Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1283.75kb.
педагогика
начального образования:
педагогичЕСкие технолОгиИ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Б
ийскБПГУ имени В.М. Шукшина
2009
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина»
педагогика
начального образования:
педагогичЕСкие технолОгиИ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Б
ийскБПГУ имени В.М. Шукшина
2009
ББК
П
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени В.М. Шукшина
Научный редактор:
канд. пед. наук, доцент В.С. Кузнецова
Рецензент:
канд. пед. наук, доцент М.Б Исаева
П Педагогика начального образования: Педагогические технологии [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.И. Беляева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 45с.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний.
Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 050708.65 (031200) «Педагогика и методика начального образования».
БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
Автор-сост.: Беляева Н.И., 2009.
Рабочая программа составлена на основании ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2005 года.
ОПД.Ф.03 Педагогика начального образования: Педагогические технологии.
Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
Педагогические технологии начального образования. Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика; мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Современные педагогические технологии в начальной школе; современные концепции воспитания, обучения и развития младших школьников. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.
Разработчик канд. пед. наук, профессор Н.И. Беляева
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социальной педагогики
Заведующий кафедрой _______________ М.Б. Исаева «____»_________ 200 г.
Одобрена организационно-методической комиссией педагогического факультета
«____»_________ 200 г. Председатель ____________Т.А. Ашихмина
СОДЕРЖАНИЕ
1. Примерная программа дисциплины…………………………………………………………….6
2. Рабочая программа дисциплины………………………………………………………………..6
2.1. Цели и задачи дисциплины……………………………………………………………………6
2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины………………………………….7
2.3. Тематический план изучения дисциплины…………………………………………………..7
2.4. Содержание дисциплины……………………………………………………………………...8
2.4.1. Наименование тем лекций, их содержание, объем в часах………………………………..8
2.4.2. Практические занятия, их содержание и объем в часах………………………………….10
2.4.3. Лабораторно-практические занятия, их содержание и объем в часах…………………..11
2.5. Самостоятельная работа студентов………………………………………………………….12
2.6. Учебно-методическая и справочная литература……………………………………………13
2.7. График изучения дисциплины……………………………………………………………….14
3. Дидактические материалы……………………………………………………………………..14
3.1.Планы лекций …………………….…………………………………………………………...14
3.2. Планы практических занятий………………………………………………………………...18
3.3. Планы лабораторно-практических занятий ………………………………………………...24
3.4. Глоссарий……………………………………………………………………………………...27
4. Средства контроля ……………………………………………………………………………...30
4.1. Рейтинг-контроль …………………………………………………………………………….30
4.1.1. Рейтинговая шкала …………………………………………………………........................30
4.1.2. Требования к выставлению итоговой оценки на экзамене ……………………………...30
4.1.3. Критерии оценки знаний и умений студентов на экзамене ……………………………..31
4.2. Формы и содержание текущего контроля …………………………………………………..31
4.2.1.Тематика рефератов ………………………………………………………………………...31
4.2.2. Примерные тесты …………………………………………………………………………..32
4.3. Формы и содержание итогового контроля …………………………………………………33
4.3.1. Вопросы к экзамену ………………………………………………………………………..33
4.3.2. Практические задания к экзамену…………………………………………………………34
5. Методические рекомендации…………………………………………………………………..35
5.1. Методические рекомендации для студентов………………………………………………..35
5.2. Методические рекомендации для преподавателей ………………………………………...40
Приложения ……………………………………………………………………………………….41
Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой………………………….41
Карта обеспечения дисциплины учебными материалами………………………………………42
Карта обеспечения дисциплины оборудованием………………………………………………..43
Карта самостоятельной работы студентов ………………………………………………………44
1. Примерная программа дисциплины
Педагогические технологии. Понятие о педагогических технологиях, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технология контроля образовательного процесса. Содержание и пути овладения педагогическими технологиями учителем начальных классов: технология профессионального становления личности учителя; овладение мастерством управления собой и детьми; технология педагогического взаимодействия учителя и учащихся, учителей и родителей; мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей; элементы актерского и режиссерского искусства в работе учителя; современные педагогические технологии учебного процесса в начальной школе; авторские концепции воспитания, обучения и развития младших школьников. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.
2. Рабочая программа дисциплины
2.1. Цели и задачи дисциплины
Педагогические технологии и психолого-педагогический практикум являются разделами дисциплины «Педагогика начального образования». Анализ педагогической теории и практики показывает, что повышение качества обучения связывается с новыми направлениями в теориях обучения и воспитания, одним из которых является технологический подход, предусматривающий тонкое инструментальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных задач.
Технологический подход к обучению студентов ставит целью сконструировать учебный процесс, с учетом социального заказа, образовательных ориентиров, целей и содержания образования.
Цель: обеспечить овладение студентами знаниями о профессиональном мастерстве и педагогических технологиях учителя начальных классов, а также умениями и навыками, необходимыми для конструирования и осуществления педагогического процесса в начальной школе.
Задачи:
Рассмотреть основные понятия курса «Педагогические технологии».
- Изучить основные и дополнительные компоненты педагогических технологий.
- Рассмотреть авторские технологии обучения и воспитания в начальной школе.
- Способствовать развитию у студентов аналитических, коммуникативных, проективных, прогностических и рефлексивных умений.
- Помочь студентам овладеть элементами актерского и режиссерского искусства в работе учителя начальных классов.
Изучаемые разделы органично связаны с психолого-педагогическими дисциплинами, как «Теория обучения детей младшего школьного возраста», «Теория и методика воспитания младших школьников», «Возрастная и педагогическая психология», методиками преподавания учебных дисциплин в начальной школе.
2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент должен знать:
- различные подходы к определению педагогической технологии;
- структуру педагогической технологии;
- различные классификации педагогических технологий;
- виды педагогических задач;
- содержание и пути овладения педагогическими технологиями начального образования;
- авторские концепции воспитания, обучения и развития младших школьников.
- современные педагогические технологии учебного процесса в начальной школе;
- компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.
Студент должен уметь:
- проектировать и решать педагогические задачи;
- осуществлять педагогическое воздействие и взаимодействие в педагогическом процессе начальной школы;
- применять в педагогической деятельности элементы актерского и режиссерского мастерства;
- давать характеристику различным педагогическим технологиям, реализуемым в начальной школе;
- анализировать урок с применением инновационной педагогической технологии.
2.3. Тематический план изучения дисциплины
| № п/п | Наименование тем | ЛК | ЛБ | ПР | САМ |
| 1. | Теоретические основы педагогической технологии | 2 | - | - | 2 |
| 2 | Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса в начальной школе | 2 | - | - | 2 |
| 3 | Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика; мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. | 6 | 2 | 6 | 14 |
| 4. | Педагогическая техника как условие реализации педагогической технологии | - | 2 | | 4 |
| 5. | Современные педагогические технологии в начальной школе; современные концепции воспитания и развития младших школьников. | 8 | 4 | 4 | 14 |
| | | 18 | 8 | 10 | 36 |
2.4. Содержание дисциплины
2.4.1. Наименование тем лекций, их содержание, объем в часах (18 часов)
Тема № 1
Теоретические основы педагогической технологии (2 часа)
Предпосылки возникновения педагогической технологии. Педагогические технологии как учебная дисциплина. Понятия «мастерство», «техника», «технология». Их взаимосвязь и взаимозависимость. Понятие педагогической технологии, ее структура. Критерии технологичности: концептуальность, системность. управляемость, воспроизводимость, эффективность. Соотношение технологии и методики обучения. Различные подходы к классификации педагогических технологий. Общая характеристика педагогических технологий.
Тема № 2
Задачный подход как технологическая основа
целостного педагогического процесса (2 часа)
Понятие технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. Понятие педагогической ситуации и педагогической задачи. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, операционные. Проектирование и процесс решения педагогических задач в педагогическом процессе начальной школы.
Тема № 3
Педагогическое воздействие и взаимодействие как центральные понятия
педагогической технологии (4 часа)
Понятия «воздействие», «взаимодействие», их взаимосвязь. Принципы педагогического воздействия: субъектности, целостности, системности (целостности). Принципы педагогического взаимодействия: гуманистическая направленность, равенство в общении и партнерство в совместной деятельности. опережающий характер педагогической деятельности, творчество и др. Функции педагогического воздействия: инициирование активности ребенка; оснащение ребенка способами взаимодействия с миром; стимулирование индивидуального выбора. Ключевые операции педагогического воздействия: Я – сообщение, положительное подкрепление, безусловность нормы. Типы педагогических взаимодействий: сотрудничество, диалог, опека, соглашение. подавление, конфронтация, индифферентность. Методы педагогического взаимодействия: формирования взглядов и обмена информацией; организации деятельности; стимулирования оценки и самооценки.
Тема № 4
Технология педагогического общения (2 часа)
Понятие педагогического общения. Функции педагогического общения: перцептивная (восприятие и познание людьми друг друга), коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (организация и регуляция совместной деятельности). Структура педагогического общения: моделирование предстоящего общения (прогностический этап), организация непосредственного общения (коммуникативная атака), управление общением, анализ общения. Стили педагогического руководства: авторитарный, либеральный, демократический. Стили педагогического общения: общение на основе увлеченностью совместной деятельностью, общение на основе дружеского расположения, общение-превосходство, общение-устрашение, общение-дистанция, общение-заигрывание. Формы общения. Технологические правила реализации педагогического общения с младшими школьниками: открытие ребенка на общение, «соучастие» ребенку» в педагогическом общении, «возвышение ребенка» в педагогическом общении.
Тема № 5
Современные технологии обучения в начальной школе (4 часа)
Особенности технологий обучения. Классификация технологий обучения.
Традиционная (репродуктивная) технология обучения. Целевые функции. сущность традиционной технологии обучения. Основные методы обучения. Преимущества и недостатки традиционной технологии.
Технология проблемного обучения. Основные понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблема, проблемная задача. проблемный вопрос. Стадии решения учебной проблемы. Методы проблемного обучения. Особенности применения технологии проблемного обучения в начальной школе, ее преимущества и недостатки.
Технология программированного обучения в начальной школе. История возникновения программированного обучения. Виды программированного обучения. Основные средства реализации технологии программированного обучения. Положительные и отрицательные аспекты программированного обучения. Компьютерное обучение в начальных классах.
Технология личностно-ориентированного обучения в начальной школе. Понятие личностно-ориентированного обучения. Психолого-педагогическая концепция личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская). Особенности личностно-ориентированного урока в начальной школе. Дидактиче6ская модель личностно- ориентированного обучения (В.В. Сериков).
Технология разноуровневого обучения. Положительные и отрицательные аспекты дифференциации по уровню умственного развития. Уровневые программы усвоения учебного материала, их взаимосвязь.
Технология адаптивного обучения. Понятие адаптивной системы обучения (АСО). Структура адаптивного обучения. Организация самостоятельной работы учащихся начальных классов в рамках АСО. Типовая схема учебного занятия в АСО.
Технология развивающего обучения в начальной школе. Методологические и теоретические основы развивающего обучения. Технология развивающего обучения Л.В. Занкова: целевые функции, дидактические принципы, содержание, формы и методы обучения. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: целевые функции, дидактические принципы, содержание, формы и методы обучения.
Тема № 6
Тема: Современные концепции и технологии воспитания в начальной школе (4 часа)
Взаимосвязь концепций и технологий воспитания. Классификация современных концепций и технологий воспитания младших школьников. Краткая характеристика современных концепций и технологий воспитания младших школьников: Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, В.А. Караковского, Ш.А. Амонашвили, коллективного творческого воспитания, Н.Е. Щурковой и др.
2.4.2. Практические занятия, их содержание и объем в часах (10 часов)
Тема № 1
Мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей (2 часа)
Убеждение как основной способ коммуникативного воздействия. Понятие убеждения. Виды убеждений. Основные направления перестройки ложных убеждений школьников. Общие психолого-педагогические требования к убеждению. Условия эффективного убеждающего воздействия учителя начальной школы. Применение метода убеждения с целью перевоспитания учащихся.
Внушение как способ педагогического воздействия. Понятие внушения, его роль в педагогическом процессе. Виды внушения и формы их применения в педагогической практике. Педагогическая техника разных видов внушающего воздействия.
Умения учителя начальных классов анализировать и конструировать убеждающее и внушающее воздействие на младших школьников.
Тема № 2
Технология педагогического конфликта (2 часа)
Понятие педагогического конфликта. Значение конфликта в школьной практике. Структура конфликта. Этапы развития конфликта: конфликтная ситуация, конфликт, инцидент. Классификации педагогических конфликтов. Особенности конфликтов в начальной школе.
Технология разрешения педагогического конфликта: обнаружение конфликта, анализ ситуации, разрешение конфликта. Способы разрешения педагогического конфликта.
Понятие «создание конфликта» как стимулирование процесса зарождающегося противоречия. Функции педагога при создании конфликта. Необходимые педагогические условия для создания конфликта.
Тема № 3
Технология групповой работы педагога с младшими школьниками (2 часа)
Группа как совокупный субъект деятельности. Педагогические функции организации групповой деятельности младших школьников: достижение предметного и отношенческого результата, развитие самосознания ребенка. Стимулирующий и организационный инструментарий достижения предметного результата. Операционное обеспечение достижения отношенческого результата и стимулирования развития самосознания ребенка. Реализация технологического алгоритма организации групповой деятельности.
Педагогические условия организации работы младших школьников в группе: социально-психологический климат, ситуации успеха и неуспеха.
Понятия «социально-психологический климат», «социально-психологическая атмосфера», их соотношение. Благоприятный и неблагоприятный психологический климат, их показатели. Средства влияния на психологический климат: музыка, интерьер, дизайн, речевые, пластические и мимические средства и др. Традиции и климат. Система профессиональных умений по созданию психологического климата.
Понятие «ситуация успеха», педагогическое значение ее создания. Технология создания ситуации успеха: снятие страха, авансирование успешного результата, скрытая инструкция, внесение мотива, персональная исключительность, мобилизация активности, высокая оценка детали.
Понятие «ситуация неуспеха», ее значение в процессе развития личности. Условия, определяющие необходимость создания ситуации неуспеха. Технология создания ситуации неуспеха: оценка детали деятельности, акцент на трудностях, ограничение деятельности, отказ в помощи, мотивационное усиление, педагогическое внушение, внесение нового мотива.