Формирование информационной и правовой культуры личности — важнейшие задачи образования и построения гражданского общества в россии

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Программа «Мир в зеркале культуры». Формирование общечеловеческой и гражданской идентичности, 2216.99kb.
• Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
• Характеристика учебного, 300.81kb.
• Формирование политико-правового статуса личности как фактор становления гражданского, 1061.39kb.
• М. В. Корнилова, канд пед, 118.4kb.
• Кемерово, 1188.8kb.
• В соответствии с Законом РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано, 85.74kb.
• План мероприятий по реализации Концепции содействия органами исполнительной власти, 102.69kb.
• Материалы по формированию информационной культуры личности, 1294.57kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «кестеньгская средняя общеобразовательная, 1228.01kb.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ И ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТИ — ВАЖНЕЙШИЕ ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ И

ПОСТРОЕНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В РОССИИ


Веденков Владимир Степанович, ВСИТ, к.ф.-м.н., профессор РМАТ

Трудный и противоречивый процесс построения в России граж­данского общества неразрывно связан с качественными изменениями в сознании российских граждан. Важная роль в этом процессе при­надлежит образованию. Оно должно способствовать формированию информационной и правовой культуры личности, нравственных гуманистических ориентиров и гражданственности.

Значение образования для становления гражданских свойств личности

и развития гражданского общества трудно переоценить. Это признано во

всём мире.

Образование, направленное на воспитание демократической гражданственности, и образование в области прав человека могут помочь развитию критического мышления и обучению жить вместе. Они поощряют взаимопонимание, межкультурный диалог, солидарность, тендерное равенство и гармоничные отношения внутри народов и между народами. Они пробуждают чувство принадлежно­сти к ценностям Совета Европы и принципам свободы, политического плюрализма, прав человека и верховенства закона и содействуют по­ниманию этих ценностей.

Одной из самых сложных проблем проводимой в Российской Фе­дерации правовой реформы является повышение правовой культуры населения. Без квалифицированного и эффективного решения этой проблемы трудно говорить о стабилизации социально-правовой си­туации в государстве. Без правовой культуры в государстве и общест­ве вряд ли будет достигнута цель правовой реформы — создание пра­вового государства в общепринятом его понимании.

С возникновением рыночных отношений в современной России неправовые регуляторы социально-экономических отношений были исключены из общественных отношений, но специфичный правовой менталитет остался. В результате чего возникшие «пустоты» в урегу­лировании отношений начали заполняться не только неправовыми, но зачастую и противоправными, криминальными механизмами. Про­изошла замена «авторитета» партии, авторитетом нового российского чиновничества и криминальным авторитетом, при этом авторитет права снова оказался невостребованным.

Многочисленные социологические исследования, а также ежегодные мониторинговые исследования, проводимые более десяти лет Московской Хельсинкской Группой (МХГ) ­  старейшей и авторитетнейшей правозащитной организацией в России (и не только в России)   по­казывают, что в повседневной жизни российские граждане постоянно ощущают свою правовую незащищенность и крайне неуверенно чув­ствуют себя в правовом пространстве. Значительная часть россиян считает, что существующие законы недостаточно защищают имуще­ственные права граждан и плохо исполняются.

Граждане не мо­гут признать правовым государством государство, где законы проти­воречивы и зачастую некачественны, нормативно-правовая база не­стабильна, инфраструктура выполнения законов явно недостаточна, деятельность судебных и правоохранительных органов неэффективна, а их кадры некомпетентны и коррумпированы.

Мониторинговые исследования МХГ показывают, что большинство граждан правовым государством считает государство, где:

• существуют качественные законы;
  
• существует отлаженный механизм выполнения этих законов;
  
• существует высокий уровень информированности населения о
  своих правах и обязанностях;
  
• судебные и правоохранительные органы независимы и высоко
  квалифицированны.
  

Очевидно, что возможности людей усваи­вать соответствующие знания, на основе которых формируется пра­вовое сознание и закладываются основы правовой культуры общества, отстают от тем­пов развития правовой сферы.

Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», одной из задач которого является реализация программы «Создание общероссийской сети публичных цен­тров правовой информации на базе общедоступных библиотек» (Программа ПЦПИ), создан более 10-ти лет назад.

В рамках Программы ПЦПИ открыто около 3000 цен­тров, треть которых работают на базе публичных библиотек федерального, регионального и муниципального уровней, а почти по­ловина — на базе учебных заведений — школ, средних специальных учебных заведений и вузов.

Возможности, предоставляемые данной Программой, могут помочь более эффективно развивать у педагогов граждан­ско-правовую и информационную культуру, что становится весьма актуальным в связи с заявленной в стране политикой гражданского, патриотического воспитания, формирования информационного обще­ства, а также для совершенствования гражданского образования.


Програм­ма ЮНЕСКО «Информация для всех» в совокупности с недавно принятой Сове­том Европы «Декларации о правах человека и верховенстве права в информационном обществе» являются примером реализации права на образова­ние, обеспечение доступа к новым информационным технологиям и ресурсам. Создаваемые в России сетевые структуры в виде ПЦПИ, центров общественного доступа и пунктов коллективного доступа, по сути, являются механизмами реализации как документов ЮНЕСКО и Совета Европы, так и Конституции России и заявленных лидерами государства приоритетов на формирование гра­жданственности, правовой и информационной культуры россиян.

Резюмируя изложенную выше информацию, можно сделать вывод, что сближение позиций учреждений образования, культуры и коммуни­каций с институтами защиты прав человека на базе ПЦПИ само по себе является важным социальным явлением. В совокупности с формированием политики развития гражданственности, информаци­онной и правовой культуры данное направление работы может полу­чить особо важное звучание и значение в свете расширения инновационной среды образовательной деятельности.

Примером сближения позиций учреждений образования с институтами защиты прав человека на базе ПЦПИ может служить создаваемый сейчас в Красноярске в Восточно-Сибирском институте туризма (ВСИТ) Центр правозащитной информации (ЦПИ). «Ядром» его послужила библиотека Красноярского Краевого Правозащитного Информационного Центра (ККПИЦ), которая создавалась в течение последних 10-ти лет и в которой имеются не только книги, брошюры, журналы и газеты, но и видеофильмы и СD-диски правозащитной тематики. Имеется и раздел спецлитературы, выпускаемой Омбудсменом (Уполномоченным по правам человека). В последнее время проводится много конкурсов регионального, общероссийского и международного уровня, как среди школьников, так и среди студентов ВУЗов. С каждым годом увеличивается число конкурсантов, причём, не только юридических и гуманитарных факультетов, но и технических. Растёт востребованность ЦПИ, расширяется среда образовательной деятельности.

На недавно состоявшейся общероссийской конференции МХГ (Сеть МХГ имеет представительства во всех регионах России) этот опыт был поддержан, он может быть расширен и перенесён на регионы с помощью Российского комитета ЮНЕСКО, а также с грантовой помощью.

Список использованной литературы

1. Демидов А. А. Шаги к информационному обществу. Реализация флагманской программы ЮНЕСКО в России // Библиотечное дело. 2004. № 6 (18). С. 2-5.
   
2. Организация Объединенных Наций. Генеральная Ассамблея. А/59/525/
   Rev. Distr. General 2 March 2005.
   

3. Европейский год гражданственности через образование, 2005. Жить и
   учиться демократии. Концепция. Специальный комитет экспертов по Европей­скому году гражданственности через образование (CAHCIT) DGIV/EDU/CAHIT (2004) 13 rev (Russian).