Geum.ru

Психология

Вид материалаДокументы

Содержание


Школа Дата
План-задание для самостоятельной работы
Типы профессий и соответствующие им склонности учащихся
Глава V. Психология подростка и старшего школьника
Козырева А.Ю.
Глава V. Психология подростка и старшего школьника
Подобный материал:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   53
Глава V. Психология подростка и старшего школьника


Составлять точные опи- ИЛИ 156. сания-отчеты о наблюде­ниях, событиях, измеря­емых объектах и др.

Делать лабораторные анализы в больнице
15а.

16а.

Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

или 166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение


или 176. Осуществлять монтаж

здания или сборку машин, приборов

Играть на сцене, принимать участие концертах


в


или 196. Заниматься черчением,

копировать чертежи, карты

или 206. Работать на клавишных ма­шинах (пишущей, наборной), телетайпе и т.д.
17а.

18а.

19а.

20а.

Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

Организовывать культ- или 186. походы сверстников или малышей (в театры, музеи)

Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада

Лист ответов '

Фамилия, имя,

Школа

Дата

отчество

Класс



1а
16
2а
26
За

36
4а
46
5а
56

6а



66



7а




76
8а



86




9а



96



10а






106



Па
116
12а
126
13а

136
14а
146
15а
156

16а



166



17а




176
18а



186




19а



196



20а






206



п
т
Ч
3
X

План-задание для самостоятельной работы

203

Школьникам надо объяснить, что номера и буквенные обо­значения в клетках листа ответов соответствуют номерам обозна­чения вопросов. Поэтому ответить на вопрос — значит поставить плюс («да») или минус («нет») в той или иной клетке листа отве­тов. Требуется ответить на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых возможностей («а» или «б») одну (предпочитаемую) отмечать плюсом, другую (отвергаемую) — минусом.

Обработка листа ответов состоит в следующем. Ученики сами по вашей просьбе подсчитывают количество плюсов отдельно в каждом из пяти вертикальных столбцов и проставляют соответ­ствующие суммы в нижних клетках листа.

Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в пер­вом столбце они относятся к профессии типа «человек—природа» (условно обозначается П), во втором — «человек—техника» (Т), в третьем — «человек—человек» (Ч), в четвертом — «человек—знако­вая система» (3), в пятом — «человек—художественный образ» (X).

Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к тем или иным областям деятельности.

Дополнительную информацию дает следующая таблица.

Типы профессий и соответствующие им склонности учащихся



№ п/п
Главный

ведущий

предмет труда
Примеры отдельных профессий
Название

типов профессий
Склонности учащихся

1
Живые орга­низмы, био­логические, микробиоло­гические процессы
Полевод, животновод, зоотехник, ветеринар­ный врач, агроном
«Человек -природа»
Инициативные занятия на станциях юных нату­ралистов при зоопарках, в кружках, любовь к лабораторно-практичес-ким работам по биоло­гии, работа на пришколь­ном участке, огороде, в саду, уход за животны­ми, сбор гербария, кол­лекций и т.п.

2
Технические

системы

предмета

(технические и

неживые

материалы,

энергия)
Слесарь, монтажник конструкций, токарь, радиомеха­ник,

инженер-технолог
«Человек -техника»
Любовь к лабораторно-практическим работам по физике, химии, электро­технике, к урокам труда, участие в занятиях техни­ческих кружков модели­рования, ремонте быто­вой техники и др.

204

Глава V. Психология подростка и старшего школьника



3
Люди,

коллективы,

группы
Официант, продавец, медсестра, преподава­тель,

воспитатель, инженер, организатор
«Человек -человек»
Нравится шефская вос­питательная работа с младшими школьниками, выполнение обществен­но-организационной ра­боты среди сверстников, занятия с малышами (до­ма, во дворе, в детском саду). На уроках литера­туры и истории любит анализировать образы литературных героев, исторических личностей, поведение окружающих

4
Условные

знаки, коды,

естественные

или

искусственные

языки
Наборщик, корректор, стенографист­ка-машинист-ка, бухгалтер, программист, экономист, ученый-теоретик
«Человек -знаковая система»
Любит выполнять вы­числения, подсчеты, чер­тежи, схемы, карты, гра­фики, решать примеры, задачи, вести картотеки, систематизировать раз­личные сведения, вести дневник наблюдений и т.п.

5
Художествен­ные образы
Маляр, копи­ровщик ри­сунков, ху-дожник-офор-митель, музы-кант-испол­нитель, ком­позитор, пи­сатель, живо­писец
«Человек -художест­венный образ»
Любит выполнять зада­ния на уроках рисования, в изостудиях. Охотно оформляет класс, школу, самостоятельно или на занятиях в спецшколе рисует, лепит, занима­ется музыкой и др.

2.3. ОПГ (опросник профессиональной готовности)1

Цель: определение склонностей и интересов личности.

Инструкция: внимательно прочитайте вопрос, на него вы долж­ны дать 3 ответа.

В ответе 1 показываете, насколько хорошо умеете делать то, что написано.

В ответе 2 выражаете свое отношение к этому действию, по­ступку (нравится, хочется, интересно это, нет).

•1 См.: Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 1994. С. 150-154.

План-задание для самостоятельной работы

205

В ответе 3 оцениваете, насколько бы вам хотелось выполнять это действие в вашей будущей профессии.



1. Умеет делать
2. Эмоции, отношения
3. Выполнять

действие в начале

работы

а

У меня хорошо получается — 2 Средне — 1 Плохо — 0
б

Мне нравится, хочется

делать — 2

Все равно — 1

Нет четко выраженного

отношения, не хочется — 0
в

Хотел бы делать — 2 Все равно — 1 Не хотел бы ни за что — 0

1
2
3
4
5

а
б
в
а
б
в
а
б
в
а
б
в
а
б
в

1






2






3






4






5






6






7






8






9






10
всего 50

«человек -знаковая система»
«человек -техника»
«человек -природа»
«человек -художествен­ный образ»
«человек -человек»

Свои ответы оцените в баллах от 0 до 2. Ваши ответы занесите в таблицу ответов: номер клетки соответствует номеру вопроса в одной и той же клетке под а, б, в.

Если что-то не делали, то поставьте «—». Если в вопросе не­сколько действий, а вы умеете делать что-то хорошо, то оценива­ете только это действие.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова: часто, легко, систематически, сразу. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Каждому читать самому!

«Человек — знаковая система»: вопрос 1, 6, 11 — гуманитар­ная работа с текстовой информацией;

сфера 16-21 — иностранная литература;

техническая сфера 26, 31, 36, 41 — профессиональная об­ласть, где основное — математические схемы, формулы, графики;

46 — любая знаковая информация, общая профессиональная пригодность.

«Человек — техника»: 2, 7, 12 — умение и интерес к физичес­ким, химическим процессам;

17, 22, 27 — ручная умелость в технической области, знание техники;

32, 37, 42, 46 — общие способности для этой сферы.

206 Глава V. Психология подростка и старшего школьника

«Человек — природа»: 3, 8, 13, 18 — работа с растительными организмами;

23, 28, 33, 38 — животные организмы;

43, 48 — общие качества.

«Человек — художественный образ»: 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39 — специальные творческие способности, относящиеся к различным сферам творчества;

44, 49 — общие качества для этой сферы.

«Человек — человек»: все вопросы, где отражены качества, необходимые во многих профессиях этой сферы.

Вопросы
  1. Систематизировать текстовой материал (делать вырезки из к н и г и и т.п.).
  2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, разбираться в приборах и др.).
  3. Длительное время (более одного года) самостоятельно вы­ращивать какие-либо растения дома, в кружке.
  4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать интересные со­чинения на свободную тему.
  5. Управлять своими эмоциями, настроением, поведением (не показывать плохого настроения, не отвечать грубостью).
  6. Выделять из текста основные положения и представлять их в виде логически связанного краткого конспекта, плана, нового текста.



  1. Решать задачи по физике, разбираться в физических про­цессах и закономерностях.
  2. Вести регулярное наблюдение за развивающимися растени­ями.
  3. Мастерить своими руками красивые изделия.



  1. Спокойно, терпеливо объяснять кому-либо, что он хочет знать.
  2. В работах по русскому языку быстро и легко находить ошибки.

12. Разбираться в химических процессах, решать задачи по
химии.

13. Знать названия растений, свободно отличать одно растение
от другого.

14. Создавать разные произведения изобразительного искусства.
. 15. Много и часто общаться с различными людьми.

16. Запоминать иностранные слова, фразы.

План-задание для самостоятельной работы

207
  1. Отлаживать механизмы, ремонтировать электроприборы.
  2. Терпеливо, планомерно выполнять все работы, обеспечи­вающие рост и развитие растений.
  3. Сочинять музыку, песни.
  4. Внимательно, не перебивая, выслушивать людей.
  5. Без трудностей работать с иностранным текстом.
  6. Налаживать и чинить электронную аппаратуру.
  7. Самостоятельно выращивать животное.
  8. Разыгрывать роли, декламировать прозу.
  9. Легко увлекать игрой, делом детей младшего возраста.



  1. Сравнительно легко запоминать формулы, законы, циф­ровую информацию.
  2. Чинить, отлаживать предметы быта.
  3. Ухаживать без напоминания за животным (кормить, ле­чить, обучать).
  4. Критически оценивать произведения искусства, всегда чув­ствовать, что сделано талантливо.
  5. Организовывать людей на дела, мероприятия.
  6. Выполнять задания по математике.
  7. Выполнять работу, требующую хорошей координации дви­жений и ловкости рук.
  8. Сразу замечать изменения в повадках выращиваемого жи­вотного.
  9. Играть на музыкальных инструментах, исполнять песни, танцевать.
  10. Выполнять работу, требующую контактов со множеством разных людей.
  11. Строить таблицы, сравнивать цифровые показатели.
  12. Конструировать модели.
  13. Хорошо разбираться в породах животных, знать их повадки.
  14. Создавать новые, оригинальные модели одежды, причес­ки, украшения.
  15. Влиять на людей, управлять ими.
  16. Работать с картами, составлять чертежи, графики.
  17. Решать головоломки, представлять расположение предме­тов или фигур в пространстве.



  1. Направленно (а не случайно) познавать мир природы из журналов, книг.
  2. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

208