Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Комитет образования администрации городского округа «город чита» публичный доклад, 2057kb.
- Публичный доклад моу гимназия №14, 460.05kb.
- Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
- Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №1 городского округа Стрежевой, 1656.86kb.
- Доклад главы городского округа «Город Киселевск», 568.78kb.
- Отчет о результатах деятельности главы администрации городского округа «Город Йошкар-Ола», 1507.08kb.
- Пояснительная записка к докладу Мэра города Читы по городскому округу «Город Чита», 534.74kb.
- Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 776.76kb.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Анализируя данное направление деятельности за прошлый учебный год мы исходим из современного представления об управлении как процессе создания условий для управляемого объекта. По утверждению В.М. Шепеля, управлять – значит озаботить себя созданием условий для управляемого объекта, а руководить – озаботить других в отношении исполнения ими своих функций. Поэтому предметом деятельности стали именно условия для организации инновационных процессов как коллективного, так и индивидуального характера. При этом в организации управления этими процессами необходимо было учитывать как субъективные, так и объективные особенности развития МСО в современной ситуации.
Общей особенностью управления процессами развития стало то, что на уровне России появился проект «Наша новая школа», и наша система должна была реагировать на этот документ стратегического характера, причем в условиях сохраняющегося дефицита кадровых, финансово-материальных и иных ресурсов.
Важно было предельно четко определить сферу своего влияния, исходя из того, что в управлении следует руководствоваться такими «глаголами», определяющими характер действий, как: что мы должны сохранить и поддерживать; что нам необходимо изменять в связи с новой ситуацией, которая ясно указывает на необходимость таких изменений; что нам следует формировать, то есть что совершенно новое мы должны ввести в систему управления процессами развития МСО.
Важнейшая особенность инновационных процессов состоит в том, что они, по определению, носят добровольный характер. Потому в управлении приоритет должны иметь такие функции, как организационное обучение в системе, мотивационное и нормативное обеспечение и поддержка процессов развития, а также научно-методическое обеспечение, в котором особое значение должно иметь информационная поддержка инновационных процессов. В данный период почти треть учреждений в МСО имеет инновационный статус и в связи, в основном, с решением проблемы инновационное обеспечение процессов развития МСО осуществлялось в поддерживающем режиме (режиме функционирования).
Динамика ведущих направлений инновационной деятельности
МСО г. Читы
Таблица 38
| № | Направления инновационной деятельности | 2007-08 учебный год | 2008-09 учебный год | 2009-10 учебный год |
| 1 | Здоровьесберегающие технологии | 8 НОШ №21, ДОУ №22,28,46,49,82,87,107 | 8 НОШ №21, ДОУ №22,28,46,49,82,87,107 | 8 НОШ №21, ДОУ №22,28,46,49,82,87,107 |
| 2 | Культурологическое образование и воспитание | 4 СОШ №3,8,20,27 | 4 СОШ №3,8,20,27 | 4 СОШ №3,8,20,27 |
| 3 | Интеллектуальное и творческое развитие детей | 6 СОШ №3, 4, 15,ДОУ №16,83,107 | 5 СОШ №3,4,15,ДОУ №16,107 | 5 СОШ №3,4,15,ДОУ №16,107 |
| 4 | Формирование ключевых компетенций современного школьника | 6 СШ№9,42,37,49, гимназия №12, ДОУ№79 | 6 СШ№9,37,42,49, гимназия №12,ДОУ№79 | 7 СШ№9,37,42,49, гимназия №12,ДОУ№79 |
| 5 | Регионализация содержания образования | 4 СОШ №10,33, ДДЮТ, ДОУ №70 | 5 СОШ №10,33, ДДЮТ, ДОУ №35,70 | 4 СОШ №10,33, ДДЮТ, ДОУ №70 |
| 6 | Экологизация образовательного процесса | 2 ДОУ №34,39 | 3 ДОУ №34,39,96 | 2 ДОУ №34,39,96 |
| 7 | Социализация и воспитание детей | 4 СОШ №7,24,38, ОСОШ №12 | 5 СОШ №7,19,24,38, ОСОШ №12 | 5 СОШ №7,19,24,38, ОСОШ №12 |
| 8 | Организация образовательного процесса в условиях школы полного дня | 2 СОШ №29, 46 | 3 СОШ №6,29,46 | 3 СОШ №6,29,46 |
| 9 | Создание современных систем качества образования | 4 гимн. №12, СОШ №26, ДДТ №2, ДОУ №51 | 4 гимн. №12, СОШ №26, ДДТ №2, ДОУ №51 | 6 Гимн. №12, СОШ №26,38, ДДТ №2, ДОУ №51,107 |
| 10 | Организация участия семьи и гражданских институтов в воспитании детей и управлении образовательным учреждением | 5 СОШ №13,30,47, ДОУ №71,85 | 5 СОШ №13,30,47, ДОУ №71,85 | 5 СОШ №13,30,47, ДОУ №71,85 |
| 11 | Развитие потенциала педагогических кадров | 1 СОШ №40 | 2 СОШ №40, ДОУ №83 | 3 СОШ №40, ДОУ №83 |
| 12 | Предпрофильное и профильное образование | 2 ЦО №2, комитет образования | 2 ЦО №2, комитет образования | 2 ЦО №2, комитет образования |
| Всего инновационных образовательных учреждений по г. Чите | 48 проектов (45 образовательных учреждений) | 52 проекта (50 образовательных учреждений) | 55 проектов (52 образовательных учреждения, включая комитет образования) | |
СОШ №3, 38 реализуют несколько инновационных проектов (СОШ № 3 – 2 проекта; СОШ № 38 – 3 проекта)
Динамика инновационных статусов на муниципальном уровне
(по всем типам и видам образовательных учреждений)
Таблица 39
| № | Вид инновационного статуса | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| 1 | Экспериментальная площадка (ГЭПП) | 37 | 38 | 39 |
| 2 | Творческая педагогическая лаборатория (ГТПЛ) | 6 | 6 | 6 |
| 3 | Инновационное образовательное учреждение (ИОУ) | 5 | 7 | 7 |
| 4 | Педагог-исследователь | 39 | 41 | 48 |
| Всего по г. Чите | 87 | 92 | 100 | |
Примечание: в связи с завершением срока ОЭР снят статус:
ГЭПП: с СОШ №9, 10, 15, 20; ДОУ № 34, 107;
ГТПЛ - с гимназии №4, 12; ДОУ № 46, 107;
ИОУ - с НОШ №21, 37, ОСОШ №12, ДОУ №16, 22, 28, 70.
Динамика инновационных статусов на муниципальном уровне по видам образовательных учреждений
Таблица 40
| № | Вид инновационного статуса | 2007-2008 уч. год | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. год | ||||||
| школы | ДОУ | УДО | школы | ДОУ | УДО | школы | ДОУ | УДО | ||
| 1 | Экспериментальная площадка | 26 | 10 | 1 | 25 | 12 | 1 | 26 | 12 | 1 |
| 2 | Творческая педагогическая лаборатория | 3 | 2 | 1 | 4 | 2 | 1 | 6 | 2 | 1 |
| 3 | Инновационное образовательное учреждение | | 5 | | 3 | 4 | | 3 | 4 | - |
| 4 | Педагог-исследователь | 33 | 5 | 1 | 34 | 6 | 1 | 38 | 9 | 1 |
| Всего инновационных статусов | 62 | 22 | 3 | 66 | 24 | 3 | 73 | 27 | 3 | |
| Охват официально оформленным инновационным движением образовательных учреждений города (в % от общего количества) | 29 от 57 51% | 17 от 75 22% | 2 от 18 11% | 32 от 57 56% | 18 от 75 24% | 2 от 18 11% | 35 от 57 61% | 18 от 76 24% | 2 от 18 11% | |
| То же – по всем образовательным учреждениям | 48 от 150 (32%) | 52 от 150 (34,7%) | 55 от 151 (36,4%) | |||||||
В течение 2009 – 2010 учебного года инновационные статусы получили:
на краевом уровне:
Статус «Краевой экспериментальной площадки» – СОШ №11 по теме «Формирование творческой компетентности как условие успешной социальной адаптации».
Статус «Краевой творческой педагогической лаборатории» – СОШ №1 по теме «Достижение качественных результатов в условиях новой системы оплаты труда»; СОШ №38 по теме «Создание системы педагогического стимулирования участников образовательного процесса школы»; ДОУ №51 по теме «Информационное обеспечение управления ДОУ».
Статус «Педагог-исследователь» - Немерова Н.М. (СОШ № 5); Петрова Е.Т. (ДОУ №15); Пахмутова Е.В., Волкова И.А., Зелепукина И.А., Сысоева Ю.Ю.(ДОУ№77).
Статус «Автор педагогической инициативы» - Алешкова Н.С. (ДОУ №79); Забелина Н.Ю. (ДОУ№79).
на муниципальном уровне:
Статус «Городской экспериментальной площадки» - ДОУ №107 по теме «Система образовательного маркетинга в ДОУ» (автор проекта Чеботарёва И.И., заведующая МДОУ № 107); ДОУ №77 по теме «Здоровьеориентированная система дополнительного образования дошкольников на базе ДОУ в контексте компетентностного подхода – условие достижения нового качества образования» (автор проекта Сысоева Ю.Ю, инструктор по физической культуре МДОУ № 77).
Статус «Городской творческой педагогической лаборатории» - СОШ №38- по теме «Педагогические условия формирования ценностного отношения к русскому языку» (автор проекта Буянова С.В., учитель СОШ № 38, МО учителей русского языка и литературы СОШ №38).
Статус «Инновационное образовательное учреждение» – СОШ №20 по теме «Построение модели школы народной культуры».
Статус «Педагог-исследователь» - «Система дополнительного образования по физике в рамках реализации программы «Одарённые дети» (автор проекта Каргина Т.Н., учитель физики гимназии №4); Гарбуз Т.А., директор НШ №21 и Потапова Н.М., заместитель директора НШ №21 (авторы методического пособия «Рабочая тетрадь к книге Г. Граубина «Наша малая Родина»; «Театральная педагогика как фактор становления и развития классного коллектива в НШ» (автор проекта Трухина Е.В., учитель СОШ №38); «Педагогические условия формирования ценностного отношения к русскому языку» (автор проекта Буянова С.В., учитель СОШ №38); «Формирование и развитие творческих художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством комплексной системы обучения» (автор проекта Жукова О.Б., ДОУ №107); «Развитие музыкальных творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальной и театральной деятельности» (автор проекта Садовая Г.В., ДОУ №107).
Муниципальная система образования г. Читы в инновационном пространстве Забайкальского края
Таблица 41
| № | Инновационный статус | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | |||
| Всего по краю | В том числе по Чите | Всего по краю | В том числе по Чите | Всего по краю | В том числе по Чите | ||
| 1 | Экспериментальная площадка | 89 | 23 | 114 | 26 | 135 | 25 |
| 2 | Кандидат на статус экспериментальной площадки | 22 | 1 | 31 | | 38 | 2 |
| 3 | Творческая педагогическая лаборатория | 13 | 6 | 15 | 7 | 24 | 3 |
| 4 | Педагог-исследователь | 6 | | 5 | | 23 | 3 |
| 5 | Автор культурно-образовательной инициативы | 11 | 1 | 20 | | 26 | 3 |
| Всего (количество – процент от числа инновационных статусов по краю) | 141 | 31 – 22% | 185 | 33 – 17,8% | 246 | 36 – 14,6% | |
| Доля образовательных учреждений Забайкальского края, имеющих инновационный статус городского уровня, от общего числа ОУ в крае (в %) | 141 от 1202 – 11,7% (школы – 616; ДОУ – 474; УДО – 112) | 185 от 1202 – 15,4% (школы – 616; ДОУ – 474; УДО – 112) | 246 от 1204 – 20,4% (школы – 618; ДОУ – 476; УДО – 110) | ||||
| Доля образовательных учреждений, имеющих инновационный статус городского уровня, от общего числа МОУ в Чите (в %) | 48 от 150 –32,0% (школы, ЦО, УПК – 57; ДОУ –75; УДО – 18) | 52 от 150 – 34,7% (школы, ЦО, УПК – 57; ДОУ –75; УДО – 18) | 55 от 151 – 36,4% (школы, ЦО, УПК – 57; ДОУ –76; УДО – 18) | ||||
Динамика научно-методических публикаций педагогов и руководителей образовательных учреждений,
имеющих инновационный статус
Таблица 42
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования
| Виды публикаций и уровень | Учебные годы | ||||
| 2005 – 06 | 2006 – 07 | 2007 – 08 | 2008-09 | 2009-10 | |
| Статьи | |||||
| В центральных журналах | 8 | 9 | 6 | 17 | 10 |
| В других центральных изданиях | 7 | 3 | 2 | 20 | 5 |
| В региональных изданиях | | | 1 | 20 | 29 |
| В сборниках материалов НПК | 44 | 48 | 24 | 20 | 62 |
| Итого | 59 | 60 | 33 | 77 | 106 |
| | |||||
| Пособия, рекомендации | |||||
| на федеральном уровне | | 4 | 1 | - | - |
| на краевом уровне | 18 | 15 | 8 | 9 | 3 |
| Итого | 18 | 19 | 9 | 9 | 3 |
Дошкольные образовательные учреждения
| Виды публикаций и уровень | Учебные годы | ||||
| 2005 – 06 | 2006 – 07 | 2007 – 08 | 2008-09 | 2009-10 | |
| Статьи | |||||
| В центральных журналах | 2 | | 1 | - | 2 |
| В других центральных изданиях | | | | 2 | 1 |
| В региональных изданиях | 2 | 4 | 2 | 2 | 3 |
| В сборниках материалов НПК | 11 | 5 | 7 | 3 | 31 |
| Итого | 15 | 11 | 10 | 7 | 37/37 |
| | |||||
| Пособия, рекомендации | | | | | |
| на федеральном уровне | | | | | 2 (8 соавторов) |
| на краевом уровне | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 (8 соавторов) |
| Итого | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 (16 соавторов) |
Использование электронных ресурсов в распространении инновационного опыта
Таблица 43
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования
| Интернет-продукция (выставлено на сайты, форумы и т.п. статей и иных материалов) | |||||
| | 2005 – 06 | 2006 – 07 | 2007 – 08 | 2008-09 | 2009-10 |
| на международном и федеральном уровнях | | 3 | 5 | 6 | 24 |
| на региональном и областном уровнях | | | | 11 | 4 |
| на городском (межшкольном) уровне | 3 | 1 | 16 | 26 | 37 |
| Итого | 3 | 4 | 21 | 43 | 65 |
Дошкольные образовательные учреждения
| Интернет-продукция (выставлено на сайты, форумы и т.п. статей и иных материалов) | |||||
| | 2005 – 06 | 2006 – 07 | 2007 – 08 | 2008-09 | 2009-10 |
| на международном и федеральном уровнях | | | 6 | 4 | - |
| на региональном и областном уровнях | | | 1 | 2 | - |
| на городском (межшкольном) уровне | 14 | 8 | 17 | 3 | 7 |
| Итого | 14 | 8 | 24 | 7 | 7 |
В течение отчетного периода была проведена поддерживающая экспертиза материалов, представленных на 8 конкурс культурно-образовательных инициатив (СОШ № 1, 4, 5, 11, 38, 49, ДОУ № 15, 51, 77, 107).
Обобщены материалы о состоянии инновационной деятельности в МСО г. Читы (информация представлена в Министерство образования края. Объем – 22 стр.; декабрь 2009 года).
Обобщены материалы по экспериментальной работе МСО по проектированию и реализации систем управления качеством образования (основные результаты, полученные в процессе исследовательской работы в связи с созданием системы качества представлены в форме итогового отчета за 2004 – 2009 гг. в Министерство образования и науки края. Объем – 27 стр.; январь 2010 года);
Осуществлялась подготовка кадров к инновационной деятельности в рамках городской «Школы педагога-исследователя» (2 раза в месяц). Завершение очередного цикла обучения предполагается до конца 2010 года.
Разработан комплект учебных пособий по основным направлениям управления инновационной деятельностью (по содержанию ОЭР, по проектированию программ развития, систем качества, оценки качества и др.).
В прошедшем учебном году создан банк данных по компетентностям, по технологиям, по теории и практике воспитания (подготовлено с октября по апрель 3 диска с 408 материалами статей, пособий и т.п.).
Разработан комплект нового поколения документов, определяющих характер развития на предстоящий период:
- модель развития муниципального образования г. Читы на период до 2020 года (объем – 40 стр.; утверждена на коллегии комитета образования в октябре 2009 года);
- приоритетные направления инновационной деятельности (вторая версия, объем – 6 стр.; одобрены городским Советом по ОЭР в ноябре 2009 года);
- нормативно-методическое обеспечение инновационной деятельности в муниципальных образовательных учреждениях города Читы (вторая версия, объем – 46 стр.; одобрены городским Советом по ОЭР в феврале 2010 год, введено в действие с 1 марта 2010 года);
- проект концепции культурно-образовательного стандарта читинского школьника (объем – 11 стр.; одобрен городским Советом по ОЭР в феврале 2010 года; несмотря на отрицательный отзыв Клименко Т.К., дпн, проект поддержан участниками научно-практической конференции по проблемам воспитания в апреле 2010 года).
Однако, «Инновационная усталость» наиболее творчески работающей части педагогов и руководителей и отсутствие нормативной системы стимулирования инновационных процессов на уровне МСО может привести к общему спаду инновационной активности в ближайшие 1-3 года. Учитывая эту тенденцию, требуется, не позднее следующего учебного года, разработать адекватные управленческие решения по сбережению и развитию завоеванных МСО позиций в этом направлении работы.
Необходимо предусмотреть работу по включению реализации приоритетных направлений инновационной деятельности в критерии оценки качества работы как образовательных учреждений, так и отделов комитета образования.
Предстоит серьезная работа по решению вновь возникших и ранее недостаточно качественно решенных проблем. В частности, требуется организационная работа по введению всего комплекса нормативных документов нового поколения, регулирующих вопросы управления инновационными процессами, и стратегических документов, развивающих образовательную политику в МСО. Оперативным шагом в этом направлении может стать включение в план работы каждого отдела соответствующих его функционалу мероприятий по каждому документу, формирующему долгосрочную и краткосрочную образовательную политику.
В целях повышения эффективности организационного обучения необходимо найти в течение следующего учебного года наиболее эффективные пути управления процессом применения знаний, полученных в ходе постоянно действующих семинаров и информационного обеспечения, на практике.
Наряду с использованием традиционных моральных стимулов и на их основе предстоит создание муниципальной системы поддержки инновационной деятельности как коллективных, так и индивидуальных. Для этого требуется нормативное оформление этой системы и целенаправленное решение вопросов ресурсного обеспечения процессов развития МСО на уровне администрации и городской Думы. Важным способом решения этой проблемы может также стать проведение профессиональной экспертизы эффективности системы подготовки педагогов-исследователей в рамках городской научно-практической конференции «Становление и развитие педагога-исследователя в современных условиях: проблемы и опыт их решения» (март 2012 года).