Психология
| Вид материала | Документы |
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
- Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
- Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
- Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как наука. Предмет, 85.99kb.
- Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
Несомненно, что особенности поведения и взаимоотношений школьников в период полового созревания являются важной составляющей в структуре их психологической готовности к вступлению во взрослую жизнь, т.е. в формировании таких способностей и потребностей, которые позволяют достаточно успешно реализовать себя на гражданском поприще, в трудовой деятельности, в семейной жизни (подробнее см. [2, 15, 34]).
Литература
1. Айхорн А. Трудный подросток / П е р . с англ. М., 2001.
- Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. М., 1991.
- Балашова И.Г. Подросток и группа: особенности социализации подростков в группе сверстников: Метод, рек. Пенза, 1999.
- Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой, Б. Кра-совского. М., 2000.
- Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост.
И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
- Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.
- Волков Б. С. Психология ранней юности: Учеб. пособие. М., 2001.
- Волков Б. С. Психология подростка: Учеб. пособие. М., 2001.
- Джинотт X. Дж. Между родителем и подростком / Пер. с англ. М., 2000.
- Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.
- Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет (Кросс-культурное сравнение: Потсдам - СПб.). СПб., 2000.
- Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.
- Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. Монография. Астрахань, 1999.
- Кон И. С. П с и х о л о г и я р а н н е й ю н о с т и : К н . д л я учителя. М., 1989.
- Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Социально-педагогический анализ. Дубна, 2001.
- Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Воронеж, 1997.
- АУ/югиисЯ./О. Возрастная психология. М., 1996.
- Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи: Пособие для педагогов и руководителей школ. Минск, 2001.
- Личко А.Е. Типы акцентуации характера и психопатий у подростков. М., 1999.
.21. Лойтер СМ. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999. 22. Мдивани М.О. Подросток в информационной среде. М., 1999.
План-задание для самостоятельной работы
195
- Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1989.
- Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
- Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2001.
- Немое Р.С. Психология: Учебник. М., 2001. Кн. 2.
- Обозов Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость. СПб., 2000.
- Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999.
- Павловский В. В. Ю в е н т о л о г и я : п р о е к т и н т е г р а т и в н о й науки о молодежи. М., 2001.
- Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие. М., 2000.
- Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сель-ченок. Минск; М., 2001.
- Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д.Й. Самоубийство подростков / Пер. с серб. Е.Г. Дозорцевой; Под ред. Н.В. Вострокнутова. М., 2000.
- Райе Филип Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Учеб. пособие: Пер. с англ. СПб., 2000.
- Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Пер. с нем. М., 1994.
- Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учеб. пособие. М., 1998.
- Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб., 2000.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Проведите самозачет по овладению системой следующих
психологических понятий (см. гл. I, план-задание, п.1).
Акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис (отрочества, юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, молодость, общение, поведение, подростковый возраст, половое воспитание, половое созревание, полоролевое поведение, потребность в самоутверждении, профессиограмма, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, семья, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.
2. С учетом специфических особенностей психического разви
тия и формирования личности в подростковом и юношеском воз
расте, а также актуальности этой проблемы проведите экспери
мент по изучению интересов, способностей, склонностей, лич
ностных качеств учащихся, их готовности к выбору будущей про-
196
Глава V. Психология подростка и старшего школьника
фессии с целью оказания им возможной адекватной помощи в начале пути, предупреждения ошибок и разочарований. Для выполнения задания используйте комплекс следующих методических процедур:
- ОДАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов),
- ДДО (дифференциально-диагностический опросник),
- О П Г (опросник профессиональной готовности),
- «Ваша будущая профессия»,
- «У входа в науку» (тест на выявление склонности к творчеству).
2.1. ОДАнИ (ориентировочно-диагностическая анкета интересов) '
Цель: выявление познавательных интересов ученика, сферы его предпочтений и отрицаний. Результаты, полученные с ее помощью, нельзя рассматривать как окончательные. Они могут быть отправной точкой на пути поиска профессии. Анкета позволяет выявить л и ш ь область деятельности, для осуществления которой потребуется овладение несколькими специальностями.
Материалы: бланк «А» (лист вопросов), бланк «Б» (лист ответов с инструкцией), бланк-дешифратор.
БЛАНК «А»
Любите ли вы? Нравится ли вам?
- Читать книги по занимательной физике или занимательной математике.
- Читать об открытиях в химии. *
- Выяснять устройство электро- и радиоприборов.
- Читать технические журналы (по технике, конструированию, моделированию и т.п.).
- Узнавать о жизни людей в разных странах, о государственном устройстве этих стран.
- Знакомиться с жизнью растений и животных.
- Читать произведения классиков мировой литературы.
1 Методика взята из кн.: Изучение коллектива класса и составление его психолого-педагогической характеристики / Сост. З.И. Гришанова. Кишинев, 1987. С. 27-31.
План-задание для самостоятельной работы
197
- Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
- Читать книги о школе.
- Знакомиться с работой врачей.
- Заботиться об уюте в доме, школе, классе.
- Посещать театры, музеи, художественные выставки.
- Читать книги о войнах и сражениях.
- Читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях.
- Выполнять домашние задания по химии.
- Исправлять бытовые электро- и радиоприборы.
17. Посещать выставки по технике или слушать (смотреть)
передачи о новинках техники.
- Ходить в походы по родному краю (для его изучения).
- Изучать биологию, ботанику, зоологию.
- Читать критические статьи о литературе.
- Участвовать в общественной работе.
- Объяснять товарищам, как выполнять учебное задание, если они сами не могут его сделать.
- Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.
- Шить, вышивать, готовить пищу.
- Читать об искусстве.
- Знакомиться с военной техникой.
- Проводить опыты по физике.
- Проводить опыты по химии.
- Читать статьи в научно-популярных журналах о новинках радиотехники.
- Собирать и ремонтировать машины (например, велосипед).
- Собирать коллекции минералов.
- Работать в саду, на огороде.
- Письменно излагать свои наблюдения, мысли (писать стихи).
- Читать книги по истории.
- Читать и рассказывать детям сказки, играть с ними.
- Ухаживать за больными, следить за правильным приемом лекарств.
- Помогать по хозяйству дома.
- Заниматься в каком-либо кружке художественной самодеятельности.
- Участвовать в военных играх, походах.
40. Заниматься в математическом (или физическом) кружке.
198 Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- Готовить растворы.
- Собирать радиоприемники.
- Моделировать (например, изготовлять модели планеров и т.д.).
- Участвовать в географических или геологических экскурсиях.
- Наблюдать за живой природой.
- Изучать иностранный язык.
- Выступать с сообщениями на исторические темы.
- Выполнять организаторскую работу.
- Ухаживать за детьми.
- Делать различные покупки.
- Беседовать с товарищами об искусстве.
- Заниматься в спортивных секциях.
- Участвовать в физических (математических) олимпиадах.
- Решать задачи по химии.
- Выполнять работы с измерительными приборами.
- Выполнять работы по механике с простыми расчетами.
- Заниматься с географическими (геологическими) картами.
- Проводить опытническую работу по биологии.
- Обсуждать с товарищами прочитанные книги.
- Изучать политический строй в разных странах.
- Обсуждать вопросы воспитания.
- Знакомиться с тем, как устроен организм человека.
- Убеждать в чем-либо людей.
- Знакомиться с историей искусства.
- Быть организатором в походах и играх.
- Выполнять математические действия по формулам.
- Находить химические явления в природе.
- Разбираться в радиосхемах.
- Выполнять чертежи.
- Производить топографическую съемку местности.
- Ухаживать за животными.
- Выступать с сообщениями по вопросам литературы.
- Знакомиться с историей культуры.
- Давать объяснения младшим школьникам.
- Изучать, причины возникновения различных болезней.
- Знакомиться, общаться с разными людьми.
77. Принимать участие в смотрах художественной самодея
тельности или выставках изобразительного творчества.
78. Соблюдать режим (распорядок дня).
1
План-задание для самостоятельной работы 199
БЛАНК «Б»
Ф.И.О Год рождения
Школа Класс Дата
| I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | XI | XII | XIII |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | ' 25 | 26 |
| 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |
| 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 |
| 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
| 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 |
Инструкция испытуемому
Прочитайте внимательно каждый вопрос анкеты и постарайтесь дать как можно более точный ответ в клеточке с тем же номером, что и номер вопроса.
Если вам очень нравится делать то, о чем говорится в вопросе, то поставьте «++». Когда просто нравится (знать, но не делать), то поставьте «+». Если не знаете — поставьте «0». Не нравится — поставьте «—». Очень не нравится — поставьте «- -».
Обработка. Подсчитайте количество плюсов и минусов (отдельно тех и других) в каждом столбике (I, II, III, IV, V ... XIII), результаты запишите в свободные клеточки в виде дроби: в «числителе» количество плюсов, в «знаменателе» (под чертой) количество минусов.
Внизу напишите, что вы больше всего хотели бы знать и делать. На обороте напишите, почему вам нравится то, что выбрали, и насколько вы уверены в своем выборе.
Анализ результатов. После подсчета «+» выделите 3—4 столбца, содержащих наибольшее количество плюсов (то, что в числителе). Это будет показателем интересов школьников.
Если же окажется несколько столбцов с одинаковым числом «+», то следует предпочесть тот, что содержит меньшее число «—».
На основе полученных данных можно определить также склонности учащихся, подсчитав по столбцам «+ +», условно обозначенные 5 баллами. Наибольшее количество баллов будет показателем склонности к определенной деятельности.
Записи школьников на обороте «листа ответов» позволяют углубить понимание их интересов.
200
Глава V. Психология подростка и.старшего школьника
Дешифратор
Столбцы соответствуют:
- — физико-математическому направлению;
- — химии;
- - электро- и радиотехнике;
- — технике;
- - геологии и географии;
- — биологии и сельскому хозяйству;
VII - филологии и журналистике;
VIII — истории и общественной деятельности;
- — педагогической и воспитательной работе;
- - медицине и врачебной деятельности;
- — домашнему хозяйству;
XII - искусству;
XIII — военному делу.
2.2. ДДО (дифференциально-диагностический опросник) [13, с. 248-255]
«Я предпочту» Цель: оказание учащимся помощи в профессиональном самоопределении.
Материалы: лист вопросов, лист ответов, инструкция.
Лист вопросов
Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
Следить за состоянием, развитием растений
План-задание для самостоятельной работы
201
Выводить новые сорта, растений
4а.
5а.
6а.
7а.
8а.
9а.
10а. Па.
ИЛИ
Доводить товары до потребления
4б.
Обрабатывать материалы (древесина, ткань, металл, пластмасса и др.)
или
Обсуждать художественную литературу (пьесы, концерты)
Тренировать товарищей (младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) краном
Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
5б.
Обсуждать научно-популярные книги, статьи
или
6б.
Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
или
7б.
Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
Сообщать, разъяснять или 8б.
людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
Ремонтировать вещи, или 9б.
изделия(одежду,
технику), жилище
Лечить животных
или 10б. Выполнять вычисления, расчеты
или 11б. Конструировать,
проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
Разбирать споры, ссоры, или 12б. убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать
12а.
13а.
14а.
Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
Обслуживать, налаживать
медицинские приборы, аппараты
Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
или 136. Наблюдать, изучать жизнь микробов
или 14б. Оказывать людям
медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах
202