Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №1 городского округа Стрежевой
| Вид материала | Доклад |
- Открытый информационно аналитический доклад, 608.54kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности, 1134.93kb.
- «Методических рекомендаций по разработке, публикации и распространению аналитических, 597kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу адищевская сош, 466.94kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного, 1319.61kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №35 Г. Томска по итогам 2010-2011, 856.89kb.
- Открытый информационно – аналитический доклад, 351.24kb.
- Аналитический доклад, 2172.07kb.
- Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
- Стрежевой Садыкова Ирина Владимировна Начиная с 2001 года, Администрация городского, 102.19kb.
Открытый
информационно-аналитический доклад МОУ СОШ №1
городского округа Стрежевой
2010 г.
Содержание.
Введение………………………………………………………… 2
- Общая характеристика школы………………………………..3
- Характеристика образовательной среды…………………...15
- Управление школой…………………………………………....18
- Ресурсное обеспечение образовательного процесса……….19
- Результаты образовательного процесса…………………….29
- Достижения школы………………………………………….. 34
- Задачи………………………………………………………….. 41
Введение.
Публичный доклад МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 городского округа Стрежевой является аналитическим отчетом о деятельности школы за 2009/2010 учебный год.
Доклад подготовлен рабочей группой по аналитическим материалам школы, Управления образования г.Стрежевого. В докладе представлены основные характеристики, конечные результаты деятельности школы за 2009/2010 учебный год.
Цель доклада: информировать родителей (законных представителей), местную общественность об основных результатах и проблемах функционирования и развития школы в 2009/2010 учебном году, способствовать развитию партнерских отношений между школой и родителями (законными представителями), местной общественностью, бизнес – сообществом.
Задачи доклада:
- отразить в полном объеме на основании оптимально подобранных и доступных индикаторов состояние всех сфер деятельности школы;
- помочь родителям сориентироваться в особенностях образовательных программ и дополнительных образовательных услуг, реализуемых школой;
- проанализировать кадровые, материально-технические, финансовые, инновационные ресурсы, необходимые для функционирования и развития школы;
- сформулировать актуальные проблемы и наметить перспективные направления деятельности школы.
Основные целевые группы:
- Родители – выбор образовательных программ и услуг, участие в управлении школой;
- Обучающиеся - выбор образовательных программ и услуг, участие в управлении школой;
- Педагогические работники - участие в управлении школой, определение перспектив развития школы;
- Учредитель - оценка деятельности педагогического и ученического коллективов школы. Административная поддержка направлений ее развития;
- Социальные партнеры – определение форм и перспектив дальнейшего сотрудничества.
Информация, представленная в докладе, является достоверной, отражает реальное состояние развития школы в 2009/2010 учебном году.
Доклад основывается на положениях программы развития школы, определяющей перспективные направления развития образовательного учреждения.
Публичный доклад представлен в Управление образования г.Стрежевого, на общешкольном родительском собрании, выставлен на сайте МОУ СОШ №1
Общая характеристика образовательного учреждения.
Полное наименование:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 городского округа Стрежевой
Сокращенное наименование:
МОУ СОШ №1 городского округа Стрежевой
Юридический адрес: 636780 Томская область, г. Стрежевой, улица Н. Мержи, 1
Учредитель: Администрация городского округа Стрежевой
Лицензия: серия 70 № 000015 регистрационный № 37 от 18.08.2009.
Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА №080828 от 02.05.2006.
Контактные телефоны: (382 59) 50983
Электронный адрес: school1@strj.tomsk.su
Официальный сайт: strjschool1.edu.tomsk.ru
Информационная карта
Муниципального общеобразовательного учреждения
Средней общеобразовательной школы № 1
городского округа Стрежевой
Средняя школа № 1 основана в октябре 1969 года.
- В школе 477 обучающихся:
- В школе работает 46учителей:
- имеют высшую квалификационную категорию 15 педагогов –
(33 %)
- имеют первую квалификационную категорию 18 педагогов -
(39 %)
- имеют вторую квалификационную категорию 6 педагогов -
(13 %)
- победители городского конкурса «Учитель года» - 5 педагогов
- победитель областного конкурса «Учитель года» - 1 педагог
- С 1993 года реализует программы Развивающего обучения Л. В. Занкова, с 2001 года - программы Развивающего обучения Д. Б. Эльконина –В. В. Давыдова.
- С 2003 года школа имеет статус городской экспериментальной площадки по теме «Переход общеобразовательной школы на модель гимназии».
- Школа реализует программу развития «Переход к инновационной модели гимназического образования».
2009 год – юбилейный для коллектива Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 городского округа Стрежевой. 25 октября школе исполнилось 40 лет. За это время 2009 выпускников школы получили аттестаты о среднем образовании. За это время школа выпустила 18 золотых и 11 серебряных медалистов. 5 ученика получили премии Губернатора Томской области, 26 - премии Мэра города. Школа в 2008 году стала победителем в конкурсном отборе школ в рамках ПНПО, победила в городском конкурсе «Лучшее образовательное учреждение года». На базе МОУ СОШ №1 работает ресурсно-внедренческий центр инноваций. Школа – городская экспериментальная площадка по отработке модели гимназического образования.
Наша школа, как и другие школы страны, находится в сложной ситуации, которая характеризуется наличием вызовов и требований к организации образовательного процесса, зачастую прямо противоположных.
С одной стороны перед нами стоит задача обеспечения качества образования и доступности, при этом одним из показателей качества являются результаты ЕГЭ, что вынуждает школу усиливать академическую составляющую предметных программ.
С другой стороны качество образования понимается нами как набор социально значимых компетенций, позволяющих ученику быть успешным как в образовательной, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому явным требованием к школе является переход к реализации идей компетентностно - ориентированного обучения. Это требование проявляется как в социальном заказе (родители, работодатели), так и в направлениях образовательной политики (Приоритетные направления развития системы образования, Национальный проект «Образование», концепция профильного обучения).
В условиях подушевого финансирования важнейшей задачей для школы является поиск конкурентных преимуществ, приведение содержания и форм образования в соответствие запросу родителей и учеников.
Для оценки социального заказа нами было проведено анкетирование родителей. Анализ данных показал, что приоритетными для родителей оказались следующие ожидания от школьного образования:
- получение детьми высокого уровня образования;
- углубленное изучение предметов;
- возможность изучать дополнительные предметы;
- развитие личностных характеристик ребенка, развитие умения общаться, жить в коллективе, работать в команде;
- сохранение и развитие тяги к знаниям, желания учиться;
- наличие комфортной обстановки в школе, доброжелательной атмосферы;
- проявление понимания, заботы и уважения к ребенку, его родителям со стороны педагогического коллектива.
Таким образом, основаниями для разработки программы развития стали:
Ожидания и заказ родителей
- Новое понимание качества образования: углубленные знания + социально-значимые компетенции + личностное развитие
- Локализованность и отдаленность города .
- Переход к «подушевому» финансированию
При этом локализованность города, нацеленность родителей и учащихся на получение дальнейшего образования в других городах, больших по размеру и насыщенности социально-образовательной среды, обусловливает спрос родителей на универсальное образование. Такое образование, которое с одной стороны базируется на углубленном информационном блоке, позволяющей ученику достойно сдать ЕГЭ и поступить в желаемое учебное заведение, с другой стороны раскрывает личностные возможности ребенка, формирует социально-значимые, личностно-востребованные, универсальные компетенции, позволяющие ему быть успешным в конкурентной среде большого города в меняющихся условиях рынка труда.
Указанные противоречия, требования и ожидания обсуждались педагогическим коллективом на семинарах и педагогических советах, и с 2003 года разрабатывалась концепция гимназического образования. В школе были открыты гимназические классы. Однако одновременно с открытием классов велась работа по изменению содержания и форм образования в соответствии с новыми идеями современного гимназического образования.
В настоящее время основной идеей модели гимназического образования является построение образования на основе трех принципов:
- Создание условий для формирования субъекта учебной деятельности в соответствии с задачами возрастного этапа (на основе принципов РО);
- Обеспечение углубленного и расширенного изучения предметов с усилением культурологической составляющей образования (на основе классических требований к гимназическому образованию);
- Формирование универсальных компетенций, в т.ч. проектных, исследовательских компетенций и компетенций творческой деятельности (на основе компетентностного подхода в образовании).
Цель и задачи программы развития.
Цель программы развития: обеспечение к 2010 году перехода к реализации концепции гимназического образования.
За 3 года нам предстоит решить ряд задач.
В содержании и организации учебного процесса:
- Разработать и внедрить образовательные программы, ориентированные на развитие мышления, формирование ключевых компетенций в подростковой и старшей школе;
- Внедрить системно проектные, дискуссионные, аналитические, групповые формы организации учебного процесса на предметах.
В содержании и организации дополнительного образования и внеурочной деятельности:
- создать условия для выбора и пробы в разных видах деятельности в кружковой работе;
- разработать систему образовательных событий, обеспечивающую расширение предметного содержания, мотивацию на учебную деятельность, условия для самореализации учащихся, презентации продуктов проектной и творческой деятельности.
В организации научно-методической работы:
- разработать принципы организации образовательного процесса на разных ступенях, в соответствии с концепцией гимназического образования;
- разработать унифицированную модель мониторинга общеучебных умений и ключевых компетенций для всех ступеней школы
- разработать концепцию воспитательной работы и организации дополнительного образования в соответствии с концепцией гимназического образования;
- разработать пакет инновационных образовательных программ, в соответствии с концепцией гимназического образования;
- разработать методическое обеспечение для инновационных образовательных программ;
- обобщить и оформить инновационный опыт школы по переходу к реализации концепции гимназического образования.
В части организационно-управленческих условий:
- изменить структуру научно-методической работы и функционала подразделений для обеспечения разработки и реализации инновационных образовательных программ;
- разработать нормативно - правовую базу, обеспечивающую инновационную деятельность гимназии;
- создать мотивационные условия для включения педагогов в инновационную деятельность;
обучить педагогические и управленческие кадры по вопросам РО, инновационной
- организации образовательного процесса, компетентностно-ориентированного образования, управлению разработкой и реализацией инновационных образовательных программ;
- внедрить систему мониторинга образовательных результатов;
- заключить договоры с научными и образовательными структурами о сотрудничестве в области разработки и реализации программ гимназического образования;
- разработать и апробировать механизмы включения родителей в процесс управления учреждением, привлечения внебюджетных ресурсов для инновационной деятельности:
- укрепить материально-техническую базу в части оборудования предметных кабинетов по последним требованиям, создать мобильный (передвижной) компьютерный класс.
Контингент учащихся МОУ СОШ №1 по ступеням обучения
| Ступень | 2008-2009 | 2009-2010 |
| 1-4 классы прогимназия | 8 классов 182 ученика Ср.наполняемость – 22,75 учеников | 8 классов 192 ученика Ср.наполняемость – 24 ученика |
| 5-9 гимназические, общеобразовательные классы | 10 классов 226 обучающихся Ср.наполняемость – 22,6 учеников | 10 классов 215 обучающихся Ср.наполняемость – 21,5 учеников |
| 10-11 общеобразовательные, профильные | 3 класса 69 обучающихся Ср.наполняемость – 23 ученика | 3 класса 60 обучающихся Ср.наполняемость – 20 учеников |
| Всего обучающихся на начало года | 21 класс 477 учеников Ср.наполняемость – 22,7 | 21 класс 472 ученика Ср.наполняемость – 22,5 |
Структура классов по ступеням обучения. 2010 – 2011 учебный год
| Ступени обучения | Всего / в них Класов/обучаются | СКК | Общеобразоват. классы | Гимназические классы | Профильные Классы |
| 1 – 4 классы | 8 / 192 | - | - | 8 / 192 | - |
| 5 – 9 классы | 10 / 215 | - | - | 10 / 215 | - |
| 10 – 11 классы | 3 / 60 | - | 2 / 43 | - | 1 / 18 |
Учебные планы
Пояснительная записка к учебному плану на 2010 – 2011 учебный год
Учебный план сориентирован на шестидневную учебную неделю (кроме первых классов). Данный режим работы школы обеспечивает выполнение федерального компонента учебного плана и использование школьного и регионального компонентов в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности, обеспечивая условия для самовыражения, самоопределения и индивидуализации учащихся.
Учебный план начальной школы составлен на основе регионального учебного плана, с учётом требований Проекта стандартов нового поколения. В начальном звене основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий стандартам, и обеспечивается программами для начальной школы: обучение в системе Б.Д. Эльконина – В.В. Давыдова; и в системе Л. В. Занкова.
В соответствии со школьными программами часовое наполнение в базисе инвариантная часть дополняется часами вариативной части:
В первом классе увеличено количество учебных часов
- по русскому языку до 5 часов в неделю,
- по литературе до 4 часов в неделю
Во втором классе увеличено количество учебных часов
- по математике до 4,5 часов в неделю
- по русского языка до 4,5 часов в неделю
В третьем классе увеличено количество учебных часов
- по математике до 4 часов в неделю
- по русскому языку до 3,5 третьих
В четвёртом классе увеличено количество учебных часов
- по математике до 5 часов в неделю
- по русскому языку до 4 часов в неделю
Региональный компонент представлен набором таких предметов как Литературное наследие Сибири, которое ведётся модулем к предмету литература, ОБЖ, на курс «Шахматы» во 2 классах отведён 1 час физической культуры, 1 час физической культуры в 3 и 4 классах проводят учителя начальных классов -«Динамический час».
С целью обеспечения развивающего обучения и воспитания детей за счёт школьного компонента вариативных часов и родительской оплаты во 2, 3, 4 классах введены курсы по выбору, направленные на коррекцию, расширение и углубление знаний. Набор курсов по выбору определяется в начале учебного года по запросу детей и их родителей ведутся за счёт часов школьного компонента учебного плана.
Школа полного дня в начальном звене даёт возможность предотвратить перегрузку учеников.
По своей структуре учебный план подростковой школы (5 – 9 классы) соответствует региональному базисному учебному плану. На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Апробируется новый курс «Основы проектной деятельности, который формирует навыки проектной и исследовательской деятельности школьников.
С целью обеспечения усвоения знаний в необходимых областях знаний инвариантная часть дополняется часами вариативной части.
В учебные планы основной и средней школы входят два компонента:
- Инвариантная часть – предметы федерального компонента, обеспечивающий единство общего среднего образования.
- Вариативная часть учебного плана включает предметы, учебные курсы, содержание которых проектируется на основе учёта социокультурной и экономической специфики Томской области и региона Сибири в целом, а так же с учётом социального заказа обучающихся и их родителей.
В основной и старшей школе инвариантная часть включает в себя предметы федерального компонента образования, вариативная часть обеспечивает изучение таких предметов как география Томской области, история Сибири, ОБЖ, основы проектирования. 1 час регионального компонента отводится на проведение индивидуальных занятий по русскому языку и математике в 5,7,8,9 классах, на изучение биологии в 6 классе. Предметы Литературное наследие Сибири и Экология Томской области изучаются как дополнительный модуль в таких предметах как литература.
На основе анализа опыта работы школы, анализа имеющегося УМК «Основы проектной деятельности», можно выделить время на проектную деятельность учащихся 5,6,7,8 классов. В учебном плане за счет часов школьного компонента в этих классах введён предмет «Основы проектной деятельности». При этом следует иметь в виду, что метод проектов – это педагогическая технология, с помощью которой может быть освоено различное содержание образования, что дает право на коррекцию тематического планирования в различных предметных областях. Также следует иметь отметить, что содержание проектной деятельности интегрировано относительно предметов учебного плана. Добавлены элективные курсы, курс «Основы социализации личности» в восьмых и девятых классах отведён на психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
В 2010 – 2011 учебном году часы вариативной части распределены таким образом:
- в 5-х, 6-х, 7-х, 8-х классах увеличено количество часов иностранного языка на 1 час (общее количество – 4 часа в неделю), ведётся информатика – 1 час в неделю, основы проектной деятельности – 1 час в 5, 6, 7, классах и 0,5 часа, в 8 классах 1час технологии отведён на курс информатики (компьютерные технологии).
В 5-х классах за счёт уменьшения часов Истории Сибири и Литературного наследия Сибири ведётся новый курс «Основы религиозных культур и светской этики»
Старшая школа в 2010 – 2011 учебном году представлена тремя классами –
10 а класс – физико-математический
10 б и 11 – классы базового уровня
11 «А» класс универсального обучения, поэтому часы вариативной части базисного плана отведены на математику, русский язык и информатику.
10 «А» класс занимается по плану физико-математического профиля. Часы школьного компонента отведены на увеличение часов по математике до 7 часов в неделю, физики до 6 часов в неделю, кроме того 2 часа школьного компонента отводятся на преподавание курсов «Дополнительные главы математики» и «решение задач 2,3 уровня по физике»
В 10 классе базового уровня 4 часа школьного компонента по запросу учеников и их родителей отводятся на усиление предметов гуманитарной области. Увеличено количество часов по русскому языку до 2, истории до 4, праву до1, экономике до 1
Кроме того увеличено количество часов до 5 по математике.
В школе 21 класс комплект.
Из них
- 8 прогимназических классов
- 1 класс профильный (физико-математический) – 10 а
- 2 класса - базового уровня – 10 б, 11 а
С 2003 учебного года в школе открыты прогимназические и гимназические классы.
С целью обеспечения развивающего обучения и воспитания детей, даётся обширный выбор факультативных курсов гуманитарного направления (гимназический компонент):
- английский язык в 1 классе
- риторика с первого класса,
- зарубежная литература с пятого класса,
- учащиеся 6 «А», «Б», 7 «А». «Б», гимназических классов имеют возможность изучать немецкий язык как второй иностранный.
- педагогами школы разрабатываются и предлагаются ученикам большой выбор курсов на выбор.