Реализации программы "Информкультура" 46 в цбс г. Первоуральска 46 Школа информационной культуры 51
| Вид материала | Документы |
- Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
- Учебной программы курса «Основы информационной культуры» для студентов вузов, 106.24kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.
- 1. Александрова Т. Домовенок Кузька…(с продолжениями), 69.48kb.
- Цбс: Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система Юргинского, 1482.25kb.
- Му «цбс г. Мариинска и Мариинского района» по обслуживания юношества в 2008 году, 727.49kb.
- Материалы по формированию информационной культуры личности, 1294.57kb.
- План реализации Программы по повышению эффективности бюджетных расходов Министерства, 327.84kb.
- Кемерово, 1188.8kb.
- Формирование информационной и правовой культуры личности — важнейшие задачи образования, 51.13kb.
Впереди – информационная эпоха
Человечество на переломе: наступает эра информации. Древняя китайская мудрость гласит: "Не дай Бог вам жить в эпоху перемен". Ведь именно тогда, когда наступают серьезные изменения в обществе, ломаются многие человеческие судьбы, психика людей испытывает повышенные нагрузки, а их будущее становится непредсказуемым. По мнению профессора, действительного члена Российской академии естественных наук, главного научного сотрудника Института проблем информатики Российской академии наук, доктора технических наук К.К. Колина в ближайшие два десятилетия в окружающем мире произойдут такие радикальные перемены, которые изменят его современный облик до неузнаваемости. Образ жизни и профессиональной деятельности людей в информационном обществе будут так же сильно отличаться друг от друга, как наше время отличается от эпохи Ивана Грозного.
Уже сегодня можно заметить те новые тенденции, которые, вероятнее всего, и будут в значительной степени определять особенности социально-экономической структуры информационного общества: формирование новой структуры занятости населения, прежде всего, в информационной сфере; появления новых профессий информационной ориентации; расслоение общества по уровням потребления информационных ресурсов и услуг.
Особенности информационного общества
И.Г. Моргенштерн выделяет пять главных особенностей информационного общества.
Первая заключается в том, что в нём более половины работников заняты исключительно умственным трудом, то есть производством, переработкой и распространением информации.
Вторая особенность состоит в том, что в информационном обществе процессами высококачественного, системного создания, распространения, обмена и особенно потребления информации пронизаны все области жизнедеятельности, что эти процессы добровольно и активно осуществляют абсолютное большинство людей, и, таким образом, на смену произвольному, хаотичному отношению к информации приходит массовое "информационное сознание (менталитет)". Обычными становятся "информационное поведение", "информационный образ жизни". Развивается и широко распространяется культура создания, обмена, потребления информации.
Третья особенность: общество обладает техническими средствами и экономическими ресурсами, позволяющими в любое время и везде обеспечивать наиболее полной и точной информацией всех сограждан. Это богатое общество, поскольку современные компьютеры, программы, средства связи дороги и к тому же требуют постоянного обновления.
Четвертая особенность состоит в том, что информационному обществу присуща демократическая организация общественных отношений. В нем законодательно закреплена и реализуется свобода слова и печати, производства и распространения информации.
Пятая особенность: в информационном обществе господствует гуманистическое общественное сознание, большинство граждан ценят и сохраняют права человека, превыше всего ставят общечеловеческие ценности.
Перспективы
Под воздействием стремительного повышения спроса на информацию в последние годы активно развиваются всё новые средства информатизации. Их использование в повседневной жизни и профессиональной деятельности воспринимается уже как обыденное явление.
В условиях нарастания процессов информатизации естественно появление новых профессий информационной ориентации, среди которых могут быть, например: инженеры знаний – специалисты, свободно ориентирующиеся в автоматизированных системах формирования, хранения и использования научной, медицинской, экологической и другой информации; системные аналитики – профессионалы, имеющие опыт компьютерного моделирования и прогнозирования в различных областях социальной практики; менеджеры – специалисты, занимающиеся информационным обеспечением различных направлений экономической и правовой деятельности отдельных лиц и организаций; провайдеры информационно-телекоммуникационных систем и сетей и т.д.
Актуальность подготовки кадров для таких новых информационных профессий очевидна.
Начиная с 1970-х гг., в мире начал проявляться новый цивилизованный процесс, суть которого заключается во все большем разрушении ценностей, характерных для индустриального общества, и замены их новыми, присущими постиндустриальной эпохе. Это ценности все больше ориентируются не на экономическую, а на информационную сферу, так как положение в обществе человека формирующейся информационной цивилизации будет определяться не столько его собственностью, сколько образованием и знаниями.
Информационные приоритеты
Исключительные возможности по передаче и обмену информации представляют современные информационные сети, особенно Интернет.
Интернет открыл доступ ко многим информационным ресурсам, получить которые другим способом в настоящее время невозможно для читателей библиотек. Он сделал информацию мгновенно доступной в любой точке планеты, дал возможность пользователям не только общаться между собой, но и обмениваться сопутствующей информацией.
Информационное неравенство
Сегодня наблюдается всё больший интеллектуальный, социальный разрыв между слоями общества, которые используют достижения информационных технологий, и теми, кто лишен такой возможности.
Главные причины этого заключаются в отставании развития информационных коммуникаций, имущественной разнице между людьми, отсутствии у них необходимого уровня образования, высокой стоимости доступа пользователей к электронным ресурсам и телекоммуникациям. Результатом данного процесса является расслоение общества по признаку доступа и использования информационных ресурсов и технологий, который и получил название информационного неравенства.
Одна из причин этого – недостаточное развитие системы образования и информационной культуры общества. Люди просто не знают о возможностях, которые открывают современные информационные технологии, и поэтому у них нет соответствующих информационных потребностей.
Черты информационного общества можно анализировать в разных плоскостях – технической, профессиональной, культурной или пространственной. Но независимо от выбора каждый раз возникают личностные и образовательные измерения.
Для построения открытого для всех информационного общества необходимы новые формы солидарности, партнерских отношений и сотрудничества между всеми заинтересованными сторонами, включая органы государственного управления, частный сектор, гражданское общество и международные организации.
Библиотеки и информационное пространство
Портал, ворота, двери на пути к знаниям, культуре и науке – этими словами можно определить современное назначение библиотеки.
Если исходить из того, что именно библиотека должна быть сердцем информационного общества, то перспективы библиотек достаточно привлекательны.
Каким образом детские библиотеки могут способствовать вхождению молодежи в информационное общество? Как они видят свою роль в информационном пространстве, какие выделяют приоритеты?
Обратимся к опыту работы детских библиотек Свердловской области.
Анализ информационных отчетов позволяет выделить несколько направлений деятельности библиотек по созданию информационного пространства для детей и юношества.
1. Формирование информационной культуры пользователей
Учитывая возрастные особенности, уровень интеллектуального развития, используя, кроме лекций и бесед, конкурсы, информины и тестовые задания, библиотеки организуют работу по формированию информационной культуры по следующим блокам:
– информационные ресурсы общества;
– информационный поиск;
– методы преобразования информации, приёмы интеллектуальной деятельности;
– обучение новым технологиям.
Можно отметить такие программы как:
– "Формирование информационной культуры пользователей среднего подросткового возраста" (ЦДБ, г. Североуральск);
– "Библиотечно-библиографические и информационные знания – школьникам" (ЦДБ, В. Пышма);
– "Светофор: обучение библиотечно-библиографической грамотности" (детское отделение ЦРБ Каменского района);
– "Школа информационной культуры" (ЦДБ, г. Краснотурьинск);
– "Информационная грамотность. Шаг за шагом" (ЦДБ, г. Богданович).
2. Внедрение новых информационных технологий
Большие изменения в этом направлении произошли благодаря областной программе "Зональные информационные центры по проблемам детства и юношества" (СОБДиЮ). В ней участвуют 14 библиотек области. Всего в детских библиотеках Свердловской области 43 компьютера (г.г. Новоуральск, Асбест, Красноуфимск, Кушва, Лесной, Камышлов, Первоуральск, Каменск-Уральский, Нижний Тагил, Полевской).
Подключены к сети Интернет детские библиотеки 6 городов: Новоуральска, Асбеста, Красноуфимска, Нижнего Тагила, Верхней Пышмы, Камышлова.
3. Информационное обслуживание пользователей
Формы информационного обслуживания, которые используют библиотеки области, традиционны: Дни информации, обзоры, информационные часы, "Ярмарка профессий" (ЦДБ, г. Краснотурьинск) и т.д.
В целом для информационного обслуживания в детских библиотеках характерно:
1. ограниченность предоставляемой информации;
2. неоперативность в предоставлении информации;
3. отсутствие должной полноты и предварительной обработки, облегчающей пользование информацией;
4. низкий уровень автоматизации информационных процессов.
Одна из причин сложившейся ситуации – отсутствие финансовых средств на пополнение фондов, приобретение техники.
4. Создание информационных продуктов
Информационные продукты должны отвечать потребностям пользователей, которые необходимо систематически изучать и анализировать. С учетом данных критериев детские библиотеки выпускают следующие информационные издания:
– рекомендательные буклеты: "Реферат?! Реферат. (Советы начинающим)" (Полдневская сельская библиотека);
– рекомендательные указатели, которые составляются вместе с детьми: "Дерево популярности" (ЦДБ г. Качканар);
– "Новые имена в современной российской литературе: указатель литературы", "Литературные новинки года" (г. Березовский);
– путеводитель по литературно-художественным журналам "Литературный гид" (ЦДБ г. Асбест) и т.д.
Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что детские библиотеки области усиленно ищут пути, методы и формы работы для развития своей деятельности по созданию информационной сферы для детей и подростков.
P S.
Доступ к информации и уровень информированности населения уже сегодня является одним из важнейших показателей качества жизни. В информационном обществе этот показатель, безусловно, станет определяющим.
Наши потомки будут более информированными людьми.
Вопрос в другом: станут ли они при этом счастливее наших современников? У многих это вызывает сомнения. Базируются они на том основании, что наряду с очевидными благами и преимуществами в информационном обществе человека поджидает целый ряд новых проблем и опасностей, к встречи с которыми он сегодня совершенно не подготовлен.
Литература:
1. Еляков, А. Информационные приоритеты / А. Еляков // Высшее образование в России. – 2002. – № 4. – С. 106-114.
2. Жожиков, А. В. Культура и образование в условиях информационного общества / А.В. Жожиков // Информатика и образование. – 2002. – № 9. – С. 106 - 108.
3. Колин, К. К. Контуры информационной цивилизации / К.К. Колин // Библиотековедение. – 2002. – № 1. – С. 36 - 51.
4. Моргенштерн, И. Г. Главные особенности информационного общества / И.Г. Моргенштерн // И. Г. Моргенштерн. Информационное общество. – Челябинск, 2000. – С. 10 - 12.
5. Ростовцева, Т. Ходоровский, Л. Организация поисковой деятельности в новой информационной среде / Т. Ростовцева, Л. Ходоровский // Информационные ресурсы России. – 2002. – № 3. – С. 6 - 9.
6. Танась, М. Образование и информационная эпоха / М. Танась // Народное образование. – 2003. – № 4. – С. 31 - 34.
7. Торхауг, Й. Информационная политика и модели финансирования в Скандинавии / Й. Торхауг // Научные и технические библиотеки – 2002. – № 9. – С. 47 - 57.
8. Фирсов, В. Р. Всемирный саммит определил стратегию и тактику / В. Р. Фирсов // Библиотека. – 2004. – № 2. – С. 31 - 33.
9. Хомер, С. Срезая провода: грядущая революция в информационных технологиях / С. Хомер // Научные и технические библиотеки. – 2002. – № 11. – С. 91 - 95.
И.В. Сатымова, гл. специалист научно-методического отдела СОБДиЮ, преподаватель Свердловского областного училища культуры и искусства,
г. Екатеринбург