровск : ХГПУ, 2004. – С. 9–20.
Рожков М.И. Современные концепции воспитания / М.И. Рожков. – Ярославль, 2000.

15-Д

Модуль

^ «ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Пояснительная записка

Модуль предназначается для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения учреждений НПО (СПО). Содержание модуля направлено на повышение квалификации педагогических работников учреждений профессионального образования в сфере информационных технологий и формирование ИКТ-компетентности.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с основными представлениями о назначении и функционировании ПК, возможностей использования компьютера и мультимедийных средств обучения в профессиональной деятельности в системе профессионального образования. Научить педагогических работников методам работы с информационно-коммуникационными технологиями.

^ Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Возможности и перспективы использования ИКТ в образовательном процессе профессиональной школы в системе УНПО (СПО)	2	лекция
2.	^ Для преподавателей с/д: разработка и применение дидактических материалов на занятиях специальных дисциплин средствами пакета MS Office. Для мастеров п/о: разработка ИКТ-насыщенной производственной мастерской как компонента профессионально ориентированной информационной образовательной среды	2	практика
3.	Использование возможностей сети Интернет в целях оптимизации профессионально-ориентированного образовательного процесса	2	практика
4.	Изучение пакета программ САПР в зависимости от профессиональной направленности	2	практика
	Итого	8

Blog

Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования

Содержание