Учебно-методический комплекс дисциплины Часть II бийск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Социологическое направление Школа «групповой динамики». Основные характеристики малой группы Виды малых групп Непосредственность контакта, личный характер общения Число членов в группе Отношения личности к групповым нормам По роли и месту в структуре общества По уровню развития Групповая сплоченность Процесс принятия групповых решений Эффективность групповой деятельности Феномен группового давления. Конформизм Психологическая характеристика этнических общностей Сущность, структура, своеобразие этнопсихологических феноменов: этническая идентичность, национальное самосознание, национальная Теоретический уровень Обыденный уровень Национальное самосознание Национальная культура Национальный язык ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1283.75kb.

Тема: Малая группа как социально-психологический феномен

1. Понятие малой группы в отечественной и зарубежной психологии.
   
2. Основные характеристики малой группы.
   
3. Виды малых групп.
   

Понятие малой группы в отечественной и зарубежной психологии

Интерес к исследованию малых групп возник очень давно. Эти исследования прошли три этапа.

1) Самые ранние исследования были проведены в США в 20-е гг. XX века (эксперименты Г. Оллпорта, В. Мёде). Выяснялось, действует ли индивид в одиночку лучше, чем в присутствии других, или, напротив, факт присутствия других стимулирует эффективность деятельности каждого. Результаты показали, что в присутствии других людей возрастает скорость, но ухудшается качество действий индивида (эффект социальной фацилитации). Был доказан и противоположный эффект – сдерживания, торможения действий индивида под влиянием присутствия других (эффект социальной ингибиции). В отечественной психологии изучение групп связано с именем В.М. Бехтерева.

2) Переход к изучению взаимодействия индивидов в малой группе. Так, было показано, что при условии совместной деятельности те же проблемы решаются более корректно, чем при их индивидуальном решении.

3) Исследования стали более разветвленными. Начали выявлять не только влияние группы на индивида, но и характеристики группы: ее структуру, типы взаимодействия индивидов в группе; сложились подходы к описанию общей деятельности группы. Совершенствовались и методы измерения различных групповых характеристик.

Е.В. Руденский объясняет бурный рост исследований проблем малой группы следующими причинами:

1. невозможно адекватно изучать личность вне социального окружения, в котором она развивается – вне малой группы;

2. выявление закономерностей функционирования малых групп способствует лучшему пониманию процессов, происходящих в больших группах;

3. ориентацией на различные сферы социальной практики и проблемы эффективности организации и управления людьми;

4. возможность вскрыть механизмы социальной регуляции поведения человека и разработать адекватные целям и задачам общественного развития социальные технологии управления.

Г.М. Андреева выделяет три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в руслах различных исследовательских подходов:

1) Социометрическое направление. Связано с идеями Дж. Морено: в обществе можно выделить две структуры отношений – макроструктуру и микроструктуру. Все напряжения, конфликты обусловлены несовпадением микро- и макроструктур: система симпатий и антипатий, выражающих психологические отношения индивида, часто не вмещается в рамки макроструктуры, а ближайшим окружением оказывается не обязательно окружение, состоящее из приемлемых в психологическом отношении людей. Это направление было односторонним.

2) ^ Социологическое направление. Связано с экспериментами Э. Мэйо, описавшего чувство социабилъности (потребности ощущать себя «принадлежащим» к какой-то группе).

3) ^ Школа «групповой динамики». Наиболее «психологическое» направление исследований малых групп. Связана с именем К. Левина и его «теорией поля». Центральная идея теории поля - законы социального поведения следует искать через познание психологических и социальных сил, его детерминирующих.

Проблема малой группы является наиболее традиционной и хорошо разработанной проблемой социальной психологии. Однако до сих пор является дискуссионным вопрос об определении малой группы. В отечественной и зарубежной социальной психологии даются самые различные определения малой группы.

В зарубежной социальной психологии наиболее известны следующие подходы.

Д. Картрайт, А. Зингер, Т. Ньюком: указывают на критерии определения и выделения малой группы - частоту и продолжительность взаимодействия между индивидами в группе и число составляющих ее членов.

Ш. Бюлер: относит к типичным особенностям группы: взаимоотношения, взаимовлияния ее членов; определенность ролей отдельных индивидов; обособление лидеров; общность целей, деятельности и организации; наличие у членов группы чувства «мы»; сплоченность.

Г. Дикаре: группа - психологически единая социальная ячейка, члены которой целенаправленно связаны друг с другом и зависят друг от друга.

М. и К. Шериф: группа - социальный союз, наделенный свойствами, которые могут быть измерены и имеют значение для поведения ее членов («силовое» измерение эффективности группы; оценочное измерение групповых норм).

X. Тома и X. Фегер: основной признак группы – взаимодействие ее членов. Решающими для выделения малой группы являются число коммуникативных актов и частота и продолжительность взаимодействия индивидов в группе.

Есть и другие толкования понятия «малая группа», когда оно определяется как:

- собрание людей, включенных в последовательно координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную общей цели, достижение которой приносит участникам удовлетворение;

- миниатюрная социальная система, посредством исследования которой можно прийти к пониманию социального устройства в целом;

- жизненное пространство личности и т. д.

Многообразие определений понятия «малая группа» вызвано многообразием теоретических подходов, на базе которых эти определения формировались. К началу 70-х годов ХХ века зарубежные авторы насчитывали девять концепций, определивших развитие групповой психологии.

1) ТЕОРИЯ ПОЛЯ. Основывается на тезисе К. Левина: поведение личности есть продукт поля взаимозависимых детерминант. Эта теория дала импульс к разработке частных теорий групповой психологии: теории сплоченности; теории социальной власти; теории соперничества-сотрудничества; теории образования групп; теории внутригруппового давления; теории групповых притязаний.

2) ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ. Строится на том, что группа есть система взаимодействующих индивидов, функционирование которых описывается тремя понятиями: индивидуальная активность, взаимодействие, отношение.

3) ТЕОРИЯ СИСТЕМ. Группа рассматривается как открытая система взаимосвязанных позиций и полей. Делается акцент на групповых «входах» и «выходах».

4) СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. Представляет группу через анализ внутригрупповых отношений.

5) ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ. Базируется на идеях 3. Фрейда, фокусируя внимание на мотивационных и защитных механизмах личности.

6) ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД. Предполагается, что многие представления о человеческом поведении, накопленные в общей психологии, применимы в анализе группового действия и ряда индивидуальных процессов - научения, явлений когнитивной сферы, мотивации.

7) ЭМПИРИКО-СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. Главные понятия теории группы определяются результатами статистических процедур. Исходя из этого, Р. Кэттел предложил одну из теорий группового поведения.

8) ФОРМАЛЬНО-МОДЕЛЬНЫЙ ПОДХОД. Базируется на формальном моделировании группового поведения с использованием математического аппарата теории моделей и теории множеств.

9) ТЕОРИЯ ПОДКРЕПЛЕНИЯ. Базируется на концепции Скиннера об оперантном обусловливании. Поведение индивидов в группе есть функция двух переменных: вознаграждений (положительные подкрепления) и расходов, наказаний (отрицательные подкрепления).

Таким образом, в развитии групповой психологии за рубежом выявляют две тенденции - углубление и расширение концептуального аппарата отдельной теории, и интеграцию подходов, стирание строгих концептуальных рамок (Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская, Е.В. Руденский).

В отечественной социальной психологии к проблеме малых групп подходили длительные годы с принципиально иных методологических позиций.

В советской литературе малая группа рассматривалась как сфера выявления возможностей личности, проявления ее индивидуальности и как среда, в которой формируется активный его член (Г.С. Антипина, Л.П. Буева, И.С. Кон, В.Б. Ольшанский, Л.И. Уманский и др.). Чаще всего под группой понимали социальное образование, существующее в конкретно-исторической системе социальных отношений, один из элементов, выполняющих строго определенные функции в этой системе.

В отечественной групповой психологии выделяют четыре крупных подхода.

1) ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД. Основывается на принципе деятельности. На нем основываются стратометрическая концепция групповой активности А.В. Петровского, программно-ролевая концепция группы М.Г. Ярошевского, концепция Г.М. Андреевой о модели социально-перцептивных процессов в совместной деятельности.

2) СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. Базируется на использовании социометрического теста в качестве основного методического средства познания группы. Наибольший вклад в развитие этого направления внес Я.Л. Коломинский.

3) ПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ. Она создана Л. И. Уманским. Основная идея - поэтапное развитие малой группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров. В рамках этой концепции описаны организационная (А. С. Чернышов), эмоциональная (А. Н. Лутошкин), динамическая (А.Г. Кирпичник) характеристики групп.

4) ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД. Он основан на представлениях о социальной организации и управленческой деятельности. У истоков стоял Е.С. Кузьмин. Группа рассматривается как субъект управления.

Универсальным определением малой группы считается определение: «немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов».

Малой группе присущи следующие особенности:

• прямой контакт между составляющими ее индивидами, межличностное взаимодействие и взаимопонимание;
  
• общность цели деятельности, переживание общих чувств;
  
• общность внимания, интересов, мотивов, установок, норм, нравов, обычаев и привычек;
  
• внутренняя расчлененность функций и групповых ролей;
  
• определенная локализация в пространстве и известная устойчивость во времени.
  

^ Основные характеристики малой группы

К основным характеристикам любой группы относятся:

- композиция группы (индивидуальный состав);

- структура группы;

- размер группы (количество членов);

- групповые процессы;

- групповые нормы и ценности;

- система санкций;

- каналы коммуникации (особенности межличностного общения);

- психологический климат группы (нравственно-эмоциональный тон взаимоотношений;

- эмоциональная структура группы (структура межличностных отношений, ее связь с функциональной структурой групповой деятельности).

По этим признакам в социальной психологии изучают любую группу. Таким образом, композиция (состав), структура группы и динамика групповой жизни (групповые процессы) – обязательные параметры описания группы в социальной психологии.

При этом каждый из этих параметров может приобретать различное значение в зависимости от типа изучаемой группы. Например, состав группы может быть описан в зависимости от того, значимы ли в конкретном случае возрастные, профессиональные или социальные характеристики членов группы. Не может быть дан единый рецепт описания состава группы.

Малую группу характеризует психологическая и поведенческая общность, которая выделяет и обособляет данную группу, делает ее относительно автономным социально-психологическим образованием. Эта общность может обнаруживаться в разных вещах – от чисто внешних (например, территориальное объединение людей как соседей по месту жительства или партнеров по работе) до глубоких внутренних (например, члены одной семьи). Мера психологической общности определяет сплоченность малой группы – одну из основных характеристик уровня ее социально-психологического развития.

Сущность малой группы можно раскрыть через представление относительно устойчивых признаков группы. Группа – это:

• относительно устойчивое социальное образование, определенная система социального взаимодействия;
  
• форма социального объединения, при которой ее члены взаимодействуют лично;
  
• социальное взаимодействие между индивидами на основе объединения для совместного участия в определенной деятельности, которому присущи общность целей, интересов, установок, мотивов поведения, системы ценностей, общность сознания, организующего групповое действие (В.А. Гаврилов);
  
• наличие «мы - чувства» (Поршнев).
  

^ Виды малых групп

В истории социальной психологии предпринимались многократные попытки построить классификацию групп.

Американский исследователь Юбенк вычленил семь различных принципов, на основании которых строились такие классификации. Эти принципы разнообразны: уровень культурного развития, тип структуры, задачи и функции, преобладающий тип контактов в группе и др. К этому часто добавлялись время существования группы, принципы ее формирования, принципы доступности членства в ней и другие.

Неоднозначность понятия малой группы породила и неоднозначность классификаций. В настоящее время известно около пятидесяти различных оснований классификации.

Болгарский социальный психолог Л. Десев отмечал, что создать единую, целостную теорию всех малых групп практически невозможно. С ним соглашаются многие ученые. В основу классификации групп можно положить самые разные признаки группы. Чаще всего это:

I. ^ Непосредственность контакта, личный характер общения между членами группы. В соответствии с этим признаком принята следующая классификация групп.

1. Первичные и вторичные группы. Впервые предложено Ч. Кули, который дал определение первичной группы, назвав семью, группы друзей, соседей:

А) первичная – группа, состоящая из людей, имеющих общую систему ценностей, общие цели, стандарты поведения и тесные межличностные контакты (хорошие личные взаимоотношения). Например, семья, группа друзей, микрогруппа влюбленных друг в друга людей, небольшой коллектив, в котором человек давно и с удовольствием работает. Является наиболее устойчивой и способна оказывать сильное воздействие на психологию, поведение и развитие человека;

Б) вторичная – группа, состоящая из людей, которые имеют сравнительно мало общего друг с другом, разделяют лишь некоторые общие ценности и отдельные, общие для них формы стандартного поведения. Здесь обычно нет непосредственных контактов, а для общения используются «посредники» (средства связи). М Она менее значима для формирования человека как личности.

2. Официальные и неофициальные. Впервые деление предложено Э. Мэйо:

А) официальные - формальные (порожденные официальной структурой общественной организации). Формальная группа - в ней четко заданы все позиции ее членов, они предписаны групповыми нормами, строго распределены и роли всех членов группы. .Она создается в условиях конкретной деятельности (рабочая бригада, школьный класс, спортивная команда и т.д.), обладает чертами организации;

Б) неофициальные - неформальные (группы общения). Они складываются и возникают стихийно, где нет статуса, роли, системы взаимоотношений по вертикали. Неформальная группа может создаваться внутри формальной, когда, например, в школьном классе возникают группировки, состоящие из близких друзей, объединенных каким-то общим интересом. Неофициальная группа может возникать и сама по себе. Например, люди случайно объединившиеся для игр в волейбол на пляже. В действительности трудно вычленить строго формальные и неформальные группы.

II. ^ Число членов в группе. Соответственно выделяют: большие, средние и малые группы.

1. Большие группы представлены государствами, нациями, народностями, партиями, классами. К большим группам также относят и другие социальные общности, выделяемые по социально-демографическим, профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, образовательным, возрастным, половым и другим признакам. В состав таких групп могут входить десятки и сотни тысяч людей. Состав таких групп нестабилен, члены не проживают в одном месте, не работают в одной организации;

2. Средней группой называют объединения людей, входящих в состав сравнительно небольшой социальной организации - учреждения, предприятия, воинские части, спортивные организации, фабрики, заводы и т.п., включающие в себя от нескольких сотен до нескольких тысяч человек. Группы существуют на постоянной основе, их участники осознают свою принадлежность к группе и отделяют себя и свою группу от других подобных групп. Состав групп более или менее постоянен, а их члены проживают в одном регионе и работают в одной и той же организации;

3. Малая группа представляет собой небольшое количество людей - от 2-3 до 20-30 человек, выделяемых по основным, общим для них признакам. Среди таких признаков принято выделять следующие: наличие общего дела; личное знание друг друга; непосредственное взаимодействие друг с другом; существование установившихся личных и деловых взаимоотношений между членами группы; наличие внутренней организованности группы, присутствие лидера, распределение ролей, групповых норм и т. п.

III. ^ Отношения личности к групповым нормам. В данном случае осуществляется деление малых групп на группы членства и референтные группы. Данная классификация введена Г. Хайменом, открывшем феномен «референтной группы».

1. Группа членства – это социальная группа, к которой человек реально принадлежит. Чужими называют группы, к которым человек не принадлежит, в жизни и деятельности которых он личного участия не принимает.

2. Референтные (эталонные) группы – те, на которые индивид ориентируется в своих действиях, она служит образцом, эталоном или критерием для оценки личного поведения, в нее индивид стремится вступить, стать ее членом, ее взгляды и ценности служат своеобразными эталонами для индивида.

В свою очередь, референтные группы делятся на три типа:

А) аспирационная - группа, к которой человек не принадлежит, но хотел бы принадлежать. Она оказывает более сильное влияние на убеждения и ценности человека, чем обычная референтная группа. По отношению к ней человек ведет себя более конформно, чем по отношению к любым другим группам;

Б) негативная - группа, которую человек использует в качестве отрицательного примера (негативного стандарта) и старается свои взгляды, ценности, интересы и отношения определять прямо противоположным этой группе способом;

В) позитивная - группа, на которую человек ориентируется как на положительный образец, стараясь согласовать с ней свои ценности, взгляды, убеждения, нормы и формы поведения.

Кроме того, выделяют: индифферентные (безразличные) группы – почти никакого влияния на психологию и поведение человека не оказывают, а также антиреферентные группы - члены групп имеют взгляды и убеждения, противоположные собственным убеждениям и взглядам данного человека. Это группы, к которым человек не принадлежит, и стать членом которых он не желает.

IV. ^ По роли и месту в структуре общества. Классификация предложена В.А. Гавриловым. Он выделяет:

• малые социально-экономические группы людей, лично взаимодействующих в сфере труда, малые трудовые коллективы;
  
• малые социально-политические группы людей, представляющие в данной организации интересы определенных социополитических институтов, которые функционируют в рамках всего общества;
  
• любительские (самодеятельные) малые группы, существующие преимущественно в сфере досуга;
  
• малые возрастные группы, созданные на основе совпадения условий жизни, потребностей, привычек, интересов и т.п.;
  
• группы, основанные на принадлежности к определенному полу (женские, мужские);
  
• территориально-бытовые группы людей, объединенных по месту жительства и совместному использованию окружающей материально-технической среды.
  

V. ^ По уровню развития группы делят на две подгруппы.

1. Группы низкого уровня развития (слаборазвитые). В них отсутствуют или слабо развиты признаки групповой структуры, в том числе – единая цель, лидерство, распределение ролей, система деловых и личных взаимоотношений. Такая группа плохо справляется с возложенными на нее обязанностями;

2. Группы высокого уровня развития - малые группы, которые имеют высокоразвитую групповую структуру и, благодаря которой они могут успешно справляться со стоящими перед ними задачами. В отечественной психологии такие группы принято называть коллективами.

Г.М. Андреева упоминает также первичные (семья) и вторичные группы (профессиональные, трудовые, политические, религиозные).

Я. Л. Коломинский выделил реальные и условные (выделенные на основании непосредственного общения в определенное время, поддержания связи между членами преимущественно с помощью технических средств) группы.

Наряду с предложенными классификациями выделяют также:

Лабораторные и естественные группы. Лабораторные - создаются с целью проведения научного исследования. За пределами научной лаборатории в реальной жизни такие группы не существуют. Естественные - возникают и существуют в обществе, появляются и изменяются по мере развития общества.

Случайные и стационарные группы. Случайные группы собираются из случайно оказавшихся в данном месте людей. Группы, чаще временные, возникают и существуют в течение короткого времени и создаются ради решения частной задачи, а затем распадаются. Например, небольшая очередь, группа людей в автобусе, группа людей, собравшихся вместе для того, чтобы понаблюдать какое-либо зрелище и т.п. Стационарные (постоянные) группы созданы и существуют длительное время, не прекращают существование и после того, как задача уже решена.

Горизонтальные и вертикальные группы. Горизонтальная - собрана из людей, которые представляют один и тот же социальный класс или занимают одинаковое положение в обществе. Вертикальная - составлена из людей, занимающих в обществе разное положение с точки зрения их власти, влияния, материального положения и т.п.

Гетерогенные и гомогенные группы. Гетерогенная группа состоит из людей, отличающихся по своей психологии и поведению. Гомогенная группа состоит из похожих друг на друга по психологии и поведению людей.

Дискуссионные и исполнительские. Цель дискуссионной группы состоит в обсуждении и принятии решения по какому-либо вопросу. Исполнительская - сама решения не принимает, но выполняет решения, принимаемые кем-либо.

Интерактивные и коактивные. Участники интерактивной группы могут свободно, без ограничений общаться и взаимодействовать друг с другом в процессе совместной работы. Коактивная группа – это группа, в которой несколько человек в одно и то же время работают над решением задачи, но при этом они непосредственно не общаются или их общение ограниченно.

Маргинальные группы - состоят из людей, которые по своей психологии и поведению находятся между двух или нескольких разных культур, полностью не принадлежат ни к одной из них.

Нормативные группы – используются для установления стандартов (норм), относительно которых, в свою очередь, оцениваются психология и поведение других людей.

Группы равных и неравных. Группа равных – члены имеют одинаковый статус и обладают одинаковыми правами и обязанностями. Группа неравных – существует четкая иерархия (неравенство, соподчинение и т. д.) между ее членами - разные члены занимают различное положение.

Американский социальный психолог Э. Росс выделяет следующие группы:

• случайные группы (массы, общественность);
  
• естественные группы (семья);
  
• группы, основывающиеся на психологическом подобии (классы, партии, секты);
  
• группы, основывающиеся на общности интересов (государства, торговые союзы).
  

Ш. Бюлер группы подразделяет группы на естественные и искусственные (созданные из естественных потребностей и по расчету) группы; формальные и неформальные (главное различие – в организации власти и типе руководства) группы; организованные и неорганизованные группы.


Лекция №3

Тема: Динамические процессы малой группы

1. Характеристика содержания понятия «групповая динамика».
   
2. Групповая сплоченность.
   
3. Процесс принятия группового решения.
   
4. Эффективность групповой деятельности.
   
5. Феномен группового давления. Конформизм.
   

Характеристика содержания понятия «групповая динамика»

Динамические процессы характеризуют ситуацию в группе в каждый конкретный момент ее существования. Реальные группы существуют достаточно длительное время, они «проживают» свою собственную жизнь. Поэтому они претерпевают определенные изменения.

Феномен групповой динамики в социально-психологической литературе определяется неоднозначно. Так, групповая динамика определяется как процесс, посредством которого взаимодействие между конкретными индивидами уменьшает напряжение между ними или приводит их к взаимному удовлетворению; как развитие человеческих отношений в группе, изменения, которые наступают в результате действующих в группе сил.

Впервые термин «групповая динамика» был использован К. Левином в 1939 году (США) - дисциплина, исследующая положительные и отрицательные силы, которые действуют в данной группе. При объяснении принципов групповой динамики К. Левин опирался на законы гештальтпсихологии.

1) Целое доминирует над его частями. Следовательно, группа – это не сумма индивидов, она модифицирует поведение своих членов; извне легче повлиять на поведение всей группы, чем на поведение отдельного ее члена; каждый член признает, что он зависит от всех других.

2) Отдельные элементы объединяются в целое. Следовательно, не сходство, а взаимосвязь членов является основой для формирования группы; человек склонен становиться членом той группы, с которой он себя отождествляет, а не той, от которой он зависит; человек остается среди тех, к кому он чувствует себя принадлежащим, даже если их поведение кажется несправедливым, а давление недружелюбным.

В настоящее время термин «групповая динамика» употребляется в трех значениях.

• Направление исследования малых групп в социальной психологии - школа К. Левина.
  
• Методики, которыми можно пользоваться при изучении малых групп. «Групповая динамика» – особый вид лабораторного эксперимента, специально предназначенный для изучения групповых процессов.
  
• Совокупность динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какую-то единицу времени и знаменуют движение группы от стадии к стадии.
  

В современном понимании групповая динамика – это развитие или движение группы во времени, обусловленное взаимодействием и взаимоотношениями членов группы между собой, а также внешним воздействием на группу.

Когда говорят о групповой динамике, чаще всего анализируют: фазы развития группы; лидерство; сплоченность группы; процесс группового решения; эффективность групповой деятельности; групповое давление и конформизм.

Современные исследователи проблем групповой динамики выделяют три ее механизма:

1) РАЗРЕШЕНИЕ ВНУТРИГРУППОВЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Выражением внутригрупповых противоречий оказывается конфликт. В теории групповой динамики он выступает в качестве интегратора новых структур.

2) ИДИОСИНКРАЗИЧЕСКИЙ КРЕДИТ. Термин, который предложил использовать Е. Холландер. Им обозначается поведение, отклоняющееся от групповых норм. Идиосинкразический кредит - механизм групповой динамики, когда группа дает разрешение на девиантное поведение своему лидеру или отдельным ее членам во имя достижения поставленных целей.

3) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОБМЕН. Ценностный обмен представляет собой обоюдное удовлетворение участниками взаимодействия своих социальных потребностей путем взаимного предоставления соответствующих ценностей (Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская).

^ Групповая сплоченность

Групповая сплоченность - процесс формирования особого типа связей в группе, которые позволяют внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей, в сложный психологический организм, живущий по своим собственным законам.

Проблема групповой сплоченности имеет солидную традицию исследования. В ее определениях также наблюдается неоднозначность.

В русле социометрического направления сплоченность связывалась с таким уровнем развития межличностных отношений, когда в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии. Социометрия предложила специальный «индекс групповой сплоченности», который вычислялся как отношение числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов. Данный подход был развит в концепции А. и Б. Лоттов, указывающих, что сплоченность обусловлена межличностной аттракцией. Причины симпатии могут быть вызваны частотой взаимодействия, его кооперативным характером, демократическим стилем руководства, угрозой со стороны других групп, успехом групповой деятельности. Возникшая на основе аттракции, сплоченность приводит и к повышению продуктивности деятельности группы (Кричевский, Дубовская, 2002).

Другой подход был предложен Л. Фестингером. Сплоченность - «сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удерживать их в ней». «Силы» интерпретировались как привлекательность группы для индивида или как удовлетворенность членством в группе. Сплоченность анализировалась на основе частоты и прочности коммуникативных связей, обнаруживаемых в группе.

В некоторых разработках вводится показатель соотношения наград и потерь, которые имеет индивид в группе. «Награды» - это удовлетворение биологических потребностей, потребности в безопасности, принятии другими, поддержки самооценки. «Потери» - время и усилия для взаимодействия с неприятными партнерами, критика или отвержение со стороны партнеров и пр. Превышение «выигрышей» над «потерями» - это высокий уровень сплоченности.

Полный список детерминант сплоченности был предложен Д. Картрайтом. Основная его идея: сплоченность зависит не только от свойств группы, но и от их соотношения с потребностями членов группы, с их ожиданиями «благоприятного членства». Это позволяет сохранить группу, обеспечить рост участия членов группы и переживания ими чувства безопасности, создать особую «групповую атмосферу».

Т. Ньюком ввел особое понятие «согласие» и выдвинул идею необходимости возникновения сходных ориентаций (достижение согласия) членов группы по отношению к значимым для них ценностям. Развитие сходных ориентации мыслилось как снятие напряжений в поле действия индивидов, на основе их эмоциональных реакций. В этих подходах представлена эмоциональная база сплоченности.

Существует целый ряд экспериментальных работ по выявлению групповой сплоченности. Например, популярны исследования А. Бейвеласа, в которых особое значение придается характеру групповых целей. Операциональные цели группы - это построение оптимальной системы коммуникаций; символические цели группы - это цели, соответствующие индивидуальным намерениям членов группы. Сплоченность зависит от реализации этих целей.

В отечественной социальной психологии принципы исследования сплоченности разработаны А.В. Петровским. Они составляют часть «стратометрической концепции групповой активности». Основная идея: всю структуру малой группы можно представить как состоящую из трех (в последней редакции четырех) основных слоев - «страт»:

1. внешний уровень групповой структуры - непосредственные эмоциональные межличностные отношения;

2. «ценностно-ориентационное единство» (ЦОЕ) - отношения опосредованы совместной деятельностью, выражением чего является совпадение для членов группы ориентаций на основные ценности, касающиеся процесса совместной деятельности;

3. еще большее включение индивида в совместную групповую деятельность - члены группы разделяют цели групповой деятельности, здесь могут быть выявлены наиболее значимые мотивы выбора членами группы друг друга.

Три слоя групповых структур могут одновременно быть рассмотрены и как три уровня развития групповой сплоченности (См. рис.).





Слой В – непосредственные эмоциональные контакты

Слой Б – ЦОЕ (ценностно-ориентационное единство)

Слой А – «ядро» (совместная групповая деятельность и ее цели)


Рис. Структура малой группы с точки зрения стратометрической концепции


На первом уровне (В) сплоченность выражается развитием эмоциональных контактов. На втором (Б) - происходит дальнейшее сплочение группы, что выражается в совпадении у членов группы основной системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности. На третьем уровне (А) интеграция группы проявляется в том, что все члены группы начинают разделять общие цели групповой деятельности.

Актуальным является выявление факторов, от которых зависит сплоченность группы. К таким факторам традиционно относят:

• привлекательность членов группы (степень симпатии к ним окружающих);
  
• сходство взглядов членов группы (чаще ценностей и установок);
  
• сходство отношения к групповым целям (соответствие потребностям членов группы);
  
• характер взаимосвязи членов группы (чаще на основе принятия ими общей кооперативной и конкурентной стратегии поведения);
  
• удовлетворенность групповой деятельностью (часть общего удовлетворения трудом);
  
• характер руководства и принятия решений (стиль руководства и участие членов группы в выработке групповых решений);
  
• структурные свойства группы (модели коммуникативных сетей и статусно-ролевые аспекты структуры);
  
• групповую атмосферу (особенности межличностных отношений);
  
• величину группы.
  

С. Кратохвил выделяет следующие факторы сплоченности:

• удовлетворение личных потребностей индивидуумов в группе или при помощи группы;
  
• цели группы, которые находятся в согласии с индивидуальными потребностями;
  
• взаимная зависимость при работе над конкретными задачами;
  
• выгоды, вытекающие из членства в группе, и ожидания несомненной пользы от него;
  
• симпатии между членами группы, их взаимное тяготение;
  
• мотивировка каждым участником своего членства в группе, включая усилия, которые он приложил, чтобы попасть в нее;
  
• дружеская, располагающая атмосфера;
  
• престижность группы и членства в ней;
  
• влияние групповой деятельности: а) притягательность общих действий (интересные, веселые, увлекательные занятия, вызывающие общее переживание положительных эмоций); б) групповые приемы усиления сплоченности группы;
  
• соперничество с другой группой или группами;
  
• враждебное, неприязненное отношение общества к группе.
  

В результате объединения в группу людей, различающихся позициями, взглядами, моделями поведения, планами и потребностями, возникает напряженность в отношениях. Необходимо обеспечивать динамическое равновесие между сплоченностью и напряженностью - сплоченные чувствуют поддержку друг друга, а напряженность порождает неудовлетворенность собой и другими членами группы.

Итак, обилие разных подходов к исследованию сплоченности позволяет сделать вывод: феномен сплоченности крайне важен, но еще не вполне исследован. Сплоченность - это многомерное и многофакторное явление.

Ни одна группа не может быть очень сплоченной во всех без исключения отношениях: в чем-то она едина в большей степени, а в чем-то - в меньшей степени. Поэтому в каждом случае изучения и оценки групповой сплоченности необходимо уточнять предмет сплоченности – то, в отношении чего данная группа оценивается как сплоченная или не сплоченная.

^ Процесс принятия групповых решений

В социальной психологии разработаны различные методы принятия групповых решений. Как именно объединяются индивидуальные мнения членов группы в единое решение?

Наиболее исследована роль групповой дискуссии, предшествующей принятию группового решения. Например, эксперименты К.Левина. Выявлены две важные закономерности:

1) групповая дискуссия позволяет столкнуть противоположные позиции и тем самым помочь участникам увидеть разные стороны проблемы, уменьшить их сопротивление новой информации;

2) если решение инициировано группой, то оно является логическим выводом из дискуссии, поддержано всеми присутствующими, его значение возрастает, так как оно превращается в групповую норму.

Социальные психологи давно размышляют над вопросом, как лучше организовать работу людей, когда членам группы за короткий срок нужно принять оптимальное решение по сложной проблеме. Для этого используются разнообразные способы организации и проведения групповой дискуссии. Значение дискуссии доказано практикой, а ценность получила закрепление в пословицах («ум хорошо, а два лучше» и т.д.). Некоторые формы групповой дискуссии наиболее популярны в повседневной практике. Например, совещания.

Метод групповой дискуссии полезен при обсуждении проблем, при принятии решений по вопросам, относительно которых не существует единого мнения, не может быть единственно правильной точки зрения.

Известна форма дискуссии «брейнсторминг» («мозговая атака»), введенная А. Осборном. Суть дискуссии: для выработки коллективного решения группа разбивается руководителем на две части: «генераторов идей» и «критиков». На первом этапе действуют «генераторы идей», задача которых набросать как можно больше предложений решения обсуждаемой проблемы. Предложения могут быть абсолютно неаргументированными, фантастическими, но обязательно условие - их никто не подвергает критике. Цель – получить как можно больший массив самых разнообразных предложений. На втором этапе вступают «критики». Они начинают сортировать поступившие предложения: отсеивают непригодные, откладывают спорные, принимают очевидные удачи. При повторном анализе спорные предложения обсуждаются, и из них извлекаются также максимум возможных идей. В конечном итоге группа получает богатый набор различных вариантов решения проблемы.

Другая форма групповой дискуссии - метод синектики (соединения разнородного), разработанный У. Гордоном. Этот метод напоминает брейнсторминг. В группе выделяются «синекторы» – затравщики дискуссии. Они ведут дискуссию в присутствии группы. Это люди, наиболее активно заявляющие свою позицию в группе (лучше 5–7 человек). Они начинают спор, а впоследствии в него включаются и другие члены группы. Задача синекторов – четко формулировать противоположные мнения: группа должна «видеть» две возникшие крайности в решении проблемы с тем, чтобы всесторонне оценить их. В ходе дискуссии отбрасываются крайности, принимается решение, удовлетворяющее всех.

При организации и проведении дискуссии надо учитывать ряд обстоятельств, от которых зависит ее успешность: членам дискуссионной группы должны быть разъяснены цели и задачи их совместной деятельности, определены процедура дискуссии, время и место ее проведения. Чтобы дискуссия была конкретной, конструктивной и плодотворной, нужно заранее ограничить предмет обсуждения и следить, чтобы в ее процессе участники не отклонялись от заданной темы. Работа в дискуссионной группе должна строиться на началах взаимного доверия, открытости, проводиться в атмосфере доброжелательности, в которой даже самые экстравагантные и странные мнения не отбрасываются сразу же, не вызывают отрицательной реакции или реплик, унижающих личное достоинство автора.

Психологически правильная организация групповой дискуссии включает в себя несколько последовательно осуществляемых этапов работы (Р.С. Немов, И.Р. Алтунина).

1. Формулировка и уточнение сути обсуждаемого вопроса. На данном этапе участвуют наиболее подготовленные члены. Количество участников должно быть небольшим (3-5).

2. Высказывание альтернативных идей о путях и способах решения обсуждаемого вопроса. На данном этапе участвуют все члены. В группе должен быть ведущий. От него во многом зависит успешность всего процесса. Он старается, чтобы каждый участник имел возможность внести как можно больше предложений в решение вопроса. Оценка и критика вносимых предложений не допускаются. Все поступающие предложения фиксируются, систематизируются и в виде краткого резюме представляются всей группе.

3. Обсуждение достоинств и недостатков поступивших предложений. Участники последовательно оценивают каждое предложение, высказывают критические замечания и отмечают достоинства. Персональная критика не разрешается.

4. Взвешивание всех «за» и «против». Вновь собирается группа наиболее компетентных участников. Они рассматривают поступившие предложения вместе с аргументами «за» и «против» каждого из них, выбирают наиболее удачное, дорабатывают и дополняют его.

5. На основе наилучшего предложения разрабатывается программа и составляется план действий.

Важным заключительным моментом группового обсуждения является оценка ее итогов. Для получения информации о пользе дискуссии членам группы можно задать следующий вопрос: «Насколько полезным для вас было состоявшееся обсуждение?» – и далее попросить их ответить на него, пользуясь следующей шкалой:

• это полностью потерянное для меня время (0 баллов);

• это малополезное для меня занятие (1 балл);

• дискуссия была полезной, но имела много недостатков (2 балла);

• дискуссия была в целом весьма полезной (3 балла);

• дискуссия оказалась очень полезной (4 балла).

В разработке проблемы групповых решений известен феномен «сдвиг риска». Группа обладает свойством быть модератором индивидуальных мнений и суждений, она отбрасывает крайние решения и принимает среднее. Однако когда принимаемое решение включает в себя риск, происходит другое. В 1961 году Дж. Стоунер показал, что групповое решение включает в себя в большей мере момент риска, чем индивидуальные решения. До сих пор идет спор относительно объяснения феномена «сдвига риска».

Известно, что групповые решения чаще более эффективны, чем индивидуальные. Это происходит при определенных условиях. Качество группового решения зависит:

1) от стадии принятия решения: на фазе нахождения решения индивидуальное более продуктивно, на фазе разработки (доказательства правильности) выигрывают групповые решения (Тихомиров, 1977);

2) от умения и навыка вести эффективную групповую дискуссию, что пытаются развивать при помощи социально-психологического тренинга. Наиболее известны – открытое общение, ролевая игра, групповая дискуссия;

3) от «группового духа» (термин И. Джаниса) - такая высокая степень включенности в систему групповых представлений и ценностей, которая мешает принятию правильного решения. Очевидность правильного решения приносится в жертву единодушию группы. Наиболее значимыми факторами формирования «группового духа» являются: очень высокая сплоченность группы, ярко выраженное наличие «мы - чувства», изоляция группы от альтернативного источника информации и высокий уровень неопределенности одобрения индивидуальных мнений членами группы. Большая роль «группового духа» снижает качество групповых решений, представляет собой ограничение возможностей участников решения посмотреть на проблему объективно - группа становится жертвой своего единодушия.

^ Эффективность групповой деятельности

Эффективность групповой деятельности - это то, насколько хорошо группа справляется с возложенными на нее задачами. Обычно эффективность группы сравнивают с успешностью работы такого же количества отдельных людей. Группа работает эффективно, если результаты ее деятельности превосходят объединенные (суммированные) результаты деятельности того же самого числа действующих независимо друг от друга людей.

Познание закономерностей взаимодействия и взаимоотношений людей в группе позволяет повысить эффективность групповой работы. Практически все характеристики группы важны для успешной групповой работы. В плане эффективности, их можно разделить на два класса:

1) формальные (структура, размер, композиция, каналы коммуникаций, способы организации совместной деятельности, цели, распределение обязанностей);

2) содержательные (межличностные отношения, нормы, ценностные ориентации, роли, статусы, лидерство).

Важно найти ответ на вопрос, каким образом взаимосвязаны формальные и содержательные характеристики группы в их совместном влиянии на эффективность групповой деятельности. На первое место ставят содержательные характеристики, которые характеризуют группу как развитый коллектив. За ними следуют формальные и общие содержательные характеристики группы (Р.С. Немов, И.Р. Алтунина).

Величина группы не оказывает однозначного влияния на успешность деятельности группы. На результаты работы может влиять увеличение или уменьшение количества членов в зависимости от задачи группы, ее структуры и взаимоотношений. Психологические следствия увеличения или уменьшения количества членов группы различны. Они могут быть положительными и отрицательными. Те и другие для сравнения представлены в таблице «Следствия увеличения или уменьшения количества членов группы».

Таблица 7

Следствия увеличения или уменьшения количества членов группы

Положительные	Отрицательные
1. С увеличением появляется больше людей с выраженной индивидуальностью. Это создает благоприятные условия для глубокого и разностороннего обсуждения различных вопросов	1. С увеличением может возрастать вероятность распада группы на мелкие группировки. Это уменьшает сплоченность и затрудняет достижение единства по обсуждаемым вопросам
2. Чем больше группа по размеру, тем легче ради интересов дела распределить обязанности между отдельными членами в соответствии с их возможностями и способностями	2. Большой группой сложнее управлять, организовать взаимодействие ее членов, налаживать между ними нормальные деловые и личные взаимоотношения
3. Большая группа может собрать и переработать за одно и то же время большее количество информации	3. Рост группы может привести к увеличению расхождений во мнениях и к обострению взаимоотношений между членами группы
4. В большой группе увеличивается число людей, которые могут участвовать в выработке и принятии решений, взвешивании и оценке их положительных и отрицательных последствий	4. При увеличении группы статус и авторитет одних растет, а других уменьшается, увеличивая психологическую дистанцию между членами группы. Возможности для развития и использования своих способностей, удовлетворения потребностей в общении, самовыражении, признании у одних возрастают, а у других уменьшаются, что создает неблагоприятные условия для развития личности
5. С ростом группы обычно повышается «ресурс талантов». Это увеличивает вероятность принятия оптимальных решений.	5. С увеличением группы средний вклад каждого участника в итоги совместной деятельности снижается

На успех работы группы влияет задача, стоящая перед группой.

Композиция влияет на жизнь группы через систему взаимоотношений и взаимодействий, характеризующих уровень социально-психологического развития группы как коллектива. При одном и том же составе группа может быть психологически совместимой и несовместимой, работоспособной и неработоспособной, сплоченной и разобщенной. Высокоразвитые группы с неоднородной композицией лучше справляются со сложными проблемами и задачами, чем однородные. Благодаря различиям в опыте, подходах к решению задач, точках зрения, мышлении, восприятии, памяти, воображении и т.п. их участники с разных сторон подходят к решению одних и тех же задач. В результате увеличивается число идей, вариантов предлагаемых решений и возрастает вероятность эффективного решения поставленной задачи. Неоднородность композиции слаборазвитой группы затрудняет взаимопонимание и выработку общей позиции. В таких условиях неоднородность состава группы приводит к противоречиям и конфликтам.

Для упорядоченной деятельности групп их целесообразно в процессе работы разделять на подгруппы, состоящие из людей, психологически совместимых друг с другом, обеспечивать координацию действий и распределение обязанностей между подгруппами.

Зависимость успеха деятельности группы от стиля лидерства находится в связи с уровнем социально-психологического развития. Для группы, приближающейся к уровню развития коллектива, эффективнее будут коллегиальные формы руководства, предполагающие демократичный, а в некоторых ситуациях даже либеральный стиль лидерства. В группах, находящихся на среднем уровне развития, лучшие результаты даст гибкий стиль лидерства, в котором сочетаются элементы директивности, демократичности и либеральности. В слаборазвитых группах предпочтительнее директивный стиль руководства с элементами демократичности. Директивный стиль как временная мера может оказаться полезным и в среднеразвитых группах при их работе в сложных ситуациях.

Для успешной работы группы имеют значение сложившиеся в ней личные взаимоотношения - взаимные симпатии и антипатии, частота общения и эмоциональная окраска межличностных контактов. Хорошие эмоционально-межличностные отношения чаще способствуют успешной совместной работе. При простых привычных задачах, не требующих значительных совместных усилий, не вызывающих физической усталости и эмоциональной напряженности, личные взаимоотношения существенно не влияют на результаты групповой работы. Если же группе предстоят непривычные дела, требующие сложных, согласованных, скоординированных действий, больших усилий, порождающие повышенную эмоциональную напряженность (особенно стресс), то лучше проявят себя более развитые группы.

Успех работы группы зависит от формы организации деятельности. Существует несколько таких форм организации: коллективно-кооперативная (организована на началах взаимодействия и взаимозависимости участников группы в работе); индивидуальная (базируется на самостоятельной работе каждого); скоординированная (каждый работает самостоятельно, но соотносит процесс и результаты своей работы с деятельностью остальных). Выбор формы организации совместного труда определяется двумя факторами: задачей, стоящей перед группой, и уровнем ее социально-психологической зрелости. Чаще предпочтение отдается коллективно-кооперативной форме. Она обладает максимальным эффектом, мобилизует интеллектуальные, эмоциональные и физические ресурсы членов группы, улучшает возможности восприятия, переработки ими информации и принятия оптимальных решений. Она лучше других предупреждает ошибочные решения. При сложной творческой работе предпочтительнее индивидуальная и скоординированная формы организации совместной деятельности, время от времени сочетающиеся с коллективно-кооперативной формой.

Традиционно называют три главных критерия групповой эффективности: продуктивность группы, удовлетворенность трудом, «сверхнормативная активность» (стремление членов группы добиваться высоких показателей сверх необходимого задания) (Немов, 1984).

Все динамические процессы малой группы обеспечивают эффективность групповой деятельности. Эффективность деятельности малой группы может быть рассмотрена на различных уровнях. Если группа лабораторная, то ее эффективность означает эффективность деятельности по выполнению конкретного задания экспериментатора.

^ Феномен группового давления. Конформизм

Много внимания и времени ученые уделяют исследованию таких явлений как групповое давление и конформизм. Различают социальное давление и групповое давление. Социальное давление – это групповое психологическое давление, оказываемое многими людьми на одного человека. Групповое давление - влияние, которое оказывает группа на психологию и поведение своих членов.

Если это влияние значительное, то речь идет о сильном групповом давлении. Если же это влияние незначительное, то говорят о слабом групповом давлении. Силу или слабость группового давления можно описательно выразить с помощью следующих примеров (идут в порядке возрастания силы группового давления на индивида).

1. Человек находится один и полностью уверен, что никто и никогда не узнает о том, чем он занимается в данный момент времени (отсутствие или минимальное групповое давление).

2. Человек находится один, но не уверен, что другим членам группы не станет известно, что он делает в данный момент времени (очень слабое групповое давление).

3. Человек чем-либо занимается в окружении членов группы, которые на него не обращают никакого внимание и от которых он не зависит (слабое групповое давление).

4. Человек что-то делает в окружении членов группы, которые обращают на него внимание и оценивают его поведение (деятельность). Однако от этих оценок человек по-прежнему мало зависит (среднее групповое давление).

5. Человек что-либо делает в присутствии других членов группы, которые оценивают его деятельность, и от их оценок человек существенно зависит (сильное групповое давление).

6. Человек проходит испытание в присутствии группы. Группа фактически экзаменует человека и решает его судьбу (очень сильное групповое давление).

С понятием групповое давление связано понятие конформизма. Слово «конформизм» означает «приспособленчество». На уровне обыденного сознания конформизм зафиксирован в сказке Андерсена о голом короле. Оно приобрело негативный характер. Поэтому в социально-психологической литературе говорят о конформности или конформном поведении.

Конформность - психологическая характеристика позиции индивида относительно позиции группы, принятие или отвержение им определенного стандарта, мнения, свойственного группе, меру подчинения индивида групповому давлению.

Конформность констатируется, когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта в пользу группы. Мера конформности – это мера подчинения группе в том случае, когда противопоставление мнений субъективно воспринималось индивидом как конфликт.

Впервые модель конформности была продемонстрирована в классических экспериментах С. Аша в 1951 году. Группе студентов предлагалось определить длину предъявляемой линии. Каждому давались две карточки в обе руки. На карточке в левой руке был изображен один отрезок прямой, на карточке в правой руке – три отрезка, причем лишь один из них по длине равный отрезку на левой карточке. Испытуемым предлагалось определить, который из отрезков правой карточки равен по длине отрезку, изображенному на левой карточке. Когда задание выполнялось индивидуально, все решали задачу верно. Смысл эксперимента: выявить давление группы на мнение индивидов методом «подставной группы». Экспериментатор заранее вступал в сговор со всеми участниками эксперимента, кроме одного («наивного субъекта»). Суть сговора: при последовательном предъявлении всем членам «подставной» группы отрезка левой карточки они давали заведомо неправильный ответ, называя этот отрезок равным более короткому или более длинному отрезку правой карточки. Последним отвечал «наивный субъект». Было важно выяснить, устоит ли он в собственном мнении (которое при индивидуальном решении было правильным) или поддастся давлению группы. 37% «наивных субъектов» дали ошибочные ответы, т.е. продемонстрировали конформное поведение. В последующих интервью их спрашивали, как субъективно переживалась заданная в эксперименте ситуация. Все утверждали, что мнение большинства давит сильно, и даже «независимые» признавались, что противостоять мнению группы очень тяжело, так как всякий раз кажется, что ошибаешься именно ты.

Существуют многочисленные модификации методики Аша, но это всегда метод «подставной группы». Дальнейшие исследования феномена конформности привели к выводу, что давление на индивида может оказывать не только большинство, но и меньшинство группы. Так, М. Дойчем и Г. Джерардом были выделены два вида группового влияния: нормативное (давление оказывает большинство, и его мнение воспринимается членом как норма) и информационное (давление оказывает меньшинство, и член группы рассматривает его мнение лишь как информацию, на основе которой он должен сам осуществить свой выбор). Эта проблема также проанализирована С. Московией.

Различают два вида конформности:

1. внешнюю конформность - мнение группы принимается индивидом лишь внешне, а на деле он продолжает ему сопротивляться;

2. внутреннюю конформность (подлинный конформизм) - индивид действительно усваивает мнение большинства. Это и есть результат преодоления конфликта с группой в ее пользу.

Конформизм - сознательный отказ человека под давлением группы от собственного мнения, отличающегося от мнений большинства членов группы, и публичное принятие мнения большинства (при сохранении при себе мнения, отличного от мнения большинства). Члены группы, проявляющие подлинный конформизм, отказываясь от отстаивания собственного мнения и принимая мнение других, руководствуются соображениями личной выгоды. Они осознанно идут на отказ от собственного мнения, оставаясь при своем мнении, но не афишируют его.

Различают:

1. конформизм как морально-политическая позиция (приспособленчество). Э. Фромм называет его бегством от свободы: об «автоматическом конформизме». Это механизм решения, которое большинство индивидов находит в современном обществе. Человек перестает быть самим собой, полностью усваивает тип личности, который ему предлагают модели культуры, полностью становится таким, как другие, и каким они его ожидают увидеть. Противоречия между «Я» и миром пропадают, а вместе с тем - сознательный страх одиночества и бессилия.

2. конформность как осознаваемый отказ от собственных оценок в условиях группового давления (И.С. Кон);

3. внутригрупповая внушаемость как неосознаваемое подчинение групповому мнению (механизмы заражения, подражания, эмпатии).

Внутригрупповые условия, определяющие внушаемость и конформность:

• количество членов группы, оказывающих максимальное влияние на индивида равно трём (А.П. Сопиков, 1969);
  
• влияние группы зависит от положения индивида в этой группе: наименьшую конформность показывают лица со слабой зависимостью от группы и с сильным признанием этой группой (П.Е. Зоди, 1963);
  
• единообразие оценок в группах с коллегиальной системой отношений больше, чем в директивных группах, но адекватность оценок выше во втором типе групп, что связано с особенностями коммуникативных связей (П.Е. Зоди, 1963);
  
• при высказывании мнений публично их влияние сильнее, чем при сообщении письменно или с помощью каких-то технических средств (П.Е. Зоди, 1963);
  
• люди, обнаружившие значительное отклонение от эталона и разошедшиеся в оценках с группой, более резко изменяют свои оценки в условиях группы (Н.Н. Обозов,1971);
  
• внушающее воздействие больше в диффузной группе, чем в коллективе (В.А. Бакеев, 1971);
  
• после 15-16 лет степень конформности уменьшается;
  
• у девочек конформность на 10% выше, чем у мальчиков (А.П. Сопиков,1969);
  
• более внушаемы лица с инертной и слабой нервной системой.
  

Противоположными конформности являются понятия «независимость», «самостоятельность позиции», «устойчивость к групповому давлению» и т.п.

Лекция №4

Этнопсихология

1. Психологическая характеристика этнических общностей.
   
2. Сущность, структура, своеобразие этнопсихологических феноменов: национальное самосознание, национальная культура, этническая идентичность, этнические стереотипы.
   

^ Психологическая характеристика этнических общностей

В определенном смысле человечество не является однородным, так как состоит из многообразных социальных групп. Некоторые из этих групп насчитывают сотни миллионов, миллиарды человек, например расы. Другие группы включают всего сотни или десятки человек, скажем, производственные или учебные коллективы. Все эти группы находятся в постоянном взаимодействии друг с другом, в результате чего формируется социальная структура человечества.

Расы (от лат. ratio – категория, разряд) человека (биологического вида Homo sapiens) характеризуются общими наследственными физиологическими особенностями, связанными с единством происхождения и определенной общностью распространения.

Отчетливо выделяются три основные группы рас – негроидная, европеоидная и монголоидная. Основные признаки отличия рас – цвет кожи, глаз, волос, форма черепа, длина тела и т.д. – не должны абсолютизироваться. Все расы современного человечества обладают равными биологическими возможностями для достижения высокого уровня цивилизации.

Наиболее значимыми в социальной структуре являются такие группы, как классы, этносы, нации, религиозные конфессии. Каждая из этих групп, в свою очередь, состоит из многочисленных составляющих их элементов, в результате чего социальная жизнь общества напоминает нечто вроде картинки калейдоскопа, в котором, с одной стороны, возникают самые разные фигуры и их сочетания, а с другой – присутствуют определенная система и порядок. В этнопсихологии особое внимание уделяется определению понятий и исследованию таких этнических общностей, как этнос, нация, народ, этнические меньшинства. Остановимся на характеристике некоторых из них.

Понятие «этнос» не является привычным в нашем повседневном пользовании и общении, хотя оно все чаще звучит в теле- и радиопередачах. К нему чаще обращаются в последнее время российские политики. Для нас более знакомы слова «национальность», «нация».

Этнос (от греч. ethnos – племя, группа, народ) – исторически сложившаяся достаточно устойчивая общность людей, обладающая едиными языком и культурой, а также общим самосознанием. Именно в рамках этносов, контактирующих друг с другом, творится история, ибо каждый исторический факт есть достояние жизни конкретных народов».

Для того чтобы группа людей могла называться этносом, она должна обладать всей совокупностью его признаков. Налчаджян А.А выделяет следующие признаки этноса:

• общее биологическое происхождение, когда все сознательные и взрослые представители этноса уверены в наличии у них общих предков и эта уверенность основана на внешних наблюдениях сходства физических показателей или традиций;
  
• общая территория, на которой осуществляется хозяйственная и культурная деятельность. При этом территория, на которой тот или иной этнос проживает в данный момент, может не являться местом его возникновения, так как этногенез происходит постепенно и географическое положение этноса может меняться в силу различных причин;
  
• противопоставление себя всем прочим аналогичным группам людей, которое выражается в наличии у представителей данного этноса этнического самосознания – важнейшей особенности и психологической структуры этноса, обеспечивающей у его представителей чувство единого народа и имеющего внешнее выражение в самоназвании и внутреннее выражение в этнической самоидентификации;
  
• внутренняя структура или организация, понимаемая как ассоциация всех членов этноса, в которую входят родственные и религиозные группы;
  
• общая государственность, определенный государственный строй, возникающий на высоких уровнях развития этноса и полностью его охватывающий, и на данном уровне развития этнос считается нацией;
  
• общая религия большинства членов этноса;
  
• общий язык, служащий средством коммуникации внутри этноса.
  

В современной психологии существует два направления, каждый из которых разрабатывает свое понимание этноса. Первое направление принято называть примордиализм. Оно возникло в Германии в XIX в., а впоследствии разрабатывалось такими учеными, как К. Гирц, Р. Рамбино, У. Кантор, Э. Стюарт на Западе, Ю.В. Бромлей в России. Примордиализм выдвигает следующие характеристики этноса: этничность является врожденным и неизменным качеством; осознание индивидами своей этнической принадлежности является результатом ранних этапов эволюции и записано в генетическом коде.

Второе направление - конструктивизм появилось в XX в., его представителями являются Д. Белл, М. Фишер, Дж. Окамура. Конструктивизм рассматривает этничность не как изначально данную, а как создающуюся, конструирующуюся определенными членами социальной группы, в частности интеллигенцией. Этничность создается для определенных этнополитических целей.

Принято делить этносы на три типа. К самому раннему типу относятся род и племя, характерные для первобытно-общинного строя. Второй тип этноса – народность – обычно связывается с рабовладельческой и феодальной формациями или же обозначает этнические общности и группы, населяющие страну и имеющие те или иные формы национально-территориальной автономии. Третий тип этноса – нация – возникает с развитием капиталистических отношений и всемерной интенсификацией экономических связей. Вместе с тем следует помнить, что подобное деление этносов все же не отражает всего многообразия существующих на Земле форм этнических общностей и не означает, что процесс их образования и развития обязательно достигает последней стадии.

Нация (от лат. natio – народ) – большая социальная группа, высший этап развития этноса, представляющий собой определенную чрезвычайно сплоченную общность людей, характеризующуюся единством территории, языка, культуры, черт национальной психики, а также очень тесными экономическими связями.

Каждая нация существует за счет системы устойчивых внутренних связей и отношений составляющих ее людей. Эти связи и отношения формируются в процессе этнического развития, регулируется традициями и нормами поведения, принятыми в данной среде, и совершенствуются по мере становления и развития самобытной национальной культуры, языка и психологии.

Понятие нации шире, чем понятие этноса или этнической группы, так как может включать в себя не один, а несколько этносов, представители которых осознанно будут ощущать свою принадлежность к данной нации, ее территориально-государственной и социокультурной системе. Помимо этого, люди, имеющие в своем генотипе корни нескольких этносов, также могут принадлежать к одной нации.

Выделяются следующие основы формирования нации:

• нация может возникнуть как результат этнического развития той или иной народности, и в этом случае название народности переходит в название нации;
  
• нация может сформироваться в результате слияния нескольких народностей: из одной народности может возникнуть несколько наций. Например, русская, украинская и белорусская нации возникли из древнерусской народности.
  

^ Сущность, структура, своеобразие этнопсихологических феноменов:
этническая идентичность, национальное самосознание, национальная культура

Каждая нация существует за счет системы устойчивых внутренних связей и отношений составляющих ее людей. Эти связи и отношения формируются в процессе этнического развития, регулируется традициями и нормами поведения, принятыми в данной среде, и совершенствуются по мере становления самобытной национальной культуры, языка и психологии.

Развиваясь, как представитель определенной группы (в том числе этнической), человек уподобляет себя с членами этой группы по одному или нескольким признакам. Формирования устойчивых представлений человека о себе как о члене конкретной этнической группы принято называть этнической идентичностью. Этническая идентичность формируется в процессе исторического развития этноса, т. е. этногенеза. В процессе формирования этнической идентичности ребенок проходит ряд этапов от диффузной до реализованной идентичности. Результатом этого процесса является эмоционально-оценочное осознание своей принадлежности к этнической группе в подростковом возрасте. Но этническая идентичность подростка – не статичное, а динамичное образование, так как процесс ее становления не заканчивается подростковым возрастом, а продолжается в течение еще многих лет, когда она может меняться, переживать кризисы, исчезать и возникать вновь. Существуют различные подходы и теории, описывающие этапы развития этнической идентичности.

Г. У. Солдатова рассматривает проблему возникновения и развития этнической идентичности следующим образом: формирование этнического в личности обусловлено совокупностью взаимосвязанных процессов, среди которых выделяются:

• процесс этнической идентификации, понимаемой как отождествление и самоопределение личности через этническую группу;
  
• процесс межэтнической дифференциации, под которой понимается разделение "своей" и "чужих" этнических групп и осознание присутствия у них определенных межэтнических различий, среди которых могут быть различные традиции, ценности, нормы, язык и культурная специфика;
  
• процесс осознания отношения к "своей" и "чужим" этническим группам, который может различаться по знаку;
  
• этническая идентичность включает в себя как сознательные, так и бессознательные компоненты.
  

Теджфел и Дж. Тернер разработали схему формирования социальной идентичности, которая включает в себя и процесс формирования этнической идентичности, развивающейся по сходной схеме:

• осуществление социальной идентификации и социальной дифференциации, которые строятся на процессе категоризации "мы" и "они";
  
• единый процесс дифференциации/идентификации, приводящий к формированию социальной идентичности, которая является результатом процесса сравнения "своей" группы с другими социальными объектами;
  
• стремление индивида или группы к самоопределению, обособлению от других и утверждению своей автономности с целью осуществить позитивную социальную идентичность.
  

В настоящее время человек как этнический феномен развивается в не в моноэтнической, а в полиэтнической среде, когда вокруг него сосуществует множество отдельных друг от друга этнических культур и традиций и, естественно, они оказывают определенное влияние на формирование его этнической идентичности.

В результате развития в полиэтнической среде могут возникать следующие типы этнической идентичности:

• моноэтническая, когда человек однозначно и точно осознает свою этническую принадлежность к конкретной этнической общности;
  
• биэтническая, когда происходит осознание человеком своей принадлежности к двум этническим группам одновременно, и наиболее типичной причиной возникновения такого рода идентичности являются смешанные по национальному признаку браки;
  
• маргинальная этническая, понимаемая как неспособность человека точно отождествить себя с конкретной этнической группой.
  

Этническая идентичность лежит в основе проявления национального самосознания, входящего составной частью в структуру национального сознания. Национальное сознание выражается в сложной совокупности социальных, политических, экономических, нравственных, эстетических, философских, религиозных и других взглядов и убеждений, характеризующих определенный уровень ее духовного развития. Национальное сознание является продуктом длительного исторического развития, а его центральным компонентом, как мы уже указывали, выступает национальное самосознание. Наряду с данным феноменом в структуру национального сознания включают осознание нацией необходимости своего единства, целостности и сплоченности во имя реализации своих интересов, понимание важности обеспечения добрососедских отношений с другими этническими общностями, бережливое отношение нации к своим материальным и духовным ценностям и т.д.

Национальное сознание может быть представлено на двух уровнях: теоретическом и обыденном.

^ Теоретический уровень – научно оформленная, систематизированная конструкция, состоящая из идеологических взглядов, идей, программ, норм, ценностей, выработанных нацией за длительный период её существования и определяющих стратегию её развития.

^ Обыденный уровень включает в себя потребности, интересы, ценностные ориентации, установки, стереотипы, чувства, настроения, обычаи и традиции членов общности, проявляющиеся в повседневной жизни и деятельности.

В целом национальному сознанию присущи следующие характеристики:

• наличие целостной этнической картины мира;
  
• его (т.е. сознания) передача из поколения в поколение в процессе выработанной этнической общностью социализации;
  
• детерминирование им всего восприятия жизни этнической общностью: общественных институтов, системы личностных и групповых отношений, обрядов, ритуалов, идеологии, искусства и фольклора; автостереотипов (образ себя) и гетеростереотипов (образ других) и т.д.;
  
• его корреляция с поведенческими стереотипами, свойственными членам данного этноса;
  
• его соответствие условиям жизни этнической общности, стадии её общественного развития, материальной базе, а также соотношение этнической картины мира с нормами и ценностями других народов, что может выражаться как включение себя в некоторое межэтническое культурное единство или как обособление, противопоставление себя другим народам.
  

^ Национальное самосознание, являясь ядром национального сознания, представляет собой результат осмысления людьми своей принадлежности к определённой этнической общности и положения последней в системе общественных отношений.

В основе национального самосознания лежит феномен этнической идентификации. Национальное самосознание проявляется в идеях, взглядах, мнениях, чувствах, эмоциях, настроениях и выражает содержание, уровень, и особенности представлений членов нации:

• о своей определённой идентичности и отличиях от представителей других общностей;
  
• национальных ценностях и интересах;
  
• истории нации, её нынешнем состоянии и перспективах развития;
  
• о месте своей социально-исторической общности во внутригосударственных, межгосударственных и межнациональных взаимоотношениях.
  

Обеспечивают окончательную выраженность жизни нации ее культура и язык^ . Национальная культура – это совокупность материальных и духовных ценностей нации, а также практикуемых ею основных способов взаимодействия с природой и представителями других этнических общностей. Культура цементирует жизнь нации, обеспечивая функционирование ее социальных институтов, наполняя их полноценным, значимым для всех людей содержанием, проявляясь в специфических интересах, складе ума и образе жизни, традициях и моральных нормах, образцах межличностного и межгруппового поведения и самовыражения.

Разные культуры формируют и разные типы поведения, образа жизни и деятельности. Западная культура воспитывает индивидуализм и чрезмерное самолюбие. Восточная культура ориентирует на подчинение личных интересов ценностям группы. Русская культура формировала личность, которая должна подчинять свои действия и поступки обществу в целом.

^ Национальный язык, будучи действенным средством общения, накопления и выражения опыта членов нации, позволяет придать их культуре и всей жизни специфическое звучание и самовыражение. И, конечно же, на основе его возникают и постоянно проявляются взаимные симпатии, доверительность межличностных отношений, совместимость всех представителей нации, функционирующих в результате как единый и неделимый организм.


Лекция №5

Проблемы личности в социальной психологии

1. Социально-психологический подход к изучению личности.
   
2. Социально-психологические аспекты личности.
   
3. Социально-психологические качества личности
   
4. Перспективы исследований личности в социальной психологии.
   

Социально-психологический подход к изучению личности

В современной науке проблема личности стоит в центре философии, социологии, этики, педагогики, генетики. Для социальной психологии важно установить отличие своего подхода к личности от подхода к ней в двух «родительских» дисциплинах: социологии и психологии. В социологии обозначен раздел «Социология личности», внутри общей психологии - раздел «Психология личности».

В разнообразных определениях предмета социальной психологии заложена противоречивость суждений относительно места проблемы личности в этой науке. Так, в одной из позиций задачей социальной психологии ставится исследование личности в контексте группы, в другой - для социальной психологии личность не главный объект исследования, поскольку «замысел» существования социальной психологии в изучении «психологию группы», а личность выступает как предмет исследования в общей психологии. Г.М. Андреева утверждает, что проблема личности присутствует как законная проблема социальной психологии, но в специфическом аспекте.

Собственно социально-психологический аспект изучения личности заключается в том, чтобы, представляя личность как индивидуальность, подчеркнуть в ней и социальное начало. Соответственно в социальной психологии относительно личности ставятся и решаются следующие вопросы. Каковы стороны личности, в которых выражается ее отношение к обществу и окружающим людям? Какое влияние на личность оказывает ее непосредственное социальное окружение, в частности – малые группы, в жизни и деятельности которых она принимает участие? Каким образом взаимодействуют между собой личность и малая группа? Что представляет собой социальное поведение человека как личности? Какова мотивация социального поведения личности?

Г.М. Андреева полагает, что для социальной психологии ориентиром в исследовании личности является взаимоотношение личности с группой. Для реализации этой задачи иначе рассматривают проблемы группы – со стороны личности. Главный фокус анализа личности в социальной психологии – ее взаимодействие с группой. Необходимо выявление того, посредством каких групп осуществляется влияние общества на личность. Для этого важно изучение жизненного пути личности, микро- и макросред, через которые проходит путь ее развития - это проблема социализации. Также важно проанализировать результат активного освоения личностью системы социальных связей. Как личность действует в условиях активного общения с другими – это проблема социальной установки. В современной науке также особое внимание уделяется социально-психологическим качествам личности.

Таким образом, основное внимание социальных психологов в изучении личности направлено на выяснение закономерностей, которым подчиняются психика и деятельность человека в социальных группах.

^ Социально-психологические аспекты личности

В структуре личности можно выделить аспекты, которые изучаются в общей, возрастной, дифференциальной, клинической, социальной психологии. В социальной психологии изучаются стороны личности, которые характеризуют социальные связи и отношения человека. Это Я-концепция, социальные установки, ценности, нормы, формы социального поведения, его мотивы и мотивация и ряд других специальных явлений, характеризующих личность со стороны ее взаимоотношений и взаимодействий с обществом и другими людьми. Например, локус контроля, каузальная атрибуция, самопрезентация, самоуничижение, самовосхваление и ряд других.

В социальной психологии сложилась своя типология личностей. В рамках этой типологии называются следующие типы личностей: авторитарная, базовая, маргинальная, личность типа А и типа Б и другие.

«Авторитарная личность» - человек, который желает и активно стремится к созданию авторитарной социальной системы, требующий послушания, строгой субординации во взаимоотношениях людей и призывающий к поклонению авторитетам. Данное понятие не относится к людям, находящимся у власти и по своей должности вынужденным в какие-то моменты вести себя авторитарно.

«Базовая личность» - совокупность психологических свойств, которая делает человека максимально восприимчивым к освоению соответствующей культуры и порождает у него состояние удовлетворенности порядками, существующими в рамках данной культуры. Это этнопсихологическая характеристика человека, выявляющая основной тип личности, формируемый культурой того или иного народа (этноса).

«Маргинальная личность» - человек, который по своей психологии и особенностям поведения находится как бы между несколькими разными, несовместимыми или трудно совместимыми друг с другом культурами, но полностью не принадлежит ни к одной из них. В его личности причудливым и противоречивым образом сочетаются свойства и признаки, относящиеся к людям различных культур. Маргинальными личностями нередко становятся люди, которые долгое время жили в одной культуре (стране), а затем на значительную часть жизни переселились в другую страну, культура которой существенно отличается от культуры прежней страны. Маргинальная личность сталкивается с необходимостью выбора одной из двух разделяемых ею культур и не представляет себе, какой из них нужно следовать. Эта сложная ситуация нередко порождает у человека неприятные переживания, внутренние противоречия и конфликты.

«Личность типа А» - личность, чей характер отличается чрезмерной активностью, стремлением к соревнованию, к конкуренции с другими людьми, нереальным чувством хода времени, неадекватными амбициями, отсутствием склонности к критическому самоанализу, тенденцией ориентироваться на количество, а не на качество выполненной работы и потребностью во внешнем контроле поведения.

«Личность типа Б» - личность, чей характер отличается легким и поверхностным подходом к жизни. В центре внимания находится качество, а не количество проделанной работы, отсутствует склонность к конкуренции, к соревнованию с людьми, а также тенденция к самоанализу, самоконтролю или рефлексии.

^ Социально-психологические качества личности

Социально-психологические качества личности – это качества, которые формируются в совместной деятельности с другими людьми, а также в общении с ними. Оба ряда качеств формируются в условиях реальных социальных групп, в которых функционирует личность.

Вклад каждой личности является важной составляющей групповой эффективности. Этот вклад определяется тем, насколько личность умеет взаимодействовать с другими, сотрудничать, участвовать в принятии коллективного решения, разрешать конфликты, воспринимать нововведения и т.д. Во всех этих процессах проявляются определенные качества личности.

Предметом анализа перечня качеств часто являются качества, изучаемые при помощи личностных тестов (тесты Г. Айзенка, Р. Кеттелла). В других случаях к социально-психологическим качествам личности относятся все индивидуальные психологические особенности человека, фиксируется специфика протекания отдельных психических процессов. Во многих зарубежных исследованиях при описании методик для выявления качеств личности употребляется термин «прилагательные», где в одном ряду перечисляются такие характеристики как «умный», «трудолюбивый», «добрый», «подозрительный» и т.п.

Иногда выделяется особая группа качеств. Так, социально-психологические свойства личности рассматриваются как «вторичные» по отношению к «базовым» свойствам. Эти социально-психологические свойства сведены в четыре группы:

1) обеспечивающие развитие и использование социальных способностей;

2) формирующиеся во взаимодействии членов группы и в результате ее социального влияния;

3) более общие, связанные с социальным поведением и позицией личности (активность, ответственность, склонность к сотрудничеству);

4) социальные свойства, связанные с общепсихологическими и социально-психологическими свойствами (склонность к авторитарному способу действия и мышления, к догматическому или открытому отношению к проблемам и т.д.).

^ Перспективы исследований личности в социальной психологии

Традиционная постановка проблемы личности в социальной психологии нуждается в развитии, та как здесь остается много спорного и противоречивого. Г.М. Андреева отмечает определенные перспективы в развитии социальной психологии. Так, она указывает, что в понимании социально-психологических качеств личности необходимо преодолеть два ложных стереотипа:

- традиционное противопоставление личности и группы. Ограниченность этого подхода: личность и группа сопоставляются, а внутренний план существования личности в группе остается за пределами анализа; предположение, что анализируется одна личность, даже если она рассмотрена внутри группы. Проблема «личность в группе» должна преобразовываться в проблему «личности в группе». Это имеет принципиальное методологическое и огромное практическое значение. Если цель общественного развития в том, что каждый член общества становится личностью, то перевод проблемы на язык социальной психологии означает: каждую группу необходимо изучать как состоящую из личностей. Личность в группе – это не единственный член, который «взрывает» групповые нормы, это каждый член группы. Для решения этих практических задач большое значение будет иметь переориентация фундаментальных исследований в социальной психологии с проблемы «личность в группе» на проблему «личности в группе».

- если при исследовании личности учитывается групповой контекст, он реализуется как контекст одной группы. Необходимо рассматривать системы групп, в которые включен человек и в которых он действует. Введенный в социальную психологию раздел «психология межгрупповых отношений» описывает эту сферу групп. Но как только вопрос переходит в сферу изучения личности, социальная психология утрачивает анализ межгрупповых отношений: личность «помещается» лишь в одну группу. Принцип исследования личности как функционирующей в системе групп не реализуется. Богатство связей каждой личности с миром состоит в богатстве ее связей, порождаемых системой групп, в которые она включена. Это ряд групп, расположенных «по горизонтали» (семья, школьный класс, группа друзей, спортивная секция) и ряд групп, расположенных «по вертикали» (бригада, цех, завод, объединение). Социально-психологические качества личности формируются всеми этими группами. Понять итог всех групповых воздействий на личность, выявить их «равнодействующую» – не решенная задача.

Для социальной психологии важна еще одна перспектива – решение проблемы соотношения социальной и дифференциальной психологии. Часто отмечается, что в социальной психологии недоучитывается роль индивидуальных психологических особенностей человека. Поставив задачу выявления роли социальных детерминант формирования личности, социальная психология абстрагировалась от анализа индивидуальных различий между людьми.

Вопрос о социально-психологических качествах личности должен быть рассмотрен в связи, а не в отрыве от других качеств человека. В совместной деятельности и в общении проявляются не только «социально-психологические качества», а и весь набор человеческих свойств. Он требует включения и таких качеств, которые акцентуированы в человеке, т.е. делают саму личность акцентуированной. От таких личностей отчасти зависит общий рисунок совместной деятельности и общения.

Важная перспектива исследования личности в социальной психологии - комплексный подход, в котором примут участие социология, общая, социальная и дифференциальная психология (Г.М. Андреева, 2006).

Е.В. Руденский акцентирует внимание на новой социальной ситуации в нашей стране, которая требует пересмотра отношения к социальной психологии, переоценки ее роли и места в социальной практике. Перспективной он считает социотехнологическую ориентацию социальной психологии, определяющую статус социальной психологии как научной дисциплины, изучающей законы социальной деятельности.

Социальная психология в границах своего предметного поля формирует новое направление - социальная психопатология. Эта отрасль социальной психологии исследует механизмы формирования отклонений в социально-ролевом поведении личности (социодевианты), в коммуникативных системах социальных групп (аномия). В рамках социопсихопатологии развивается социальная психокоррекция.

Развитие в рамках социальной психологии новых направлений ведет к ее обогащению, к расширению спектра социальных наук. Так, в результате интенсивной разработки ролевой теории личности в социологии и в социальной психологии формируется новая научная дисциплина – психосоциология личности.

Обозначение перспектив и новых направлений социальной психологии убеждает: в практической значимости этой науки; в ее значительном потенциале; в том, что социальная психология динамично развивается.

Лекция №6