Geum.ru

Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011

Вид материалаПрограмма

Содержание


Основные категории педагогики.
В узком социальном смысле
Связь педагогики с другими науками и ее структура.
Основные понятия
Теория воспитания.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Основные категории педагогики.




Становление любой области научного знания неразрывно связано с развитием категорий (понятий), которые, с одной стороны, указывают на класс в сущности единых явлений, а с другой – конструируют предмет данной науки. В понятийном аппарате конкретной науки важно выделить одно понятие – центральное, которое будет обозначать всю изучаемую область данной науки и таким образом отличать ее от предметных областей других наук.


Для педагогики роль такого стержневого понятия выполняет термин «педагогический процесс». Данная категория, с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, изучаемых педагогикой, а с другой – выражает сущность этих явлений. Педагогический процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся в целях решения задач образования, воспитания, обучения и развития личности. Под образованием понимается процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанного с ними уровня индивидуального развития. В России в качестве таких уровней утвердились: среднее, среднее профессиональное и высшее образование. Основную роль в образовании человека играет педагогический процесс, и, прежде всего, две его взаимосвязанные составляющие – воспитание и обучение.

Воспитание есть целенаправленный и организованный процесс формирования личности человека. В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном и педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Оно возникло вместе с человеческим обществом и будет совершенствоваться до тех пор, пока общество существует. Именно поэтому «воспитание» – это общая и вечная категория.

^ В узком социальном смысле под воспитанием понимаются направленные воздействия на человека со стороны общественных институтов в целях формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации и т.д. В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованная, целенаправленная и управляемая деятельность коллектива воспитателей в целях формирования у воспитуемых заданных качеств. Оно осуществляется в учебно-воспитательных учреждениях и охватывает весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Следующая основная категория педагогики – «обучение», под которым понимается специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагогов и учащихся, направленный на усвоение знаний, навыков, умений и формирование качеств личности. Знание – это отражение человеком объективной деятельности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Умение – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенствования путем многократного упражнения.

Обучение и воспитание направлены на развитие человека. Обучение помогает накопить опыт в научной и предметной сферах, а воспитание – в социальной. В целом предназначение всего педагогического процесса заключается в содействии развитию человека. Развитие человека – освоение им внутренних, индивидуально-психологических, и внешних, общечеловеческих возможностей.

Элементом педагогического процесса является педагогическое воздействие. Сам педагогический процесс есть специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по вопросам содержания образования с использованием средств обучения и воспитания. Педагогическое взаимодействие – это преднамеренные контакты педагога с воспитанником (длительные или временные), целью которых является изменение в поведении, деятельности и отношениях человека.

К числу основных категорий педагогики можно отнести и такие общие понятия, как «самовоспитание», «самообразование», «саморазвитие», «перевоспитание», «педагогическая культура» и др.

Таким образом, в педагогическом процессе взаимосвязи между категориями весьма значительны и весомы.

^

Связь педагогики с другими науками и ее структура.




Педагогика имеет очень обширные и прочные связи с различными областями человеческих знаний. В течение всего своего существования она была тесно связана со многими науками, которые оказывали влияние на ее становление и развитие. Одни взаимосвязи возникли давно, еще на этапе выделения педагогики в самостоятельную науку, другие являются более поздними образованиями. Прежде всего, сложились связи с философией и психологией, которые и сегодня играют важную роль в развитии педагогической теории и практики.


К числу наиболее продуктивных факторов процесса педагогической науки следует отнести ее взаимосвязь с философией, в которой педагогика находит опорные методологические положения. Категории педагогики тесно связаны с такими философскими категориями, как случайность и необходимость, а также единичное, особенное и общее. Педагогика применяет на практике и законы философии, например, взаимосвязи и взаимозависимости, законы развития и его движущие силы, законы материалистической диалектики и др. Кроме того, педагогическая функция философии по отношению к любой науке, в том числе и педагогике, проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Философия является и теоретической платформой осмысления педагогического опыта и создания педагогической концепции.

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Прежде всего, у них общий предмет изучения. Психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, обучение, развитие детей и взрослых есть не что иное, как целенаправленное изменение этой психики (мышления и деятельности). Кроме того, обе науки имеют сходные показатели и критерии оценки обученности и воспитанности личности.

Результаты педагогической деятельности диагностируются по изменениям психологических характеристик воспитуемых; также наблюдается взаимосвязь и в методах исследований педагогики и психологии. Своеобразным мостом между двумя науками выступает педагогическая и возрастная психология и другие отрасли психологического знания.

Отношения между педагогикой и экономическими науками сложны и неоднозначны. Экономическая политика во все времена была необходимым условием развития образованности общества. Немаловажным фактором развития педагогики остается экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний. Связь этих наук послужила обособлению такой отрасли знания, как экономическое образование.

Анализ связей педагогики с другими науками позволяет выделить следующие их формы:

1) использование педагогикой основных идей, теоретических положений и обобщающих выводов других наук;

2) творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

3) участие педагогики в комплексных исследованиях человека;

4) применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в других науках и др.

Развитие связей педагогики с другими науками приводит к выделению новых отраслей педагогики – пограничных научных дисциплин. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

1) история педагогики, исследующая педагогические категории как конкретно-исторические явления;

2) общая педагогика, изучающая общие закономерности обучения, образования, воспитания и развития человека;

3) возрастная педагогика (дошкольная, школьная, вузовская и педагогика взрослых), рассматривающая возрастные аспекты обучения и воспитания;

4) социальная педагогика (семейная педагогика и социальная работа), предметом которой является влияние социальных факторов на формирование и развитие личности;

5) коррекционная педагогика (сурдопедагогика – обучение и воспитание глухих и слабослышащих, тифлопедагогика – обучение и воспитание слепых и слабовидящих, олигофренопедагогика – обучение и воспитание детей умственно отсталых и с задержками умственного развития, логопедагогика – обучение и воспитание детей с нарушениями речи);

6) превентивная педагогика, направленная на предупреждение и преодоление отклонений в поведении людей;

7) отраслевая педагогика (космическая, производственная, юридическая и др.).

8) частные методы – предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения и преподавания отдельных учебных предметов.

Как известно, процесс дифференциации знания в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, зарубежная педагогика, педагогика дисциплины, педагогика досуга и др.


^ Основные понятия:


Педагогика, объект педагогики, предмет педагогики, педагогический процесс, образование, воспитание, обучение, самовоспитание, развитие.


Темы рефератов:

1. Предмет и задачи педагогики.

2. Методологические основы педагогики.

3. Структура педагогики.


Контрольные вопросы.

1. Обоснуйте историю и теорию предмета педагогики.

2. Дайте определение понятий: «объект педагогики», «предмет педагогики,» «образование», «воспитание», «обучение» и «развитие».

3. Назовите основные формы связи педагогики с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.

4. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.

Лекция по теме 7


ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ.
^

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ.




Теоретические основы процесса воспитания.


Единства взглядов на определение процесса воспитания в педагогической практике нет. Многие исследователи берут в качестве критерия то или иное основание, то или иное положение и дают воспитанию как сложному социально-педагогическому явлению соответствующее определение. Рассмотрим сущность воспитания как педагогического процесса, его содержание и структуру.